高中,政治主觀題差異教學(xué),策略

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隨著新課改的深入，強調(diào)學(xué)生個體的差異性要得到更高的關(guān)注度，打破傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，對全體學(xué)生舉行“統(tǒng)一”的教學(xué)模式嚴重阻礙學(xué)生的天性進展，對學(xué)生的積極性造成嚴重影響。在高中的政治教學(xué)主觀題教學(xué)中，每一位學(xué)生的理解才能都是不一樣的，所以在舉行主觀題教學(xué)之前理應(yīng)對學(xué)生的差異性舉行劃分，因材施教，對癥下藥，才能提高高中的政治教學(xué)效率。

一、高中的政治主觀題差異教學(xué)的涵義

高中的政治差異教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生差異的多元化，舉行多元化的組織管理教學(xué)。教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)（方案）、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果。

（一）對于學(xué)生之間的差異性，老師要將其看做是教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計有針對性的教學(xué)方法。

（二）在舉行差異性教學(xué)時，要使每一個學(xué)生在原有的學(xué)識根基上，得到進步，使學(xué)生的潛力得到充分開發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能得到最大限度的進展。

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)采納才能實際處境，在舉行主觀題教學(xué)的時候，舉行生動、有層次的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，同時也要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的評價標準。

（四）為了保證學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)采納才能和學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中舉行教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式等的選擇，教師要根據(jù)學(xué)生差異的多元化，設(shè)計出多元化的教學(xué)模式，這就需要高中的政治教師具備強硬的教學(xué)才能和教學(xué)管理才能，并且要對學(xué)生在每一個階段的學(xué)習(xí)差異都有所掌管。

二、高中的政治主觀題差異教學(xué)的措施

（一）實施分層教學(xué)措施

老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根基、對主觀題的分析才能和解題才能，將學(xué)生分為優(yōu)、良、差三個層次，這是老師理應(yīng)建立的一個學(xué)生學(xué)識布局的檔案，但是這樣的分層工作只需要老師知道就行，這是為了老師在舉行問題解答的時候分層對待。老師在制訂教學(xué)方案的時候要根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的（教學(xué)籌劃），制止展現(xiàn)教學(xué)的肆意性。在高中主觀題教學(xué)中，對優(yōu)良層次的學(xué)生，老師要調(diào)動他們的主動性，盡量讓他們舉行獨立斟酌，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；對于解題才能弱的學(xué)生要提防培養(yǎng)他們解題的根本才能，扶助他們建立解題學(xué)識布局。譬如，老師可以先給他們供給典型的主觀題，先指導(dǎo)他們領(lǐng)悟題目的意義，然后再手把手地指導(dǎo)他們建立解題思路，并賦予適當?shù)募睢?/p>

（二）實施探究性教學(xué)措施

高中的政治主觀題教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)作學(xué)習(xí)，老師在高中的政治主觀題舉行差異探究教學(xué)的時候，理應(yīng)留神能夠?qū)⒚恳粋€層次的學(xué)生的留神力都能集中起來，這就需要老師確立的問題要典型而且要好玩味性，譬如在講授《經(jīng)濟生活》第三課的時候可以通過創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境舉行教授，這一課叫“多變的價格”，我便給學(xué)生講齊、魯、梁三國的故事，齊國先命令國內(nèi)不準種桑樹，只種糧食，然后魯國和梁國大量種桑樹，不種糧食，過了幾年，齊王又命令國民只穿布衣，不準賣糧食給魯國和梁國，就這樣魯國和梁國由于饑荒而展現(xiàn)內(nèi)亂，齊國很輕易就拿下兩國的領(lǐng)土。我提問，這個故事說領(lǐng)略怎樣的一個經(jīng)濟道理？學(xué)生開頭舉行積極議論。這樣的主觀問題情境故事好玩又輕易理解，每一個層次的學(xué)生都能采納。并且在議論、解答問題的過程中，要激勵學(xué)生敢于標新立異，對學(xué)生的議論結(jié)果舉行評價，同時對學(xué)生學(xué)識運用的遷移才能舉行指導(dǎo)，制止學(xué)生展現(xiàn)負向遷移的現(xiàn)象。

（三）實施情感教學(xué)的措施

學(xué)生的差異性，是高中的政治教學(xué)中無法制止的事實，教師要崇敬學(xué)生的差異性，切不成展現(xiàn)“朽木不成雕”的教學(xué)思想。高中學(xué)生的心理特征分外敏感，教師在教學(xué)過程中既不能放任自流，又不能強硬干擾，這就需要老師在學(xué)習(xí)生活中，斷定和崇敬學(xué)生的解題思維，崇敬他們對問題的看法和觀點，提高學(xué)生對解題的探索興趣，讓每一個層次的學(xué)生對主觀題解答時都有一個明顯的解題思路。

三、結(jié)語

為了促進學(xué)生的全面進展，在高中的政治主觀題差異教學(xué)中，要重視學(xué)生的個體差異。為提高高中的政治教學(xué)效率，老師在舉行主觀題教學(xué)時理應(yīng)因材施教，采用分層教學(xué)措施、探究教學(xué)措施和情感教學(xué)措施等，使每一