2020年高中語文第14課一名物理學家的教育歷程學案2新人教版必修3

一物學的育程【學習目標】1.培篩選整合文章重要信息的能力,學用結構析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。2.理解加來道雄所說的懷疑精神、趣、毅力等基本精神品質對人成長的作用。3.感受科學家在探求真理中所表現(xiàn)出的人格魅力,激探求未知世界的興趣,成良好的性格品質?！咀灾髡J知】一、知識鏈接1.作者簡介加來道雄是當今高能物理和理論物理學中超弦理論的發(fā)明者之一道雄博士是國際知名的理論物理學者與環(huán)境學,他秉持著愛因斯坦的精神——探尋“所有事物的原理”。他提出的“超弦理論”,雖然只短短一個一英寸長的方程式也許是解開宇宙之謎的第一把鑰匙。加來道雄博士是紐約市立大學的理論物理學教,作多達九,其中包梭時:十度空間科學奇航》以及Visions:HowScienceWillRevolutionizethe21stCentury他同時也是電視節(jié)目的常客,曾“夜線”“賴利·金脫口秀”與“六十分鐘”的座上賓,更數(shù)度出現(xiàn)在美國公共電(PBS)紀錄片中。此,TLC、BBC和SciFiChannel等頻道都曾制作過加來道雄博士的專題報道。2.相關知識(1)統(tǒng)一場論根據(jù)現(xiàn)代物理學知識將我們的宇宙結合起來的力有四引力電磁力核力和弱核力學運用量子力,已經(jīng)后三種力統(tǒng)一起(華裔美國物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊—米爾斯場理論,決了這一問,被稱為“標準模型”這理論因為計算繁復無比而讓人頭)但引仍然游離在外斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng),建立一個大一統(tǒng)的理,最終也沒有實現(xiàn)。(2)高維空間現(xiàn)代理論物理學認為統(tǒng)一四種力的前,在于高維空(如十維或更高)理論的確立如對于古人來講風是怎樣產(chǎn)生,風暴會襲擊什么地,什么時候襲,什么時候結束,他

．．．．．．．．．．．．們是一無所知的,因他們生活在平坦的大地上,只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察即有簡單的預報,也都是靠驗來推測的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星,從空這樣的三維角度觀察地球在地面上看來神秘莫的風暴被看得一清二,以精準地預報風暴的動向,理論物理學家認為,傳統(tǒng)四維空間維加上時間)理論太“小”,不能解釋宇宙中的四種力們越四維而在更高(十維或更中尋求統(tǒng)一這四種力時就得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學家認為宇應該是簡單、和諧)高維空間理論認為,宇宙大爆炸后10~43秒十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙,四維宇宙暴脹經(jīng)過近一百五十億年演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10~35秒大一力分開是高維空間理論很難在驗室中得到證,為要模擬當時的環(huán),需要的能量太,根本無法做,所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。二、整體感知1.快速閱讀課文,理清文章結構。2.文中“童年的兩件趣事”是什除了這兩件趣,作者還寫了成長中的什么事例?三、自練自測1.給下列加點的字注音。杜撰()驚()令目眩)魚()貪婪()撒手人寰)

湮沒()

畏葸不()刨根底)2.解釋下列詞語。(1)五彩斑斕:(2)冷嘲熱諷:(3)高深莫測:(4)微乎其微:(5)自鳴得意:(6)畏葸3.給下列各組字注音、組詞。語文知識點

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．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．四、質疑問難預習本文你有什么問題?請寫在下面?！竞献魈骄俊?.鯉魚“科學家”對世界的認識是樣?2.作者想通過鯉魚“科學家”對世的認識說明什?3.作者對愛因斯坦的未竟事業(yè)是怎看待和怎樣做?4.作者建立實驗室的事例,對我們實生活有怎樣的意?【課堂練習】(一基礎知識積累1.下列詞語中加點字的注音全都正的一項()A.遐(xiá)怪誕(yàn)蹤(zōnɡ)斑(lán)B.杜撰(zhuàn)C.浩瀚(hàn)D.模(

便利(pián)畏葸(sī)目眩(xuàn)

貪婪(lán)湮沒y可怖(bù)

驚詫(chà)人寰(huán)炫(xuàn)2.下列詞語字形全都正確的一項()A.空

瑕疵

高深莫測

困惑不解B.波C.沖D.漫

讕言神密欣慰

五采斑斕微乎其微自明得意

截然不同冷嘲熱諷撒手人寰3.依次填入下列各句橫線處的詞恰當?shù)囊唤M是)(1)我感覺到語文知識點

的自然規(guī)律不再適合于這個冥冥世界。3

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(2)儀器成功產(chǎn)生了比地磁場強兩萬多倍的磁而這正是加速一束電子所

的。(3)如我們的科學家發(fā)明像力這樣一些概念,那僅是因為他們不能用眼檢驗出充滿于我們周圍空間的不可看見的各種。A.熟C.熟

必須必需

振動B.熟悉震動D.熟悉

必需必須

振動震動4.下列各句中加點的成語,使用不當?shù)囊豁検?A.我自以為地絕承認就在們的宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空,而這些都超出了我們的理解力。B.我歡坐在距離鯉魚僅僅幾厘的地,然,我們之間卻如臨深。C.他頭搖搖自得意語調也之變,謙虛里流露出自滿。D.為這個理想,不要說五十幾蒼白頭發(fā)就算五十幾歲白了頭,他也在所不。5.下列各句沒有語病的一項()A.我在那里的一個小池,為五彩斑斕慢慢暢游在水底睡蓮之中的鯉魚所陶醉。B.我阿西莫夫的《基地》系列嘆不,書中超維空間旅行的發(fā)現(xiàn)導致了一個銀河帝國的興起。C.一科學家鄙視更高維數(shù)世界是因為他們不能在實驗室里便利地驗證它。D.睡之所以能夠不被觸摸而運的原,是因為有一種看不見的神秘力在對它起作用。(二閱讀下面的文字,完第題。記得那時我的父母不時帶我去舊金山游覽著名的日本茶園。我蹲在那里的一個小池,為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉。這是我最快樂的童年記憶之一。在那靜靜的時刻我滿了無限的遐想。我常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題比如水池中的鯉魚怎觀察它們周圍的世界。我它們的世界一定奇妙無!鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成。它們大部分時間在池底漫,此它們只模糊地意識到在水面之上存在有另一個外部世界。我的世界的本質超過了它們的理解能力。我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾厘米的地,然而,我們之間卻如距深淵和我生活在兩個截然不同的宇宙之,從不進入對方的世,我們之間被水面這一薄薄的“柵”分隔開來。我曾想在底的魚群中可能有一些鯉魚“科學家”。我想這些鯉魚“科學家”會對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。他們認,唯真實存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學意義。語文知識點

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有一次我到了一場暴雨。我注意到成千上萬的小雨滴轟擊在池水的表面。池水表面變得混亂水中的睡蓮在洶涌不的水波沖刷下?lián)u擺不定避風雨之時我弄清楚周圍發(fā)生的一切將會以怎樣的形式呈現(xiàn)在鯉魚們的眼中。在它們看來,睡蓮乎是自己在運動,沒有任何東西沖刷它們。因為就像我們看不見我們周圍的空氣和空間一,鯉魚們也看不見它們賴以生存的,它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解。我想,鯉魚“科學家們”將會聰?shù)囟抛撤N虛構的東西——它被稱為“力”,來掩蓋自己的無知不理解在看不見的水面上存在的水它們將得出這樣一個結:睡蓮之所以能夠不被觸摸而運動,是因有一種看不見的神秘力在對它起作用。它們可能給這種錯覺起一個高深莫測的名稱(如超作,或沒有任何接觸睡蓮即會運動的能)。我曾想,如在池水中抓出一個鯉魚“科學家”事情將會怎么樣呢?放回水之前,它可能隨著我的查看而狂亂掙扎別的鯉魚又將怎樣看待這件事?對于它們而言這實是一件可怖的事情們第一次意識到有一位鯉魚“科學家”從它們的宇宙中消失了那么簡簡單單沒留下任何蹤跡在它們的宇宙中怎么尋就是沒有這條丟失的鯉魚的蹤影。然而就么幾秒鐘,當我它放回池水之,位鯉魚“科學家”便突然冒了出來。對于別的鯉魚而,這真是一個奇跡。待神志鎮(zhèn)定之后這鯉魚“科學家”就會講述一個真正令它們驚詫不已的傳奇故事。它說:“突然之間,不怎的我被拉出了咱們的宇宙池水,投進一個冥冥世界,那有令人目眩的強光和我從未見過的奇形怪狀的物體怪的是那個抓住我的生物竟然一點兒也不像魚更使我震驚的,無如何也看不到它的,但是沒有鰭它還是能夠運動感覺到熟悉的自然規(guī)律不再適合于這個冥冥世界。隨后發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界?！?當然這到宇宙之外一游的故事對于鯉魚是怪誕,大多數(shù)魚都認為這完全是胡說八道。我常想我就像自鳴得意地在池中游動的鯉魚。我們的一生就在我們自己的“池子”里度過以我們宇宙只包含那些看得見摸得著的事物鯉一樣,我們認為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西自為是地拒絕承認就在我們的宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空間而些都超出了我們的理解力我們的科學家發(fā)明像力這樣一些概,那僅僅是因為他們不能用眼檢驗出充滿于我們周圍空間的不可看見的各種振動科學家鄙視更高維數(shù)世界的說法是為他們不能在實驗室里便利地驗證它。此后,我一直對存在高維世界的可能極感興趣多子一我貪婪地閱讀這樣一類歷險故事其中講述的是時間旅者進入別的多維空,探索我們看不見的平行宇,在那里語文知識點

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能很容易使通常的物理定律不再起作用。我長大后想知,在百慕大三角神秘消失的船只是不是進入了一個空間漏洞,我對西莫夫基地系列驚嘆不,書中超維空間旅行的發(fā)現(xiàn)導致了一個銀河帝國的興起。6.依據(jù)“我”的揣測,水中鯉魚是怎樣觀察、認識它們周圍的世界的?請結本文概括一下。7.對文中畫線的句子的含意應如何請結合語境進行簡析。如果我們的科學家發(fā)明像力這樣一些概,那僅僅是因為他們不能用眼檢驗出充滿于我們周圍空間的不可看見的各種振動。8.有人認為第三段末“柵欄”這個體翻譯得不大合你認為是否合適為么9.“鯉魚世界的幻想”有怎樣的教育或借鑒請結合文本進行分析。(三閱讀下面的文字,完第10-13題。大科學家的失誤——門捷列夫的黑點門捷列夫的元素周期律是化學領域里的一項革命性發(fā)現(xiàn)門捷列夫也曾想進一步弄清元素的性質隨原子量增加呈周期性變化的原,但由于他的思想未能從元素不能轉化、原子不可分割等形而上學傳統(tǒng)觀念的束縛中解脫出,而到十九世紀末人們發(fā)現(xiàn)了放射性元素和電子的存在,為揭原子從量變到質變內幕提供了新的實驗依據(jù)之時,不僅不能利用這些新的科學實驗成果進一步發(fā)展他的周期律學說,相反,卻極力否認原子的復雜性和電子的客觀存,竭盡全力去進行反對,認電子存在不但“沒有多大用處”“反而只會使事情復雜化”“絲毫不能澄清事實”。放射性的發(fā)現(xiàn)明明表明元素是可以轉化,他卻說“我們應當不再相信我們已知的單質的復雜性”“應當消除任何相信我們已知單質復雜性的痕跡”。并宣布“關于元素不能轉化的概念特別重要”“是整個世界觀的基礎”。然而化學家們正是在十九世紀末放射性元素和電子等一系列偉大發(fā)現(xiàn)的基礎,一步步揭示出了元素周期律的本質,揚棄了門捷列夫的原子不可分和元素不可轉化的陳舊觀念根據(jù)門捷列夫元素周期律的合理內,制定出了新的元素周期律。在門捷列夫元素周期律基礎上誕生的元素周期律新理,比捷列夫的理論更具有真理性。它揭示了元素在周期表中的排列順序是按原子中的質子數(shù)排列的原子序數(shù)的增,原子的質子數(shù)增,這時一般地語文知識點

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說中子數(shù)也增加。質子數(shù)和中子數(shù)合起來表現(xiàn)為原子量的增加。但實踐證,并不是有多少種元素就有多少種原子。一種元素中有含中子數(shù)多的同位也有含中子數(shù)少的同位素。元素的原子量是同位素的平均數(shù)的所謂質子就是原子核外圍的電子數(shù),也就是原子核的電荷數(shù)即原子序數(shù)從而,解了門捷列夫解決不了的問題。但這些探索元素周期律后來獲得的成果都門捷列夫在反對放射性元素發(fā)現(xiàn)和電子存在中喪失了。因循守舊,就這樣使大化學家門列夫,,為們留下了有益的啟示。造成門捷列夫失誤的原因是什?門捷列夫的錯誤觀念具體表現(xiàn)在什么地?試在第三段橫線處填上適當?shù)木?之與上下文銜接起來。結合文意,談談門捷列夫的失誤給了你怎樣的啟示。(四語言運用下面是一篇科技論文的摘,據(jù)其內容提取四個關鍵詞。本文針對直接法和二步法合成聚乳酸的共,從體純度、催化劑選擇到共沸脫水、微波輔助超臨界流體介質,以及固相聚合反擠出擴等各個方面,對年來聚乳酸合成研究的新進展進行了綜,指各種新方法、新技術的復合應用是提高聚乳酸分子量、降低其成本的關鍵。語文知識點

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【考案【自主認知】整體感知1.全文可分為三部分:第一部分第1段:全文總綱,點后面的寫作內容。第二部分第2-11段:主要敘述者對鯉魚世界的遐想。第三部分第12-18段:主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。2.“童年的兩件趣事”:鯉魚世界的幻,愛斯坦故事還寫了成長中建立實驗室的事例。自練自測1.zhuànchàxuànqílánhuányānmòxpáo形色彩繁多艷,十分好看。(2)尖刻地嘲笑和譏諷。(3)水平高程深多學問、。(4)形容非常小或非常少。(5)自己表示很得意多貶義。(6)畏懼。3.【合作探究】1.(1)“水池之外看不的世界沒有科學意義?！?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)鯉魚“科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”,“可怖的事情”,而不肯去探究原因(4)鯉魚“科學家”的“傳奇故事”真地證明了另一個世界的存在而它卻認為“胡說八道”荒絕倫,語文知識點

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違背它們的“自然規(guī)律”。2.說“自以為是”的人類和鯉魚“科學家”有相似之處(1)類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他就“拒絕承認”。(2)“科學家發(fā)明像力這樣一些念……”,因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”不改變思考問題的方式。(3)不能在實驗室里便利地驗證”的理,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守固執(zhí)。3.首先,作者接觸到愛因斯坦的“竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣他愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀,并且“我決定要對這一秘密刨根究底”次高時代,本應“在棒球場或籃球場?！?享受青春年,作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫,裝配必需的硬件設備”,在學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”自己動手建設實驗室驗愛因斯坦理,探究物質。4.科是建立在基礎實驗之上的,科學理論要過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作要理論指,要有實驗,要有策劃組織能,要有耐力和恒心等,考驗能檢驗實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題,視理論輕視基礎實,表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差思浮,急功近利對教育而言重知識、輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們的啟迪。【課堂練習】【解析A項,誕”應讀dàn;B項“便”應讀biàn;C項“”應讀xǐ。【解析B項,采—;C項涮—刷密—;D明—鳴?！窘馕觥渴?(某種技術、學)掌握得很熟練,了解得很深刻。熟清楚地了解。如情況很熟悉。必:副詞,表示必,可修飾動詞、形容詞。,學習必須努力。必需:一定要有的不缺的如生必需品振動物體沿直線或曲線并經(jīng)過其平衡位置所作的往復運動。震動受外力影響而顫(重的事件、消息)引起強烈反響?！窘馕鯞項“如臨深淵”比喻謹慎戒懼。應該用“如距深淵”說者距極難以溝通。本句犯了“望文生義”的毛病?！窘馕鯝項語序不當,應該把“五彩斑斕”放在“睡蓮之中”后;C項在更高維數(shù)世界”后補上“的說法”,作鄙視”的賓語項句式雜糅,可將的原因”刪去,改為“睡蓮之所以能夠不被觸摸而運是因為有一種看不見的神秘力在對它起作用”。鯉只模糊地意識到存在一個外部世界鯉“科學家”認為水池