2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題練習(xí)試題B卷 附答案

2021-2022年小學(xué)教師格考試教育教學(xué)知與能力真題練習(xí)試題B卷答案注意事：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷分為分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：_______考號(hào)：_______一、單題(本大題20小，每小2分，共40)1、人們運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自或他人的行為時(shí)所產(chǎn)生的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，我們稱之為（A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德行為D.道德情感2類教育活動(dòng)與動(dòng)物的教活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別要表現(xiàn)為人類的教育具A.延續(xù)性B.模仿性C.社會(huì)性D.永恒性3、小龍明知亂扔紙屑是不文明,但又是管不住自.教師應(yīng)注重培養(yǎng)其（第1頁(yè)共14頁(yè)

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德信念4、趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程匯總，缺乏立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（A.整體型B.序列型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型5、貼在教室墻上的課程表也屬一種課程，這種課程屬于（A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程6、發(fā)揮教育合力必須注意三種育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育，自我教育（A.124B.134C.123D.234第2頁(yè)共14頁(yè)

7、小英到醫(yī)院打完針后，在遇穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情8、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為)。A.教學(xué)測(cè)驗(yàn)B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.教學(xué)測(cè)量D.教學(xué)鑒定9、沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn),情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認(rèn)知10、琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（A.復(fù)述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略第3頁(yè)共14頁(yè)

D.計(jì)劃策略11、界上最早專門論述教育教問題的專著是（A.《大教學(xué)論》B.《理想國(guó)》C.《學(xué)記》D.《論語(yǔ)》12、動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力A、教育規(guī)律B、教育價(jià)值C、教育現(xiàn)象D、教育問題13有機(jī)體在與環(huán)境接觸的過(guò)程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗(yàn)因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)稱為（A.內(nèi)隱的學(xué)習(xí)B.外顯的學(xué)習(xí)C.接受的學(xué)習(xí)D.智能的學(xué)習(xí)14、桃李不言，下自成蹊”體的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)期性C.延續(xù)性第4頁(yè)共14頁(yè)

D.示范性15、前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主教學(xué)組織形式是（A.班級(jí)教學(xué)B.分組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)16、主任有效工作的前提是（A、選好班干部B、組織培育班集體C、了解研究學(xué)生D、做好思想品德教育工作17陶知先生指出“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一改動(dòng)所體的教學(xué)理念是（A.教學(xué)合一B.言行合一C.學(xué)做合一D.教做合一18李師為研究近年來(lái)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r要收集有關(guān)數(shù)據(jù)最可靠的信息來(lái)源是（A．教育論文B．教育年鑒第5頁(yè)共14頁(yè)

C．教育辭書D．教育著作19、教育研究中，訪談法與問法相比（A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更有利于數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對(duì)問題進(jìn)行深層次研20、學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基途徑是（A.講解B.觀察C.練習(xí)D.示范二、簡(jiǎn)題(本大題3題，每題分，共30)1、兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表在哪些方面？2、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)？第6頁(yè)共14頁(yè)

3、簡(jiǎn)述富勒等人提出的教師成的三個(gè)階段。四、材分析(本大題小題每小題20，共)1、一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕速走上前去嚴(yán)厲地看著他們言不發(fā)到吳老師倆止了打斗老說(shuō)：“瞧你倆剛才的樣子好像恨不把對(duì)方都吃了球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的你們竟然大打出手，丟人?我現(xiàn)在不追究對(duì)誰(shuí)錯(cuò)只想問一句，這件事是你們自己處理好?還我處理”們互相看了看，說(shuō)：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。問題：(1)評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處方式。(2)結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生突的基本要求。第7頁(yè)共14頁(yè)

2、請(qǐng)觀看小學(xué)低年級(jí)《戈壁灘古長(zhǎng)城》教學(xué)片段，并按要求回答問題。老師：同學(xué)們，大家聽完課文有什么問題嗎？大家要去找問題。小的時(shí)候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決十個(gè)問題都要好。學(xué)生1：老師，長(zhǎng)城為什么會(huì)變？老師：這個(gè)問題問得好，還有什么問題嗎？學(xué)生2：老師，士兵為什么沒有點(diǎn)兒笑容？老師：這個(gè)問題也很好問題：（1）請(qǐng)結(jié)合教學(xué)片段，談?wù)勀恪敖虒W(xué)即對(duì)話”的理解。（2）談?wù)劷處熢趯?duì)話式教學(xué)活中的角色定位。五、教設(shè)計(jì)(本大題小題每小題40，共)第8頁(yè)共14頁(yè)

1、回答問題：白居易《草》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩(shī)的意境并分析主題(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫字導(dǎo)過(guò)程。第9頁(yè)共14頁(yè)

參考答案一、單題(本大題20題，每題2分，共1、D2、C3、[答案C解析：道德意志是個(gè)人在道德情境中，自覺地調(diào)節(jié)行為，克服內(nèi)外困難，實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過(guò)程干小龍明知亂紙屑是不文明行,但又總是管不住自己于德意志薄弱，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。4、D5C。課程表本身是一“隱蔽的課程”向生傳遞著一些社會(huì)所需要的觀念。6、C7、B8、B9、D10、A11、C12、D13、A14案D。專家解析：這句的意思是，桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話但仍然能吸引許多人到下賞花嘗果至于樹下走出一條小路出來(lái)比喻為老師給學(xué)生樹立了好的榜樣學(xué)就記住老師的舉動(dòng)并向老師學(xué)習(xí)揭示了身教重于言教的道理，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。15、A16、C17、A18、B19、D20、C第頁(yè)共

二、簡(jiǎn)題(本大題小題，每小題10，共1、答案如下：可以考慮從以下角度作答，在答題時(shí)多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體等方便的差異(2)心理的差異。第一，認(rèn)知上差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異第三個(gè)心差異比需要興趣和動(dòng)機(jī)的個(gè)性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個(gè)性心理特征的差異。2、答案如下：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該培養(yǎng)：(1)按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(2)專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣(3)獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣(4)自學(xué)的習(xí)慣。(5)合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。(6)養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。(7)要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣3、答案如下：福勒根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。(1)關(guān)注生存階段這是教師成的起始階段于這個(gè)階段的一般是新手型教師們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。(2)關(guān)注情境階段教認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后將意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高心班集體的建設(shè)關(guān)注自己備課是否充分等。(3)關(guān)注學(xué)生階段自關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異識(shí)不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平有同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。四、材分析(本大題共2小題，每小20分，共40)1、答案如下：(1)[解析吳師對(duì)班級(jí)突發(fā)事的處理有效且富有教育機(jī)智值得我們學(xué)習(xí)的體分析如下第頁(yè)14

(1)吳師的做法尊重了學(xué)生的主體地位。材料中吳老師在面對(duì)小海和小冰打架的事情上沒用批評(píng)懲罰的方式教學(xué)生是過(guò)循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而且選擇充分相信學(xué)生，將這件事的處理權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去處理，這一做法既保全了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了良好的教育效果。(2)吳老師的做法遵循了冷處理則料中吳老師在處理突發(fā)事件時(shí)保持了冷靜公平容心態(tài)急于表態(tài)和結(jié)論是選擇冷靜地觀察他自覺停止打架的行為。(3)吳老師的處理方式體現(xiàn)了教機(jī)智中老師在處理小海和小冰打架的整個(gè)過(guò)程中，采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問題。總之，吳老師能夠積極、有效地處理班級(jí)突發(fā)事件，既做到了尊重學(xué)生，而且達(dá)成了良好的教育效果，有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。(2)[解析教在處理學(xué)生沖突的基本要求如下：①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)要教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力豁達(dá)大度不低頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞，所以教師往往要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端，使當(dāng)事人冷靜下來(lái)，為思考進(jìn)一步解決問題的辦法而爭(zhēng)取時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”、“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結(jié)|導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在要把突發(fā)事件看作自己班級(jí)工作中不光彩的一筆于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)助學(xué)生分析問題找決問題的辦法護(hù)生自尊心。2、答案如下：（1）“教學(xué)即對(duì)話”是巴西教家保羅?弗萊雷提出來(lái)的。我國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版指：語(yǔ)文學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這不是傳統(tǒng)意義上的“老師問學(xué)答”的對(duì)話，而一種實(shí)踐性的對(duì)話。它不僅表現(xiàn)在提問與回答現(xiàn)在交流與探討，表達(dá)與傾聽，欣賞與評(píng)價(jià)上，是師生思想和生生思想之間的相互對(duì)撞與接納。這種教學(xué)方法要求教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題學(xué)生回答并通過(guò)問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取和鞏固知識(shí)對(duì)話中教要引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和積累知識(shí)導(dǎo)發(fā)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)、歸納、推理等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。從教學(xué)方法上來(lái)看，“教學(xué)即對(duì)話”正是“談話教學(xué)法”的精髄。談話教學(xué)法應(yīng)該是在對(duì)話式的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)拋出一個(gè)個(gè)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題而這些問題不是一下子拋出來(lái)的是由一個(gè)問題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問題當(dāng)問題提出后要啟發(fā)學(xué)生利用已有的識(shí)經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和思考研究問題所在引導(dǎo)學(xué)生一步步獲得知識(shí)后要課堂上已經(jīng)解決或尚未解決的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化。在該教學(xué)片段中，教師有意識(shí)地去貫徹《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版語(yǔ)第頁(yè)共

教學(xué)的要求勇于在教學(xué)中嘗試實(shí)踐談話教學(xué)法并沒有把握到談話教學(xué)法的精髄在教學(xué)片段中教有意地引導(dǎo)生就課文內(nèi)容進(jìn)行提問用自己老師的話鼓勵(lì)大家尋找問題這值得肯定的但他用引導(dǎo)學(xué)生提問的問題卻不具有啟發(fā)性樣能會(huì)導(dǎo)致兩種情況：一是沒有學(xué)生提出任何問題；二是學(xué)生提出的問題五花八門天行空不于教師掌控課堂在學(xué)生提出問以后該師只是簡(jiǎn)單進(jìn)行了千篇一律的評(píng)價(jià)沒有順著學(xué)生的問題啟學(xué)生進(jìn)行分和思考引學(xué)生一步步獲取答案也沒有對(duì)這些問題進(jìn)行歸納總結(jié)。因而該教學(xué)片段顯示出一種無(wú)序性和無(wú)效性的特點(diǎn)。（2）在對(duì)話式教學(xué)中，教師充著多種角色。①興趣的激發(fā)者教師在教學(xué)活中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。②話題的引發(fā)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為對(duì)話設(shè)定一個(gè)話題。有了話題，師生之間、生生之間的對(duì)話才有可能繼續(xù)下去。③對(duì)話的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)話的順利進(jìn)行全依賴教師的引導(dǎo)，在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容話題向著教師設(shè)定的方向發(fā)展運(yùn)自己的教學(xué)知識(shí)和課程知識(shí)及時(shí)糾正對(duì)話中的錯(cuò)誤或?qū)д龑?duì)話的方向。④課堂的組織者。在任何課堂教學(xué)中，教師的課堂組織者身份是不可替代的。教師必須運(yùn)用教師特有的權(quán)威及造的教育機(jī)智和教育手段對(duì)話創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，保證對(duì)話式教學(xué)的順利開展。⑤友好的參與者。教師在教學(xué)中要以平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的對(duì)話中，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾和友好的伙伴，在充分尊重學(xué)生的主體地位的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。⑥教學(xué)的反思者和學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)過(guò)程中要聆聽學(xué)生的心聲，通過(guò)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)五、教設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小40分，共40)1、答案如下：1.本詩(shī)選《賦得古原草送別代詩(shī)人白居易的成名作詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪抒送別友人時(shí)的依依惜之情它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗枯一榮一青一黃之間看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感