高中生物人教版分子與細胞第6章細胞的生命歷程第1節(jié)細胞的增殖 細胞增殖教學設計

教學設計教學主題細胞增殖一、教材分析

“細胞的增殖”是人教版必修一《分子與細胞》第6章第1節(jié)的內(nèi)容。在這一章里“細胞”是以一個獨立的個體出現(xiàn)在舞臺上的，展示它的整個生命歷程：增殖、分化、衰老和凋亡。本節(jié)要探討的是細胞生物學最基本的問題，對于學生理解細胞有重要的意義，也是學習必修二《遺傳與進化》不可缺少的基礎。本節(jié)是《分子與細胞》模塊的重點和難點，是在學習了細胞的結(jié)構(gòu)和新陳代謝等內(nèi)容之后，對細胞的行為進一步揭示。本節(jié)課在介紹細胞分裂過程時圖文并重，插圖包括細胞周期示意圖、動物、植物細胞有絲分裂示意圖、無絲分裂示意圖、洋蔥根尖有絲分裂照片等，在教學時要注意對插圖的處理，使文字信息和圖形信息結(jié)合起來，讓學生感知到細胞分裂是一個多層次的、動態(tài)的、相互協(xié)調(diào)和配合的過程。此外，還應讓學生在重點理解和掌握細胞分裂的過程中，體會細胞分裂的和諧美、邏輯美、認同生命的奇妙和對生命的熱愛。

二、學生分析本節(jié)教學對象是高一學生，通過前面的學習，學生對細胞產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進一步探知有關細胞的各種問題，并具備了一定的知識基礎和一定的觀察和認知能力，但還不是很完善，要通過合理的引導讓學生進行探究，盡可能的激發(fā)學習興趣、提高課堂效率和參與度，把主動權交給學生。學生在初中曾學過《細胞的分裂和分化》一課，但當時對細胞分裂的了解還是很膚淺的，沒有深入到細胞分裂過程的水平。而且高中學生的思維規(guī)律正沿著“直觀—因果—概念”的途徑進行認識的轉(zhuǎn)化，他們的思維也正從形象思維到抽象思維進行轉(zhuǎn)移?？梢岳脤W生原有的知識基礎，通過適當?shù)慕虒W策略，實現(xiàn)知識的遷移，使新知識有效地整合進原有的知識網(wǎng)絡中，使學生頭腦中的知識體系得到豐富和發(fā)展。本節(jié)課最主要的任務是學習有絲分裂的“動態(tài)變化”過程。教學中要幫助學生建立動態(tài)變化的概念，并順利掌握各個階段的特征，同時也為今后學習細胞的減數(shù)分裂過程以及遺傳信息傳遞和表達奠定良好的基礎。再加上這是對微觀世界的剖析與表達，可以增強學生抽象思維的能力，并且情感態(tài)度價值觀也得到提升。

三、教學目標知識目標：1．概述有絲分裂的過程，掌握各時期的特點，會準確應用關鍵詞簡述有絲分裂過程中染色體的行為變化。2．簡述細胞周期。能力目標：1．通過觀察各時期的圖像，描述各時期特點，鍛煉學生的觀察能力和表達、交流的能力。2．通通過小組合作建立模型，學會科學模型的制作方法，提升動手能力以及合作能力。情感態(tài)度與價值觀目標：1．通過小組合作探究活動，使學生體會協(xié)作意識在科研中的作用，感受合作學習帶來的樂趣，進而學會欣賞別人。2．在通過學習有絲分裂過程，認識到生命現(xiàn)象的物質(zhì)性，樹立辯證唯物主義自然觀，形成科學的世界觀。

四、教學環(huán)境□簡易多媒體教學環(huán)境

五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字整個教學過程利用PPT演示文稿將教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，其中引用胃Flash動畫，視頻資料，Photoshop等工具，為教學過程提供必要的多媒體資源，其中在課程開始階段利用圖片引入課堂教學以激發(fā)學生學習的積極性，接著利用細胞增殖的視頻資料讓學生對細胞增殖這一微觀過程有一個感性的認識，建立學習該過程的熱情和信心，利用Photoshop工具制作染色體、染色質(zhì)模型并打印出來作為染色體素材讓學生進行分裂過程的模擬材料，方便學生模擬探究分裂的過程，親身參與分裂過程，從而掌握增殖的全過程。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入圖片展示，引導學生思考：多細胞生物體發(fā)育的起點都是一個細胞——受精卵，由一個細胞發(fā)育成多細胞生物體離不開細胞的增殖，從而導入新課——細胞的增殖。觀看圖片，思考問題，產(chǎn)生強烈的學習興趣。在PPT文件中插入圖片知識過渡播放一段真實拍攝的視頻《鹿的體細胞有絲分裂》。并引導學生思考：1.細胞經(jīng)過分裂由一個分裂成了兩個，新形成的細胞與原來的細胞相比，細胞核中的遺傳物質(zhì)在數(shù)量上會發(fā)生什么變化？是增加了、減少了還是沒有改變？（沒有變化）2．一個細胞分成兩個，每個細胞核中的遺傳物質(zhì)又和原來的等量，你認為遺傳物質(zhì)應該發(fā)生什么變化？（復制后再平均分配）引出遺傳物質(zhì)的復制問題。討論遺傳物質(zhì)復制時，引導學生回憶、思考、討論，最終掌握染色體、染色質(zhì)、姐妹染色單體、著絲點等有關名詞，并明確遺傳物質(zhì)復制的真正含義。

學生思考、回答有關問題，并學會識別有關圖像。在PPT文件中插入視頻資料，并用PPT文件展示需要學生思考的問題及需要掌握的染色體、染色單體、染色質(zhì)有情結(jié)構(gòu)。自主探究——模型構(gòu)建利用模型板及素材板，引導學生探究在細胞分裂過程中遺傳物質(zhì)是如何實現(xiàn)平均分配的。探究前討論解決以下三個問題：1．遺傳物質(zhì)的平均分配，依賴于那種結(jié)構(gòu)的分離？（著絲點的分裂，姐妹染色單體的分開）。2．為了保證分開的姐妹染色單體能平均分到兩個細胞中，那么在姐妹染色單體分開之前，染色體應該處于細胞中的什么位置？（細胞中央位置）3．在這之前染色體在細胞中的什么位置呢？就在細胞的中央位置嗎？（不一定，得看細胞核的存在位置）

學生根據(jù)討論的結(jié)果進行模型探究。教師指導，各小組展示成果并進行互評，最后教師指正點評，小組進行修正。

小組合作、思考、探究并進行模型構(gòu)建。

利用Photoshop繪制出細胞的結(jié)構(gòu)、染色體、染色質(zhì)的模型并打印出來作為學生探究的素材。自主探究——模型完善通過觀察構(gòu)建的模型，引導學生明確模型完善需要解決以下幾個問題：1．核膜的存在與染色體運動之間的矛盾如何解決？（阻礙了染色體的運動，消失）2．核仁會發(fā)生什么變化？（比較第2副和第6副圖，看出消失了）3．推測染色體運動的原因？（肯定受到了力的作用）

之后展示光學顯微鏡及電子顯微鏡下觀察到的圖片，引出紡錘絲、紡錘體，在此基礎上進行模型完善。并指出因為有紡錘絲的出現(xiàn)，所做的模型為植物細胞有絲分裂過程分析、思考后，進行模型的完善。

利用多媒體展示有關圖片。自主探究——模型分析

引導學生對所做的模型進行觀察、分析，總結(jié)出以下內(nèi)容：1．有絲分裂的意義。2．細胞周期的概念根據(jù)細胞周期的概念，對所做模型進行階段劃分，并由學生描述各時期的特點，教師指導。

通過分析、觀察、比較掌握有關知識，并學會用準確的語言來描述各時期的特點。多媒體展示有絲分裂各時期的圖片及細胞周期的模式圖，幫助學生理解掌握有關知識。知識總結(jié)播放植物細胞有絲分裂過程的模擬動畫觀察動畫過程，從整體上掌握細胞增殖的具體過程及細節(jié)。插入FLASH動畫知識延伸提供動物有絲分裂過程圖示，引導學生分析比較動植物細胞有絲分裂過程的異同點，從而掌握動物有絲分裂過程。分析、比較動植物有絲分裂的異同點，構(gòu)建知識體系。利用多媒體展示圖片課堂鞏固及小結(jié)安排學生進行反饋練習并小結(jié)仔細觀察，按題目要求進行解答。利用多媒體展示有關題目及本節(jié)知識框架。七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右一、利用一段真實的錄像演繹細胞分裂的過程，使學生感受到客觀存在生命現(xiàn)象。錄像有助于學生親身體驗感受細胞分裂的存在，觀察到的現(xiàn)象能引發(fā)學生的疑問與繼續(xù)探究的欲望，對于未知的、從未接觸的新鮮事物，學生總是帶有極大的興趣，在錄像中觀察到的現(xiàn)象總想搞清楚“為什么”“是什么”，從而為進一步探究學習這一過程奠定了基礎。二、引導學生構(gòu)建模型，提升理性認識通過構(gòu)建模型，使抽象的問題具體化、形象化，能起到化繁為簡，化難為易的作用，更有利于學生對有絲分裂的實質(zhì)的掌握。模型構(gòu)建過程經(jīng)歷了模型構(gòu)建、模型完善、模型分析的過程，即體現(xiàn)了科學研究的過程，也有助于對此部分內(nèi)容的掌握。三、多媒體動態(tài)演示有絲分裂課件，加深學生對有絲分裂過程的理解多媒體課件也是一種