福建師范大學(xué)2020秋《心理學(xué)》在線作業(yè)二-1

答案在最1.稱為心理學(xué)第三勢(shì)的是____理學(xué)。A、行為主義B、認(rèn)知主義C、人本主義D、建構(gòu)主義2.出一個(gè)初始態(tài)，問(wèn)解決必須發(fā)一系列到目標(biāo)態(tài)的作，通這些操作使最初態(tài)不斷目標(biāo)狀轉(zhuǎn)化最終達(dá)總目標(biāo)這種問(wèn)屬于____。A、具體問(wèn)題B、歸納結(jié)構(gòu)問(wèn)題C、轉(zhuǎn)換問(wèn)題D、排列問(wèn)題3.題是給定信和要達(dá)目標(biāo)間有某障礙需被克服()A、刺激情境B、即定疑問(wèn)C、思維狀態(tài)D、思維起點(diǎn)4.遷移分為的殊遷移非特遷移的據(jù)是___。A、從遷移發(fā)生的方式B、從遷移的影響效果C、從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型D、從遷移的方向5.育心理學(xué)是究)的科學(xué)。A、學(xué)校情境中學(xué)生與老師的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)B、學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)C、學(xué)校情境中學(xué)與教的生理與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)D、學(xué)校情境中的行為活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)6.為只有當(dāng)學(xué)情境和移測(cè)情況存共同成時(shí)，一學(xué)習(xí)能影響另一種學(xué)的遷移說(shuō)是____

A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、相同元素說(shuō)C、概括化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)7.界上最著名智力量是()量表，該表最初法國(guó)人納和西于1905年編制。A、S——B量表B、斯坦福量表C、韋克斯勒量表D、比納量表8.究表明，遺進(jìn)程是均衡，表現(xiàn)(。A、時(shí)快時(shí)慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢9.涅提出了(式。A、積累學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、觀察學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)10.理定勢(shì)解決問(wèn)具有(。A、積極作用B、消極作用C、既有積極也有消極作用D、沒(méi)有作用11.習(xí)一種材料時(shí)用聯(lián)想借意義對(duì)記憶幫助的種方法稱為A、語(yǔ)義聯(lián)想B、視覺(jué)想象C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)想法

12.于考試慮癥的理，以哪種說(shuō)是不正的()A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一13.蘇貝爾有意義習(xí)分為_(kāi)__A、類(lèi)屬學(xué)習(xí)B、派生學(xué)習(xí)C、總括學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)14.與教相作用過(guò)由下列些活動(dòng)織在一()A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)與反思過(guò)程D、互動(dòng)過(guò)程E、管理過(guò)程15.建達(dá)、崇德(教師所臨的人沖突情分為_(kāi)___。A、教師與學(xué)生的沖突B、教師與學(xué)校的沖突C、教師與教師的沖突D、教師與家長(zhǎng)的沖突16.我意識(shí)成分包)A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我監(jiān)控D、自我感覺(jué)E、自我調(diào)節(jié)17.家型教與新教在課時(shí)劃的差表現(xiàn)在()

A、專(zhuān)家教師課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔B、專(zhuān)家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活C、專(zhuān)家教師注重以學(xué)生為中心來(lái)制定課時(shí)計(jì)劃D、專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見(jiàn)性E、專(zhuān)家教師注重細(xì)節(jié)18.蘇貝爾教學(xué)原包括____A、逐漸分化原則B、序列組織原則C、鞏固原則D、先行組織者策略E、整合協(xié)調(diào)原則19.蘇貝爾為先行織者可采取的式包括____。A、預(yù)知概念的例子B、一個(gè)概念的定義C、新材料和已知例子的類(lèi)D、一個(gè)概括20.杰斯的習(xí)觀集表現(xiàn)在___A、學(xué)習(xí)是有意義的心理過(guò)程B、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮C、學(xué)習(xí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)者有用的，有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)D、最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)21.德行為括()A、道德行為技能B、道德行為習(xí)慣C、道德行為認(rèn)知D、道德行為情感E、道德行為體驗(yàn)22.般來(lái)說(shuō)元認(rèn)知略可分()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略

C、計(jì)劃策略D、監(jiān)視策略E、調(diào)節(jié)策略23.德不良主要特包括____A、認(rèn)識(shí)特征B、情感特征C、意志特征D、動(dòng)機(jī)特征E、行為特征24.勒的完--頓說(shuō)與?？说恼`說(shuō)的別是()。A、試誤是頓誤的前奏B、頓悟是試悟的結(jié)果C、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的早期D、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的中、晚期25.了有效觀察直對(duì)象，須運(yùn)用知規(guī)律突出直對(duì)象的特點(diǎn)這些感知規(guī)律括()A、強(qiáng)度律B、活動(dòng)律C、層次律D、差異律E、組合律26.理編排學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就使教材到(A、結(jié)構(gòu)化B、一體化C、網(wǎng)絡(luò)化D、標(biāo)準(zhǔn)化27.理解與握心理康標(biāo)準(zhǔn)，主要該考慮哪些方?()A、判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面B、心理健康概念具有相對(duì)性

C、心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程D、心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題28.據(jù)國(guó)內(nèi)的現(xiàn)有究，促教師成與發(fā)展使之成專(zhuān)家型教師基本途徑，概起來(lái)主有____。A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B、微型教學(xué)C、教學(xué)決策訓(xùn)練D、教師通過(guò)反思來(lái)提高教學(xué)能力29.定量表評(píng)定等一般有)。A、3級(jí)B、4級(jí)C、5級(jí)D、6級(jí)E、7級(jí)30.認(rèn)知知包括(A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)B、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)E、對(duì)教師的認(rèn)識(shí)31.育心理研究的型包括___A、基礎(chǔ)的科學(xué)研究B、基于問(wèn)題的研究C、外推的基礎(chǔ)研究D、應(yīng)用水平的研究32.多數(shù)心學(xué)家都為，任問(wèn)題都有三個(gè)本成分()。A、給定的條件B、要達(dá)到的目標(biāo)C、存在的限制或障礙D、存在的疑點(diǎn)

33.想使學(xué)學(xué)習(xí)上惡性循轉(zhuǎn)變成性循環(huán)關(guān)鍵在()。A、改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)B、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感C、改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況D、彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺34.果斯基理論對(duì)學(xué)的影可以歸為_(kāi)___。A、學(xué)習(xí)者是自主積極的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”B、學(xué)生的學(xué)習(xí)是受背景影響的C、為了確保教學(xué)的有效性，教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供挑戰(zhàn)性認(rèn)知任務(wù)和支架D、教學(xué)是一個(gè)相互作用的動(dòng)力系統(tǒng)35.些人善發(fā)現(xiàn)問(wèn)()A、個(gè)體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的B、個(gè)體活動(dòng)的積極性越高的C、個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富的D、個(gè)體視野越開(kāi)闊的36.西亞JamesMarcia)等人研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體面沖突和擇的候會(huì)產(chǎn)的可能的情包括____A、獲得角色同一性B、同一性拒斥C、同一性迷亂D、同一性延遲37.學(xué)媒體括()A、投影B、錄像C、計(jì)算機(jī)D、黑板E、圖片38.為學(xué)習(xí)外部行的變化是()A、桑代克B、巴甫洛夫

C、斯金納D、加涅E、維納39.識(shí)學(xué)習(xí)括三個(gè)段分別()。A、知識(shí)獲得B、知識(shí)保持C、知識(shí)的提取D、知識(shí)的遺忘E、知識(shí)的建構(gòu)40.響人的展的主因素可為兩個(gè)的方面遺傳和境。()A、錯(cuò)誤B、正確41.織策略目的在建構(gòu)新識(shí)點(diǎn)之的內(nèi)在系，是分散的、孤的知識(shí)集合成個(gè)整體表示出們之間系的法。A、錯(cuò)誤B、正確42.避條件用與逃條件作都是正化的條作用類(lèi)。()A、錯(cuò)誤B、正確43.勢(shì)的概最初由國(guó)心理家繆勒舒曼于1898年提出，原對(duì)某一定的知覺(jué)動(dòng)的直準(zhǔn)備性()A、錯(cuò)誤B、正確44.學(xué)習(xí)動(dòng)中其他驅(qū)力相，附屬驅(qū)力會(huì)著年齡增長(zhǎng)逐步提。()A、錯(cuò)誤B、正確45.義的教一般是學(xué)校教，它是據(jù)社會(huì)治、經(jīng)、文化發(fā)展需要和學(xué)生身發(fā)展規(guī)及年齡征，有的、計(jì)劃、組織地受教育施加影、培養(yǎng)人的過(guò)程()

A、錯(cuò)誤B、正確46.談是心咨詢與導(dǎo)的基方法。()A、錯(cuò)誤B、正確47.互式教模式主是用來(lái)助學(xué)習(xí)績(jī)好的生閱讀會(huì)。()A、錯(cuò)誤B、正確48.育心理是一門(mén)論性和用性兼的學(xué)科并以理為主。()A、錯(cuò)誤B、正確49.出假設(shè)用的方是算法和抽象。()A、錯(cuò)誤B、正確50.式塔和代克之的明顯立在于悟和試。A、錯(cuò)誤B、正確以下為案：[1.案：[2.案：[3.案：[4.案：[5.案：[6.案：[7.案：

[8.案：[9.案：[10.案：[11.案：[12.案：[13.案：[14.案：[15.案：[16.案：[17.案：[18.案：ABCDE][19.案：[20.案：[21.案：[22.案：[23.案：ABCDE][24.案：[2