高中英語人教版Unit4Sharing 李瀟教學反思

Module7Unit4WorkbookReadingTaskReadingandWriting教學反思溫州第二高級中學李瀟在9月26日的溫州市高三英語復習研討會上，我代表我們學校高三備課組開了一堂公開課。本節(jié)課采用讀寫整合課型，目的是為高三英語教學探索一種方式，引發(fā)一些思考，以提高復習效率。閱讀材料為人教版新課標英語教材模塊7第4單元workbook中的readingtask里的篇章--Aletterfromplaninternational。希望學生能夠在充分閱讀，領會文章主旨，熟悉文章中出現的經典詞、句，通過“轉寫”的方式運用到寫作中來，從而對自身的閱讀與寫作能力進行一定程度的訓練。在這次準備公開課的過程中，高三英語組的同事們給了我非常大的幫助。通過磨課與開課，讓我成長了許多，在教學思想、策略、方法上有了很深的體會，也讓我對高三復習背景下的英語教學，有了一個全新的認識。由于這是我首次開出這樣大型的公開課，在整個40分鐘教學時間內不免緊張，也由于本人經驗不足、水平有待提高，使這節(jié)課存在著不少問題，現反思總結如下：教學過程與教學設計未完全吻合教學設計中，在學生理解了這篇文章隱含的主旨詞語“persuasive”的基礎上，我準備向學生展示兩個“persuasivesentences”,并且在PPT上有所投射，但是在實際教學過程中，該環(huán)節(jié)被我遺漏。當發(fā)現該問題時，我已經開始進入下一個環(huán)節(jié)，這個時候的PPT還沒有進入下一張，因此我不得不在接下來的環(huán)節(jié)開始時，盡量把之前的內容重新帶出來，再放出這張幻燈片。這個失誤，不僅加重了心里的緊張，而且從一定程度上干擾了課堂節(jié)奏，浪費了一些時間。正如甌海中學評課老師所講的那樣，“persuasivesentences”部分在幻燈上面投影過的太快，來不及看清楚，正是由此而造成的。時間安排的傾向性應更明顯讀寫整合課的宗旨，是以讀促寫，讀的過程是為了寫而做準備，寫是這節(jié)課的最終目標。我在這節(jié)課的操作中，讀的部分占得比重還是大了些，有些舍本逐末，在課堂上花了比較多的時間去閱讀、理解，最終擠占了寫作的時間，導致學生寫完后評價部分沒有做充分。其實這篇文章本身難度不大，稍加引導學生便能夠領會作者的寫作目的，所以，如果將閱讀時間再進行一定程度的壓縮，給寫作預留出更充分的時間，就可以多找兩篇范文進行比較，也可以采取不同的評價方式，比如學生互改，互相評價等，這樣會使本節(jié)課更加飽滿，也可以讓評價更加有效。寫作是一個多維的概念在準備這節(jié)課的過程中，對于吳志榮老師的觀點--寫作是多維度的，不僅僅是作文的書寫，我深表贊同，寫作可以以完成句子、翻譯、改錯、填空等等形式呈現?？上У氖?，我本來將這堂課后面的寫作分成了兩個部分，一部分讓學生以口述的形式描述Orlando本人的生活，另一部分對于Orlandofamily的生活的描述呈現于紙上，這樣的目的是多角度的對學生的寫作進行訓練，也能夠節(jié)省一定時間。但在操作中，前一部分內容放的位置過于靠前，以至于跟后面的紙面寫作部分脫節(jié)，沒有達到預計的效果，這對今后的教學，也是一次提醒。課堂氣氛不夠活躍整節(jié)課上下來，感覺課堂上活躍度不夠，教師本人講的過多，學生的參與度不高，學生多數時間處于被動接受的位置上，這與新課程改革的思想和要求是有一定距離的。這里面既有教師本人臨場發(fā)揮還需提高的原因，也是課堂設計對學生的主體地位思考不夠的缺憾。因此才會給人留下“激情不足”的印象。此次公開課的反思不止以上四點，而我的收獲也更多于上面所寫出來的。工作幾年以來，我有時會感覺教學的新鮮感逐漸減弱，但這次公開課的經歷卻仿佛讓我窺到了另一個門徑，學無止境，教無止境，