教師的教學反思

第教師的教學反思 教師的教學反思1

開學后有幾周總是下雨，學生們只能在教室上體育課，通常他們都是寫作業(yè)下棋，今天我和他們在室內(nèi)上了一節(jié)游戲課，學生的興趣都很高，但是也存在一些沒有設計好的部分。

我這堂課上的是“換位接力”，游戲一開始，每隊第一人依次向后傳遞粉筆，最后一人接到粉筆后迅速跑到黑板前寫一個字，其他同學依次向后移動位置，寫完字的人立刻做坐到第一個位置向后傳遞粉筆，直到句子寫完，快的隊獲勝，游戲其實很簡單，但是還是出現(xiàn)了一些問題。

在講“換位接力”游戲規(guī)則與要求時，由于講的不是太清楚，所以導致學生在嘗試練習時出現(xiàn)了一些犯規(guī)的行為如：句子寫的不完整，連續(xù)寫幾個字，配合不好等。但是后來我在講“換位接力”游戲規(guī)則與要求時由于講的不是太清楚，所以導致學生在嘗試練習時出現(xiàn)了一些犯規(guī)的行為如：句子寫的不完整、連續(xù)寫幾個字、配合不好等。但后來我還是進行了及時的補救，使得游戲得以很好的完成。在整個游戲的設計中，我總感覺自己選擇的地點不好，教室太小，學生的人數(shù)又多，學生活動的空間偏小，活動時難免有碰撞，所以預計練習密度偏低了點，相信自己以后在教學中會注意類似的問題。

教師的教學反思2

每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫琪琪的小朋友，來幼兒園時，她一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說：“媽媽，早點接我，早點接我?！痹谖业膭裾f下，琪琪滿眼含淚地松開了媽媽的手。琪琪的媽媽在拉我到一旁悄悄地對我說：“琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園?！甭犃诉@些話，我開始留心注意琪琪。一天琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“琪琪，你喜歡玩什么？”她說：我喜歡看書?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?？”琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來，我高興地說：“琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她：“琪琪，你怎么啦？”“我吃不下”，“琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?！”琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。

第二天，琪琪和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“錢老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早就說，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖麋鲖寢尭吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

教師的教學反思3

教學目標是讓學生了解盤子的種類、形狀和特點；通過對盤子的欣賞，運用添畫或拼貼等技法，大膽設計和動手制作；激發(fā)學生創(chuàng)作欲望和學會對美的追求。

這一課我以生活中最常見的盤子為基礎，向?qū)W生展示了古今中外各式各樣盤子，如：陶盤、木盤、玻璃盤，塑料盤、掛盤等藝術(shù)品，使學生了解到盤子這一生活用品，通過裝扮、描繪后變成了美麗的藝術(shù)品。課后我進行了反思和總結(jié)：

課一開始，首先出示一只沒有任何裝飾的白瓷盤（盤子），強調(diào)是圓形的盤子，再出示有花紋的圓形瓷盤。通過對比引出裝飾后的盤子更讓人喜歡，從而揭開了本次學習的主題《美麗的盤子》。接下來參觀盤子展覽館，了解不同材料的盤子，激發(fā)學生的興趣。教師示范環(huán)節(jié)，讓學生能通過觀察、分析，最后掌握盤子的裝飾方法。也輕松自然的解決了本課的一個重點。圓形物的練習主要是中心花紋和花邊的組成設計，為學生之后的創(chuàng)作奠定了基礎。接下來，出示課件，不同形式的盤子圖片欣賞等等，都是抓住低年齡段學生的心理和認知特征，激發(fā)學生學習本課的興趣。

在本節(jié)課中，我注重多材料的運用。尊重學生的個性發(fā)揮，努力讓學生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂的體驗。因此，在創(chuàng)作時我讓學生選者自己喜歡的材料進行創(chuàng)作，而課的各個環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設寬松、和諧、快樂的學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，感受美、創(chuàng)造美。

反思不足

在這節(jié)課里，我感到不足的是一是導入的時候沒有準備實物，如果用實物出示的話，給學生感觀上的震撼是圖片所無法達到的。二是沒能很好地把握時間，作業(yè)評價環(huán)節(jié)，匆匆結(jié)束，沒能給學生一個相互評價的平臺。在評價環(huán)節(jié)中，其中一個學生自主往展臺走來，讓我措手不及，當時，我大腦海中出現(xiàn)了短暫的判斷，上還是不讓上，一個錯誤的決定就在幾秒鐘內(nèi)誕生了。課后我回憶起這段，覺得自己應對教育機智是有待提高的。學生上臺，如黃老師說的，這種行為其實教師應該要把握的，后來我設想，如果上學生上來是有非常多好處的：

一、對他的這種行為首先要給予肯定，他也能更好的在自己的作品前介紹。

二、如果有更多的時間讓學生把自己畫中的情感表達出來，有利于學生之間的情感交流，而我因時間不足，而匆匆去結(jié)束學生的話語。沒有很好的做到尊重學生的的主體性。

上好美術(shù)課，只有在不斷的自我總結(jié)、自我反思中日益完善起來。豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，讓藝術(shù)豐富孩子們的生活。

很感謝這次新教師公開課活動，它讓我看到了自身的不足，明確了新的目標。在今后的教學中，不斷去學習。我也將以更積極更熱情的態(tài)度投入到教學中。

教師的教學反思4

這次教研課總的說來還算成功，即：順利完成教學任務，基本達到我預期的教學效果，但仍然有許多需要改進的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累，不斷的學習。這堂課讓我學到了許多，特別是聽取專家及兄弟學校教師的評課意見后，我認識自己教學上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎教育理念有個更為深刻的理解。

一、課程過程分析及反思

1．欣賞歌曲《拯救地球》

課程過程：學生用心感受歌曲所表達的思想精髓

任務設置：熱身運動，把學生帶入英語學習的氛圍，通過歌曲引入主題

設計目的：學生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為具體的認識及感知

實際效果：基本達到預期效果

反思：

（1）問題：與學生的情感交流不夠。新基教育注重以學生為本，強調(diào)教師與學生的交流，融合。

（2）改進方法：深入學生，與學生一起唱，這樣才能讓學生真正愉快、輕松的進入學習狀態(tài)。

2．地球常識的競賽

課程過程：學生對問題進行快速的反應及解答，

任務設置：競賽題目較為簡單，激發(fā)學生學習積極，并鞏固以往的舊知識。

設計目的：學生鞏固以往所學的舊知識，為新課的學習做鋪墊

實際效果：效果很好

反思：

（1）優(yōu)點：新基礎教育，關(guān)注”生命成長”，強調(diào)課堂的人文氣息，讓學生在課堂教學中充分享受到學習的樂趣，及成功的滿足。而這一環(huán)節(jié)的設置正式體現(xiàn)了這一點。一些簡單問題的設置讓學生活躍起來。并有從易到難讓學生輕松學習。

（2）問題及改進方法：新基礎教育理念的精髓即：教育人性化，強調(diào)關(guān)注所有生命體所有學生；強調(diào)對學生的激勵。所以當一組學生所得紅花的數(shù)量遠遠低于其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加，而不能忽視

3．回答問題：什么是環(huán)境

課程過程：學生思考并回答問題

任務設置：讓學生對環(huán)境這一概念有個準確的理解

設計目的：能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物。

實際效果：效果很好

反思：

（1）問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。

（2）改進方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學生有更大的想象空間。

二、對“新基礎教育”的幾點體會

1、新基礎教育課應該是務實的課，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。

2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提高學生學習的積極性，但每個活動都必須充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。

3、每個環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢。

4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要，在課堂上注意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當調(diào)整。讓學生在輕松的狀態(tài)下學習。

教師的教學反思5

有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標。下面從初中生物課角度，談談如何提高有效教學。

一、創(chuàng)設有效的問題情境

1、創(chuàng)設的問題要有現(xiàn)實性。生物是一門與實際聯(lián)系緊密的學科，因此在創(chuàng)設問題時應緊密聯(lián)系學生的生活實際。如，在學習”關(guān)注食品安全“時，讓學生把自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學生觀察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。

2、創(chuàng)設的問題要有思考性。生物教師應為本學科知識的思考者，并在問題的提出中給學生提供適當?shù)乃伎伎臻g，問題應有思考的價值。

3、創(chuàng)設的問題應有針對性。問題應緊扣有關(guān)的學習內(nèi)容，要當行則行，當止則止。

4、創(chuàng)設的問題應有挑戰(zhàn)性。要讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當提出一些先進的生物技術(shù)和高端的生物學科技。使學生”跳一跳拘得到“。

5、創(chuàng)設的問題應有趣味性。興趣是學習的最佳”催化劑“，當學生對生物學知識產(chǎn)生濃厚的興趣后就會自主的進行學習。教師將問題置于有趣的情境中，要把學生對生物學的零散的好奇心轉(zhuǎn)化為學習興趣的動力，使學生好學、愛學。

二、組織有效的生物學探究活動

1、創(chuàng)設良好的生物學探究情境。探究應是與目前的生物學知識內(nèi)容和學生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

2、靈活采用探究的形式。生物學的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應根據(jù)要探究的主題，靈活采用。

3、熱情地參與學生的探究。教師不可袖手旁觀，應主動參與，熱情引導，親身體驗。

4、促進學生在探究中的互動與交流。在探究中，()教師可以通過運用啟發(fā)、設置情景問題、營造認知沖突等策略，來促進學生互動與交流。

5、寬容與欣賞學生的探究過程和結(jié)果。不要挫傷學生的生物學探究的積極性，時刻鼓勵。

三、建立有效的合作方式

在小組討論、合作交流的學習方式中，教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點：

（1）、合作成員的分工要明確；

（2）、要建立合作機制；

（3）、教師在活動過程中要適時引導。

四、捕捉有效的生成資源

目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改教師的教學追求，”課堂教學是一個動態(tài)的生成過程“，生物教師應敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風景“。生成過多必然影響預設目標的實現(xiàn)，不少有生物學價值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思考而生成的內(nèi)容應被教師視為無效的泡沫。教師應根據(jù)預設與生成的辨證關(guān)系，站在生物學知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。

五、運用有效的課堂評價

有效的課堂評價，有助于學生認識自我、建立自信，有利于教師改進教學。

1、評價的原則應是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時，應再給予鼓勵。這樣，學生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。

2、教師應錘煉課堂的評價語言。

（1）語言要準確，不能模糊；

（2）語言要生動并且豐富；

（3）語言要嚴謹?shù)植皇в哪?/p>

（4）評價的語言要中聽但更要中用；

（5）語言獨特但又不乏創(chuàng)新。高中生物教學反思生物教學反思

教師的教學反思6

平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。

因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經(jīng)驗，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水......這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

作為語文教師兼班主任，我深感自己責任重大。因此我特別注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，要求學生從小養(yǎng)成良好的習慣，樹立遠大的志向。對學生“嚴字當頭，愛在其中”，做學生的良師益友，及時了解學生的思想動態(tài)，解決學生的實際問題。將愛心灑向每一個學生，不歧視學生。建立家訪制度，使學校、社會、家庭共同關(guān)心學生的成長，受到了學生及學生家長的一致好評。

一學年來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下頭是本人的教學經(jīng)驗及體會

一、業(yè)務學習

加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每周業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。經(jīng)過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高本事，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

二、新課改

經(jīng)過學習新的《課程標準》，使自我逐步領(lǐng)會到"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，進取創(chuàng)造和供給滿足不一樣學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

三、教學研究

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我進取探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表此刻：

（一）發(fā)揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際情景。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對高一年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自我的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一齊討論教學問題。聽公開課多次，自我執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學期，自我執(zhí)教的公開課，學校領(lǐng)導和教師們給我提出了不少寶貴的提議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學課該怎樣教和怎樣講。本年度在校內(nèi)聽課42節(jié)。

4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情景，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導。

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維本事不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情景怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

教師的教學反思7

新課程強調(diào)教師既是新課程的實踐者又是思想者。按照新課程標準來看，完整的上課過程應該包括教學前的預案設計和教后的反思。因此，在新課程背景下，教師不再是僅僅滿足于“今天我的課已經(jīng)上完了”，而應該在課后反思自己在今天的教學過程中有何得失、有何感悟，要把課后反思當成一種自覺的行為，最終達到“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”的目標。反思教學中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經(jīng)驗的教師。沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨干型”教師。

要評判自己的一堂課是否實現(xiàn)了教學目標要求，是否有效，以及在備課和教學中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn)。因此，經(jīng)常性的進行課后反思能使今后的教學更加符合教材和學生的實際水平，并根據(jù)教學情況對下一階段教學任務進行調(diào)整，采取切實可行的教學策略，是教學具有針對性、實效性。教師寫課后反思是對自己的教學工作進行自我診斷的一種有效手段，它對于提高教師授課藝術(shù)、優(yōu)化課堂教學是大有益處的?？梢哉f，認真寫好課后反思是一個教師走向成功的起點。反思教學中的“反思”，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的教學反芻，是教師融于整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗型”的束縛，成長為一名教學研究者。

每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特地解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進行深入冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識的、謹慎地將研究結(jié)果和理論知識應用于下一堂教學實踐中，我們就能夠在較短時間內(nèi)針對我們教學中存在的問題，改進我們的教學方式，使自己得到最大的發(fā)展。正因為課后反思具有別人不可替代的個性特征，教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自己獨特的風格。教師由教學新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的漸變過程。在這一過程中，教學反思起著重要的作用。通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學風格和教學特點，盡快成長為“專家型”教師。

在教育教學過程中，教師對學生與課堂的把控尤為重要，即教師發(fā)展學生的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么，怎么解決，總結(jié)了哪些經(jīng)驗，值得老師們共勉。幾年來，通過學習和實踐以及不斷地進行課后反思，我認識到：

（1）教師在備課時一定要吃透教材，對課中所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種預測：哪些問題學生能獨立解決，哪些問題需要學生互相探討或教師點撥，然后根據(jù)需要決定是否進行小組合作學習。在具體操作時注意這樣幾點：營造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究價值的問題進行討論，激發(fā)合作學習的興趣?？茖W把握合作學習的時機。建立機制，教給方法。宏觀調(diào)控，適時引導。

（2）教師對學生的學習評價，教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，關(guān)注學習的結(jié)果，更關(guān)注學習的過程。對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要慎重，要維護每一個學生的自尊心，不能簡單或粗暴地否定，更不能不作評價，或是籠統(tǒng)地以一個“好”來表述；另一方面，鼓勵贊賞的同時，還要從發(fā)展性的角度去評價，注意評價的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導學生向正確的方向思考。讓學生對自己的結(jié)論有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。

（3）“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熢鯓优囵B(yǎng)學生的問題意識呢？教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，使學生認真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。知識的傳授只是我們的一個目的，而激發(fā)學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的策略，特別是讓學生形成自己對解決問題的獨立見解應該更為重要。也許只有這樣才可能達到“學大于教”的境界。

總之，反思的目的是為了更好的教書育人，我們要時刻反思自己，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的教育思想在反思中建設。教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學質(zhì)量，必須把教師的教學實踐與教學反思融為一體，使之成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程，努力使自己由“學科型”教師成長為“學者型”“專家型”教師。一個善于反思的教學實踐者，一定是一個善于學習、善于掌握科學理論的人。反思性學習，是教師為解決問題而進行的創(chuàng)造性學習，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。

教師的教學反思8

一、學會"聽"音樂

音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激發(fā)學生學習興趣

小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣

根據(jù)小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

講課是一門藝術(shù)，尤其音樂屬于藝術(shù)課，抑揚頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

五、打擊樂器進課堂

我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。

總之，這學期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)?；仡?，以更好地實施教學任務。我們將會在新課標的指引下，結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。

教師的教學反思9

“愛磨牙的老虎”講的是一節(jié)音樂活動，其實我給小朋友們上這節(jié)課的原因，主要就是為了讓小朋友么可以感受到音樂的美妙。所以本節(jié)課的教學目標以感受音樂為重，通過手、耳、眼、想象等多種感官的參與，用不同方式、嘗試多種形式，達到對音樂作品的理解，并拓展學生對民族打擊樂的認識和運用能力。如何提高學生的興趣，將學生緊緊吸引在音樂作品中，最大限度的發(fā)揮想象力，去感受作品呢？

首先，我先讓學生認識打擊樂器，并了解其音色特點。在導入部分，我突出性的出示了鼓的圖片，并通過聆聽，將老虎的形象與鼓建立起關(guān)聯(lián)。這樣學生既認識了樂器，又了解了其音色，還知道了樂器可以描述某種事物的形象；接著，有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂，并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色，為后面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

其次，在課堂上，第一次全曲欣賞，設計意圖旨在培養(yǎng)學生聆聽的習慣和能力，對樂曲有一個全面的了解。分段欣賞旨在細化知識點，提高學生的音樂表現(xiàn)能力，拓寬學生的知識面。第二次的全曲欣賞，是一次直觀的感受體驗，讓學生真正了解到音樂背后的音樂人，在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。

再次，在編創(chuàng)活動中，立足本節(jié)課的內(nèi)容，從模仿、嘗試到創(chuàng)編，構(gòu)思自己的打擊樂作品，步步深入，讓學生在活動中逐步提高。音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到鍛煉和發(fā)展。

在教學中，我精心設計了很多環(huán)節(jié)，通過兒童化的語言、游戲的形式，抓住了學生的注意力，同時鼓勵學生去想象、去創(chuàng)造，并給學生提供了探索、嘗試的平臺，讓學生充分去體驗、表現(xiàn)，學生的反應比較積極，對學習內(nèi)容的理解比較全面，創(chuàng)造精神得到了肯定。

總的來說呢，經(jīng)過這節(jié)課的進行，我學到了很多東西，也認識到了很多不足，之后經(jīng)過不斷地努力，也提高了不少，當然，還是存在一些問題的。從我自身的角度上來說，對欣賞課的環(huán)節(jié)設計、難易程度的把握還有待進一步提高。在今后的教學工作中，我還要更加的腳踏實地，不斷學習、提高自己的教學、業(yè)務水平。

教師的教學反思10

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。

首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學效果。

總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力！

教師的教學反思11

在沈陽撫順的研討會上，本人承擔了《變量與函數(shù)》的教學任務。之前，我分別在本校與廣州開發(fā)區(qū)中學分別上了一堂課。三節(jié)課，是一個實踐、反思、改進、再實踐的過程。經(jīng)過課題組的點評與討論，本人對概念課的教學設計與教學實踐有了更深入的了解。

本設計呈現(xiàn)的課堂結(jié)構(gòu)為：

(1)揭示學習目標;

(2)引入數(shù)學原型;

(3)抽象出數(shù)學現(xiàn)實，逐步達致數(shù)學形式化的概念;

(4)鞏固概念練習(概念辨析);

(5)小結(jié)(質(zhì)疑)。

1、如何揭示學習目標

概念課的引入要考慮學生關(guān)心的如下問題：這節(jié)課學什么概念?為什么要學這樣的概念?

數(shù)學源于生活而高于生活，數(shù)學概念的引入可從生活的需要、數(shù)學的需要等方面引入。初中涉及的函數(shù)概念的核心是“量與量之間的特殊對應關(guān)系”。本課中，本人在導言中提出兩個問題：“引例1，《名偵探柯南》中有這樣一個情景：柯南根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場的腳印，鎖定疑犯的身高。你知道其中的道理嗎?”、“引例2，我們班中同學A與職業(yè)相撲運動員，誰的飯量大?你能說明理由嗎?”學生對上述問題既熟悉又感到意外。問題1涉及兩個量的關(guān)系，腳印確定，對應的身高有多個取值;問題2涉及多個量的關(guān)系。上述問題，不僅僅是引起學生的注意，更重要的是讓學生了解客觀世界中量與量之間聯(lián)系的多樣性、復雜性，而函數(shù)研究的正是量與量之間的各種關(guān)系中的“特殊關(guān)系”。數(shù)學研究有時從最簡單、特殊的情況入手，化繁為簡。讓學生明確，這一節(jié)課我們只研究兩個量之間的特殊對應關(guān)系?！疤厥庠谑裁吹胤?”學生需帶著這樣的問題開始這一課的學習。

函數(shù)概念的引入應具有“整體觀”，不僅要提供符合函數(shù)原型的單值對應的實例，還應提供其他的量與量之間關(guān)系的實例(如多個量的對應關(guān)系、兩個量間的“一對多”關(guān)系等)，使學生在更廣泛的背景中經(jīng)歷篩選、提煉出新的數(shù)學知識的過程，逐步領(lǐng)悟“化繁為簡”的數(shù)學研究方法。當然，這里的問題是作為研究“背景”呈現(xiàn)，教學時應作“虛化”處理，以突出主要內(nèi)容。

2、如何選取合適的數(shù)學原型

從數(shù)學的“學術(shù)形態(tài)”看，數(shù)學原型所蘊藏的數(shù)學素材應與數(shù)學概念的內(nèi)涵相一致;從數(shù)學的“教育形態(tài)”看，數(shù)學原型應真實、簡潔、簡單。真實指的是基于學生的生活現(xiàn)實、數(shù)學現(xiàn)實，它可以是生活中的實例，也可以是學生熟悉的動漫故事、童話故事等。簡潔、簡單指的是問題的表述應簡潔，問題情境的設置要盡可能簡單，全體學生對情境中的問題不應存在太大的理解困難，設計的問題情境要能突出將要學習的新知識的本質(zhì)。

本設計采用了三個數(shù)學原型的問題：問題1，“票房收入與售出票數(shù)問題”(可用解析式表示);問題2，成績登記表中的一次數(shù)學測試的“成績與學號問題”(表格表示);問題3，“氣溫變化與時間問題”(圖象表示)。這三個問題從不同層面、不同角度體現(xiàn)函數(shù)的“單值對應關(guān)系”，也都是學生生活中的真實問題，問題簡單易懂，學生容易基于上述生活實例抽象出新的數(shù)學概念。

由于不少學生在理解“彈簧問題”時面臨列函數(shù)關(guān)系式的困難，可能沖淡對函數(shù)概念的學習，故本節(jié)課沒有采用該引例。

對于繁難的概念，我們更應注重為學生構(gòu)建學生所熟悉的、簡單的數(shù)學現(xiàn)實，化繁為簡、化抽象為形象。過難、過繁的背景會成為學生學習抽象新概念的攔路虎。

3、如何引領(lǐng)學生經(jīng)歷數(shù)學化、形式化的過程

“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，面對抽象的數(shù)學內(nèi)容，老師會想方設法創(chuàng)設易于學生理解的數(shù)學情境。但如何從具體的實例中提煉出數(shù)學的素材、形式化為數(shù)學知識是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從具體情境到數(shù)學知識的形式化，需要教師為學生搭建合適的“腳手架”，提出能引發(fā)學生思考、過渡到數(shù)學形式化的問題。本人在學生完成問題情境的幾個問題后，提出系列問題“上述幾個問題中，分別涉及哪些量的關(guān)系?哪些量的變化會引會另一個量的變化?通過哪一個量可以確定另一個量?”

在與學生的交流過程中把重點內(nèi)容板書，板書注重揭示兩個量間的關(guān)系，引領(lǐng)學生經(jīng)歷數(shù)學概念的形成過程，引導學生認識為什么要引進變量、常量。由問題1~3的共性“單值對應關(guān)系”與“腳印與身高”問題中反映的“一對多關(guān)系”進行對比抽象出函數(shù)的概念，逐步了解如何給數(shù)學概念下定義，并理解概念的本質(zhì)特征。

4、如何引用反例

學生對概念的理解需要經(jīng)歷一個從模糊到清晰的過程，通過正例與反例的對照，才能準確理解概念的內(nèi)涵。反例引用的時機、反例的量要恰到好處。過早、過多的反例會干擾學生對概念的準確理解。

概念生成的前期提供的各種量的關(guān)系中的實例提供的是一個更為廣泛的背景，讓學生經(jīng)歷從各種關(guān)系中抽象出“特殊的單值對應關(guān)系”，從而體會產(chǎn)生函數(shù)概念的背景。這樣的引入有利于避免概念教學中“一個定義，三點注意”的傾向。

在本校上課時，從“氣溫問題”中的函數(shù)圖象引導學生發(fā)現(xiàn)時間t取定一個值時，所得T的對應值只有一個，學生習慣性地提出問題“溫度T取定一個值時，時間t是否唯一確定?”全體同學從正反兩個方面認識“唯一確定”的含義，在這樣的基礎上再歸納出函數(shù)的定義，學生較好地掌握函數(shù)中的單值對應關(guān)系。

在廣州開發(fā)區(qū)中學上課時，在概念的形成前期，忙中出漏，沒有抓住“氣溫問題”中的函數(shù)圖象講解“唯一確定”，特別是沒有從反面(溫度T=8，時間t=12~14)幫助學生理解“唯一性”，也沒有強化“腳印與身高”反映的“一對多關(guān)系”，只在涉及“單值對應關(guān)系”的實例基礎上引出概念，也跳過后面提到的三個反例，學生在后面的概念辨析練習中錯漏較多，為糾正學生的理解花了九牛二虎之力。

在撫順上課時，在完成例1、例2的教學后，還用到如下反例：問題2變式“在這次數(shù)學測試中，成績是學號的函數(shù)嗎?”、問題3變式“北京春季某一天的時間t是氣溫T的函數(shù)嗎?”、練習2(3)變式“汽車以60千米/秒的速度勻速行駛，t是s的函數(shù)嗎?”，學生借助這三個逆向變式，根據(jù)生活經(jīng)驗理解“兩個量間的對應關(guān)系”是否為“單值對應關(guān)系”，有利于學生明確“由哪一個量能唯一確定另一個量”，從而更好地理解自變量與函數(shù)的關(guān)系，更重要的是讓學生養(yǎng)成逆向思維的習慣。

教師的教學反思12

現(xiàn)實世界是數(shù)學知識的豐富源泉，小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自我的數(shù)學”。在這環(huán)節(jié)能讓學生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學習主動權(quán)放給學生;一方面是充分發(fā)揮學生的主體地位?？墒窃谶@環(huán)節(jié)教學中也有個人反思的地方，比如當學生回答“角的樣貌是那些物體留下來的”時，如果能及時捉住有用信息，用孩子的話去引導“生活中能沒有角嗎?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。所以，在課堂上關(guān)注學生的表現(xiàn)，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導學生，調(diào)控整個教學，使學生的學習活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到：學生才是學習的實踐者，而教師是組織者、引導者、合作者。自我“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學生的數(shù)學創(chuàng)新意識和實踐本事才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學教學才會有新的突破和發(fā)展.

教師的教學反思13

今天是11月8日，想起開學的第一天，恍如隔世。

我從來沒有想過工作后會覺得時間如此漫長，也沒有想到這份工作如此繁瑣而又耗費心力。這還是我只做語文老師，再看那些既教主學科又兼一班之管理責任的老師，我只能表示五體投地。記得以前聽說有人教書教了不久就辭職轉(zhuǎn)行，我還十分不解外加一絲不屑，覺得人家沒毅力、沒情懷，現(xiàn)在我終于可以理解一點了。

脫離了大學悠哉游哉的日子，每天早出晚歸節(jié)奏緊張不說，最難過的是每每出現(xiàn)的深深的無力感。備課、上課時時常感到自己真是學識尚淺，積累不夠，無法做到自己想像中的樣子。工作經(jīng)驗就更不用說了，因而有時突然接到一個任務，打亂了原本的計劃，便會焦頭爛額措手不及。時常會因為這些而情緒低落以至于懷疑自己，甚至有時會想停滯不前。

然而最近靜下心來反思自己，這樣在困難面前作繭自縛真的會有什么幫助嗎？前幾天聽初三老師的課，正好聽到《生于憂患，死于安樂》，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，幾句早在初中時期就學過的話語，此時再聽，振聾發(fā)聵。將降大任否且不說，但以上種種，多少是因為自己能力不足？與其嘆息何不借此提高自己？面前的困境是對自己的考驗，將一次次任務作為試煉，每一次的跨越都是一次自我提升，一次變得更好的機會。如此考慮，工作也并非讓人壓力重重的高山巨石，而是一場個人的修行。

把工作當成一種修行，修能力，修學識，修心性，修德行;至少這樣能夠讓我在挫敗時重整旗鼓，為更好的自己而戰(zhàn)。

教師的教學反思14

大班了，我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一，他們都長大懂事了，可以和我們成人有更多的交流。第二，和他們分別的日子越來越近了，也越來越舍不得他們。回首這三年中的光景，我甚至覺得孩子的“錯誤”都是美麗的剎那！那我當初有沒有享受那個剎那呢？

小班的時候，他們不能將碗中的飯菜吃完，將湯灑得滿桌都是。我呢，每次繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉，用行動很強烈地暗示他們“做錯了事情”。中班的時候，他們上課講話、插嘴，我嚴厲地批評他們：“哪來那么多話？”大班的時候，他們因為玩得太興奮將玩具灑滿地，我又會責備他們說：“教室怎么那么亂？”

這樣地對待孩子是否合適呢？當然我不是說他們應該這么做，只是應該提醒我自己，他們或許是犯了錯誤，但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較，孩子的發(fā)展價值當然要高出很多很多。可是我對他們的反應，只會告訴他們：老師更在乎的是安靜，是整潔。

人生有許多不同的階段，在每個階段都有不同的特色，我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的`成熟、青年的魅力、兒童的天真，那么，我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯誤”呢？

孩子們來到幼兒園，是需要一片純真的樂園，在老師的扶持下、呵護中，在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事，老師所扮演的角色就是引導者、幫助者。孩子幼小的心靈，軟軟的手，軟軟的腳，都需要我們?nèi)ズ亲o！需要我們給他們永遠不嫌多的愛和安慰。

作為老師，應該提醒自己：和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權(quán)利，能夠陪伴孩子成長，為他們的進步歡欣，給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開始的最初幾年，是多么的難得和重要??！

感謝上天，我在還未成為母親之前便有了這些感悟，在我工作的第三年便開始了改變自己的一些想法，所以現(xiàn)在和孩子們相處會更加輕松。當他們犯一點小錯時，我會問自己：他們真的“犯錯”了嗎？我應該批評他們嗎？我這樣的批評會在他們心中留下不可磨滅的印記嗎？于是便會改變自己的態(tài)度，用真誠的心去和孩子交流。畢竟，他們只是孩子！相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時間！

最主要的是既能做小朋友們的老師，又能做小朋友們的朋友，家長的朋友。用愛心，真心，細心，的去與她們溝通。

教師的教學反思15

高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學中應如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，談幾點思考：

一、設計提問，激發(fā)學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

例如在教故事類文章時，可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿?。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

二、授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生

傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生;乃是教學生學?！睂W會怎樣學習，對學生來說是至關(guān)重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。

1、指導學生認真預習

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么;教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關(guān)問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣，學生在預習的基礎上進入課堂，學習就能由被動變主動，以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應學生的學習與發(fā)展。

2、鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

（1）要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。

（3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學時，可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎。

3、培養(yǎng)學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

應該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二：在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報