對外漢語詞匯與詞匯教學(xué)

中小學(xué)國際漢語教師資格考試培訓(xùn)

詞匯部分劉座箐zuoqingliu2013@首要目的：通過考試詞匯教學(xué)相關(guān)的基本理論知識常見問題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會記筆記題型單選題四選一小調(diào)查有教學(xué)經(jīng)驗的同學(xué)：沒有教學(xué)經(jīng)驗的同學(xué)：考試大綱（詞匯部分）3.詞匯與詞匯教學(xué)詞匯概況：基本概念、詞匯的性質(zhì)和特點(diǎn)、詞匯的分類詞匯教學(xué)的原則和方法：詞匯教學(xué)原則、詞語展示、詞語講解、例句設(shè)計、詞語練習(xí)特殊詞語的教學(xué)：離合詞、能愿動詞、趨向動詞、時間名詞、方位詞、非謂形容詞詞語辨析與偏誤分析復(fù)習(xí)重點(diǎn)（概括）與詞匯有關(guān)的基本概念（P12-P19）之一：音節(jié)，漢字，語素的概念音節(jié)，語素的判斷音節(jié)，語素之間的關(guān)系例：下列選項中含有兩個音節(jié)、兩個語素的詞語是：音節(jié)——漢字——語素——詞——詞匯幾個概念（P12-19）1.詞和詞匯詞：一種語言中能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位，如“這”、“個”、“的”、“小說”等。詞匯：一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總稱，如“漢語詞匯”、“這部小說的詞匯特點(diǎn)”等。詞和詞匯：個體與集體2.（1）詞和語素詞：單音詞和復(fù)音詞。單音詞：由一個音節(jié)構(gòu)成，即單音節(jié)詞，如“我”、“有”、“書”。復(fù)音詞：由兩個或兩個以上音節(jié)構(gòu)成，即雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，如“故事”、“加拿大”、“運(yùn)動會”、“法西斯主義”等。音節(jié)：聽覺能感受到的最自然的語音單位。是讀音的基本單位，即一個自然的語音片段。漢語中一個漢字就是一個音節(jié)。音節(jié)=聲母+韻母+聲調(diào)。語素是語言中最小的音義結(jié)合體。（讀音+一定的意義）單音節(jié)語素：一個單音節(jié)詞，單音節(jié)詞的詞義就是語素的意義，如：“雞”、“蛋”、“我”、“是”。單音節(jié)詞是字、語素、詞三者的統(tǒng)一體。語素構(gòu)詞確定語素的方法——“替代法”例:“蠟燭”中的“蠟”和“燭”可以為別的已知語素所代替，如:燭——蠟燭、花燭、香燭、火燭蠟——蠟筆、蠟人、蠟紙、蠟染可見，“蠟”和“燭”各是一個語素?！疤娲ā眱蓚€原則（1）兩個語素都可替代，缺一不可。例:“蝴蝶”——“粉蝶”、“彩蝶”→一個語素。（2）替代中應(yīng)保持原義:例:沙發(fā)沙——淘沙、沙礫、沙堆、沙灘發(fā)——發(fā)展、發(fā)財、發(fā)現(xiàn)、發(fā)達(dá)→一個語素雙音節(jié)語素：兩個音節(jié)構(gòu)成，但只表示一個意義。即組成該語素的兩個音節(jié)合起來才有意義。雙音節(jié)語素構(gòu)成的詞語屬于雙音節(jié)詞，如：“猶豫”、“蝙蝠”。多音節(jié)語素：三個以上音節(jié)構(gòu)成，但只表示一個意義。多音節(jié)語素構(gòu)成的詞語屬于多音節(jié)詞。通常是擬聲詞、專有名詞和音譯外來詞，如“稀里嘩啦”、“長白山”、“巧克力”。（2）語素和漢字漢字：記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)。①漢語的語素一般是單音節(jié)的，一個單音節(jié)語素對應(yīng)一個漢字。如：“國際漢語教學(xué)”包括：3個詞（“國際”、“漢語”、“教學(xué)”）；6個語素（“國”、“際”、“漢”、“語”、“教”、“學(xué)”），這六個語素同時也是六個漢字。②有時一個語素對應(yīng)的漢字不止一個，包括：A.連綿詞：雙聲連綿詞：兩個音節(jié)的聲母相同，如“仿佛”、”吩咐“、“參差”；疊韻連綿詞：兩個音節(jié)的韻母相同，如“徘徊”、“葫蘆”；雙聲疊韻：輾轉(zhuǎn)。非雙聲疊韻連綿詞：兩個音節(jié)的聲母和韻母都不相同，如“珊瑚”、“茉莉”等。在連綿詞里，一個語素對應(yīng)兩個漢字。B.音譯外來詞：一個音譯外來詞中無論包含幾個漢字，都只能算是一個語素，如“沙發(fā)”、“葡萄”、“奧林匹克”、“邁克爾·杰克遜”等。也就是說，一個音譯外來詞可能對應(yīng)兩個、三個或更多漢字，成為雙音節(jié)語素或多音節(jié)語素。（P160）C.擬聲詞：每個擬聲詞都是一個語素，但可能對應(yīng)兩個、三個或者更多漢字，如“咔嚓”、“史萊克”。字→語素→詞單音節(jié):1詞=1語素=1字多音節(jié):情況復(fù)雜仿佛→1語素1詞2字莫斯科→1詞1語素3字

1、詞：造句的單位；

2、語素：構(gòu)詞的單位；

3、字：記錄詞和語素的書寫單位。

詞、語素屬于語言符號系統(tǒng)；字屬于書寫符號系統(tǒng)。它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。

漢語詞的構(gòu)造語素多少單純詞：一個語素合成詞：兩個或兩個以上語素模擬訓(xùn)練1．下列語言單位中全是雙音節(jié)語素的一組是______。A．流連玲瓏吩咐猶豫B．爛漫叮當(dāng)綿軟嘀答C．嘩啦含糊眉目荒唐D．徘徊伶俐筆墨嘹亮2．下列語言單位中既可以是詞，也可以是語素的一組是______。A．羽吉半B．紀(jì)規(guī)檢C．冰落著D．意翼勇答案AC4．下列詞由一個語素構(gòu)成的是______。A．雷達(dá)B．雷電C．輾轉(zhuǎn)D．蜿蜒E．簡化5．下列詞由兩個語素構(gòu)成的是______。A．哆嗦B．尷尬C．絲毫D．矛盾E．口齒答案4.CD5.CDE之二：單純詞，合成詞，復(fù)合詞的概念單純詞，合成詞，復(fù)合詞的判斷合成詞與復(fù)合詞的區(qū)別和聯(lián)系例：

1.下列各組詞中全都屬于復(fù)合詞的是：

2.下列屬于合成詞的是：單純詞單純詞：由一個語素構(gòu)成。單音節(jié)語素、雙音節(jié)語素、多音節(jié)語素都可以構(gòu)成單純詞。1、單音節(jié)單純詞:人、走、“吃”；2、雙音節(jié)、多音節(jié)單純詞:聯(lián)綿詞:珊瑚、伶俐、彷徨音譯詞:歇斯底里(histeria)象聲詞:乒兵疊音詞:赳赳合成詞：由兩個或兩個以上語素構(gòu)成。根據(jù)各個語素之間的語法關(guān)系，可分為以下類型：1.并列式/聯(lián)合式：兩個語素意義相近、相對或相反，如“土地”、“買賣”、“始終”。2.偏正式：前一語素修飾后一語素，構(gòu)成定中或狀中關(guān)系，如“書包”、“飛快”。3.動賓式/述賓式/支配式：前一語素支配后一語素，如“傷心”、“司機(jī)”。4.動補(bǔ)式/述補(bǔ)式/補(bǔ)充式：后一語素補(bǔ)充說明前一語素的結(jié)果或趨勢，如“提高”、“說明”。5.主謂式/陳述式：后一語素陳述前一語素，如“地震”、“心疼”。6.附加式：在兩個語素中，有一個不自由語素做詞綴，詞綴在前的稱前綴,詞綴在后的稱后綴。如“老師”、“阿姨”、“第一”、“孩子”、“石頭”、“蓋兒”中的“老”、“阿”、“第”、“子”、“頭”、“兒”等。7.重疊式：由兩個相同的語素重疊構(gòu)成，如“媽媽”、“星星”。（≠疊音詞）重疊式：相同詞根相疊。弟弟、媽媽，星星、娃娃、剛剛疊音式:不能拆開的音節(jié)重疊。猩猩，蟈蟈，孜孜8.名量式：前一語素表示事物名稱，后一語素表示該事物的計量單位，如“人口”、“車輛”等。（可歸入“補(bǔ)充式”）合成詞≠復(fù)合詞復(fù)合詞：詞根+詞根現(xiàn)代漢語的合成詞絕大多數(shù)是復(fù)合詞。復(fù)合是最主要、最能產(chǎn)的構(gòu)詞方式。漢語合成詞的類型復(fù)合式（詞根+詞根）附加式（帶詞綴）合成詞中的復(fù)合詞，包括：并列式/聯(lián)合式，偏正式，動賓式/述賓式/支配式，補(bǔ)充式（名量詞可歸入）主謂式/陳述式附加式：詞綴老、初、阿：老虎，老師，初一，阿姨，人、者、員、家、長、師、生、手、友、迷、漢、客、化、族舉一反三：分別是什么類型？“城市”“艱難”“制造”“頭緒”“骨肉”“禽獸”“歲月”“動靜”“得失”“來往””國家”“領(lǐng)袖”。

“書包”“綠豆”“漢語”“導(dǎo)師”“長跑”“狂歡”“蜂擁”“重視”“軍隊”“月球”。

“提高”“跳高””看見““改正”“弄清”“說明”（“布匹”“花朵”“人口”“車輛”“紙張”）

“知己”“擔(dān)心”“觀光”“吃力”“理事”“負(fù)責(zé)”“剪彩”“冒險”“動員”“接力”

“目擊”“地震”“肉麻”“肩負(fù)”“霜降”“日食”“事變”1．下列各組詞中，都是附加式合成詞的有______。

A．石子松子桌子B．老師老鷹老劉C．木頭石頭老頭D．原則性積極性硬性2．下列詞中全是單純詞的一組是______。A．匍匐朦朧傀儡B．牡丹蜻蜓覺悟C．蹊蹺居住徜徉D．駱駝片段囫圇3．下列詞語中全是述賓型合成詞的一組是______。A．立秋提綱得意復(fù)辟B．缺德證實(shí)護(hù)膝開幕C．栽樹失眠買賣傷心D．飛快司機(jī)燒餅失蹤4．下列詞中不是復(fù)合式合成詞的一組是______。A．阿姨棋子B．煙頭讀者C．可觀專家D．覺得變化5．下列語言單位中全是重疊式合成詞的一組是______。A．習(xí)習(xí)原原本本B．常常汩汩C．錚錚花花綠綠D．哥哥偷偷摸摸答案DAACD6．“掛鉤”一詞可以是______。A．偏正型合成詞B．述賓型合成詞C．補(bǔ)充型合成詞D．附加式合成詞E．單純詞7．“煎餅”可以是______。A．述賓型合成詞B．附加式合成詞C．單純詞D．偏正型合成詞E．述賓短語6.AB7.DE關(guān)于詞類（各詞類的語法特征和分類）：名詞、動詞、形容詞、副詞的語法特征和分類；P62-106能夠分辨詞語所屬的詞類。時間名詞和時間副詞的區(qū)別；P144非謂形容詞（區(qū)別詞）P147例：下列各詞歸類正確的是：下列都表示時間、頻率的副詞是：1.實(shí)詞和虛詞的劃分以意義為標(biāo)準(zhǔn)，意義實(shí)在的為實(shí)詞，一般包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。意義空虛的為虛詞。以功能為標(biāo)準(zhǔn)，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的為實(shí)詞，不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分的為虛詞。名詞：表示人或事物等的詞，包括：人物名詞，如：孩子、老板、服務(wù)員（普通名詞）孔子、愛因斯坦、姚明（專有名詞）人類、觀眾、人口（集合名詞）事物名詞，如：書、錢包、地鐵（普通名詞）黃河、天安門、少林寺（專有名詞）物品、紙張、國家（集合名詞）人性、文化、愿望（抽象名詞）時間名詞，如：早晨、現(xiàn)在、明天處所名詞，如：中國、圖書館、后院方位名詞，如：上、下、左、右、東、南、里、外、前、后、中、內(nèi)、間（單純方位詞）以上、以左、以東、以外、之前、之內(nèi)、之間、右邊、上面（合成方位詞）動詞：表示動作行為、心理活動或存在、變化、消失等。包括：行為動詞，如：走、玩、說心理動詞，如：愛、生氣、想念存現(xiàn)動詞，如：出現(xiàn)、消失、有、產(chǎn)生、變化、結(jié)果使令動詞，如：使、叫、讓、請、命令、禁止能愿動詞，如：會、能、能夠、可以、敢、應(yīng)該趨向動詞，如：來、去、上、下、進(jìn)、出、上去、下來、起來、過來、進(jìn)去判斷動詞，如：是、為形容詞：表示事物的形狀、性質(zhì)、狀態(tài)等。性質(zhì)形容詞，如：大、小、多、少、粗、細(xì)，快、慢、聰明、愚蠢狀態(tài)形容詞，如：雪白，金黃，白茫茫，亮晶晶、密密麻麻非謂形容詞，如：男，女，大型，主要，次要，急性，慢性數(shù)詞：表示數(shù)目和次序，包括：基數(shù)詞：如：一、二（整數(shù)），三分之一（分?jǐn)?shù)），零點(diǎn)八（小數(shù)），十倍（倍數(shù)）序數(shù)詞，如：第一、第二，初一、初五，老大，老二；（有“第”、“初”、“老”等標(biāo)記詞）一月，二月……十二月，三號樓，五樓（基數(shù)直接表示序數(shù)）表確數(shù)，如：一百（整數(shù)）、三分之一（分?jǐn)?shù)）、八點(diǎn)五分（小數(shù)）表概數(shù)，如：七八十，二十幾、三十多，四十來個，五十上下、六十以上量詞：表示計量單位。即計量事物或動作單位的詞。包括：名量詞/物量詞，如：只、本、條、公里動量詞，如：次、趟、遍、頓、回代詞：代替事物名稱的詞，包括：人稱代詞，如：我、你、他疑問代詞，如：誰、哪兒、什么指示代詞，如：這、那、那里虛詞：沒有實(shí)際意義的詞。包括：副詞、介詞、連詞、助詞、感嘆詞、擬聲詞。副詞：飾或限制動詞或形容詞，表示程度、范圍等意義程度副詞，如：很、非常、特別、最、太、挺、極、更、越、有點(diǎn)兒、幾乎、尤其范圍副詞，如：都、只、總共、僅僅、光、就情狀副詞，如：猛然、忽然、百般、特意、悄悄、暗暗、親自、互相、陸續(xù)時間副詞，如：已經(jīng)、曾經(jīng)、剛，才、馬上、正、將、就、就要、立刻、終于、常、時常、經(jīng)常、往往、從來、總、總是、始終、永遠(yuǎn)頻率副詞，如：又、再、還、也、再三、屢次語氣副詞，如：難道、甚至、究竟、到底、簡直、反正、果然、居然、竟然、未免、不妨、只好、大約、莫非肯定、否定副詞，如：一定、必須、的確，不、沒、沒有、未、別、勿、是否介詞：名詞、代詞或名詞性詞組前，組成介詞短語。

表示時間、處所、方向，如：從、在、自、自從、往、由、向、于、當(dāng)、沿著

表示對象、范圍，如：對、對于、關(guān)于、向、和、跟、同、比、除了

表示目的、原因，如：因、因為、為了、由于、以

表示方式、手段、依據(jù)，如：按、按照、通過、根據(jù)、憑、靠

表示施事、受事，如：被，叫、讓、把、給助詞：附著在其他詞后面使用，表示一定的附加意義。包括：結(jié)構(gòu)助詞，如：的、地、得動態(tài)助詞，如：著、了、過語氣助詞，如：呢、吧、嗎、啊、了、啦其他助詞，如：所、們、似的/一樣/一般。嘆詞，表示感嘆或者呼喚、應(yīng)答，如：啊、噢、哦、喂、嗯、哎呀擬聲詞，模擬事物聲音的詞，如：喵、嘩啦、轟隆隆。連詞：用于連接詞、短語、分句或句子。表示聯(lián)合關(guān)系：和，跟，同，與，及，以及，而，或，或者，不是……而是，不但……而且，既……又表示偏正關(guān)系（假設(shè)、條件、因果、轉(zhuǎn)折等）：如果，即使，而，除非，因為……所以，雖然……但是，即使……也，無論……都助動詞，是一種輔助性的動詞。表示可能的有“能”、“能夠”、“可能”、“可以”、“可”、“會”；表示意愿的有“愿”、“愿意”、“肯”、“敢”、“要”；表示必要的有“應(yīng)”、“應(yīng)該”、“應(yīng)當(dāng)”、“該”、“當(dāng)”、“要”等。2.能愿動詞1.能愿動詞與一般動詞的區(qū)別（1）能愿動詞能用在動詞、形容詞前面作狀語，一般動詞沒有這個功能。如：明天可能下雨。我愿意幫助你。你要快一點(diǎn)兒。（2）能愿動詞不能用在名詞前。你應(yīng)該是老師吧？你應(yīng)該老師吧？（×）明天可能雨。（×）（3）能愿動詞不能重疊，且一般不加動態(tài)助詞“了”、“著”、“過”。A：謝謝你幫助我這么多。B：別客氣，我應(yīng)該的。B：別客氣，我應(yīng)該了。（×，要刪“了”）2.能愿動詞與副詞的區(qū)別能愿動詞雖在句中常做狀語，但與副詞有區(qū)別：(1)能愿動詞可以單獨(dú)做謂語，如：我喝點(diǎn)兒水可以嗎？做這件事情，誰敢？(2)能愿動詞還可以構(gòu)成“不～不”或“～不～”形式。前者表示委婉或強(qiáng)調(diào)的語氣，后者表示疑問。如：對于我的話，他們不會不信。對于我的話，他們會不會信？3.近義能愿動詞會——能：估計、推測。在這個意義上，“能“更口語化一些。如：他會同意我的意見嗎？他能同意我的意見嗎？我猜他會參加。我猜他能參加。主要區(qū)別還體現(xiàn)在：“會”側(cè)重于表示知道怎樣做；“能”側(cè)重于表示有能力做。如：我會說漢語。（我知道怎么說漢語）我能說漢語。（我有說漢語的能力）爺爺終于會上網(wǎng)了。爺爺終于能上網(wǎng)了。“會”可以表示主觀意愿?！澳堋笨梢灾冈谀撤N客觀條件下，有條件或無條件做某事。如：別擔(dān)心，我會支持你的。我不會參加這個活動。下雨了，我們不能去長城了。這個運(yùn)動員雖然受傷了，但是還能堅持下來。

此外，“能”可表示許可、允許，如：在電影院里不能大聲說話。我能提前離開嗎？還可指某事物有某種用途。如：這個手機(jī)不能打電話了。我的電腦不能上網(wǎng)了。

3、趨向動詞趨向動詞用在動詞或形容詞后，表示從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、從高到低、從低到高、從里到外、從外到里等趨向意義。單音節(jié)的，即單純趨向動詞；雙音節(jié)的，即合成趨向動詞。位置變動的著眼點(diǎn)或參照物，可分為以下幾類：以人的位置為著眼點(diǎn)的：來、去；以事物或位置本身為著眼點(diǎn)的：上、下、進(jìn)、出、回、過、開、起；以上兩個著眼點(diǎn)結(jié)合而成的：上來、下來、進(jìn)來、出來、回來、過來、起來，上去、下去、進(jìn)去、出去、回去、過去。本義，引申意義和用法。后者是趨向動詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。5.“起來”表示離開或改變原來的位置，向上。如：下課了，同學(xué)們都從椅子上站起來。（表示離開椅子）看到媽媽，孩子從地上爬了起來。（表示改變原來趴著的動作或站了起來）“起來”用在動詞或形容詞后，表示動作或情況開始并繼續(xù)。如：聽到這句話，大家笑起來。我發(fā)現(xiàn)你大方起來了。用在某些動詞后，表示動作完成或達(dá)到目的。如：我想起來了，咱們是小學(xué)同學(xué)！把頭發(fā)扎起來吧，要不太亂了。也可表示估計或評價。如：看起來要下雨了。這件事聽起來很有趣。還可表示合并、聚攏等。如：下課了，大家把書收了起來。團(tuán)結(jié)起來力量大。4、時間名詞、方位詞時間名詞、方位詞雖有名詞的特點(diǎn)，但在用法上，除了一般名詞都能做的主語、賓語、定語外，還經(jīng)常做狀語。如：我昨天感冒了。昨天我感冒了。一直往前走，然后左拐。1.時間名詞與時間副詞時間名詞表示時間，如“今天”、“早上”、“最近”、“過去”、“現(xiàn)在”、“目前”、“將來”、“平時”、“剛才”等。時間名詞經(jīng)常作狀語，誤用做時間名詞。如：他在立刻決定買這臺電腦。（×）他打算從馬上開始努力學(xué)習(xí)漢語。（×）

時間副詞屬于副詞，具有副詞的語法功能。時間名詞屬于名詞——區(qū)別：第一，時間名詞可以作主語、賓語、定語。如：今天很冷。我喜歡春天。過去的生活沒有現(xiàn)在好。第二，時間名詞可以用在介詞后面，組成介詞短語。如：這種情況在目前很難改變。從現(xiàn)在開始，你要努力學(xué)習(xí)了。希望大家能充滿信息地奔向未來。而時間副詞不具備這樣的功能。如：已、已經(jīng)、曾、曾經(jīng)、早已、剛，才、馬上、正、正在、將、就、就要、即將、馬上、立刻、終于、常、時常、經(jīng)常、往往、從來、總、總是、向來、始終、永遠(yuǎn)等。2.方位詞的語法功能表示方向或位置。單純方位詞是單音節(jié)的，如：上、下、左、右、東、南、里、外、前、后、中、內(nèi)、間、旁等。合成方位詞是雙音節(jié)的。有的是在單純詞前加“以”或“之”，如：以上、以外、之前等；有的是在單純詞后加“邊”、“面”、“頭”，如：前邊、上面、外頭等，其中加“頭”的合成方位詞多用于口語；有的采用對舉的形式，如：上下、左右、前后、里外、內(nèi)外等。其他形式的，如：底下、當(dāng)中、中間等。單純方位詞一般不能單獨(dú)作句法成分。可以用在其他詞語后面，組成方位短語。如：圖書館在路南。六歲后他開始上學(xué)了。也可以用在介詞后組成介賓短語。如：向下挪一點(diǎn)兒。一直往前走，在第二個路口往右拐。合成方位詞可以單獨(dú)作句法成分。如：上面是我的行李。（主語）誰在外面？（賓語）以前我們不認(rèn)識。（狀語）主要用在其他詞語后面，組成方位短語作句法成分。如：圖書館以北是學(xué)生宿舍。兩小時之前我給你打過電話。我們要把失誤控制在三個以內(nèi)。

有的方位詞可以重疊使用，多用于口語。如：大家上上下下打量這個陌生人。公司上上下下都很尊敬你。到了周末，超市里里外外都是人。為了今天的活動，我們前前后后準(zhǔn)備了兩個月。方位詞除了表示方向、位置外，還可以表示時間或數(shù)量的限制。近義方位詞的區(qū)別。之后——以后，用在某個時間或事情的后面，如：80年代之后/以后，來中國學(xué)習(xí)漢語的人越來越多。我回國之后/以后打算先找工作。但“以后”單用時，還可指將來的時間，放在主語前或主語后?！爸蟆睕]有這個意義。如：以后我們經(jīng)常聯(lián)系吧?，F(xiàn)在失敗了沒關(guān)系，我以后會更加努力的。有些方位詞前不能用“的”。包括前面提到的單純方位詞和“以/之+單純方位詞”構(gòu)成的合成方位詞。如：銀行在路南。銀行在路的南。（×）我沒去過北京之外的地方。我沒去過北京的之外的地方。（×）學(xué)生的句子：我的家鄉(xiāng)在黃河以東北。（×）我的書好像在桌子以上下。（×）“以”所引入的應(yīng)為單純方位詞。5、非謂形容詞不能作謂語。區(qū)別詞，表示事物屬性、分類的作用。常見的非謂形容詞有：男（式）女（式）正副單雙

大型中型

小型

微型初級中級高級

超級

慢性急性

長期中期

短期

共同個別天然人造主要次要

彩色

黑白

西式

中式

惡性良性

大號中號

小號

私營

國營主要次要

高速低速

高檔

中檔

低檔

正式

多年生

與一般形容詞的不同之處：非謂形容詞不能作謂語。如：這是一種微型電腦。這種電腦是微型的。這種電腦很微型。（×）前面不能用“不”和“很”修飾。如：我的感冒不是急性的。我的感冒不急性。（×）否定形式一般用“非”。如：這是一次非正式訪問。我們公司希望得到一些非短期項目。

“主要”——“重要”都可作定語。如：這次討論的重要/主要內(nèi)容是教育問題。他能取得成功的重要/主要原因是堅持。區(qū)別在于：從意義上看，“主要”是有關(guān)事物中最重要的，起決定作用的，與“次要”相對。“重要”是具有重大意義、作用和影響的，強(qiáng)調(diào)的是不能忽視。如：這是全國主要城市的天氣預(yù)報。選擇專業(yè)對我來說非常重要。明天我們開一個重要的會議，會議的主要內(nèi)容是教育問題。從語法上看，“主要”不能做謂語，也不能受程度副詞“很”、“非?！钡刃揎?。而“重要”可以。如：教育問題非常重要。教育問題非常主要。（×）“主要”還可以作狀語?！爸匾辈豢梢浴Ｈ纾哼@次會議主要討論教育問題。這次會議重要討論教育問題。（×）

此外，“重要性”不能替換為“主要性”。如：我們要知道教育問題的重要性。我們要知道教育問題的主要性。（×）模擬訓(xùn)練1.選出下列詞中詞性完全相同的一組_____。A．愿望友誼木本獨(dú)幕B．準(zhǔn)備以為同情討厭C．新穎燦爛雪白感激D．等于民辦內(nèi)服畢業(yè)2.下列詞中全是處所名詞的一組是_____。A．北京附近內(nèi)地市區(qū)B．以內(nèi)村外山東特區(qū)C．到處門口邊疆東邊D．天空處處里頭濟(jì)南3.下列詞中全是形容詞的一組是_____。A．聰明樂觀同情發(fā)達(dá)B．熟練佩服重要狡猾C．愉快關(guān)心幸福優(yōu)秀D．光榮善良痛苦悲觀4.下列詞中全是非謂形容詞的一組是_____。A．彩色惡性B．主要特殊C．軍用動用D．終身忘我5．“怎樣、怎么樣、什么樣”是______。A．人稱代詞B．疑問代詞C．指示代詞D．其他代詞答案BADAB常見的表示心理活動的動詞有：愛，抱怨，埋怨，擔(dān)心，感動，關(guān)心，關(guān)懷，后悔，恨，懷疑，嫉妒，討厭，傷心生氣、著急，渴望，盼望，期待，希望，失望，支持，反對，小心，想念，了解離合詞：P135-137離合詞的判斷；離合詞的特點(diǎn)例：下列詞語屬于離合詞的是：離合詞：詞匯現(xiàn)象，語法現(xiàn)象。“離”：意思是兩個語素間可以插入其他成分，即暫時“分離”。這時，離合詞也被看做是一個短語，如：見面——見你一面/見了面?！昂稀保阂馑际莾蓚€語素的結(jié)合相對固定，通常是作為一個詞來使用的，如：我經(jīng)常跟朋友見面。常見的離合詞：見面

理發(fā)

幫忙

洗澡

游泳

睡覺

跳舞散步畢業(yè)

開業(yè)

加油

打氣生氣

請客

結(jié)婚

聊天

分手

考試

投票

知情

談話

發(fā)言

拜年1.離合詞的特點(diǎn)兩個語素之間：動賓關(guān)系，如：見面——見（動詞性成分）+面（名詞性賓語）見什么？——見面。畢業(yè)——畢（動詞性成分）+業(yè)（名詞性賓語）畢（完成）什么？——畢（完成）業(yè)（學(xué)業(yè)）如果動詞性語素和名詞性語素分別有修飾或者限定成分，需要按漢語語法規(guī)則放好這些成分的位置。如：我跟他只見過一面。你一年理幾次發(fā)？我大學(xué)畢了業(yè)就參加工作了。你洗完澡就睡覺吧。有些修飾和限定成分是針對整個離合詞的，而并不針對其中的某個語素，這時候就不能隨便拆分離合詞，而是需要借助其他詞語來完成句子。如：我是從北京大學(xué)畢業(yè)的。聽說她跟王強(qiáng)結(jié)婚了。2.講解重點(diǎn)后面不能直接加賓語，因為離合詞中的第二個語素就是賓語成分。需在離合詞前加介詞短語作狀語。即組成“介詞+賓語+離合詞”。如：和/跟朋友見面見面朋友（×）從清華大學(xué)畢業(yè)畢業(yè)清華大學(xué)（×）如果句中有形容詞性成分或者名量詞作定語，要將其放在名詞性語素之前，而不能放在離合詞之前或者名詞性語素之后。即組成“動詞性成分+定語+名詞性成分”。如：幫了很大（的）忙很大（的）幫忙/幫忙很大（×）如果句中有動態(tài)助詞（著、了、過）或者補(bǔ)語成分（結(jié)果補(bǔ)語、時量補(bǔ)語、動量補(bǔ)語）時，要將動態(tài)助詞和補(bǔ)語放在動詞性語素之后，而不能放在名詞性語素之后。當(dāng)動態(tài)助詞和補(bǔ)語同時出現(xiàn)時，要根據(jù)補(bǔ)語的類型進(jìn)行處理。如果補(bǔ)語是動量補(bǔ)語和時量補(bǔ)語，動態(tài)助詞在前，補(bǔ)語在后。如：見過一次面（動量補(bǔ)語）見面過一次（×）睡了一個小時覺（時量補(bǔ)語）睡覺了一個小時（×）如果補(bǔ)語是結(jié)果補(bǔ)語，一般是補(bǔ)語在前，動態(tài)助詞在后。如：理完了發(fā)就看電視理發(fā)完了就看電視（×）但如果動態(tài)助詞“了”是限定整個句子的，要把“了”放在句尾。如：我們聊完天了。（“了”限定整個句子）我們聊天完了。（×）最后，如果句中有“起來”做補(bǔ)語，表示開始做某事的狀態(tài)，要注意離合詞和“起來”的位置關(guān)系。應(yīng)該是：動詞性成分＋起＋名詞性成分＋來。如：她生起氣來很可怕。她生氣起來很可怕。（×）他發(fā)起言來總是特別精彩。他發(fā)言起來總是特別精彩。（×）總之，在除了限定整個句子的“了”以外，離合詞后不能隨便加其他成分。詞語的重疊形式動詞的重疊形式（P66）形容詞的重疊形式（P72）重點(diǎn)：AABB，ABAB，A里AB例：下列重疊方式與其他三項不同的是：（1）動詞的重疊形式這些動詞本身（重疊前）通常表示可持續(xù)的動作。一般形式:“AA”（單音節(jié)動詞）或“ABAB”（雙音節(jié)動詞）：如“看看”、“說說”、“討論討論”、“打掃打掃”等。離合詞的重疊形式為“AAB”，如“見見面”、“跳跳舞”等。有一些變式，如“了”的使用：“A了A”（看了看）“AB了AB”（討論了討論）“A了AB”（跳了跳舞）等。再如“一”的使用：“A一A”（看一看）、“A一AB”（跳一跳舞）。要注意，除離合詞外，雙音節(jié)動詞不能用“一”重疊。下面的重疊形式不符合漢語習(xí)慣：見面見面跳舞跳舞跳舞了跳舞討論一討論動詞重疊的表達(dá)功能。具體體現(xiàn)如下：①可以指時間短。如：他想上上網(wǎng)。我了解了解情況，很快回復(fù)您。②可以指嘗試。如：我從來沒做過飯，這次一定試試。他的鑰匙丟了，想出去找找。③用在祈使句中，可以舒緩語氣。如：想想再說，別著急。先看看地圖，然后再決定坐幾路車。④指輕松隨意，常用于列舉性說明。如：周末我一般會看看書，洗洗衣服、打掃打掃房間。我和好朋友經(jīng)常見面，我們喜歡一起說說話、散散步。（2）形容詞的重疊形式表意生動，程度加強(qiáng)。性質(zhì)形容詞的重疊形式一般為“AA”（單音節(jié)形容詞）或“AABB”（雙音節(jié)形容詞）。如“紅紅”、“慢慢”、“漂漂亮亮”、“清清楚楚”等。個別單音節(jié)性質(zhì)形容詞可以帶疊音詞綴或其他詞綴。如：亮晶晶、白茫茫、黑咕隆咚等。狀態(tài)形容詞的重疊形式一般為“ABAB”，如“筆直筆直”、“雪白雪白”等少數(shù)雙音節(jié)形容詞有“A里AB”形式，一般表示貶義。如“小里小氣”、“稀里糊涂”、”糊里糊涂“等。不是所有的形容詞都有重疊形式?！坝淇臁薄案吲d“愉快”是不能重疊的?！案吲d”——“高高興興”（形容詞）——高興高興（心理動詞）如：今天是開學(xué)第一天，同學(xué)們高高興興地來上課。今天是開學(xué)第一天，同學(xué)們愉愉快快地來上課。（×）一起唱卡拉OK吧，大家高興高興。一起唱卡拉OK吧，大家愉快愉快。（×）同義詞、近義詞辨析：（詞義差別，色彩差別，用法差別）P149-158詞語的色彩的判斷：感情色彩，語體色彩，態(tài)度色彩：P151-153例：下列感情色彩方面有差別的一組詞是：A.郁悶——煩悶B.啟事——啟示C.腿——腿部D.成果——后果

同義詞和近義詞的辨析首先，詞義差別。這里指理性意義的不同。體現(xiàn)如下：（1）指稱范圍不同。比如，“漢語”和“普通話”：學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生越來越多。我會說三種語言：漢語、英語、法語。我是上海人，但我的普通話很流利。（2）語義重點(diǎn)不同?！耙贿叀贿叀北硎緝蓚€動作同時進(jìn)行?！坝帧帧北硎編追N狀態(tài)、情況、性質(zhì)或動作同時存在。如：同學(xué)們一邊唱歌，一邊跳舞。（“唱歌”和“跳舞”同時進(jìn)行）同學(xué)們又唱歌又跳舞。（“唱歌”、“跳舞”都做。熱鬧的情景）他一邊吃飯一邊看電視。她又聰明又漂亮。另外，“一邊”后面的成分應(yīng)該是動詞性的。而“又”的后面可以是動詞性成分，也可以是形容詞性成分。如：媽媽一邊聽音樂，一邊做家務(wù)她一邊很聰明，一邊很漂亮。（×）今天又刮風(fēng)又下雨。網(wǎng)上購物又方便又便宜。（3）語義輕重不同?！昂堋?、“非?！薄ⅰ疤倍际浅潭雀痹~。“富?！焙汀案挥小边@些農(nóng)民的愿望很簡單，就是擺脫貧困，過上富裕的生活。我家雖然富裕，但還買不起高檔車。他是全球最富有的人，做了很多慈善事業(yè)。他家很富有，有好幾輛高檔車。其次，色彩差別。體現(xiàn)如下：（1）感情色彩不同。褒義詞、貶義詞和中性詞。褒義詞：贊許、肯定、積極等感情色彩、意思好。貶義詞：不贊成、否定、消極等感情色彩、意思不好。中性詞：不含褒貶傾向?！袄碛伞焙汀敖杩凇?。如：聽說你不愿意參加比賽，有什么理由嗎？你沒有理由不支持我??！“借口”則含貶義，指不是真正的理由，也可指假托的理由。如：對于自己的失敗，要分析原因，不要只是找借口。沒時間參加聚會只是一個借口，其實(shí)他不愿意參加。結(jié)果——成果——后果（2）語體色彩不同。書面語、口語。比如，“父親”和“爸爸”、“母親”和“媽媽”。腦袋——頭部我對父親/母親的感情很難用文字來形容。爸爸/媽媽，給我講個故事吧！（3）態(tài)度色彩不同。詞語里所包含的對某人某事的態(tài)度，如尊稱、認(rèn)真、輕視等。比如：“您”和“你”：“您”含敬意；“你”則沒有。最后，用法差別。體現(xiàn)如下：（1）詞性不同。比如，“突然”——“忽然”：外邊突然/忽然下起了大雨。我突然/忽然很想家。區(qū)別是：“突然”是形容詞，前面可以出現(xiàn)程度副詞。“突然”除了狀語，還可以做謂語、定語、補(bǔ)語?！昂鋈弧笔歉痹~，只能作狀語，前面不能再出現(xiàn)程度副詞。如：這個消息很突然。（謂語）這個消息很忽然。（×）這個突然的消息令人吃驚。（定語）這個忽然的消息令人吃驚。（×）這場雨下得很突然。（補(bǔ)語）這個消息太忽然了，我接受不了。（×）（2）搭配對象不同?！案挥小焙汀案辉！?，“富有”指充分地?fù)碛校滟e語一般是有褒義色彩事物。而“富?！敝甘垢辉?，其賓語一般為人或群體。如：他富有才華，這吸引了我。她富有同情心，經(jīng)常幫助那些窮人。改革開放政策富裕了人民。我們要發(fā)展生產(chǎn)，富裕百姓。（3）出現(xiàn)位置不同。以“與否”和“是否”的用法為例：應(yīng)出現(xiàn)在動詞或形容詞之后。如：我不知道你同意與否。一個人外表美麗與否不重要，重要的是要有一顆美麗的心。“是否”是副詞，應(yīng)出現(xiàn)在動詞或形容詞之前。如：我不知道你是否同意。一個人外表是否美麗不重要，重要的是要有一顆美麗的心。（4）音節(jié)限制不同。還是以“是否”和“與否”為例，“是否”后面的詞語沒有音節(jié)數(shù)限制，而“與否”一般不放在單音節(jié)動詞或形容詞后面。如：這個活動你是否去？這個活動你是否參加？這個活動你參加與否？這個活動你去與否？（×）其他角度，綜合運(yùn)用否定副詞：“不”和“沒/沒有”在時態(tài)上，“不”：過去、現(xiàn)在、將來的動作或狀態(tài)；“沒”和“沒有”：①不能否定將來的動作或狀態(tài)。②“沒”和“沒有”否定過去的動作或狀態(tài)時，句中不能出現(xiàn)“了”。如：兩年前，我漢語說得不好，現(xiàn)在好多了。我現(xiàn)在很累，不想吃飯。因為下雨，明天我不去游泳了。因為下雨，明天我沒去游泳。（×）因為很累，我沒吃飯。因為很累，我沒吃飯了。（×）“不”：主觀傾向性，表達(dá)主觀感受、主觀意愿；“沒/沒有”：描述客觀事實(shí)。如：我不參加他的生日聚會。（可能是不愿意參加、不想?yún)⒓樱┪覜]參加他的生日聚會。（描述事實(shí)）“不”：可以否定性質(zhì)，是靜態(tài)的；“沒”和“沒有”：否定狀態(tài)的變化。如：她不漂亮。（描述他的樣子）沒漂亮。（她沒變漂亮）“不”：后面使用的助動詞沒有特殊限制；“沒”和“沒有”：后面的助動詞限于“能、能夠、要、肯、敢、愿意”等少數(shù)幾個。如：你不必?fù)?dān)心考試的結(jié)果。我不能記住這么多生詞。我沒能記住這么多生詞。此外，否定經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作用”不“：我不吃面條。否定“是”用“不”否定“有”：用“沒”否定“在”：用“不”和“沒”詞匯教學(xué)的理念（理解）；詞匯教學(xué)的原則（詞匯量控制，適度擴(kuò)展，階段性，課型差異性）：P26-33詞匯教學(xué)的方法（科學(xué)性，實(shí)用性，高效性，趣味性）：P33-38詞匯教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（詞匯-練習(xí)-課文；詞匯-課文-練習(xí)；課文-詞匯-練習(xí)）：P41-42詞語的展示（PPT的使用；黑板的使用）：P42-49例：關(guān)于詞匯教學(xué)，以下哪一種觀點(diǎn)符合中小學(xué)漢語教學(xué)的特點(diǎn)？1、詞匯教學(xué)的誤區(qū)及其應(yīng)對

（通過理解來做題）誤區(qū)1：

割裂語言各要素之間的關(guān)系（語音、漢字、詞匯、語法）忽視語音規(guī)律同音詞、近音詞、輕聲詞、兒化詞脫離漢字特點(diǎn)。語素意識；對詞語形式和意義的理解；在相同語素、相同形旁或聲旁、相同部首的詞語間建立聯(lián)系。缺乏詞匯系統(tǒng)觀念。在詞語意義（語素義和整體詞義）、詞語結(jié)構(gòu)（構(gòu)詞法）、詞語用法等方面從一個較高的角度引導(dǎo)學(xué)生。重語法輕詞匯。將詞匯教學(xué)看做一個機(jī)械的意義告知，一帶而過。詞語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語法之間的特殊聯(lián)系。誤區(qū)2：見詞釋詞，平均用力誤區(qū)3：直接對譯，不假思索適當(dāng)運(yùn)用媒介語語言之間的對應(yīng)關(guān)系：義項完全對應(yīng)；一對多，多對一，多對多；直接翻譯可能會造成誤導(dǎo)找對、找準(zhǔn)義項，課前下足功夫，不能想當(dāng)然。誤區(qū)4.舉例隨意，顧此失彼舉幾個例句、什么樣的例句、分別體現(xiàn)詞語的什么意義、哪個語法功能。誤區(qū)5.功能簡單化：監(jiān)督背生詞應(yīng)對1：借助其他語言要素特點(diǎn)

進(jìn)行詞匯教學(xué)

（1）詞匯教學(xué)中的語音糾誤糾錯有度趣味性。如：繞口令的使用：“四十四，十是十”等聲調(diào)的區(qū)別，設(shè)計“太客氣了——太可氣了”1.詞匯教學(xué)與語音教學(xué)（2）輕聲詞的教學(xué)克服方言影響；語氣詞：誰啊

去吧

冷嗎

說嘛

你呢

來呀助詞：我的

安靜地

唱得好

跑著

完成了

去過

同學(xué)們名詞后綴：孩子

那兒

木頭方位詞或語素：沙發(fā)上

這邊

書包里

那頭表示趨向的動詞：出來

出去

跑出來

走進(jìn)來

走進(jìn)去

站起來某些量詞：哪個

這次重疊名詞、重疊動詞的第二個音節(jié)：星星

猩猩

媽媽

弟弟

走走動詞或形容詞重疊形式中間的“一”和“不”：

說一說

行不行作賓語的代詞：找你

告訴我。相同詞素在不同詞語中，讀音可能不同：意義虛化時往往讀輕聲，而不讀輕聲的語素意義比較實(shí)在。例如：語素“實(shí)”：讀輕聲：老實(shí)、結(jié)實(shí)、踏實(shí)讀原調(diào)：果實(shí)、真實(shí)、落實(shí)。語素“氣”：讀輕聲：客氣、運(yùn)氣、脾氣、老氣讀原調(diào)：空氣、氧氣、生氣。此外，口語中常讀輕聲的詞有：大夫，孫女，耳朵，胳膊，琵琶，喇叭，窗戶，玻璃，鑰匙，駱駝，刺猬，狐貍，鴛鴦，蘑菇，蘿卜，豆腐，告訴，打聽，商量，明白，忘記，清楚，糊涂，涼快，多么輕聲詞的教學(xué)重點(diǎn)輕聲前后詞匯意義或語法意義發(fā)生變化的：東西dōngxī（指方位，名詞）——東西dōngxi（指事物，名詞）地道dìdào（在地面下挖掘而成的交通坑道，名詞）——地道dìdao（真正、純粹的，形容詞）買賣mǎimài（買和賣的行為，動詞詞組）——買賣mǎimai（生意，名詞）花費(fèi)huāfèi（因使用而消耗，動詞）

——花費(fèi)huāfei（消耗的錢，名詞）

大意dàyì（主要的意思，名詞）——大意dàyi（指疏忽、不注意，形容詞）

下水xiàshuǐ（進(jìn)入水中或比喻做壞事，動賓詞組）——下水xiàshui（食用的豬、羊、牛等牲畜的內(nèi)臟，名詞）（3）兒化詞的教學(xué)重點(diǎn)：兒化前后詞匯意義或語法詞性發(fā)生變化的詞語。詞義發(fā)生變化的。例如：信（信件）——信兒（消息）頭（腦袋）——頭兒（頭目，負(fù)責(zé)人）眼（眼睛）——眼兒（小洞）詞性發(fā)生變化的。例如：蓋（動詞）——蓋兒（名詞）畫（動詞）—畫兒（名詞）尖（形容詞）—尖兒（名詞）錯（形容詞）—錯兒（名詞）有些詞的意義和用法都有變化：點(diǎn)（時間單位）——點(diǎn)兒（漢字的筆畫）個（量詞）——個兒（名詞，身體或物體的大小）表示喜愛的感情色彩：小孩兒、好玩兒、花兒指少或小：小碗兒、雨點(diǎn)兒、筆尖兒、一會兒、有空兒（4）同音詞、近音詞的教學(xué)同音詞：心里——心理必須——必需功夫——工夫權(quán)利——權(quán)力的——地——得以至——以致近音詞聲母不同：收集——搜集、呢——了、十——四韻母不同：心疼——心痛、機(jī)場——劇場、影響——印象聲調(diào)不同：那/那里——哪/哪里、收到——受到練習(xí)——聯(lián)系、孤立——鼓勵2.詞匯教學(xué)與漢字教學(xué)（1）以形近字引入新詞師——帥——帥哥——美女噪音——嗓音（2）利用漢字形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語。構(gòu)造方式：象形字、指事字、會意字、形聲字。a.漢字的表意性特點(diǎn)，“旱災(zāi)”：“災(zāi)”（會意）：房屋，下面是火字，室中失了火。甲骨文——篆文“旱”（形聲）：“日”是形旁，“干”是聲旁。如不追究嚴(yán)格的字源意義，從幫助學(xué)生理解的角度：由于太陽曬得太厲害，土地都被烤干了。“水災(zāi)”、“蟲災(zāi)”。b.聲旁——讀音歸類。例如：“媽——螞——罵——嗎”，形旁：“女”、“蟲”、兩個“口”、一個“口”。C.學(xué)生的有趣聯(lián)想。比如：“鼎”字像個機(jī)器人?！案铩毕褚粋€人站在那里，戴著帽子，伸著兩只胳膊。注意：點(diǎn)到為止。根據(jù)學(xué)生漢語水平和消化能力。不要夸大漢字的難度和神秘感。3.詞匯教學(xué)與語法教學(xué)研究教材，看看生詞、課文、語法注釋、相關(guān)練習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。有些生詞本身就是語法點(diǎn)，如生詞“不過”，“這是一個再普通不過的當(dāng)代農(nóng)民家庭?！薄霸佟贿^”：“沒有比……更……”。在該課的語法注釋中也出現(xiàn)了這個結(jié)構(gòu)。因此可能需要重點(diǎn)講解。完全照搬——適當(dāng)加工（查閱相關(guān)資料+表達(dá)方式如+講解語言+對應(yīng)例句+練習(xí)題目）應(yīng)對2：詞匯量控制1.數(shù)量適度詞匯教學(xué)在“量”的輸出方面，既要局部統(tǒng)籌，也要有整體規(guī)劃。2.詳略得當(dāng)重點(diǎn)詞語與一般詞語；常用詞與非常用詞（1）區(qū)分重點(diǎn)詞語和一般詞語重點(diǎn)詞語：實(shí)用性強(qiáng)，意義不止一個，或用法比較復(fù)雜。講解角度：詞性、詞義、用法，語體色彩、感情色彩、文化含義等。一般詞語：非重點(diǎn)詞語，意義容易理解、用法較簡單，以及某些生僻詞語。例如，中級水平的教學(xué)對象，隨著、之類、寧可等；孤獨(dú)、孤單、獨(dú)自、獨(dú)立，是否、與否等，屬于重點(diǎn)詞語。而“噪音、消毒、治安、防疫、庭院”為一般詞語。（2）區(qū)分常用詞和非常用詞（頻率）常用詞：媽媽、孩子、朋友、同學(xué)、時間、電影非常用詞：母親、子女、友人、同窗、歲月、影片常用詞：是、有、說、吃、喝、請客、走路非常用詞：為、擁有、談、食用、飲用、宴請、步行“常用先學(xué)、常用多學(xué)”（3）適度擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展；擴(kuò)展要“適度”。豐富學(xué)生詞匯量，可遇而不可求。詞匯擴(kuò)展的方法主題相關(guān)詞語擴(kuò)展買衣服——（買）褲子，裙子，襪子，鞋今天——昨天，明天，前天，后天，大前天，大后天今天——今年——去年，明年，前年，后年，大前年，大后年（女孩子性格）溫柔——賢惠、急躁、內(nèi)向、外向課型差異，配套教材，教材編寫（詞匯分布）②語素相關(guān)詞語擴(kuò)展同義語素的類推作用：郵局——郵票，郵箱，郵件郵票——火車票，飛機(jī)票，地鐵票，公交車票，電影票權(quán)利——權(quán)力尊重——尊敬同素異序詞的擴(kuò)展：現(xiàn)實(shí)——實(shí)現(xiàn)色彩——彩色。③同義詞、近義詞和反義詞擴(kuò)展漂亮——好看，美麗色彩——顏色窮——富——窮人，富人那——那兒，那里那——這——這兒——這里

案例1：學(xué)生：老師，我玩bowling了，bowling用漢語怎么說？老師：是保齡球。bowling，保齡，bǎolíng。它們的發(fā)音像不像？學(xué)生：太像了！老師：“保齡球”這個翻譯很有意思?！氨！笔潜３值囊馑?，“齡”可以組成哪個詞？學(xué)生：年齡。老師：對，保齡——保持年齡，意思是一直保持年輕?？磥泶虮｝g球非常重要。這時學(xué)生往往會感到開心，感到非常有趣。但不要就此打?。豪蠋煟哼€有一個詞，你們猜猜它的漢語名字吧：golf。學(xué)生：@！@#￥7￥%&*……老師：高爾夫球。Gāoěrfū，和英語單詞的發(fā)音像不像？“你中有我、我中有你”。擴(kuò)展學(xué)生視野培養(yǎng)漢語詞匯思維發(fā)現(xiàn)漢語詞匯規(guī)律適度（4）階段性原則初級階段：常用詞的基本意義和用法，實(shí)用性，簡單的表達(dá)。中級階段：基本義、引申義和色彩義，一定數(shù)量的同義詞、近義詞，加大虛詞的教學(xué)力度。較為復(fù)雜的表達(dá)。高級階段：較高級的書面語詞匯，俗語、諺語、歇后語。引申義、色彩義或文化含義。準(zhǔn)確得體。灌輸過多消化不良，灌輸過少吃不飽。（5）課型差異性原則綜合課：書面語學(xué)習(xí)，動詞、形容詞、副詞以及部分其他虛詞的意義和用法等，詞語的書寫、搭配等?？谡Z課：交際性強(qiáng)的詞語，非正式場合的口語詞，正式場合的演講、講話、發(fā)言用詞等。聽力課：掃清聽力障礙，讀音和意義之間的聯(lián)系，具體語流中的讀音或特定語境中的意義和用法。閱讀課：泛讀課，擴(kuò)大詞匯量，認(rèn)讀并理解，猜詞技巧等?；パa(bǔ)關(guān)系應(yīng)對3：掌握詞義講解的技巧和方法策略和方法。不細(xì)致、未經(jīng)打磨的講解——學(xué)生囫圇吞棗，看似明白了，小問題不斷（1）抓區(qū)別性、規(guī)律性特征敏感性，細(xì)節(jié)性、區(qū)別性的特征研究透徹。奇特——奇怪偶爾——偶然（2）

研究媒介語，預(yù)測學(xué)生困惑點(diǎn)欣賞——感謝——appreciate舒服——舒適——comfortable今天生病了，覺得不太舒適。（×）踢踢球，游游泳，洗個澡，真舒適?。。ā粒┪覀冑e館能為您提供舒服的環(huán)境。（×）①“舒服”：身體狀況好，感覺好受；身體上或精神上感覺好、輕松愉快。②“舒適”：生活環(huán)境、條件或東西本身的好。（3）

靈活運(yùn)用多種講解方法直接對譯法比較聯(lián)系法語素教學(xué)法動作演示法實(shí)物展示法圖片展示法繪畫法a.直接對譯法優(yōu)點(diǎn)：便捷，直接，深入。如“人民”、“困難”、“直接”、“但是”等。缺點(diǎn)：對譯詞，大致對應(yīng)——不夠準(zhǔn)確——混淆?；蛘?還是——or：周末我一般運(yùn)動運(yùn)動還是參加同學(xué)聚會。（×）唱歌還是跳舞我都很喜歡。（×）畢業(yè)后我打算工作還是讀研究生。（×）必要的辨析。b.比較聯(lián)系法同義詞、近義詞或反義詞的對比和聯(lián)系。高興——愉快高興：愉快而興奮，強(qiáng)調(diào)“興奮”；愉快：強(qiáng)調(diào)“快樂”，有“快意、舒暢”的感覺。相對而言，“高興”的外在反應(yīng)可能更強(qiáng)烈。沒想到在這里見到了老朋友，太高興了。收到了爸爸送的生日禮物，我高興極了。周末愉快！這份調(diào)查問卷使用了令人不愉快的詞語。C.語素教學(xué)法利用了語素和詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。主要作用：擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)習(xí)效率。操場——場——球場、會場、運(yùn)動場、入場、出場了解和探索現(xiàn)代漢語的構(gòu)詞規(guī)律。例：副詞“一旦”：“旦”：指示字，甲骨文字形太陽從地面剛剛升起，本義：是天亮了，太陽出來了。——新的一天開始了。“有一天”——“如果有一天”；“忽然有一天”：這里放著汽油，一旦著火，后果非常嚴(yán)重。我一直一個人生活，一旦結(jié)了婚，還真有點(diǎn)兒不習(xí)慣。合理推測詞義，提高自學(xué)能力。“吃飯”——“吃”+“飯”，“商店”——“商”+“店”——飯店“同學(xué)”——“同屋”、“同事”、“同桌”①他預(yù)感自己的生活將會發(fā)生很大的改變。②科學(xué)家預(yù)言，未來50年內(nèi)人類可能實(shí)現(xiàn)和動物的交談。預(yù)習(xí)

=預(yù)先/事先

+學(xué)習(xí)預(yù)報

=預(yù)先/事先

+報告——“預(yù)”：“預(yù)先”、“事先”——預(yù)感

=預(yù)先/事先

+感到預(yù)言

=預(yù)先/事先

+說/說出/用言語表達(dá)注意：語素的多義性。類推過度，會造成新問題：痛≈疼，頭疼≈頭痛，心疼≠心痛。小王每天加班，媽媽很心痛。（×）好好照顧自己，別心疼錢。（×）“心疼”：因為關(guān)心、喜歡某人而舍不得讓其吃苦；因為喜歡某物而舍不得使用?！靶耐础保簶O其傷心，程度很深。這個優(yōu)秀的運(yùn)動員因為受傷而放棄了比賽機(jī)會，令人心痛。這是一個令人心痛的愛情故事?！罢Z素教學(xué)法”和“詞本位”教學(xué)法不要片面地排斥其中任何一種；優(yōu)勢互補(bǔ)。詞本位教學(xué)法：詞是漢語中最小的語言運(yùn)用單位，因此要把“詞”作為漢語教學(xué)的基本單位。（以詞為單位講解和記詞，更容易實(shí)現(xiàn)交際。但由于詞語本身規(guī)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)和記憶的效率就很難盡快實(shí)現(xiàn)突破。）對詞義整體性的把握不夠。d.動作演示法一種表演法，有些詞語可以用動作來演示，如開門、關(guān)窗，站起來、坐下，哭、笑，睡覺等。教師做相應(yīng)動作，調(diào)動學(xué)生參與。動物類單詞動受表演能力、師生個性、年齡的影響e.實(shí)物展示法用實(shí)物和接近實(shí)物的教具解釋詞義。（最直觀）兩種實(shí)物：第一種是容易找到、方便攜帶的，如蘋果、鉛筆、手機(jī)等。第二種是在身邊或教室里已經(jīng)有了的東西，如書、桌子、衣服、鞋等f.圖片解釋法形象、直觀。靜態(tài)圖，動態(tài)圖；獨(dú)立的事物，代表該事物的符號，如，在中國，“紅十字”可代表“醫(yī)院”。圖片來源：網(wǎng)絡(luò)；拍攝照片；手繪理想的圖片：直接理解出詞語的意義，一目了然。紅色：西紅柿/蘋果橙色：橙子黃色：香蕉綠色：樹葉——綠葉藍(lán)色：天空/大?！{(lán)天紫色：葡萄火柴生詞：泥濘

路上有很多爛泥的樣子。選擇圖片要注意：有些需要特定場景或背景的烘托。如：詞語“超市”：商品陳列、價格標(biāo)簽或購物情景；（與“市場”區(qū)別）關(guān)于“生日聚會”：生日蛋糕、生日帽、許愿場景等。（與普通聚會相區(qū)別）有些圖片可利用上下位詞之間的關(guān)聯(lián)。有時候，上位詞語需要通過列舉下位詞語來展示。如：“水果”——“蘋果”、“香蕉”、“桃子”、“梨”；“運(yùn)動”——“打籃球”、“踢足球”、“游泳”、“跑步”。恰當(dāng)使用對比法。如：“冷”和“熱”

恰當(dāng)使用圖表法。曲線圖、柱形圖、餅形圖。如“上升”和“回升”：“上升”：越來越高?！盎厣眲t有一個“高→低→高”的發(fā)展過程。圖片法的不足之處：適用范圍有限。無法呈現(xiàn)抽象事物、時空概念類詞語等，如“味道”、“國家”、“愚蠢”、“時間”等。g.繪畫法教師親自在黑板或卡片上畫畫兒，以此展示詞語意義或使用該詞語的語境等?！靶摹薄男螆D案；“笑”——笑臉等。靈動、鮮活，現(xiàn)場感更強(qiáng)。服務(wù)于教學(xué)需要，不能喧賓奪主。應(yīng)對4：設(shè)計好例句好例句的標(biāo)準(zhǔn)1.提供充足的語境動詞“造成”：賓語一般是人們不希望看到或不希望發(fā)生的結(jié)果：這個錯誤造成了嚴(yán)重后果。金融危機(jī)造成大量工人失業(yè)。我的粗心造成了這個失誤。形容詞“實(shí)惠”：有實(shí)際的好處:A：過生日的時候，你想要的禮物是鮮花嗎？B：不是，我想要實(shí)惠一點(diǎn)兒的東西，比如一個書包或手機(jī)。②有的人覺得租房比買房實(shí)惠，因為現(xiàn)在房價太貴了。2.規(guī)范性與典型性符合語法規(guī)范，具有典型性，經(jīng)得起推敲。例如：動詞“開始”：直接做謂語，也可帶賓語，且只能帶動詞性賓語，例句設(shè)計要體現(xiàn)出這兩種用法：新的一天開始了。我們現(xiàn)在開始上課。詞語“壞”在課文中的表達(dá)是“馬桶壞了”。例句：立足該意義，綜合考慮詞匯和語法點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)：自行車壞了。（同課文結(jié)構(gòu)）我的電腦壞了。（句中出現(xiàn)領(lǐng)屬定語）我的新手機(jī)壞了。（句中出現(xiàn)“領(lǐng)屬定語+性質(zhì)定語”）我的空調(diào)昨天壞了。（句中出現(xiàn)領(lǐng)屬定語、時間狀語）報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等。3.詞語控制漢語水平和詞匯量基礎(chǔ)控制詞語難度，適度復(fù)現(xiàn)。盡量使用已學(xué)過的詞語。復(fù)習(xí)、鞏固了學(xué)過的知識，不會增加學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如：最近幾年，北方的夏季反而比南方還熱。我向她道歉，她反而更生氣了。例句①中沒有出現(xiàn)難詞，學(xué)生的理解重心可完全放在“反而”的意義和用法上。例句②的“向……道歉”是復(fù)現(xiàn)詞語控制，難易梯度。4.豐富性和趣味性活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，避免出現(xiàn)授課風(fēng)格單一、內(nèi)容枯燥的情況。通過擴(kuò)展表達(dá)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞語談?wù)摳嗟脑掝}。比如，“共同”：我和他有共同愛好。地球是人類共同的家。再如，“適應(yīng)”一詞的例句：我已經(jīng)適應(yīng)在中國生活了。大學(xué)生要培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。融入有趣的社會現(xiàn)象或文化知識等?？紤]中國文化的傳播和普及，結(jié)合學(xué)習(xí)對象（法國學(xué)生），進(jìn)行有針對性的設(shè)計?！按硇浴薄写硇栽谖鞑椭校▏俗钣写硇?。埃菲爾鐵塔是世界上最有代表性的建筑之一。此外，克服性別偏好。國際漢語教師隊伍中女性居多，話題偏女性化：一提“買”就愛說買衣服，一說“愛好”就想到逛街等。限制詞語的表達(dá)能力，學(xué)生的視野受限。學(xué)生的造句很精彩聽聽學(xué)生的聲音。學(xué)生的創(chuàng)造力?！皩α恕北硎就蝗幌肫鹉呈?。提供了下面的語境A：今天是瑪麗的生日嗎？B：是啊，我們正要去給她買蛋糕。對了，________________。學(xué)生完成的句子有：（1）著眼于蛋糕的：她喜歡巧克力蛋糕。她不喜歡巧克力蛋糕。她喜歡奶油蛋糕嗎？她不愛吃甜的。我知道一家蛋糕店。（2）著眼于雙方互動的：你想來嗎你也一起來吧！你也一起去吧！你跟我們?nèi)ピ趺礃樱浚?）著眼于買蛋糕者的：大衛(wèi)已經(jīng)幫她買了。爸爸媽媽已經(jīng)給她準(zhǔn)備了。（4）幽默調(diào)侃的：我沒帶錢。今天也是我的生日。后天是我的生日。突發(fā)狀況的應(yīng)對一方面，不要忽視學(xué)生的提問。要思考問題背后的原因：可能是漢語字音、字形、語素構(gòu)成的相似性帶來的問題，如“收到”和“受到”、“網(wǎng)上”和“上網(wǎng)”的區(qū)別；也可能是漢語詞匯翻譯成英語或其他語言時的不對等性帶來的問題，如“欣賞”、“感激”、“感謝”的英語對譯詞都是“appreciate/appreication”。另一方面，對學(xué)生的提問要區(qū)別對待。在學(xué)生提出的問題中，有些很好解決，但有些詞語的差別非常細(xì)微，不容易掌握。這時候，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，冷靜處理，真誠對待。其次，查閱資料，找出答案。權(quán)威詞典等工具書，網(wǎng)絡(luò)上搜索，結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行分析，找出最合理的答案。再次，設(shè)計例句，營造語境。最后，總結(jié)成果，積累經(jīng)驗。教師要養(yǎng)成做教學(xué)筆記的習(xí)慣，將學(xué)生的問題、自己的思考和解答隨時記下來，課后多思考，多研究，多積累，不斷完善詞語辨析和詞語教學(xué)的規(guī)律。5.固定短語：固定詞組結(jié)構(gòu)比較固定，性質(zhì)、特征和詞相同的短語。結(jié)構(gòu)上看是詞組，在使用中相當(dāng)于一個詞。（1）成語四字結(jié)構(gòu)為主要形式，但也有例外，如“不入虎穴，焉得虎子”、“冰凍三尺，非一日之寒”、“桃李滿天下”等。成語的來源主要有：神話寓言。如“開天辟地”、“精衛(wèi)填?！?、“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”、“自相矛盾”、“畫蛇添足”、“塞翁失馬”、“五十步笑百步”等。歷史故事。如“完璧歸趙”、“草木皆兵”、“多多益善”、“傾國傾城”、“負(fù)荊請罪”、“三顧茅廬”等。古書文句。如“以貌取人”、“一鼓作氣”、“舉一反三”、“胸有成竹”等。群眾口語。如“咬文嚼字”、“南腔北調(diào)”、“不三不四”等。外來文化。這類成語數(shù)量較少。如：來自佛教用語的“功德無量”、“醍醐灌頂”、“普度眾生”，來自外國寓言的“火中取栗”、“殺雞取卵”等。（2）慣用語慣用語具有口語色彩，通常以三字結(jié)構(gòu)為主要形式。如“領(lǐng)頭羊”、“炒魷魚”。慣用語的表達(dá)效果是活潑、生動、自然、有趣。慣用語和成語的不同，除了字?jǐn)?shù)之外，還有下面幾點(diǎn)：慣用語的結(jié)構(gòu)和意義雖也是約定俗成的，但有些慣用語結(jié)構(gòu)上可以擴(kuò)展。如：“炒魷魚”——半年之內(nèi)，我被炒了兩次魷魚?！俺哒{(diào)”——你唱什么高調(diào)？“打圓場”——謝謝你幫我打了個圓場。受眾面更廣，比較大眾化。如：“大鍋飯”、“冷板凳”、“鐵公雞”、“笑面虎”、“糊涂蟲”等，對大部分中國人而言，基本不需解釋。（3）諺語諺語是民間流傳的簡練、通俗、意義豐富的語句，主要流傳于民間，簡練通俗、言簡意賅，反映了人們的生活實(shí)踐總結(jié)和人生智慧感悟。諺語包括農(nóng)業(yè)諺語、氣象諺語、自然現(xiàn)象諺語、社會生活諺語等，主要是一兩個短句。如“種瓜得瓜，種豆得豆”、“東虹轟隆西虹雨”、“上有天堂，下有蘇杭”、“飯后百步走，活到九十九”、“出門靠朋友”、“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“臺上一分鐘，臺下十年功”、“人往高處走，水往低處流”等。（4）歇后語歇后語也具有口語色彩，其語言形式更加特殊：由前后兩部分構(gòu)成，前半部分類似于“引子”，像形象的“比喻”、“隱語”或“謎面”，后半部分是意義的解釋或“謎底”，是表意的重點(diǎn)。歇后語好像是說完前半部分，歇一下，然后點(diǎn)出后面的本意。如：“兔子的尾巴——長不了”、“竹籃打水——一場空”。有些歇后語是通過比喻表意的，如“老虎屁股——摸不得”、“豬八戒照鏡子——里外不是人”等。有些則是通過諧音表意的，如“小蔥拌豆腐——一清（青）二白”、“外甥打燈籠——照舊（舅）”等。歇后語自然、生動，富有生活氣息。在一定的語言環(huán)境中，也可以說出前面的部分，“歇”去后面的部分，由對方領(lǐng)會和猜想本意。如：你跟他吵架，那就是秀才遇見兵。這里的“秀才遇見兵”，要表達(dá)的是“有理說不清”。你對朋友總是雞蛋里挑骨頭，誰會愿意和你交往呢？這里的“雞蛋里挑骨頭”，要表達(dá)的是“挑毛病”或“吹毛求疵”的意思。選擇詞匯教學(xué)方法的原則一、科學(xué)性這里的“科學(xué)性”，是指教師要關(guān)注理論語言學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，并從中吸收對教學(xué)實(shí)踐有幫助的內(nèi)容，用以指導(dǎo)課堂教學(xué)。以“字本位”和“詞本位”理論為例再如：在閱讀材料中，有這樣一句話：媽媽希望我成為畫家，可爸爸認(rèn)為我不是那塊料?！傲稀笔鞘裁匆馑寄?？可聯(lián)系“材料”這個詞，進(jìn)行講解。首先，展示例句：這張桌子的材料是木頭和玻璃。這套沙發(fā)是什么材料的？其次，引導(dǎo)學(xué)生試著猜“料”的詞義。經(jīng)過這個過程，學(xué)生往往能夠心領(lǐng)神會，對這個句子的理解也就順理成章了。二、實(shí)用性一方面，與理論性相對，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。另一體現(xiàn)：充分考慮教學(xué)對象的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)針對性。三、高效性教師要有效率意識，在課堂教學(xué)中不散漫、不拖沓、不做無用功，在有限的時間里高效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。詞卡、圖片、ppt、視頻展示等，再如，在學(xué)習(xí)反義形容詞“高—矮、胖—瘦、大—小”時，可以使用圖片進(jìn)行對比：姚明—小學(xué)生、熊貓—猴子、西瓜—蘋果等，這樣一目了然，令人印象深刻。講到“泥濘”時，無論你描繪得如何生動，都不如來兩張圖片更直觀、形象。生詞：望子成龍釋義：希望自己的子女在學(xué)業(yè)和事業(yè)上能有成就。

擴(kuò)展2——望女成……

鳳-鳳（望女成鳳）此外，關(guān)于顏色，紅色在中國象征著喜慶、吉祥，白色則相反；而在有些文化中，紅色象征災(zāi)禍和流血沖突等，白色卻是純潔、高雅的象征。2、傳統(tǒng)文化因素的傳達(dá)顏色詞語——京劇臉譜。成語“馬不停蹄”：奔波忙碌，不得休息。也比喻不停地向前走。教學(xué)步驟：首先，從字面上看，成語的意思是馬不停止跑動?！疤恪薄獔D片法。有馬蹄的圖片很多，但既和詞義相關(guān)、又有文化內(nèi)涵的，可選擇了《八駿圖》。這幅名畫會讓