部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)第5課《守株待兔》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《守株待兔》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“待、宋、釋、冀”4個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“守、株、待”等9個(gè)生字。知道木和耒做部首時(shí)，最后一筆為點(diǎn)。3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過(guò)程與方法1、借助字典或工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解文言文中字的不同意思。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)或者讀過(guò)寓言故事嗎？現(xiàn)在老師考考你。2、出示寓言故事圖片，學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。3、同學(xué)們，你們知道嗎？古人寫(xiě)的寓言故事就是文言文寓言，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。4、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇文言文《司馬光》，現(xiàn)在我們回憶一下如何學(xué)習(xí)文言文？5、出示文言文學(xué)習(xí)三部曲。讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫(huà)面復(fù)述故事感情道理6、下面讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。生觀察圖片猜測(cè)指名讀生了解，指名讀本節(jié)課通過(guò)寓言圖片認(rèn)知，理解本節(jié)課的主旨是和寓言故事有關(guān)，然后出示文言文三部曲，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）結(jié)合注釋，試著給課文劃分停頓。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示第一行生字（課件出示）shǒuzhūdàisònggēng守株待宋耕chùjǐngshìqí觸頸釋其指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）開(kāi)展讀字游戲。開(kāi)火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。（3）古文識(shí)字“朱”是“株”的本字。朱，甲骨文是指事字：在樹(shù)干（木）中間加一圓點(diǎn)指事符號(hào)，表示樹(shù)木的主干位置所在。造字本義：樹(shù)干。宋，甲骨文（宀，房屋）（木，神樹(shù)），表示種在室內(nèi)的樹(shù)。造字本義：古代富貴家族種在天井中央、象征家道興旺的神樹(shù)。其，甲骨文像倒寫(xiě)的“網(wǎng)”，表示用竹篾編織的簡(jiǎn)單容具。造字本義：竹篾編織成的開(kāi)口簸箕。（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）dàisòngshìjì待宋釋冀3、根據(jù)字的意思認(rèn)知字音（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）而身為宋國(guó)笑。出示：為不同字音的不同意思。wéiA做，行，做事B當(dāng)做，認(rèn)做C變成D被wèiA替，給B表目的C對(duì)，向。師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。而身為（wéi）宋國(guó)笑。4、出示“耒”字：（1）出示“耒”的圖片：上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。（2）現(xiàn)在這個(gè)"耒"字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系，想一想咱們學(xué)過(guò)的字，哪個(gè)是以“耒”做偏旁的？耕耘（3）注意：“木”和“耒”做部首時(shí)，最后一筆“撇”寫(xiě)為“點(diǎn)”。二、初讀課文、整體感知過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1、出示課文。宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。——出自《韓非子?五蠹》2、作者簡(jiǎn)介韓非子，即韓非，為韓國(guó)國(guó)君之子，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。著作有《韓非子》一書(shū)。3、出示題目，理解“株”和題目的意思。（1）“株”什么意思？出示圖片：這就是樹(shù)樁子，樹(shù)被砍去留在地面的部分。（2）守株待兔什么意思？4、趣味鏈接：猜字謎守株待兔。（打一字）守株待兔中的“株”指樹(shù)，扣“木”；按地支兔對(duì)應(yīng)“卯”，所以“守株待兔”打一字應(yīng)該是“柳”。5、出示課文停頓：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可得，而/身為宋國(guó)笑。6、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。三、生字書(shū)寫(xiě)出示生字：守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：（1）找一找：左右結(jié)構(gòu)：株待耕觸頸釋上下結(jié)構(gòu)：守宋獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：其（2）換一換：“株”換掉“木”加上“王”，是“珠”。“耕”換掉“井”加上“云”，是“耘”?！邦i”換掉“頁(yè)”加上“力”，是“勁”。2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：守：上面的“宀”要把下面的：寸蓋住。組詞、造句出示生字：株：左窄右寬，注意左邊的“木”最后一筆為點(diǎn)。組詞、造句出示生字：待：左窄右寬，左邊為“彳”，不要寫(xiě)成“亻”。組詞、造句出示生字：宋：上下等寬，上扁下長(zhǎng)。組詞、造句出示生字：耕：左右均等，注意左邊的“耒”最后一筆為點(diǎn)。組詞、造句出示生字：觸：左右均等。注意左邊的“角”寫(xiě)窄。組詞、造句出示生字：頸：左右均等，左邊最后一筆為提。組詞、造句出示生字：釋：左右均等，左邊最后一筆為點(diǎn)。組詞、造句出示生字：其：注意下橫比上橫長(zhǎng)，最后一筆為點(diǎn)。組詞、造句（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)sòngcháogēngdìchùjiǎojǐngbù（宋朝）（耕地）（觸角）（頸部）shìfàngqízhōngshǒuzhūdàitù（釋放）（其中）（守株待兔）（二）比一比，組詞語(yǔ)。株（一株）待（等待）耕（耕地）觸（觸動(dòng)）珠（珍珠）持（堅(jiān)持）耘（耕耘）解（解釋）自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開(kāi)火車讀齊讀指名認(rèn)讀認(rèn)讀生字學(xué)生了解古文認(rèn)讀生字學(xué)生理解詞意學(xué)生認(rèn)讀“耒”字自由讀學(xué)生了解作者。學(xué)生根據(jù)圖片理解題目意思。學(xué)生根據(jù)停頓再讀課文。學(xué)生各抒己見(jiàn)學(xué)生找一找。學(xué)生換一換。學(xué)生觀察。組詞語(yǔ)，造句。學(xué)生觀察。組詞語(yǔ)，造句。學(xué)生觀察。組詞語(yǔ)，造句。學(xué)生觀察。組詞語(yǔ)，造句。學(xué)生觀察。組詞語(yǔ)，造句。學(xué)生觀察。組詞語(yǔ)，造句。學(xué)生觀察。組詞語(yǔ)，造句。學(xué)生觀察。組詞語(yǔ)，造句。學(xué)生觀察。組詞語(yǔ)，造句。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字指名說(shuō)學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，根據(jù)停頓讀通讀順課文；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書(shū)寫(xiě)，通過(guò)找一找、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫(huà)感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，理解文言文的意思。課堂小結(jié)這節(jié)課我們通讀了這篇文言文，在《守株待兔》這則語(yǔ)言中蘊(yùn)含著什么道理呢？我們下節(jié)課進(jìn)行探究。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)守株待兔shǒuzhūdàisònggēng守株待宋耕chùjǐngshìqí觸頸釋其宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可得，而/身為宋國(guó)笑。第5課《守株待兔》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《守株待兔》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。3、懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。二、過(guò)程與方法1、結(jié)合注釋，理解寓言所蘊(yùn)含的道理。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。難點(diǎn)感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《守株待兔》，再來(lái)看一下課文讀通順了嗎？宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑?！鲎浴俄n非子?五蠹》2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《守株待兔》。板書(shū)：守株待兔指名讀齊讀齊讀課題本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的課文朗讀，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、理解文言文，品讀感悟1、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。詞意：株：樹(shù)樁。觸：撞到。走：跑。折：折斷。句意：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民，他的田地中有一截樹(shù)樁。一天，一只跑得飛快的野兔撞在了樹(shù)樁上，扭斷了脖子死了。2、出示句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。詞意：因：于是，就。釋：放，放下。耒(lěi)：一種農(nóng)具。冀：希望。復(fù)：又，再。得：得到。句意：于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具日日夜夜守在樹(shù)樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。3、出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。詞意：身：自己。為：被。句意：然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國(guó)人恥笑。二、理解句意，感悟道理（一）出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。1、文言文中“走”是“跑”的意思。回憶含有走的句子。出示：扁鵲望桓侯而還走。兒童急走追黃蝶。2、古文中走是跑，那哪個(gè)字是“走”的意思呢？出示：三人行，必有我?guī)熝伞Ｖ垡研幸?，而劍不行?、學(xué)生想象畫(huà)面：一只兔子跑得非?？欤?，撞在樹(shù)樁上，撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了？（種田人）種田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？結(jié)合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。生自由練說(shuō)過(guò)渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)回答（二）出示句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。1、因：于是。2、一個(gè)“因”字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。古人中一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。3、再讀讀這句，注意在“因”后停頓。4、為什么種田人釋其耒而守株？?jī)e幸得到兔子因?yàn)榘装讚斓揭恢煌米樱运屍漶缍刂?。因?yàn)闆](méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他釋其耒而守株。5、生想象種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的？并自己嘗試著做一做。6、像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿腦子都是兔子來(lái)撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人嗎？出示：他這是：白日做夢(mèng)、癡心妄想、坐享其成、不勞而獲、心存僥幸。過(guò)渡：種田人一直在樹(shù)樁旁等著兔子來(lái)撞，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（三）出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。1、結(jié)果是：一無(wú)所獲為宋國(guó)笑2、看來(lái)，種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的是自己的白日夢(mèng)，他等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)所獲，為宋國(guó)笑。你會(huì)嘲笑他嗎？為什么？3、想象說(shuō)話：如果這個(gè)守株待兔的人就在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？生1：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？"你趕快種地吧。生2：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說(shuō)：你這個(gè)懶家伙，想要不勞而獲只會(huì)餓死！4、假如這個(gè)"守株待兔"的人聽(tīng)到了你們對(duì)他說(shuō)的話，他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？生1：這個(gè)"守株待兔"的人聽(tīng)了就會(huì)覺(jué)得我們說(shuō)的有道理，從此不在那里等待了，他的莊稼又豐收了。生2：那個(gè)"守株待兔"的人聽(tīng)了就會(huì)想，我才不會(huì)相信你們這些小家伙的話，繼續(xù)坐在樹(shù)樁旁等待，結(jié)果餓死了！5、小結(jié)：不知不覺(jué)中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)，否則就會(huì)一無(wú)所獲。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。（四）深化主旨1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道“守株待兔”的意思了嗎？守株待兔：原比喻希圖不經(jīng)過(guò)努力而得到成功的僥幸心理。現(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。2、古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎？3、出示對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：笑看人生百態(tài)下聯(lián)：坐等世間閑財(cái)橫批：守株待兔4、讀了這則寓言，你懂得了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。三、拓展閱讀1、課件出示：南轅北轍從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去啊？”他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去。”朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北邊走?。俊彼f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！迸笥颜f(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。我的車夫是個(gè)好把式。”朋友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)啊？”他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多?！背?guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。互相交流，說(shuō)說(shuō)根據(jù)寓言故事，說(shuō)說(shuō)“南轅北轍”的意思。南轅北轍：想往南而車子卻向北行。比喻行動(dòng)和目的正好相反。四、課堂練習(xí)（一）解釋文中加粗的詞.1、兔走觸株：株——（樹(shù)樁子）2、因釋其耒而守株：釋——（放下）3、冀復(fù)得兔：冀——（希望）4、因釋其耒而守株：因——（于是）（二）下列句子中加點(diǎn)的“為”與“而身為宋國(guó)笑”中的“為”意思相同的一項(xiàng)是（A）A、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞B、為人謀而不忠乎C、始悟?yàn)樯绞蠨、此何遽不為福乎指名讀。學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思翻譯句子。指名讀。學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思翻譯句子。指名讀。學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思翻譯句子。指名讀。學(xué)生回憶。指名讀。小組交流。指名讀。齊讀。學(xué)生想象說(shuō)話。學(xué)生練說(shuō)。指名讀。理解詞語(yǔ)意思。集體交流。指名讀。指名回答。指名說(shuō)。指名說(shuō)。學(xué)生想象做一做。小組交流。集體交流。指名讀。指名說(shuō)。指名回答。學(xué)生想象說(shuō)話。小組派代表說(shuō)話。學(xué)生想象。派代表說(shuō)。指名讀。齊讀。集體交流。齊讀。學(xué)生讀對(duì)聯(lián)。集體交流。自由朗讀。小組交流。集體交流。學(xué)生自主完成練習(xí)。小組互評(píng)互議。本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為理解文言文，根據(jù)注釋理解詞語(yǔ)意思，解釋翻譯文言文。第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意；第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀中感悟答案；第四個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1、把《守株待兔》這個(gè)小故事繪聲繪色地講給你的家人聽(tīng)。2、找《曾子殺豬》《老馬識(shí)途》這兩則寓言讀一讀。課堂小結(jié)1、關(guān)于勞動(dòng)的名言：人生在勤，不索何獲？——張衡臨淵羨魚(yú)不如退而結(jié)網(wǎng)。——班固勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉。——陶鑄我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的。——高爾基2、小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的種田人，也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)到楚國(guó)去的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)守株待兔不勞而獲整日等一無(wú)所獲守株待兔笑坐看等人世生間百閑態(tài)財(cái)南轅北轍第6課《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《陶罐和鐵罐》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“驕、傲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驕傲、謙虛、懦弱”等詞語(yǔ)。3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過(guò)程與方法1、通過(guò)朗讀課文體會(huì)，讀通課文，讀順句子。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、理解“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、談話：.同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？你看過(guò)哪些童話故事呢？2、出示四大童話故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《快樂(lè)王子》、《一千零一夜》3、出示陶罐和鐵罐圖片。今天我們就一起來(lái)學(xué)一篇有趣又引人深思的童話故事《陶罐和鐵罐》板書(shū)讀題4、那文中的陶罐和鐵罐又是怎樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)國(guó)王的御廚里，去看看這兩個(gè)罐子之間到底發(fā)生了怎樣的故事。生回答生了解觀察圖片齊讀課題本節(jié)課通過(guò)四大童話故事入手，然后導(dǎo)出鐵罐和陶罐的圖片，理解本節(jié)課的故事和陶罐和鐵罐有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示生字（課件出示）jiāoàoqiānxūnuòruo驕傲謙虛懦弱héchényōdàijià何塵喲代價(jià)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）開(kāi)展讀字游戲。開(kāi)火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。（3）古文識(shí)字驕，甲骨文（馬，力畜）（喬，高），表示馬匹高大。何，甲骨文（伸手的人）（戈戟），表示士卒肩扛戈戟。造字本義：動(dòng)詞，守關(guān)的士卒肩扛戈戟，盤(pán)問(wèn)過(guò)往行人。塵，甲骨文（鹿，揚(yáng)蹄飛奔的動(dòng)物）（土，土灰）。造字本義：鹿群奔跑引起的飛揚(yáng)土灰。（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）táoguànjiāoqiānxū陶罐驕謙虛nuòruòhédàijià懦弱何代價(jià)3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落∶指用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪。"我就知道你不敢，懦弱的東西!"鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。懦弱∶軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。輕蔑∶輕視;不放在眼里。你怎么敢和我相提并論!相提并論∶把不同的人或事不加區(qū)別地放在一起談?wù)摶蛲鹊乜创６?、初讀課文、整體感知過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1、作者簡(jiǎn)介黃瑞云，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，現(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。黃瑞云從事中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。3、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。4、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。《陶罐和鐵罐》的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。《陶罐和鐵罐》這一篇童話故事講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。三、生字書(shū)寫(xiě)出示生字：驕、傲、謙、虛、懦、弱、何、塵、喲、代、價(jià)1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：（1）找一找：左右結(jié)構(gòu)：驕、謙、懦、弱、何、代、價(jià)上下結(jié)構(gòu)：塵半包圍結(jié)構(gòu)：虛左中右結(jié)構(gòu)：傲、喲（2）換一換：“驕”換掉“馬”加上“女”，是“嬌”?！鞍痢睋Q掉“亻”加上“灬”，是“熬”?！爸t”換掉“讠”加上“欠”，是“歉”。2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“驕、傲、謙、虛、懦、弱、何、塵、喲、代、價(jià)”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：驕：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“馬”最后一筆為提。組詞、造句出示生字：傲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫(xiě)緊湊，最右邊為“攵”，不要寫(xiě)成“夊”。組詞、造句出示生字：謙：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊部分兩豎左短右長(zhǎng)。組詞、造句出示生字：虛：注意右下部分的“業(yè)”要寫(xiě)小。組詞、造句出示生字：懦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：弱：右邊部分比左邊稍高。組詞、造句出示生字：何：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：塵：上面第一筆為豎，上半部分不要寫(xiě)成“小”。組詞、造句出示生字：?jiǎn)眩鹤笾杏医Y(jié)構(gòu)，三部分要寫(xiě)緊湊。組詞、造句出示生字：代：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊不要寫(xiě)成“戈”。組詞、造句出示生字：價(jià)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置?？辞迕總€(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。jiāoàoqiānxūnuòruòhébì驕傲謙虛懦弱何必huīchénaīyōgǔdàijiàzhí灰塵哎喲古代價(jià)值（二）比一比，組詞語(yǔ)。驕（驕傲）傲（傲慢）謙（謙虛）虛（虛心）嬌（嬌氣）熬（煎熬）歉（道歉）慮（考慮）自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開(kāi)火車讀齊讀認(rèn)讀生字生了解古文字指名讀齊讀學(xué)生理解詞意學(xué)生了解本課的作者分自然段讀開(kāi)火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。學(xué)生各抒己見(jiàn)找一找換一換生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字指名說(shuō)學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書(shū)寫(xiě)，通過(guò)找一找、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫(huà)感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。課堂小結(jié)《陶罐和鐵罐》這一篇童話故事講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)6、陶罐和鐵罐驕傲謙虛懦弱何塵喲代價(jià)陶罐鐵罐相提并論第6課《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《陶罐和鐵罐》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。二、過(guò)程與方法1、在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、了解陶罐和鐵罐的不同變化，并從中受到啟發(fā)，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。難點(diǎn)了解陶罐和鐵罐的不同變化，并從中受到啟發(fā)，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？朗讀詞語(yǔ)，并將注音的詞語(yǔ)默寫(xiě)在本子上。陶罐御廚奚落jiāoào（驕傲）輕蔑爭(zhēng)辯惱怒nuòruò（懦弱）hébì（何必）chéntǔ（塵土）qiānxū（謙虛）羞恥流逝dàijià（代價(jià)）掘開(kāi)和睦相處相提并論翻來(lái)覆去2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。板書(shū)：陶罐和鐵罐指名讀開(kāi)火車讀齊讀齊讀課題本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟?qū)W習(xí)課文第1——9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、自由讀課文第一自然段，思考：驕傲的鐵罐為什么會(huì)常常奚落鐵罐呢？2、出示第一自然段：國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。3、驕傲的鐵罐為什么會(huì)常常奚落鐵罐呢？因?yàn)殍F罐覺(jué)得自己很堅(jiān)硬，看不起容易破碎的陶罐。（二）學(xué)習(xí)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”1、自由朗讀課文的第2——9自然段，思考：（1）用“—”在文中劃出鐵罐奚落陶罐的話語(yǔ)。（2）用“△”標(biāo)出表示鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。2、出示課文中鐵罐說(shuō)的話。“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣?！白∽欤　辫F罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”3、讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人？鐵罐很傲慢，自以為是4、出示鐵罐的對(duì)話：標(biāo)出表示鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)?！澳愀遗鑫覇?，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣?！白∽欤　辫F罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”5、出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（1）“傲慢”是什么意思？驕傲（2）傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢的語(yǔ)氣。（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）6、出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，戴震更加輕蔑的語(yǔ)氣。（1）為什么鐵罐敢罵陶罐是“懦弱”呢？因?yàn)樗X(jué)得陶罐易碎，不敢碰自己（2）指導(dǎo)朗讀。語(yǔ)調(diào)下沉，突出懦弱。7、出示句子：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”（1）為什么鐵罐覺(jué)得陶罐不能跟自己相提并論呢？因?yàn)樗豢吹教展薜亩烫帲阂姿椋X(jué)得陶罐會(huì)破成碎片，而自己堅(jiān)硬永遠(yuǎn)不會(huì)消失。（2）指導(dǎo)朗讀：聲高氣粗。8、出示句子：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”，鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（1）填一填?！昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”，鐵罐（）的說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”火冒三丈，暴跳如雷（2）指導(dǎo)朗讀。讀出他的火冒三丈。9、從這些話中我們可以體會(huì)到鐵罐的什么呢？傲慢、無(wú)理取鬧過(guò)渡：鐵罐如此傲慢無(wú)理地奚落陶罐，陶罐又是怎樣對(duì)待他的呢？我們按照學(xué)習(xí)鐵罐的方法，來(lái)找找。（三）學(xué)習(xí)陶罐的“謙虛”1、自由朗讀課文的第2——9自然段，思考：（1）用“﹏﹏”在文中劃出陶罐回答的話。（2）用“O”標(biāo)出表示陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。2、出示陶罐回答的話：標(biāo)出表示陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐謙虛地回答?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”3、出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（1）相對(duì)于傲慢無(wú)禮的鐵罐，陶罐怎樣啊？很謙虛。（2）指導(dǎo)朗讀。讀出謙虛的語(yǔ)氣，加上表情動(dòng)作。4、出示句子：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”（1）這只陶罐不止謙虛，還很友善（克制）呢，當(dāng)鐵罐罵他懦弱時(shí)，他并沒(méi)有以兇還兇。（2）他為什么會(huì)爭(zhēng)辯呢？因?yàn)樗X(jué)得自己有長(zhǎng)處，可以盛東西，雖然自己的缺點(diǎn)是比較容易破碎。（3）省略號(hào)說(shuō)明什么啊？他還想說(shuō)下去（4）想象說(shuō)話：陶罐還會(huì)說(shuō)些什么呢？生自由發(fā)言（5）指導(dǎo)朗讀，讀出陶罐的謙虛而不軟弱。5、出示句子：何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”（1）填一填。何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（）的說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”心平氣和、好言好語(yǔ)（2）指導(dǎo)朗讀，讀出陶罐的寬容。6、從這些話中我們可以體會(huì)得到陶罐的什么呢?謙虛有禮，不懦弱（四）分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話1、出示∶"你敢碰我嗎，陶罐子!"鐵罐傲慢地問(wèn)。"不敢，鐵罐兄弟。"陶罐謙虛地回答。"我就知道你不敢，懦弱的東西!"鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。"我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。"陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，"我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……"“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐。2、思考：（1）鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。（2）陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？生：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑椤?、小結(jié)：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。過(guò)渡：難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎？（五）學(xué)習(xí)第10-17自然段1、自由讀課文第10-17自然段，按課文內(nèi)容填一填。多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。2、完成填空。多年之后，陶罐依然那么（樸素）、（美觀）、（有價(jià)值），而鐵罐（什么也沒(méi)有了）。3、易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？生：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。4、師小結(jié)：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。5、想象說(shuō)話：童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，試著想象一下，陶罐和鐵罐再次相遇，會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，他（）對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn)?！碧展蓿ǎ┱f(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正確對(duì)待自己和他人?！?、寫(xiě)法指導(dǎo)：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀察，你的寫(xiě)作就會(huì)變得非常生動(dòng)。抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。（六）拓展延伸。1、從陶罐和鐵罐的不同結(jié)局中，你明白了什么道理？人人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。2、小結(jié)：是啊，我們要像陶罐一樣做個(gè)謙虛的人，跟同學(xué)們要和諧相處。二、拓展閱讀1、課件出示：北風(fēng)和太陽(yáng)有一天。北風(fēng)和太陽(yáng)相遇了。北風(fēng)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)先把行人的衣服脫下來(lái)，誰(shuí)就贏了。”說(shuō)罷，北風(fēng)迫不及待地向行人吹了一口氣，行人突然覺(jué)得有點(diǎn)兒冷。就把敞開(kāi)的衣服扣上了。北風(fēng)見(jiàn)狀，深吸一口氣用力吹。可是，行人反而把衣服裹緊了。北風(fēng)氣壞了，他用盡全身力氣吹，行人卻把雙手抱在胸前，衣服裹得更緊了，還把衣領(lǐng)豎起來(lái)?yè)躏L(fēng)呢！太陽(yáng)見(jiàn)了，不慌不忙地把頭從云里探出來(lái)。笑瞇瞇地看著路上的行人。行人覺(jué)得暖洋洋的，就把雙手松開(kāi)了。太陽(yáng)從云里走出來(lái)，行人覺(jué)得更暖和了，就開(kāi)始解紐扣。太陽(yáng)放射出金色的光芒，行人覺(jué)得很熱，忍不住脫了衣服，跳到水里快活地游來(lái)游去。這時(shí)，北風(fēng)已經(jīng)悄悄溜走了?！鶕?jù)《伊索寓言》改寫(xiě)2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說(shuō)說(shuō)《北風(fēng)和太陽(yáng)》說(shuō)明了什么道理？待人處事不是給人壓力、給人逼迫，就能成功，疾言厲色或者使用暴力，是無(wú)法令人心服口服的，反而是要給人溫暖、安詳、以尊重、愛(ài)語(yǔ)，讓人心生歡喜、心悅誠(chéng)服，才是勝利者。4、師小結(jié)：融開(kāi)了滿河冰凍的是溫柔的春風(fēng)，拂綠了遍野荒原的是無(wú)聲的春雨，解去心中愁緒的是善意的微笑。強(qiáng)硬和暴力換來(lái)的是敵對(duì)與仇視，唯有愛(ài)的暖陽(yáng)，才可以融化人心中的寒冰。三、課堂練習(xí)（一）連一連：找到下面的詞語(yǔ)的解釋。奚落輕視，不放在眼里。樸素人煙稀少，十分冷清?；臎鲇眉饪痰脑挃?shù)落別人的短處，使人難堪。輕蔑樸實(shí)，不浮夸，不虛假（二）根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、結(jié)實(shí)耐用，但易生銹的是（鐵罐），美觀耐腐，但易破碎的是（陶罐）。2、傲慢的鐵罐和（謙虛）的陶罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的（長(zhǎng)處），正視自己的（長(zhǎng)處），相互尊重，（和睦相處）。自由讀讀后思考指名讀指名回答自由讀讀后思考指名讀指名回答指名讀根據(jù)語(yǔ)氣提示再讀指名讀交流集體交流有感情地朗讀指名讀集體交流有感情地朗讀指名讀交流集體交流有感情地朗讀指名讀交流集體交流有感情地朗讀指名回答自由讀讀后思考指名讀根據(jù)語(yǔ)氣提示再讀指名讀交流有感情地朗讀指名讀交流集體交流指名回答想象說(shuō)話有感情地朗讀指名讀交流集體交流有感情地朗讀集體交流分角色朗讀指導(dǎo)后再讀小組交流集體交流自由讀讀后完成填空完成填空集體交流齊讀生想象說(shuō)話想象語(yǔ)氣詞生了解集體交流齊讀自由讀指名讀讀后交流互相交流齊讀學(xué)生自主完成練習(xí)本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合想象使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意。重點(diǎn)抓住比喻的修辭手法；第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)；第三個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1、摘抄文中的好詞好句。2、像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，試著自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。課堂小結(jié)人人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)6、陶罐和鐵罐傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落鐵罐陶罐據(jù)理力爭(zhēng)堅(jiān)硬易碎什么也沒(méi)有了樸素、美觀、有價(jià)值第7課《美麗的鹿角》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《美麗的鹿角》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“勻、稱”等9個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“鹿、塘”等12個(gè)生字。學(xué)習(xí)“稱、禁、撒”三個(gè)多音字，正確讀寫(xiě)“鹿角、池塘”等詞語(yǔ)。3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過(guò)程與方法1、通過(guò)朗讀課文體會(huì)，讀通課文，讀順句子。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、懂得事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。任何事都有它存在的價(jià)值。在生活中，任何事物都不可能完美無(wú)缺。正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)他的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。2、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？頭上長(zhǎng)樹(shù)杈，身上有白花。四只跑得快，生長(zhǎng)在山野。（梅花鹿）此物老家在非洲，力大氣壯賽過(guò)牛。血盆大口吼一聲，嚇得百獸都發(fā)抖。（獅子）2、出示鹿的圖片。3、出示獅子的圖片。4、同學(xué)們真聰明。你們認(rèn)為鹿美麗嗎？那么兇猛的獅子和美麗的鹿之間會(huì)發(fā)生什么的事情呢？讓我們一起走進(jìn)課文——《美麗的鹿角》。板書(shū)課題《美麗的鹿角》。學(xué)生猜謎語(yǔ)學(xué)生猜謎語(yǔ)欣賞圖片齊讀課題本節(jié)課通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示第一行生字（課件出示）lùtángyìngxīnshǎngyún鹿塘映欣賞勻chènzhìchuánāishītàn稱致傳哎獅嘆指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）開(kāi)展讀字游戲。開(kāi)火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。（3）古文識(shí)字鹿，甲骨文、

像長(zhǎng)著大眼睛和一對(duì)枝角的短尾四腳動(dòng)物。造字本義：哺乳動(dòng)物中反芻類的一種，四肢細(xì)長(zhǎng)尾巴短，一般雄獸頭上有角。致，金文（至，到）（人的腳“夂”，行走），表示走到。造字本義：動(dòng)詞，走到，到達(dá)。傳，甲骨文（人）（專，轉(zhuǎn)動(dòng)），表示轉(zhuǎn)遞。造字本義：古人利用驛車一站站轉(zhuǎn)遞信件及物品。（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）yúnchènjīnzhòupèi勻稱禁皺配yuànbīsāzhèng怨逼撒掙（5）學(xué)習(xí)多音字chèn勻稱sā撒手zhèng掙脫稱撒掙chēng名稱sǎ撒種zhēng掙扎3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。勻稱：文中指身材和諧對(duì)稱。鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。猶豫：指遲疑，不果斷，對(duì)事難以做決定。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的腳卻被樹(shù)枝掛住了。灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。二、初讀課文、整體感知過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1、簡(jiǎn)介《伊索寓言》《伊索寓言》通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為人們察覺(jué)的真理，這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅，平易近人?！兑了髟⒀浴反蠖嗍莿?dòng)物故事，其中的一部分如《狼與小羊》《獅子與野驢》等，用豺狼、獅子等兇惡的動(dòng)物比喻人間的權(quán)貴，揭露他們的專橫、殘暴、虐害弱小，反映了平民或奴隸的思想感情；《烏龜與兔》《牧人與野山羊》等，則總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn)，教人處世和做人的道理。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。3、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。4、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。《美麗的鹿角》的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空?！睹利惖穆菇恰分v了在叢林中有一只鹿，它一開(kāi)始非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，但當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命的事。三、生字書(shū)寫(xiě)出示生字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、稱、致、傳、哎、獅、嘆1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：（1）找一找：左右結(jié)構(gòu)：塘、映、欣、稱、致、傳、哎、獅、嘆上下結(jié)構(gòu)：賞獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：勻半包圍結(jié)構(gòu)：鹿、（2）換一換：“稱”換掉“禾”加上“亻”，是“你”。“致”換掉“攵”加上“刂”，是“到”。2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鹿、塘、映、欣、賞、勻、稱、致、傳、哎、獅、嘆”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：鹿：注意“廣”字旁里面的寫(xiě)法，不要有多余的筆畫(huà)。組詞、造句出示生字：塘：注意左邊為土字旁，最后一筆為提，右邊“廣”里面的豎要頂住下面的“口”。組詞、造句出示生字：映：左邊的“日”不要寫(xiě)太大，左右盡量寫(xiě)緊湊。組詞、造句出示生字：欣：左右結(jié)構(gòu)，左右均等。組詞、造句出示生字：賞：這個(gè)字的三部分要寫(xiě)扁寫(xiě)緊湊，上面第一筆為豎，不要寫(xiě)成點(diǎn)。組詞、造句出示生字：勻：注意字要寫(xiě)舒展，第一筆撇不宜過(guò)長(zhǎng)。組詞、造句出示生字：稱：左右結(jié)構(gòu)，左右均等，左邊最后一筆為點(diǎn)。組詞、造句出示生字：致：左邊“至”的最后一筆為提，左邊為“攵”，不要寫(xiě)成“夊”。組詞、造句出示生字：傳：左窄右寬，右邊的兩橫上短下長(zhǎng)。組詞、造句出示生字：哎：左邊的“口”不易過(guò)大，右下角的一撇一捺要寫(xiě)舒展。組詞、造句出示生字：獅：注意三部分要寫(xiě)緊湊。組詞、造句出示生字：嘆：左窄右寬，“口”不要寫(xiě)太大。組詞、造句（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求。看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。lùjiǎochítángdàoyǐngxīnshǎngyúnchèn（鹿角）（池塘）（倒映）（欣賞）（勻稱）jīngzhìchuánláiāiyāshīzitànqì（精致）（傳來(lái)）（哎呀）（獅子）（嘆氣）（二）比一比，組詞語(yǔ)。塘（池塘）稱（勻稱）勻（均勻）傳（傳來(lái)）糖（糖果）你（你們）均（平均）轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)達(dá)）自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開(kāi)火車讀齊讀認(rèn)讀生字學(xué)生了解古文指名認(rèn)讀開(kāi)火車讀齊讀學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字學(xué)生理解詞意生了解分自然段讀開(kāi)火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。學(xué)生各抒己見(jiàn)生了解找一找換一換組詞語(yǔ)生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字指名說(shuō)學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，體會(huì)作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書(shū)寫(xiě)，通過(guò)找一找、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫(huà)感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。課堂小結(jié)《美麗的鹿角》講了在叢林中有一只鹿，它一開(kāi)始非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，但當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命的事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)7、美麗的鹿角《伊索寓言》lùtángyìngxīnshǎngyún鹿塘映欣賞勻chènzhìchuánāishītàn稱致傳哎獅嘆chèn勻稱sā撒手zhèng掙脫稱撒掙chēng名稱sǎ撒種zhēng掙扎第7課《美麗的鹿角》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《美麗的鹿角》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。二、過(guò)程與方法展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、任何事都有它存在的價(jià)值。在生活中，任何事物都不可能完美無(wú)缺。懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。重點(diǎn)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《美麗的鹿角》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？朗讀下面的詞語(yǔ)，并給紅色字組詞。鹿(角)(池)塘(倒)映勻(稱)嘆(氣)不禁欣賞珊瑚皺起逼近撅嘴抱怨撒開(kāi)兇猛掙脫傳來(lái)獅子哎呀痛痛快快灰心喪氣精美別致2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》。板書(shū)：美麗的鹿角指名讀開(kāi)火車讀齊讀齊讀課題本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段1、自由品讀第1-3自然段，思考：鹿認(rèn)為自己美在哪里？它是怎么稱贊自己的角呢？運(yùn)用了什么修辭手法？2、出示第1-3自然段：叢林中，住著一只漂亮的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。池水清清的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子:“咦，這是我嗎?”鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”3、鹿是怎么稱贊自己的角的呢？啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！（1）比喻的修辭手法（2）出示珊瑚圖片把鹿角比作珊瑚，突出了鹿角的美麗。（3）句式練習(xí)：用“多么……多么……”仿寫(xiě)句子。我們的祖國(guó)多么偉大，多么富強(qiáng)！我們的教室多么明亮，多么寬敞?。?）此時(shí)，鹿的心情怎樣呢？高興、自豪。（5）交流：能把這句話中的“啊”字去掉嗎？為什么？不能，要是少了“啊”，鹿認(rèn)為自己的角精美別致的自豪感就會(huì)減少一大半。（6）想象說(shuō)話：假如鹿認(rèn)為自己身上美的地方不止這個(gè)，他還會(huì)怎么夸獎(jiǎng)自己呢？??！我的眼睛多么美麗，好像兩顆明亮的星星。??！我的尾巴多么美麗，好像一把漂亮的刷子。4、小結(jié)：就是這樣一只美麗的鹿，讓他自己感到很自豪，難怪他會(huì)對(duì)著池水一遍又一遍欣賞自己的美麗。（二）學(xué)習(xí)第四自然段1、自由品讀課文第4自然段，思考：鹿對(duì)自己的腿是怎樣的評(píng)價(jià)的呢？運(yùn)用了什么修辭？2、出示第四自然段∶一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁吸起了嘴，皺起了眉頭∶"唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!"3、鹿對(duì)自己的腿是怎樣的評(píng)價(jià)的呢?運(yùn)用了什么修辭?"唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!"。（1）反問(wèn)的修辭方法反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣，讓讀者認(rèn)識(shí)到這四條腿配不上美麗的角。（2）改為陳述句。唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。4、鹿在說(shuō)這句話時(shí)的動(dòng)作和神情是怎樣的？從中你能體會(huì)到什么？動(dòng)作描寫(xiě)：不禁撅起了嘴神態(tài)描寫(xiě)：皺起了眉頭表現(xiàn)了鹿對(duì)它的腿非常不滿，心情沮喪。5、做一做：噘起嘴，皺起眉頭來(lái)讀一讀這句話。6、思考：“唉”這個(gè)語(yǔ)氣詞有什么表達(dá)作用？抒發(fā)了鹿的情緒，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了鹿對(duì)腿的不滿和無(wú)奈。（三）學(xué)習(xí)第5-7自然段1、自由品讀課文第5-7自然段，思考：你認(rèn)為鹿的腿是怎樣的？鹿為什么又抱怨美麗的角呢？2、出示課文第5-7自然段：鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)侯，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說(shuō):“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”3、“有力”、“蹦來(lái)跳去”說(shuō)明它的腿很靈話。4、“把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面”說(shuō)明它的腿跑的很快。5、思考：鹿為什么又抱怨美麗的角呢？鹿的角被樹(shù)枝掛住了，讓他陷入了危險(xiǎn)，差點(diǎn)送了命。6、想象說(shuō)話：鹿在獅口逃生的過(guò)程中是怎么想的呢？不一會(huì)兒，鹿把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。鹿想：哎呀，多虧了這四條細(xì)長(zhǎng)有力的腿，要不怎么能把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的丟在后面呢？美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住了。鹿想：唉，腳雖然精美別致，但是卻不實(shí)用，差點(diǎn)讓我丟了性命呀！這次，獅子再也沒(méi)有追上。鹿想：嘿，再次能從獅口脫險(xiǎn)，這都是腿的功勞呀，以前那樣埋怨它，真是不對(duì)呀！以后一定要善待它們?。?、通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么？尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。（四）寫(xiě)法指導(dǎo)1、鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度的變化：對(duì)角的態(tài)度欣賞抱怨對(duì)腿的態(tài)度抱怨欣賞2、你能說(shuō)一說(shuō)《陶罐和瓦罐》《美麗的鹿角》的異同之處嗎？異：《陶罐和瓦罐》是童話，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展?！睹利惖穆菇恰肥窃⒀裕词虑榘l(fā)展的順序記敘的。同：兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確地對(duì)待自己和別人。3、學(xué)完了課文，你想對(duì)鹿說(shuō)些什么？任何事物都有存在的價(jià)值，我們要學(xué)會(huì)全面地看待事物！二、拓展閱讀1、課件出示：?鷹與烏鴉鷹從高巖直飛而下，把一只羊羔抓走了。一只烏鴉見(jiàn)到后，非常羨慕，很想仿效。于是，他呼啦啦地猛撲到一只公羊背上，狠命地想把他帶走，然而他的腳爪卻被羊毛纏住了，拔也拔不出來(lái)。盡管他不斷地使勁拍打著翅膀，但仍飛不起來(lái)。牧羊人見(jiàn)到后，跑過(guò)去將他一把抓住，剪去他翅膀上的羽毛。傍晚，他帶著烏鴉回家，交給了他的孩子們。孩子們問(wèn)這是什么鳥(niǎo)，他回答說(shuō)：“這確確實(shí)實(shí)是烏鴉，可他自己硬要充當(dāng)老鷹?！?、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說(shuō)說(shuō)故事告訴我們：仿效別人卻做自己力所不能及的事，不僅得不到什么益處，還會(huì)給自己帶來(lái)不幸，并受世人的嘲笑。三、課堂練習(xí)（一）填空“稱”的部首是（禾），第十筆是（點(diǎn)）?！霸埂钡牟渴资牵ㄐ模?，第五筆是（豎彎鉤）?！叭觥钡牟渴资牵ㄞ校?，第十筆是（橫）。（二）根據(jù)意思，在括號(hào)中寫(xiě)出相應(yīng)的寓言。?1、形容一個(gè)人說(shuō)話前后不一致，相互抵觸。（自相矛盾）?2、形容急于求成，違反事物的規(guī)律辦事。（揠苗助長(zhǎng)）?3、一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。（亡羊補(bǔ)牢）?4、表面上裝作愛(ài)好某種事物，其實(shí)并不是真的愛(ài)好。（葉公好龍）自由朗讀讀后思考指名讀指名回答交流集體交流生練習(xí)說(shuō)話指名說(shuō)交流生想象說(shuō)話指名說(shuō)自由讀讀后思考指名讀小組討論、交流指名回答交流指名回答指名回答集體交流生做一做交流自由讀讀后思考指名讀集體交流集體交流小組討論交流生想象說(shuō)話小組派代表說(shuō)集體交流交流討論指名說(shuō)集體交流指名說(shuō)自由讀指名讀讀后交流討論互相交流學(xué)生自主完成練習(xí)本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意。重點(diǎn)抓住比喻的修辭手法；第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第三個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。課堂小結(jié)尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)7、美麗的鹿角角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命腿：難看抱怨獅口逃生尺有所短，寸有所長(zhǎng)第8課《池子與河流》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《池子與河流》單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課詩(shī)歌。2、會(huì)認(rèn)“滔、涯”等9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“生涯、遵循”等詞語(yǔ)。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。3、讀懂課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？二、過(guò)程與方法1、培養(yǎng)自學(xué)能力。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，借助字典，尤其是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。2、培養(yǎng)讀的能力。練習(xí)默讀課文，指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊思考，在獨(dú)立的閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、懂得“只顧享受眼前的舒適只能換來(lái)以后的毀滅”的道理。重點(diǎn)1、識(shí)字、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。難點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。2、板書(shū)課題，解題：（1）知道池子指的是什么嗎？（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。（3）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？3、出示池塘和河流的圖片4、有一個(gè)池塘和一條河流是鄰居，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)這個(gè)寓言故事。齊讀課題指名回答生回答欣賞圖片齊讀課題充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）注意讀詩(shī)歌的節(jié)奏，注意每個(gè)小節(jié)之間的聯(lián)系。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示生字（課件出示）tāoyáfùlùzūn滔涯婦碌遵xúnzūnyìngyàn循尊應(yīng)驗(yàn)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）開(kāi)展讀字游戲。開(kāi)火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。（3）古文識(shí)字婦，甲骨文（帚，掃箒，家庭潔具）（女），表示女子在家做掃地等家務(wù)。造字本義：在家掃地做家務(wù)的女主人。尊，甲骨文（酉，酒壇）（廾，雙手，持舉）。造字本義：動(dòng)詞，手捧酒壇，獻(xiàn)禮祭拜。（4）多音字應(yīng)yīng應(yīng)該應(yīng)有盡有yìng應(yīng)驗(yàn)呼應(yīng)3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）固然，我并不出名，我沒(méi)有出現(xiàn)在地圖上像你那樣蜿蜒地貫穿全國(guó)。蜿蜒：(山脈，河流，道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。貫穿：穿過(guò)、連通。我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。遵循：遵從;依照?；不違背。河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。應(yīng)驗(yàn)：原來(lái)的預(yù)言或估計(jì)與事后的結(jié)果相合或得到證實(shí)。?二、初讀課文、整體感知過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。2、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。3、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。《池子與河流》的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。文章主要講了這樣一個(gè)故事：在池子與河流對(duì)話中，池子覺(jué)得河流太累，常常背著沉重的貨、木筏、小劃子、小船等。池子還問(wèn)河流什么時(shí)候才能拋開(kāi)這樣的生活，還夸自己過(guò)著安逸平靜的生活，可河流卻說(shuō)自然規(guī)律中，水只有流動(dòng)才能保持新鮮。但池子不流動(dòng)就不會(huì)保持新鮮，這樣遲早會(huì)被人遺忘的。最后河流的說(shuō)法果然應(yīng)驗(yàn)了。河流直到現(xiàn)在還在不停的流著，但可憐的池子卻完全干涸了。三、品讀感悟（一）找一找：1、自由讀詩(shī)歌，思考：哪些是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？2、1-6小節(jié)是池子說(shuō)的話。7-8小節(jié)是河流說(shuō)的話。（二）學(xué)習(xí)第1-6節(jié)：池子說(shuō)的話1、自由朗讀第1-6小節(jié)，思考：池子要河流拋棄怎樣的生活？池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？2、出示第1-6小節(jié)：“這是怎么回事？”池子對(duì)她的鄰居河流說(shuō)道，“我什么時(shí)候看見(jiàn)你，你總是滾滾滔滔！親愛(ài)的姐姐,你難道不會(huì)疲勞？“我差不多老是看見(jiàn)，你一會(huì)兒背著沉重的貨船，一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏，還有小劃子啊小船，簡(jiǎn)直數(shù)也數(shù)不完?！澳銕讜r(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？要是換了我，說(shuō)句老實(shí)話，我可真要愁死啦！我的命運(yùn)有多好，比起來(lái)，你我相差竟這么大！”“固然,我并不出名，我沒(méi)有出現(xiàn)在地圖上，像你那樣蜿蜒地貫穿全國(guó)，也沒(méi)有行吟詩(shī)人為我彈琴歌唱?！@一切其實(shí)都是空的?！翱墒?，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。我不用為大船和木筏操心，小劃子有多重也用不著想，至多，有一兩片樹(shù)葉被微風(fēng)吹落，在我的胸膛上輕輕搖蕩?！薄斑@清閑的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢(mèng)中推究哲理?！?、池子要河流拋棄怎樣的生活？河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負(fù)載著船只、竹筏。4、池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？?因?yàn)樗X(jué)得“河流”的生活的太累，負(fù)重太多。5、池子是怎樣評(píng)價(jià)自己的生活？?課件出示：“這樣清閑的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠替代？”?（1）無(wú)憂無(wú)慮:：沒(méi)有憂愁和煩惱，很自在。（2）池子平日的生活是怎樣的？用橫線畫(huà)出來(lái)。?（3）出示：“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。”?這里把柔軟的泥土比作鴨絨墊“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢(mèng)中推究哲理?！?、交流：從河流的語(yǔ)言中可以感受到河流自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。（三）學(xué)習(xí)第7-8節(jié)：河流說(shuō)的話1、自由朗讀第7-8小節(jié)，思考：河流贊同池子的提議嗎？2、出示第7-8節(jié)：“啊,你在推究哲理？”河流回答道，“水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉?”“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律，不顧自身的安逸。我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。這就使我受到尊敬，光榮無(wú)比。也許，我將永遠(yuǎn)奔流不息；可你早被遺忘,不再有人提起?！?、河流的生活觀點(diǎn)是又是怎樣的呢？遵循“水要流動(dòng)才能保持清潔”這個(gè)自然規(guī)律。4、“水要流動(dòng)才能保持清潔?！币簿褪且环N辛勤勞動(dòng)的生活。5、知識(shí)鏈接：流水不腐，戶樞不蠹。6、“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？?“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。”（四）學(xué)習(xí)第9-10節(jié)1、自由朗讀第9-10小節(jié)，思考：池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？2、出示第9-10節(jié)河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。河流至今長(zhǎng)流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個(gè)讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來(lái)完全枯干。才能不利用就會(huì)衰退，它會(huì)逐步磨滅；才能一旦讓?xiě)卸柚洌鸵粺o(wú)所為。3、池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？河流：至今長(zhǎng)流不斷池子：完全枯干4、“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？?“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人?！昂恿鳌北扔髂切┯啦粷M足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。5、對(duì)比。以河流目前的川流不息對(duì)比池塘最后的的淤塞直至滅亡。揭示出只有拋開(kāi)安逸才能永葆生機(jī)的道理。6、有感情地齊讀最后一節(jié)。（五）角色朗讀，總結(jié)寓意1、分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。2、你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理?說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生1∶我贊同河流的觀點(diǎn)，人要勤勞，因?yàn)槭郎蠜](méi)有不勞而獲的東西。學(xué)生2：我也贊同河流的觀點(diǎn)，因?yàn)椤安拍懿焕镁蜁?huì)衰退，并會(huì)逐漸磨滅；”懶惰只能使人一無(wú)所為，一無(wú)所獲。3、思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理？生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？這則寓言想要告訴我們：人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。我們現(xiàn)在正直大好年華，是學(xué)習(xí)的黃金期，若在此時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，虛度日子，長(zhǎng)大后換來(lái)的只是凄苦的生活；反之，從現(xiàn)在開(kāi)始刻苦學(xué)習(xí)，則老而無(wú)愁。四、拓展：1、課件出示：勤勞的小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)每天忙忙碌碌地叼樹(shù)枝建造自己的房子。一只蒼蠅飛過(guò)來(lái)，譏笑他說(shuō)：“你真是一個(gè)不會(huì)享受生活、不懂快樂(lè)的家伙！瞧我，住在懶小豬的家里，風(fēng)吹不著，雨淋不著，整天唱歌跳舞，快快樂(lè)樂(lè)地享受生活，多舒適呀！”小鳥(niǎo)輕蔑地看了蒼蠅一眼，繼續(xù)建房子。懶小豬受到小鳥(niǎo)的啟發(fā)，也變勤快了。他把房間打掃得干干凈凈，安上了漂亮的紗窗，并把蒼蠅趕出了門。下雨了，無(wú)家可歸的蒼蠅被雨淋得東撞一下西撞下，倉(cāng)皇逃竄。而小鳥(niǎo)卻在自己建造的房子里快樂(lè)地唱歌。蒼蠅終于明白了：靠自己辛勤勞動(dòng)換來(lái)的成果，享受起來(lái)才真正快樂(lè)。2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中明白了什么道理？靠自己辛勤勞動(dòng)換來(lái)的成果，享受起來(lái)才真正快樂(lè)。五、課堂練習(xí)（一）根據(jù)對(duì)課文的理解回答。1、池子要河流拋棄怎樣的生活？河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負(fù)載著船只、竹筏。2、池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？因?yàn)樗X(jué)得“河流”的生活的太累，負(fù)重太多。3、“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？?“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。“河流”比喻那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。（二）、這則寓言想要告訴我們：只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。指名讀要求指名認(rèn)讀開(kāi)火車讀齊讀組詞生了解古文學(xué)生理解詞意分自然段讀開(kāi)火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。自由讀詩(shī)歌指名回答自由讀詩(shī)歌，讀后思考指名讀分小節(jié)讀齊讀指名回答指名回答指名回答指名讀齊讀理解詞意生自由讀指名回答生了解修辭手法指名回答集體交流自由讀詩(shī)歌，讀后思考自由讀指名讀齊讀指名回答生了解鏈接指名回答自由讀詩(shī)歌，讀后思考指名讀齊讀小組討論集體交流指名試著說(shuō)集體交流了解寫(xiě)作手法有感情地朗讀分角色朗讀小組討論交流派代表發(fā)言集體交流自由讀集體交流學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，體會(huì)作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意。重點(diǎn)抓住比喻的修辭手法；第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第五個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。2、把這則故事講給父母聽(tīng)。課堂小結(jié)我們現(xiàn)在正直大好年華，是學(xué)習(xí)的黃金期，若在此時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，虛度日子，長(zhǎng)大后換來(lái)的只是凄苦的生活；反之，從現(xiàn)在開(kāi)始刻苦學(xué)習(xí)，則老而無(wú)愁。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)8、池子與河流池子：貪圖安逸不思進(jìn)取河流：永不滿足負(fù)重前進(jìn)只顧享受眼前的舒適只能換來(lái)以后的毀滅第二單元《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)課題口語(yǔ)交際單元第二單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、能與同學(xué)文明交流，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。聲音洪亮，表達(dá)清楚，態(tài)度自然大方。2、能耐心傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，提出自己的建議。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力。3、激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情，激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。?二、過(guò)程與方法1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。2、一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、1、培養(yǎng)學(xué)生多角度，全方位的思考問(wèn)題的能力。懂得分清事物的利弊。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并積極參與交際。2、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。尊重別人的想法，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。重點(diǎn)能與同學(xué)文明交流，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。聲音洪亮，表達(dá)清楚，態(tài)度自然大方。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。尊重別人的想法，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、請(qǐng)現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿。2、現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。預(yù)設(shè)：收獲：（1）鍛煉了自己的管理能力（2）能夠時(shí)刻