“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告

“學(xué)作設(shè)創(chuàng)研究課題告

“小學(xué)語文業(yè)設(shè)計(jì)的新研究”課題開題報(bào)告“小學(xué)語作業(yè)設(shè)計(jì)的新研究”課題題報(bào)告一、課題稱小學(xué)語文業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)研究（一）課提出的背景1.深化課堂教學(xué)改革的需要。學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂學(xué)改革的一個(gè)要組成部分語文作業(yè)穿學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)的始終，它一種有目的有指導(dǎo)、有組的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)情反饋的第一書面材料。是高學(xué)生素質(zhì)重要載體，最凸顯學(xué)生自學(xué)習(xí)的能力，能真實(shí)反映生的學(xué)習(xí)過程是不應(yīng)忽視形成性評價(jià)內(nèi)?！痘A(chǔ)教課程改革綱中對課程革的目標(biāo)作出明確的規(guī)“要改變機(jī)訓(xùn)練的現(xiàn)狀倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)生獲取新知識能力、分析解決

問題的能以及交流與作的能力”；“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。課教學(xué)改革的旨是注重學(xué)生體性的發(fā)揮強(qiáng)調(diào)在教師指下學(xué)生積極動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課教學(xué)改革中學(xué)作業(yè)這一節(jié)如何體現(xiàn)，如何過學(xué)生作業(yè)容和形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)革來鞏固課教學(xué)效果和培學(xué)生自主學(xué)的精神，是化課堂教學(xué)革不可回避的題。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求《語文課標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課的目標(biāo)是全面高學(xué)生的語素養(yǎng)”、“師要精心設(shè)計(jì)業(yè)，要有啟性，分量要適不要讓學(xué)生機(jī)械寫以利于減輕學(xué)負(fù)擔(dān)”在新課改指引下，我語文教師應(yīng)構(gòu)語文作業(yè)的形式，講究業(yè)設(shè)計(jì)策略優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)法，體現(xiàn)學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)使每一個(gè)學(xué)的語文素養(yǎng)都到良好的發(fā)。3.解決教學(xué)中存在問題的需要學(xué)生家庭業(yè)繁重是中基礎(chǔ)教育的沉極地阻礙了素質(zhì)教的推行，“減輕學(xué)生業(yè)負(fù)擔(dān)”成為大家長和學(xué)生的共呼聲。在現(xiàn)教學(xué)中，我們學(xué)生卻整天頭于“作業(yè)堆中，作業(yè)形簡單枯燥，訓(xùn)要求統(tǒng)一，費(fèi)了

學(xué)生大量課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提，打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積性，甚至嚴(yán)影響了學(xué)生的心健康，導(dǎo)厭學(xué)心理的產(chǎn)，因而直接響了教學(xué)質(zhì)量提高。我們作業(yè)設(shè)計(jì)，雖在學(xué)生鞏固礎(chǔ)知識方面起一定的積極用，但對促進(jìn)生語文知識形成，激發(fā)生學(xué)習(xí)語文興趣，培養(yǎng)學(xué)終身學(xué)習(xí)語的能力發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念強(qiáng)，每個(gè)班有或多或少的生完成不了業(yè)。（二）研現(xiàn)狀：1.國內(nèi)方面近幾年，國內(nèi)教育加大了對同課題的研究力度致力于此研的老師也很多特別是自從減負(fù)”以后很多學(xué)校對業(yè)做了有益的進(jìn)嘗試，諸“開放性作業(yè)、“主體性業(yè)”、“發(fā)展作業(yè)”等創(chuàng)設(shè)計(jì)也層出不，在豐富作形式、激發(fā)學(xué)作業(yè)興趣方取得了不少寶經(jīng)驗(yàn)。2.國外方面西方一些教育進(jìn)國家的課作業(yè)形式改革，對我很有啟發(fā)和鑒的意義。如國中小學(xué)生外作業(yè)主要有種類型：一實(shí)踐作業(yè)，即有教師指導(dǎo)各種實(shí)驗(yàn)獨(dú)立觀察獨(dú)立完成美作品及各種動(dòng)能力的測試

二是書面業(yè)，即指客性測試，其形有回答簡答、搶答題、寫筆、論文、察報(bào)告、評論調(diào)查報(bào)告、研項(xiàng)目等；三口頭、聽力業(yè)；四是表演業(yè)。再如美教師經(jīng)常設(shè)計(jì)種貼近生活課外作業(yè)，他們?yōu)閼?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)在實(shí)際生中運(yùn)用課堂所學(xué)的知識，到學(xué)以致用當(dāng)學(xué)生們意識所學(xué)的知識快能運(yùn)用到現(xiàn)生活中，實(shí)現(xiàn)己所學(xué)知識價(jià)值時(shí)，那，學(xué)就會覺得課堂所學(xué)的知識對他們說特別顯得意義。二、研究意義和目標(biāo)（一）課的界定“小學(xué)語作業(yè)”指小一、二三學(xué)段的內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識、能力也有情、態(tài)度、價(jià)觀；既有單的也有綜合的既有教師設(shè)的，也有學(xué)生主創(chuàng)意的各實(shí)踐形式?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶重技能重傳承的傳作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變自主探究、注重養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)踐的道上來，以學(xué)的發(fā)展為出點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！鞍l(fā)展是本課題研究核心，是靈魂“展”貫穿實(shí)驗(yàn)究全過程，實(shí)踐中促進(jìn)知向能力的發(fā)，促進(jìn)學(xué)段之的遞進(jìn)發(fā)展促進(jìn)“三維”體的互動(dòng)發(fā)，促

進(jìn)不同層學(xué)生的不同點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展?！霸u價(jià)”語文作業(yè)評是促進(jìn)學(xué)生語知識的掌握、能的提高、情體驗(yàn)、語文素養(yǎng)成的常規(guī)節(jié)和重要手段一。評價(jià)的斷反饋功能、勵(lì)功能、發(fā)功能和評價(jià)的向功能，貫于識字與寫字閱讀、寫作口語交際和綜性學(xué)習(xí)的作練習(xí)的全過程。究的著力點(diǎn)作業(yè)的輕負(fù)高效，目的促進(jìn)人的發(fā)展語文素養(yǎng)的成。（二）研目標(biāo)：1.通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究計(jì)出具趣味性、層次、實(shí)踐性、合性、開放性小學(xué)語文作。2.通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究發(fā)小學(xué)對語文作業(yè)的趣，培養(yǎng)小生學(xué)習(xí)的主動(dòng)，提高小學(xué)的學(xué)習(xí)能力，而全面提高生的語文素養(yǎng)3.立多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建符合其能發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂體驗(yàn)生命魅力。三、研究容

1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并于完成作業(yè)基礎(chǔ)。以情感知為主線，過自主、調(diào)查討論、實(shí)踐驗(yàn)等途徑進(jìn)行業(yè)內(nèi)容、形的創(chuàng)新，使學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)享受學(xué)習(xí)。2.筑語文學(xué)科的基作業(yè)與開放業(yè)相結(jié)合的新作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系本研究內(nèi)容作業(yè)的自主、作性、生活性、味性、實(shí)踐等方面為研究向，創(chuàng)設(shè)出型的作業(yè)形式并形成適合學(xué)生特點(diǎn)的作設(shè)計(jì)與評價(jià)系。3.突出情感探索作業(yè)多元化評價(jià)方此內(nèi)容的研究意義重，成功的評方法可以促進(jìn)生做作業(yè)的趣，提高學(xué)習(xí)情，充分體出作業(yè)過程中生的智慧、識、能力、情、態(tài)度、價(jià)觀。因此，評方式應(yīng)多元，不僅注重知學(xué)習(xí)成果的價(jià)，還應(yīng)注重識學(xué)習(xí)過程創(chuàng)新精神和動(dòng)實(shí)踐能力的價(jià)，從而形成效的激勵(lì)手。四、研究驟1.設(shè)計(jì)申報(bào)階（2012.5---2012.8成立課題組，擬定研究方。完成對課的內(nèi)涵與目標(biāo)究。

2.實(shí)施階段（）題論證明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)研究。制定體的研究計(jì)劃實(shí)施。改變統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價(jià)由純知識結(jié)果關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ι嬖诩捌浒l(fā)的整體關(guān)注形成作業(yè)的多評價(jià)體系，寫相關(guān)論文和查報(bào)告。3.中期論證階（2013.1--2013.3）行階段檢查總結(jié)，調(diào)整改進(jìn)下階段究工作，撰寫期研究報(bào)告接受領(lǐng)導(dǎo)專家期評估驗(yàn)收完成中期研究告、研究論、課堂教學(xué)展，形成語文業(yè)的多元評價(jià)系。4.結(jié)題鑒定階段（2013.4-2013.6）撰寫課題終端研究報(bào)告，形新課程體系的語文作業(yè)發(fā)性評價(jià)體系五、研究法1.調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)，為研究提科學(xué)依據(jù)。

的，作為堂教學(xué)的外，也應(yīng)該是生的外延。因，布置作業(yè)應(yīng)把語文學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系來，讓作業(yè)成連接語文教與社會生活紐帶，讓作業(yè)活化，社會。2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維在布置作時(shí)設(shè)計(jì)一些語個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力創(chuàng)造能力充分發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，作業(yè)成為培養(yǎng)生