幼兒同伴關系以及師幼關系

幼兒同伴關系以及師幼關系1第一頁，共三十三頁，2022年，8月28日2第二頁，共三十三頁，2022年，8月28日3第三頁，共三十三頁，2022年，8月28日4第四頁，共三十三頁，2022年，8月28日5第五頁，共三十三頁，2022年，8月28日6第六頁，共三十三頁，2022年，8月28日7第七頁，共三十三頁，2022年，8月28日8第八頁，共三十三頁，2022年，8月28日9第九頁，共三十三頁，2022年，8月28日10第十頁，共三十三頁，2022年，8月28日11第十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日12第十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日13第十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日14第十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日第二節(jié)師幼關系一、教師在師幼關系中的地位幼兒進入幼兒園后，活動重心就從家庭轉移到了幼兒園，教師就成為幼兒在家庭以為接觸最多的成年人，這時，師生關系便開始建立。教師在幼兒心目中具有很高的威望，教師自身的言行、對幼兒的態(tài)度、工作能力和教學內容，都對幼兒心理產(chǎn)生重大的影響。因此，為了促進幼兒社會性的發(fā)展，教師要盡可能地多與幼兒交往，了解他們的性格特征、行為特點和家庭狀況，幫助他們克服交往上的障礙，培養(yǎng)他們對集體活動的興趣和遵守規(guī)則的習慣。15第十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日二、師幼交往對幼兒的影響（一）教師對幼兒的態(tài)度在日常生活中，教師經(jīng)常通過表揚或批評的方法，對幼兒的行為進行肯定或否定的評價。如果幼兒經(jīng)常受到表揚，其在集體中的社會地位無形中便會提高，從而增強幼兒人際交往的積極性；如果幼兒經(jīng)常受到批評，會直接影響其在同伴交往中的社會地位和受歡迎程度。16第十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日（二）教師對幼兒行為問題的處理方式、對幼兒的信任程度教師對幼兒行為問題的處理方式、對幼兒的信任程度，會影響幼兒在同伴中的社會地位和受歡迎程度。如，對一些攻擊性行為較多的幼兒，教師如果不加分析地采取孤立、冷落的做法，這類幼兒在同伴中的地位便會越來越低，使他們遠離同伴，出現(xiàn)交往困難。教師應重視與幼兒的關系，要了解他們、理解他們、接納他們，使幼兒感到教師和藹可親，可以信任。當幼兒有困難時，他們才樂于向教師求助，而不是敬而遠之。17第十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日三、幼兒交往能力的必備要素（一）分享（二）自信（三）合作（四）移情18第十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日（一）分享分享就是把自己的快樂分給別人，與他人共同享用屬于自己的東西。分享有助于幼兒克服自我中心的問題，對獨生子女教育有著特殊的意義。教師在幼兒園的活動中，要利用幼兒樂群、不喜歡孤獨的心理特點，設置主題活動，啟發(fā)幼兒思考，進行分享教育，讓幼兒在集體活動中認識他人的需要，學習理解、關心他人，逐步表現(xiàn)出分享行為，體驗分享的快樂和愉悅。19第十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日請幼兒自帶玩具，到幼兒園與伙伴共同分享。現(xiàn)代社會中的孩子都是獨生子女，一切自我為中心，自私心理很嚴重。當幼兒把玩具帶到幼兒園后，先讓他們明白，自己有好玩的玩具應該和小伙伴一起玩，為人要大方，這樣才能交好朋友們。再讓他們懂得要愛護他人的玩具，隨便損壞別人的玩具，以后別人就不愿意給你玩，也不愿意和你在一起了。這樣小朋友就會很珍惜他人的玩具，同伴之間的矛盾減少了，關系變融洽了。20第二十頁，共三十三頁，2022年，8月28日（二）自信自信的幼兒具有良好的精神狀態(tài)，樂于與他人交往、融洽相處，能夠全面客觀地評價自己、悅納自己，是個人成長中良好的心理特征。教師的肯定對幼兒心理影響很大，幼兒十分看重。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點、特長，哪怕是一點點小進步，從而幫助他們樹立自信，讓他們利用這種特長、優(yōu)點，結交和贏得朋友。21第二十一頁，共三十三頁，2022年，8月28日（三）合作合作是指為了相同的目的，共同努力完成某項任務。教師應創(chuàng)造條件讓幼兒與不同的人合作，在沖突中學會尊重、理解和關心他人，與他人共存、共同發(fā)展；在活動中學會合作，從而體驗到合作的快樂和效率。22第二十二頁，共三十三頁，2022年，8月28日（四）移情移情是指對他人的情緒情感狀態(tài)的識別和自我體驗。移情教育就是在日常生活中引導幼兒設身處地為別人著想，產(chǎn)生與他人相同的心情，體驗他人的情感，感受他人的需要。23第二十三頁，共三十三頁，2022年，8月28日移情訓練法。采用移情訓練法可以引導幼兒對他人觀點引起注意，給需要者以幫助。教師可以采用情境表演、木偶表演、講故事等藝術形式來訓練幼兒，對幼兒由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開道德教育認識和道德行為的教育。

24第二十四頁，共三十三頁，2022年，8月28日案例1．教師通過講述故事《生病的小貓》，讓幼兒感受和理解小貓生病后只能躺在床上，不能和別人一起玩，其他朋友來看望它的情節(jié)。幼兒聽了故事后，回憶自己生病的經(jīng)歷，并從小貓的面部表情上認識到了小貓病后的難受、孤獨及有朋友看望時的快樂。25第二十五頁，共三十三頁，2022年，8月28日案例2．許洋小朋友摔了一跤，小朋友見了都笑話他："活該"、"真滑稽"，許洋聽了，差點要哭出來了。這時，教師抓緊時機，進行談話討論，讓許洋講講自己摔跤后的感受，包括自己摔得如何疼痛，心里特別希望得到別人的幫助；看見大家笑話自己時，心里又很難受等。許洋一講，不僅讓幼兒認識到了別人摔跤后的"痛苦"和"需要人關心"的心情，而且引發(fā)了他們的情感話題，有的說："我上次折氣球怎么也折不好，我很難過的"；有的說："上次我在街上突然找不到媽媽了，心里很著急"；有的說："我養(yǎng)的一只小鳥死了，我很傷心的"……這時，再讓幼兒想想，笑話許洋對不對？他們都說不對。26第二十六頁，共三十三頁，2022年，8月28日

讓幼兒學會互相幫助、感受合作互相的樂趣。

幼兒剛來園時還不會關心同伴，看到同伴不小心摔倒、衣服穿反還要譏笑他，造成一些幼兒產(chǎn)生心理壓力。首先看到一些自我服務能力弱的幼兒不會穿脫衣褲、不會系鞋帶，就一邊說一邊幫助他們：“你是不是不會做很難受?老師幫你穿好嗎?下次你要學會自己做事好不好?”一方面是安慰不會的幼兒減除焦慮，另一方面是講給別的幼兒聽，讓他們懂得去關心、幫助別人，別人會很感謝你，而你自己也會感到做好事而高興，逐漸使幼兒之間形成彼此關心、幫助的友愛關系。其次看到幼兒之間有了互相幫助的現(xiàn)象馬上表揚，鼓勵其他幼兒向這些小朋友學習。27第二十七頁，共三十三頁，2022年，8月28日

在游戲活動中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力

游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實生活，對老師的啟發(fā)、誘導很容易接受。結構游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。例如；我們在活動室里設立娃娃家、醫(yī)院、菜市場等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范。逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學習不同的角色間的交往方式，“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。28第二十八頁，共三十三頁，2022年，8月28日

幫助幼兒學會一些基本的交往技能。

如有的幼兒在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說，缺乏起碼的禮貌知識，這樣怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要學會禮貌用語。有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己。但其內心也是渴望能和同伴一起說笑、游戲的。有時候請幾個能力強的幼兒主動邀請膽小的幼兒參加游戲，有時候可以帶著膽小的孩子到同伴中去，慢慢地幼兒的膽子大了起來，不再害怕交往了。有些幼兒霸占心理很重，什么東西都愛自己前面放，不會謙讓。可以教幼兒一些協(xié)調同伴關系的方法，如輪流、互相交換、妥協(xié)等。29第二十九頁，共三十三頁，2022年，8月28日幼兒良好的社會性行為的培養(yǎng)（1）移情訓練.聽故事、角色扮演，續(xù)編故事（2）交往技能和行為訓練。當別人搶你的東西時，該怎么辦？武力推開。喊“討厭”并拒絕。找老師解決。放棄。“別搶，一塊玩”游戲：5個孩子分3個蘋果，學會分享和謙讓（3）善用精神獎勵口頭表揚親社會行為：如幫助別人，通過故事講道理，不要頻繁使用“紅花”和“五角星”30第三十頁，共三十三頁，2022年，8月2