《哦,香雪》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高一必修上)

《哦，香雪》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高一必修上)【教學(xué)背景析】鐵凝的短篇說《哦，香雪》以火車在臺兒溝停的一分鐘為線索，描寫了以香雪為代表的一群山村少女這一分鐘的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣前進(jìn)的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中農(nóng)村從陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，具有時代精神。【學(xué)生情況析】本課的教學(xué)象是高一年級的學(xué)生。學(xué)生雖剛由中升到高中，但是已具備一定的閱讀鑒賞文學(xué)作品的能，因此對于分析小說、鑒賞小說并不陌生。但高中的學(xué)生與中的學(xué)生相比不同之處主要在于以下兩點：1.高中更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。這篇小說篇幅較長，鑒于此學(xué)生要多讀課文，在熟悉情節(jié)脈絡(luò)基礎(chǔ)上從整體上把握文本內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，理解小說傳達(dá)出來的思想和情感；另外，應(yīng)該培養(yǎng)高一的學(xué)生從獨立據(jù)語境揣摩第1頁共11頁

語句含義，鑒賞好詞好句的能力，進(jìn)一步體會作的語言魅力以及表達(dá)效果。2.高中更加注重個性化閱的培養(yǎng)。高一學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力知識積累，所以在語文學(xué)生中要積極引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問，增強(qiáng)探究意識和興趣，在主動積極的思維中獲得獨特的感、體驗和理解?！窘虒W(xué)方式】新課程理念導(dǎo)下的講授式【教學(xué)手段】【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境揣摩詞語的義，引導(dǎo)學(xué)生總體把握文章的主要內(nèi)容和作者的基本情。過程與方法運(yùn)用整體感知的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)以題目為線索探究小說所表達(dá)出來的情感。情感態(tài)度與值觀：理解小說折射出的時代信息學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點難點】1.教學(xué)重點：通過對具體詞語的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨特的感受、體驗和理解。2.教學(xué)難點：理解小說折出的時代信息。第2頁共11頁

【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)教師為主的動設(shè)計意圖一、導(dǎo)

學(xué)為主的活動入

在前面的學(xué)中我們不僅理清了小說的情節(jié)，而且鑒賞了小說中的語言特色，對這篇小說有了整體把握，但是有的同學(xué)問了我這樣一個問題：題目中的“哦”什么音？這節(jié)課我們首先解答一下這個疑惑。

思考，回答問題

以問題“題目中‘哦’的讀音”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興，從不同的角度進(jìn)行闡發(fā)二、鑒賞

與

探究（一）情歸何處1.“哦”有個讀音？在“哦，香雪”中應(yīng)該怎么讀？題目中能不能直接是“香雪”，或者改成“哇，香”相比之下，哪個更好？請大家結(jié)合香雪的人物形象思考回答，要求有理有據(jù)。

思考預(yù)設(shè)1：哦”讀陽平，表示疑問和驚奇，作為從來沒有走出深山里的少女，香雪在開始見到火車時是恐的、退縮第3頁共11頁

的，而為了那個能換回她自尊的鉛筆盒，她誤上火車，最后又克服了內(nèi)心的恐懼，一個人深夜走路回家，憑的是自己的信心，哦，原來香雪竟然是這樣一個勇敢的女孩！預(yù)設(shè)2：“”讀去，表示一種領(lǐng)會、醒悟。香雪渴望換一個自動鉛筆盒，并不是因為她由于受到了他同學(xué)的嘲笑而愛慕虛榮的表現(xiàn)，如果香雪愛慕虛榮，她不“把雞蛋悄悄塞在女學(xué)生座位下面”，也不會因為“北京話的話而“感到一點委屈，替鳳嬌到委屈，臺兒溝感到委屈”，因為她想要掙回的是整個臺兒溝的自尊，表達(dá)了作者香雪的由衷贊美之情。（或其他看法，言之理即可）結(jié)合上下文，體會不同的聲調(diào)所表達(dá)的不同的情感2.根據(jù)前面的討論，大家成一致，題目中的“哦”是不能換成“哇”或者去掉，作者想要通過這篇小說達(dá)出一種什么樣的情感？無論是讀陽還是去聲，“哦”都真切地表現(xiàn)了作者對香雪用一籃雞蛋換來一只鉛筆盒這一舉的理解與肯定，并由衷地贊嘆了香雪她們的純樸可親以及對代文明的向往。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。（二）緣何情

通過討論，確本文主旨第4頁共11頁

本文的這一旨重要是通過塑造香雪這一人物形來體現(xiàn)的，請大家根據(jù)剛才的討論，選幾個詞來描繪一你心中的香雪

學(xué)生概括、寫到黑板上預(yù)設(shè)：漂亮天真、淳樸、有強(qiáng)烈的自尊心、堅定的信念、勇敢、剛強(qiáng)、進(jìn)取提升學(xué)生的寫作能力（三）情由續(xù)我們回過頭看這篇小說的題目，一個“哦”字含著濃濃的情感，讀完以后有一種言之未盡的感覺，我內(nèi)心對香雪是否也升起了一種情感？需要寫出來？下面請你“哦，香雪，你……”為開頭，寫一段你想對香雪說的話表達(dá)一下你的情感。三、小結(jié)

寫作孫犁這樣評:“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩，即是清。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界……”這種淳樸、淡的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當(dāng)們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能留多久呢？四、第5頁共11頁

作業(yè)

如果臺兒溝從封閉走向開放，臺兒溝會怎么變？美麗的山村環(huán)境會不會被污染？善良、淳樸的山里人的性格會不會發(fā)生改變，香雪等少女們的人生選擇是怎樣的？請你任選一個方面，發(fā)表自己的看法，不少于字五、板書設(shè)計肯定與欣賞【教學(xué)設(shè)計點】《哦，香雪是鐵凝短篇小說的代表作，寫的是列火車經(jīng)過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚進(jìn)的身影。這篇小說語言清新淡雅，而且字里行間都體現(xiàn)著家高潔的人生品格和對生活的獨特理解，學(xué)生在初讀這篇小時，對小說的題目很感興趣，“為什么是‘哦’不是‘哇’，“‘哦’該怎么讀？”，由于現(xiàn)代漢語的豐富性需要把具體的詞語放在不同的語境中，才能感受作者所表達(dá)情感，而這需要建立在對整篇小說的理解和把握上，因此我前面的教學(xué)第6頁共11頁

中注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生多讀小說，熟悉文本，理清文章的寫思路，尤其著重討論了香雪換鉛筆盒的部分，探討了香雪在個過程中的心理變化及人格的轉(zhuǎn)變；然后讓學(xué)生反復(fù)讀課文并在旁邊作批注，全班交流、展示，在理清了文章的思路，味了小說的語言之后，通過整體閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的感。本課限時鐘，我開門見山，直接從學(xué)生的疑問“哦”該怎讀著手，拋出問題，激起學(xué)生思考的興趣，通過討體悟作者對于香雪換鉛筆盒的理解與肯定，并贊嘆了香雪她的純樸可親以及對現(xiàn)代文明的向往。因此我設(shè)計了以下幾個節(jié)。一、瀏覽課文15鐘的教學(xué)內(nèi)容畢竟是極其有限，而《哦，香雪》這篇小說又比較長，因此我將讀課文放在了課下，學(xué)生充分的時間熟讀課文，梳理課文情節(jié)，從整體上把握課內(nèi)容。二、探究環(huán)節(jié)從學(xué)生的疑“哦，香雪”中“哦”的讀音直接入，給學(xué)生一定的思考空時間，然后全班交流，探究讀平和去聲分別表達(dá)的不同的感情，學(xué)生言之有據(jù)即可，然后導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論讀陽平和去聲都傳達(dá)出了作者對于香雪的肯與贊嘆，最后歸納總結(jié)作者的寫作主旨，并用幾個詞來概括下香雪的人物形象。第7頁共11頁

三、寫作環(huán)節(jié)在從整體上握小說的情節(jié)和作者的情感之后，生對于香雪這個如此純凈、堅強(qiáng)的小姑娘也由衷地產(chǎn)生或敬佩、或贊嘆之情，因此，在課上給學(xué)生提供一個抒發(fā)感的渠道很有必要，在本堂課，我要求學(xué)生以“哦，香雪，你…”為開頭，寫一段你想對香雪說的話。四、交流展環(huán)節(jié)本節(jié)課我只學(xué)生閱讀活動的組織者和促進(jìn)者。大部分時間交給學(xué)生，然后展現(xiàn)學(xué)生的寫作成果。學(xué)生的每一次交流都能做到生生互動，目的是想真正關(guān)注學(xué)生個的發(fā)展，提高課堂的有效性?！窘虒W(xué)設(shè)計思】《哦，香雪是鐵凝的一篇短篇小說，小說對于使剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說也并不陌生，在初中他們已經(jīng)觸過，因此，小說對于學(xué)生來說比較容易接觸，但是鐵凝小說起了一個非常有詩意的名字，但是“哦”字應(yīng)該怎么讀表達(dá)了作者什么樣的情感？這堂15分鐘的微課就由此問題而展開。在學(xué)生經(jīng)過考之后，我讓學(xué)生發(fā)表自己的見解有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讀陽平，表達(dá)一種驚奇的情感，因為雪開始是一個膽小的姑娘，在第一次看到火車之后并不敢靠，而且與火車上的乘客交流的時候也比較羞澀，但是后來因一個代表著第8頁共11頁

知識和自尊的自動鉛筆盒，她勇敢地跳上了火車在發(fā)現(xiàn)火車已經(jīng)到了西山口時，又堅定地調(diào)下了火車，戰(zhàn)勝自己的恐懼，一個人獨自在深夜回家，讀陽平表達(dá)了一種奇的感情，原來香雪是如此勇敢而又堅定的姑娘！而支持讀聲的同學(xué)認(rèn)為去聲的“哦”表示一種領(lǐng)會、感嘆。香雪渴望一個自動鉛筆盒，并不是因為她由于受到了其他同學(xué)的嘲笑愛慕虛榮的表現(xiàn)，如果香雪愛慕虛榮，她不會“把雞蛋悄悄在女學(xué)生座位下面”，也不會因為“北京話”的話而“感到點委屈，替鳳嬌感到委屈，替臺兒溝感到委屈”，因為她想掙回的是整個臺兒溝的自尊，表達(dá)了作者對香雪的由衷贊美情。也有的同學(xué)覺得讀陽平和去聲都有道理，在學(xué)生充分討、交流之后，我給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：無論讀陽平或者去聲，沒有相同的地方？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，作者對香雪的感情是一樣，表達(dá)的都是一種理解和肯定，肯定的是香雪的個人魅力，下來引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小說的主旨。在整個過程中，我只閱讀活動中的組織者和促進(jìn)者，尊重學(xué)生個性化的理解，鼓他們批評質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，個思考與小組交流相結(jié)合，提高了課堂的有效性。學(xué)生各抒己見之后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用幾個詞來歸納總結(jié)香雪的人物形，并寫到黑板上，在前面充分地討論之后，學(xué)生很容易歸納香雪的人物形象：漂亮、天真、淳樸、有強(qiáng)烈的自尊心和堅的信念、勇第9頁共11頁

敢、剛強(qiáng)、進(jìn)取。

在課上讓學(xué)生充分地發(fā)揮個性化閱讀的作用，充分地討論，并且自己歸納總結(jié)，學(xué)生的致很高，不僅理解了作者對香雪的由衷贊美之情，而且自己躍躍欲試，想要寫一段話，所以我給學(xué)生設(shè)計了一個“哦，雪，你……”為題，寫一段你想對香雪說的話。學(xué)生成寫作后，課堂交流，學(xué)生展示，其他學(xué)生點評。

整個設(shè)計中，我以一個深入的話題作為結(jié)束：如果臺兒溝從封閉走開放，臺兒溝會怎么變？美麗的山村環(huán)境會會被污染？善良、純樸的山里人的性格會不會發(fā)生改變，香雪等少女們的生選擇會是怎樣的？以此來引發(fā)學(xué)生深入地思考，對文本進(jìn)拓展性閱讀，由于時間原因，這個環(huán)節(jié)沒有充分的時間討、展示，這是本節(jié)課不足的地方。【附學(xué)生的作原文】哦，香雪，是那么膽小，卻在黑夜中穿行森林你純真如白雪，自尊心勝似雪中寒梅一般，看過你故事人都被你的故事滌蕩了心靈。更不如將你比作那水晶，通透底，拿在手里卻又得以那么堅毅鮮明。哦，香雪！還有什么以比它更是個贊頌?zāi)隳兀浚ǜ咭?0班

李菁甍）哦，香雪，純真樸實的眼眸獲得了客人的青睞你付出了許多只換回一個你認(rèn)為神奇的寶盒，這個空盒載著你的夢想，維護(hù)著臺兒溝的尊嚴(yán)，你無意踏上遠(yuǎn)離臺兒的火車，向第10頁共11頁

往著外面的世界。你執(zhí)著地追逐著夢想，