三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本

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教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子專列》教案，更多人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子專列》教案相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教案網(wǎng)。一、教材分析《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文陳述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危害，瑞士政府得知這處境后，呼吁人們探索凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到和暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要養(yǎng)護(hù)動(dòng)物。二、設(shè)計(jì)理念在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品評(píng)、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遇到，品評(píng)文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。三、學(xué)情分析三年級(jí)的孩子們對(duì)嶄新事物都彌漫了奇怪，相信他們剛接觸到課文的題目斷定彌漫了疑問(wèn)和奇怪。他們當(dāng)中或許大片面和貝蒂一樣，關(guān)切愛(ài)好小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)斷定有好多感想。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)、賞識(shí)、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。四、課時(shí)安置2課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，鞏固養(yǎng)護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。三、教學(xué)過(guò)程(一)透露課題，提出問(wèn)題1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老摯友，板書：燕子。2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是留鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的形狀特點(diǎn)等。3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)其次學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。(二)初讀課文，教學(xué)字詞1.自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。舒適啟程疲乏料峭籠罩救治車廂瀕臨死亡歐洲瑞士特殊長(zhǎng)途跋涉氣溫驟降識(shí)字是閱讀和寫作的根基。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)處境舉行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3.指導(dǎo)書寫生字。(1)學(xué)生查看，察覺(jué)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右布局的字，并且左窄右寬。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各片面要寫得緊湊些。同時(shí)，假設(shè)一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步穩(wěn)定。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查看察覺(jué)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡查指導(dǎo)。生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的賦予，而是通過(guò)高明分類，引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)規(guī)律，掌管書寫的方法。教師在巡查過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫字模樣舉行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。(三)再讀課文，讀中感悟1.再讀課文，斟酌剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?2.在學(xué)生自主讀書、斟酌的根基上同桌議論。3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句干脆解疑。4.將學(xué)生探索出來(lái)的理由濃縮成兩個(gè)字：麻煩。引出其次自然段，課件出示，用自己熱愛(ài)的方式讀這段話，斟酌：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?交流：天氣惡劣;分外疲乏;昆蟲(chóng)被凍死。出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全體的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)分外疲乏，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(