幼兒行為觀察與指導(dǎo)取樣法

幼兒行為觀察與指導(dǎo)取樣法第一頁，共三十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)時間取樣法一、概述（一）涵義在事先設(shè)定的時間間隔內(nèi)觀察目標(biāo)幼兒的目標(biāo)行為，并記錄目標(biāo)行為的出現(xiàn)次數(shù)，借以了解目標(biāo)幼兒行為模式的一種方法。第二頁，共三十二頁，2022年，8月28日時間間隔規(guī)律性間隔--事先設(shè)定固定的時間間隔，比如以觀察30秒、記錄30秒的時間間隔。隨機(jī)性間隔--隨機(jī)選取觀察時段，并以相同的時間觀察目標(biāo)，比如一個小時隨機(jī)選取某一分鐘觀察，一天觀察次數(shù)不等。第三頁，共三十二頁，2022年，8月28日（二）適用時機(jī)1.相同類別的行為帕頓按照社會性發(fā)展水平將游戲進(jìn)行分類：無所事事、旁觀行為、獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲2.出現(xiàn)頻率較高的行為幼兒行為相當(dāng)頻繁

第四頁，共三十二頁，2022年，8月28日合作分享謙讓幫助攻擊、偷竊、說謊親社會行為反社會行為社會行為第五頁，共三十二頁，2022年，8月28日（三）主要特征1.結(jié)構(gòu)化程度較高---詳細(xì)的觀察計劃觀察對象固定--某名幼兒觀察行為明確--攻擊性行為觀察時間固定--觀察多長時間

第六頁，共三十二頁，2022年，8月28日2.資料搜集的時間較少迅速且客觀記錄幼兒身上的目標(biāo)行為，比如幼兒合作行為3.行為樣本更具有代表性選取特定行為的幼兒第七頁，共三十二頁，2022年，8月28日（四）優(yōu)點與不足1.優(yōu)點觀察前，明確定義行為，提高取得資料的信度。可以同時觀察多名幼兒針對同一名幼兒的特定行為可進(jìn)行多次觀察有助于觀察和記錄發(fā)生頻率高的行為第八頁，共三十二頁，2022年，8月28日2.不足觀察準(zhǔn)備工作耗費較多的時間和精力僅能獲得各類行為發(fā)生的次數(shù)或頻率，無法了解行為發(fā)生的整個過程只能觀察到目標(biāo)兒童的外顯行為，無法了解其行為發(fā)生的背后原因及因果關(guān)系不適于觀察發(fā)生頻率低的行為

第九頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、時間取樣法的運用準(zhǔn)備階段觀察過程資料整理分析第十頁，共三十二頁，2022年，8月28日1.確定觀察的目標(biāo)行為2.給出相關(guān)操作性定義3.選擇觀察對象4.設(shè)定觀察時間：觀察時距、時距間隔、觀察次數(shù)以及觀察的期程5.制作觀察量表（一）準(zhǔn)備階段第十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日六歲兒童的搗亂行為1、粗魯行為：離開位子、站起來、走動、跑動、跳繩、搖動椅子。2、跪：跪在椅子上、坐在腳上、橫躺在課桌上3、侵犯別人：投擲、推、撞、擰、拍、戳及用東西打其他同學(xué)4、擾亂別人：搶奪他人東西、破壞其他同伴所有物5、說話：和其他同伴講話、喊叫老師、唱歌6、叫嚷：哭鬧、尖叫、咳嗽、吹口哨7、噪聲：發(fā)出咯咯聲，撕紙、鼓掌、敲擊書桌8、轉(zhuǎn)方向：把頭和身子轉(zhuǎn)向其他同學(xué)、向別人顯示東西9、做其他事：玩弄東西、解自己鞋帶等。目標(biāo)行為操作性定義第十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日攻擊性行為身體攻擊言語攻擊關(guān)系攻擊打人踢人謾罵威脅惡意傳播謠言威脅終止友誼第十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日第十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日1.仔細(xì)觀察2.客觀記錄（二）觀察過程--觀察量表和計時工具第十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日1.檢核2.計數(shù)（三）記錄方式和資料呈現(xiàn)第十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日一、概述（一）涵義選擇一個事件作為觀察目標(biāo)，記錄事件發(fā)生的來龍去脈，包括說明事件發(fā)生的前因后果等詳細(xì)信息的研究方法。事件取樣第十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日（二）事件取樣的目的頻率持續(xù)時間因果關(guān)系嚴(yán)重性第十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日

（三）適用時機(jī)1.想獲取特定事件或行為發(fā)生的頻率、次數(shù)或強(qiáng)弱2.探討幼兒的反社會行為

第十九頁，共三十二頁，2022年，8月28日

（三）主要特征1.容易了解事件及其發(fā)生的脈絡(luò)2.有益于深入挖掘、探究某一事件或行為3.配合事前的縝密計劃，資料信息易聚焦

第二十頁，共三十二頁，2022年，8月28日（四）優(yōu)點與不足1.優(yōu)點結(jié)合了符號系統(tǒng)與敘事描述兩種記錄方式，可得到定量和定性的兩類觀察資料可保留被觀察的事件或目標(biāo)行為的完整性可同時用來觀察多次發(fā)生的行為和偶然的行為具有經(jīng)濟(jì)效益，在搜集資料上非常省時

第二十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日2.不足只觀察和記錄特定的行為或事件，容易忽略之外的其它資料若以敘事描述方式記錄觀察的特殊事件，不便于分類和得出推論對于持續(xù)時間長或常出現(xiàn)的行為不能有效地觀察和記錄。第二十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、運用（一）確定所要觀察的特定事件或行為（二）給出相關(guān)操作性定義，并了解所要研究行為的一般特質(zhì)1.行為范疇2.行為類別3.行為定義

第二十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日

（三）選擇觀察情境（四）選擇記錄方式（五）觀察并記錄

第二十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日以師幼互動事件為例1.確定了特定事件：師幼互動事件2.行為類別教師開啟的互動事件幼兒開啟的互動事件第二十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日第二十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日3.行為定義約束紀(jì)律：教師根據(jù)幼兒園日常或是教學(xué)活動中的普遍性行為規(guī)范提問：教師向幼兒提出問題共同游戲:教師和幼兒一起進(jìn)行游戲活動第二十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日4.選擇觀察情景目標(biāo)行為發(fā)生的情景和地點師幼互動貫穿整個幼兒園活動晨間活動，教學(xué)活動，生活活動，體育活動等等第二十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日5.記錄方式系統(tǒng)記錄方式敘事描述記錄方式第二十九頁，共三十二頁，2022年，8月28日案例：告狀行為符號系統(tǒng)記錄方式

告狀原因告狀發(fā)生時間肢體沖突物品爭奪欺負(fù)他人小計晨光活動

自由活動

小組活動

團(tuán)體活動

角落活動

總計

第三十頁，共三十二頁，2022年，8月28日敘事性記錄方式描述備注備注事件發(fā)生前角落活動時，尹珊在圖書角看書事件尹珊看到于欣手上的書，搶過來事件發(fā)生于欣去搶回來，尹珊又搶回來教師回應(yīng)分析第三十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日案例兒童專斷行為的事件取樣