課改六年回頭看總結(jié)六中課改班

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課改六年回頭看總結(jié)六中課改班通過幾年的課程改革，深刻地感受到新課程的實(shí)施，使我的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，這種變化使我感到欣慰：課堂教學(xué)由模仿到內(nèi)悟、由提防形式到提防實(shí)效、由外在表現(xiàn)到內(nèi)部滲透、由提防預(yù)設(shè)到提防生成。把“點(diǎn)拔”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”“鼓舞”留給自己，把“問題”、“理解”、“領(lǐng)會(huì)”、“品評(píng)”、“感悟”還給學(xué)生。

一、小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革以后，我開頭在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)方式。以前，我一向?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)的方式持否決態(tài)度，由于之前搞過幾次小組合作學(xué)習(xí)方式，不是很告成。由此，我片面認(rèn)為小組合作只會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)，學(xué)生上課很輕易與組內(nèi)成員講話，教師難以管理。小組合作時(shí)，僅是優(yōu)生不斷提升自我，整個(gè)小組的均衡水平?jīng)]有得到整體提高。后來，通過聽課學(xué)習(xí)，真正明白了小組合作學(xué)習(xí)有效性是：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生真正投入到小組合作學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)，而且教師也在教學(xué)中更換了觀念變更了角色，我才感受到合作學(xué)習(xí)給我?guī)淼哪蠛锰帯?/p>

例如在分小組時(shí)，把班里思想活躍的學(xué)生分在不同小組里。在每組中學(xué)習(xí)較好者的扶助下，那些較差學(xué)生竟還能根據(jù)提的問題也積極斟酌了。我在每次小組合作學(xué)習(xí)前總是讓學(xué)生挑：哪個(gè)小組需要我這個(gè)成員？于是我就輪替到每個(gè)小組去做客，聽取他們的觀法，細(xì)心細(xì)致地知道他們的議論。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，不能讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，我在教學(xué)時(shí)間上的調(diào)空，學(xué)生個(gè)體的差異，小組合作方式等，好多方面或多或少都能影響小組合作學(xué)習(xí)的效益。所以要充激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，更能在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂教學(xué)更具有時(shí)效性。

二、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

新課改以前的教學(xué)為了完成教學(xué)任務(wù)，一般的課堂教學(xué)模式是教師在堂上一人表演講解，然后學(xué)生練習(xí)，完成作業(yè)，學(xué)生沒有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，處于老師說什么學(xué)生就做什么，課堂上學(xué)生沒有一點(diǎn)激情，提個(gè)問題，沒有學(xué)生舉手，課堂就想一潭死水。但新課程改革后，給教學(xué)帶來了勃勃活力，新課改的課堂教學(xué)要求學(xué)生擁有學(xué)習(xí)、進(jìn)展的主動(dòng)權(quán)，積極主動(dòng)參與教學(xué)、開拓創(chuàng)新。因此自主、探究的教學(xué)方式在新型的教學(xué)中起著重要的作用。

我現(xiàn)在的教學(xué)模式是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容，把不明白的地方記錄下來，然后在小組探究中，學(xué)生自己解決不理解的地方，在小組中還沒有弄明白的地方，學(xué)生提出或者老師提出問題，請(qǐng)其他“小老師”舉行回復(fù)，結(jié)果還有不理解的地方，教師舉行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生再探究，直到把學(xué)識(shí)點(diǎn)學(xué)通學(xué)懂。這樣的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生把個(gè)人的斟酌成果奉獻(xiàn)給集體，以實(shí)現(xiàn)思維資源共享。例如：我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的熟悉”這一課時(shí)，我提了個(gè)問題是：把長(zhǎng)方體放到桌面上，最多能看到幾個(gè)面？我為了讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)遇，培養(yǎng)他們的探究精神，我把長(zhǎng)方體教具模型放在講臺(tái)上。首先要求學(xué)生合作交流，經(jīng)過一番議論后，學(xué)生很快說出答案，教室兩邊的學(xué)生說：“看到兩個(gè)面”。坐在中間的同學(xué)說：“只看到一個(gè)面”。畢竟誰(shuí)的答案正確？我激勵(lì)學(xué)生大膽擴(kuò)展思維。多角度去查看長(zhǎng)方體。此時(shí)，學(xué)生走動(dòng)起來，教室里一片喧嚷，學(xué)生積極參與。各抒己見，這時(shí)一名學(xué)生站起來說：“正面看是一面，側(cè)面看是兩個(gè)面，站著看是三個(gè)面”。所以一個(gè)長(zhǎng)方體放在桌面上看，最多能看到他的三個(gè)面。通過探究學(xué)習(xí)，磨練他們自主探究學(xué)識(shí)的才能。

只要我們教師對(duì)學(xué)生多激勵(lì)，多信任，有目的的引導(dǎo)學(xué)生，采用新的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)方法，有效的鞏固學(xué)生的自方法識(shí)和提高學(xué)生探究創(chuàng)新才能，就能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高，真正的實(shí)施新課改。

三、教師能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生。

在以往的教學(xué)中，教師只提防勞績(jī)好的學(xué)生，就是其他學(xué)生表現(xiàn)地很卓越，我也很吝嗇自己激勵(lì)的話。在實(shí)施新課程的今天，我通過學(xué)習(xí)新課改的精神，自己的教學(xué)理念和行為也發(fā)生了很大的變化。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在教材或教師的啟發(fā)和回復(fù)問題的觸動(dòng)之下，往往有聰慧的閃動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)是特別難得的，它是學(xué)生自我努力、積極斟酌、獲得告成的標(biāo)志。學(xué)生會(huì)在一次次的體驗(yàn)中美滋滋地感到自信仰的增長(zhǎng)。

在教學(xué)中，我采取讓學(xué)生自主選擇適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)識(shí)就像掛在樹上的果子，低處的果子學(xué)生很輕易就摘到，但高處也有果子，這些果子不是很輕易就能摘到的。我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生勤于斟酌，讓學(xué)生多跳幾下，摘到高處的果子。如：在教學(xué)兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，有這樣一道題：15+28=，我能順著學(xué)生的思維去引導(dǎo)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間斟酌，學(xué)生從5+8=13，10+20=30，13+30=43想到15+20=35，35+8=43；

10+28=38，38+5=43；

再想到15+30=45，45-2=43。28+20=48，48-5=43。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，這是多么靈巧的思維。在我的激勵(lì)下，又有一個(gè)學(xué)生說：“老師，15里有3個(gè)5，28里有5個(gè)5還多3，合起來就是8個(gè)5還多3，40+3=43?！庇纱丝梢?，小學(xué)生的學(xué)識(shí)也是廣博的、豐富的。在教學(xué)中，我一向堅(jiān)持傾聽學(xué)生的發(fā)言，擅長(zhǎng)抓獲學(xué)生思維浮現(xiàn)的靈感，充分適時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，努力創(chuàng)造一種空氣，使學(xué)生敢于提出想法，扶助學(xué)生樹立信仰，激勵(lì)他們舉行創(chuàng)新的嘗試。兒童在課堂學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)隨處可見。因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)學(xué)伯樂，擅長(zhǎng)察覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，真正成為學(xué)生的良師益友。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

以前的教學(xué)評(píng)價(jià)就是一點(diǎn)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)，以勞績(jī)論上下。新課程改革要求我們倡導(dǎo)進(jìn)展性評(píng)價(jià)，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的自尊心、自信仰，表達(dá)崇敬與保護(hù)。在課堂評(píng)價(jià)中，有的教師把課堂評(píng)價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)接納。

現(xiàn)在我“沁園中心?！迸e行的“奠基工程”，就是對(duì)學(xué)生舉行多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)展自己的特長(zhǎng)，教師既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且要察覺、進(jìn)展學(xué)生多方面的潛能：倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能等方面的進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方法的多元化，“多了一把尺子就多了一批好學(xué)生”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)遇成