互聯(lián)網(wǎng)下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的問(wèn)題與措施,漢語(yǔ)言文學(xué)論文

互聯(lián)網(wǎng)下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的問(wèn)題與措施,漢語(yǔ)言文學(xué)論文摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播創(chuàng)造出新陣地。怎樣適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)獲得廣泛傳播與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，成為現(xiàn)前階段備受關(guān)注的焦點(diǎn)。固然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展拓寬了漢語(yǔ)言文學(xué)傳播渠道，但進(jìn)一步養(yǎng)成了人們的不良閱讀習(xí)慣、漢語(yǔ)言文化傳播精度不高、缺乏漢語(yǔ)言文學(xué)傳播人才等問(wèn)題也隨之而來(lái)。本文在分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漢語(yǔ)言文學(xué)傳播特點(diǎn)與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)層面與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面提出促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的措施，旨在為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考，同時(shí)促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播與發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：漢語(yǔ)言文學(xué);傳播;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;在提倡學(xué)生全面發(fā)展的當(dāng)下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)備受高職學(xué)校重視。通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，學(xué)生的人文素質(zhì)能夠得到一定培養(yǎng)，而人文素質(zhì)較高的學(xué)生在今后發(fā)展中往往更容易處于有利地位。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人們的學(xué)習(xí)、生活都深受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響，能夠講網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給漢語(yǔ)言文學(xué)傳播同時(shí)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。此情形下，怎樣捉住漢語(yǔ)言文學(xué)傳播機(jī)遇，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)傳播乘著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的東風(fēng)獲得愈加廣泛的傳播、使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率獲得提升，成為亟待討論的關(guān)鍵。一、漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳播有何特點(diǎn)(一)資源豐富資源豐富是漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳播的特點(diǎn)之一。簡(jiǎn)言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中蘊(yùn)含大量的漢語(yǔ)言文學(xué)資源，人們能夠隨時(shí)使用手機(jī)、電腦等工具搜索、尋找自個(gè)需要的漢語(yǔ)言文學(xué)資源。比方，當(dāng)人們需要了解某部中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品時(shí)，只需要通過(guò)手機(jī)或電腦打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，即可快速、直接搜索到該文學(xué)作品的全文及其賞析。當(dāng)然，如有需要，還能夠直接搜到同作者的其他作品、同類型作品等等。(二)傳播便捷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播更為便捷，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播不受地點(diǎn)、空間與時(shí)間限制。例如，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)之前，人們要獲取漢語(yǔ)言文學(xué)資源只能通過(guò)前往圖書(shū)館翻閱書(shū)籍等做法，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，人們隨時(shí)都能夠通過(guò)手機(jī)等工具來(lái)實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)資源獲取，隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀與學(xué)習(xí)。(三)互動(dòng)性強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播時(shí)具有更強(qiáng)的互動(dòng)性，例如：在漢語(yǔ)言文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師與學(xué)生互動(dòng)不多的現(xiàn)象較為明顯，除了課堂之上的溝通外，老師和學(xué)生難以再產(chǎn)生其他溝通，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則為老師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)提供了便利。課后學(xué)生有任何疑問(wèn)，能夠隨時(shí)通過(guò)微信、QQ等社交軟件與老師就漢語(yǔ)言文學(xué)問(wèn)題進(jìn)行溝通；老師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置、接受、批改課后作業(yè)等等，均是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播具有更強(qiáng)互動(dòng)性的寫(xiě)照。(四)重組性強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳播時(shí)重組性較強(qiáng)，主要是由于漢語(yǔ)言文學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)中儲(chǔ)存時(shí)缺乏統(tǒng)一的儲(chǔ)存格式與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源零散、雜亂。人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到這些零散、雜亂的資源時(shí)，要實(shí)現(xiàn)資源利用，必須先對(duì)這些資源進(jìn)行識(shí)別、挑選、梳理與歸納，即必須對(duì)這些資源進(jìn)行相應(yīng)的重組。二、漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳播時(shí)存在的問(wèn)題(一)使人們養(yǎng)成不良閱讀習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們更容易養(yǎng)成不良的漢語(yǔ)言文學(xué)作品閱讀習(xí)慣，詳細(xì)如下：一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人們?cè)馐苤罅康男畔_擊，逐步養(yǎng)成了快速閱讀網(wǎng)絡(luò)信息的習(xí)慣，而過(guò)快的閱讀會(huì)導(dǎo)致人們囫圇吞棗，不能細(xì)細(xì)體悟漢語(yǔ)言作文學(xué)作品的內(nèi)涵，漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的效果有限；另一方面，網(wǎng)絡(luò)是一片特別自由的天地，各種漢語(yǔ)言文學(xué)作品充斥華而不實(shí)，有相對(duì)優(yōu)質(zhì)的作品與內(nèi)容，也有較為劣質(zhì)作品與內(nèi)容，而人們往往缺乏甄別漢語(yǔ)言文學(xué)作品優(yōu)劣的能力，無(wú)法對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行分辨，導(dǎo)致好的、壞的內(nèi)容混雜在一起廣泛傳播，使得漢語(yǔ)言文學(xué)傳播質(zhì)量堪憂。(二)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的精度不高傳播精準(zhǔn)程度較低是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)傳播面臨的問(wèn)題之一。該問(wèn)題主要表現(xiàn)如下：很多漢語(yǔ)言文學(xué)作品具備極其深入的內(nèi)涵，每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子都值得細(xì)細(xì)琢磨與品讀，人們需要聯(lián)絡(luò)整個(gè)作品咬文嚼字才能領(lǐng)悟作品變大的真正含義，然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漢語(yǔ)言文學(xué)傳播時(shí)，由于傳播的信息較為零散、雜亂等原因，很容易導(dǎo)致人們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。比方，魯迅的(春末閑談〕中有寫(xiě)到猛獸是單獨(dú)的，牛羊則結(jié)隊(duì)，這句話在網(wǎng)絡(luò)上傳播時(shí)，很多人將其單獨(dú)提煉出來(lái)不看前后文進(jìn)行解讀，以為魯迅先生話中對(duì)成群結(jié)隊(duì)的牛羊有貶低之意，然而事實(shí)上聯(lián)絡(luò)(春末閑談〕上下文來(lái)看，魯迅先生是贊同牛羊成群結(jié)隊(duì)，以為只要成群結(jié)隊(duì)的牛羊才能抵擋猛獸的進(jìn)犯。結(jié)合上述可知，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息雜亂、零散，漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播很容易不夠準(zhǔn)確，使人會(huì)錯(cuò)其義。(三)缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)傳播人才網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漢語(yǔ)言文學(xué)傳播時(shí)缺乏較為專業(yè)的人才，會(huì)導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)傳播效果不理想，這里的專業(yè)人才是指同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的人才。詳細(xì)來(lái)講就是漢語(yǔ)言文學(xué)傳播者一方面必須擁有較高的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，能甄別出漢語(yǔ)言文學(xué)作品及內(nèi)容的好壞、剔除漢語(yǔ)言文學(xué)中的渣滓；另一方面，漢語(yǔ)言文學(xué)傳播者必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較深的了解，可靈敏運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)對(duì)優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)言文學(xué)作品與內(nèi)容進(jìn)行傳播。綜合來(lái)看，現(xiàn)前階段漢語(yǔ)言文學(xué)傳播中此類傳播者較為缺乏，很多傳播者深諳網(wǎng)絡(luò)信息傳播的方式與方式方法卻缺乏足夠的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，還有一些傳播者具備充足的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，卻無(wú)法靈敏借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)傳播。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的措施(一)教學(xué)層面能夠采取的措施漢語(yǔ)言文學(xué)的主要傳播場(chǎng)地是學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)課堂?？紤]到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播時(shí)，基于學(xué)校教學(xué)層面能夠采取的措施主要如下：措施一，加強(qiáng)電子教學(xué)資料的運(yùn)用。傳統(tǒng)紙質(zhì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)資料的內(nèi)容具有局限性，一般情況下，它只能包括很少一部分的漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品，這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播較為不利。加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)電子教學(xué)資料的運(yùn)用則能突破紙質(zhì)教學(xué)資料的瓶頸，因電子教學(xué)資料容量極大、傳播便捷，所以能夠?qū)⒋罅控S富的漢語(yǔ)言文學(xué)作品納入電子教學(xué)資料，并使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)通過(guò)電子教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播。對(duì)學(xué)生而言，漢語(yǔ)言文學(xué)電子教學(xué)資料的運(yùn)用，能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)更為簡(jiǎn)便，即便使用紙質(zhì)教學(xué)資料也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。措施二，利用音樂(lè)圖像等進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)傳播。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的形式具備多樣性，在傳播漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)能夠基于這一點(diǎn)，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)以音樂(lè)、圖像等形式進(jìn)行傳播，進(jìn)而提高傳播的效率，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)變得愈加豐富有趣。比方，老師在授課時(shí)，能夠向?qū)W生播放與漢語(yǔ)言文學(xué)作品相關(guān)的圖片、視頻，通過(guò)圖片、視頻來(lái)吸引學(xué)生使學(xué)生關(guān)注漢語(yǔ)言文學(xué)作品，或者通過(guò)圖片、視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的理解。詳細(xì)例子有：在帶領(lǐng)學(xué)生品讀戴望舒的(雨巷〕時(shí)能夠播放相應(yīng)的朗讀音頻，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這篇文學(xué)作品的理解。措施三，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有利的一面。首先，老師必須意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播造成的影響，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變本身教學(xué)理念及方式；其次，老師必須重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生引導(dǎo)工作，使學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)資源獲取、漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，比方養(yǎng)成挑選、識(shí)別漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容真?zhèn)蔚牧?xí)慣；最后，老師必須重視本身能力提升，積極利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通活動(dòng)，比方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子郵件來(lái)收發(fā)學(xué)生作業(yè)、跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。措施四，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)課堂是漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳播的主要方式之一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用，能夠使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的傳播愈加精準(zhǔn)、高效。相較于其他網(wǎng)絡(luò)傳播方式，漢語(yǔ)言文學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行傳播時(shí)之所以具備上述優(yōu)勢(shì)，原因在于有相對(duì)專業(yè)的傳播者對(duì)其傳播經(jīng)過(guò)負(fù)責(zé)。即網(wǎng)絡(luò)課堂中，有具備較高文學(xué)素養(yǎng)的老師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選、梳理，構(gòu)成了較為規(guī)范、完好的網(wǎng)絡(luò)課程，降低了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漢語(yǔ)言文學(xué)的雜亂性、零散性。(二)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面能夠采取的措施漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的傳播深受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響。下面從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面分析能夠采取的、促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的舉措：措施一，積極探尋求索各種微途徑在漢語(yǔ)言文學(xué)傳播中的運(yùn)用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，社交軟件不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社交成為常態(tài)，尤其是在人們無(wú)法面對(duì)面就工作、生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通時(shí)，微信、QQ等社交軟件是很好的選擇，通過(guò)這些社交軟件，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文字、視頻、語(yǔ)音溝通與互動(dòng)，還能夠隨時(shí)進(jìn)行文件資源傳輸。鑒于微信等社交軟件在信息傳播中的突出表現(xiàn)，我們?cè)趥鞑h語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，完全能夠利用這些優(yōu)點(diǎn)。例如：傳播者能夠開(kāi)通微信公眾號(hào)，通過(guò)微信公眾號(hào)來(lái)發(fā)布一些有些的漢語(yǔ)言文學(xué)作品，以到達(dá)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳播漢語(yǔ)言文學(xué)作品的目的。措施二，推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)軟件開(kāi)發(fā)，打造漢語(yǔ)言文學(xué)傳播專場(chǎng)。即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，能夠通過(guò)開(kāi)發(fā)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)軟件開(kāi)發(fā)進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)傳播。比方，開(kāi)發(fā)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)軟件，當(dāng)學(xué)生需要進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，只需要登入軟件即可完成課程資源的獲取，在學(xué)習(xí)告一段落后，學(xué)生可以以直接通過(guò)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試，以便學(xué)生及時(shí)了解本身學(xué)習(xí)中存在的缺乏并加以完善。又比方，圍繞漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)發(fā)相關(guān)的游戲軟件，通過(guò)游戲軟件來(lái)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的趣味與效率，比方講圍繞(雷雨〕這一作品來(lái)開(kāi)發(fā)角色扮演類游戲，讓人們?cè)谟螒蜷_(kāi)場(chǎng)抽取(雷雨〕作品中相應(yīng)的角色并進(jìn)行角色扮演，在人們游戲的經(jīng)過(guò)中漢語(yǔ)言文學(xué)也得到了傳播。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播有利有弊，一方面網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致人們養(yǎng)成不良閱讀習(xí)慣、漢語(yǔ)言文學(xué)傳播不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題，另一方面網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠提高漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播速度、傳播經(jīng)過(guò)中的互動(dòng)性等等。因而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳播漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短呢?一方面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，一方面抑制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的問(wèn)題正是關(guān)鍵所在。在漢語(yǔ)言文學(xué)傳播經(jīng)過(guò)中，學(xué)校教學(xué)層面通過(guò)加強(qiáng)電子教學(xué)資料使