兩江中學(xué)2020年度信息技術(shù)提升工程2.0校本研修方案

2020年度信息技術(shù)護提升工程2.0校本研修方案2.0方案。一、指導(dǎo)思想師的全面發(fā)展搭建平臺。二、研修目標2.0（一和能力，改善和變革課堂教學(xué)的能力明顯提升。（二業(yè)水平、科研水平全方位提高。（三研，健全研究隊伍，提高信息技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量，增強應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的導(dǎo)向功能。在研修中工作，在工作中研修。具體目標如下：◆提高技術(shù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力通過研修，使教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣；掌握學(xué)情分析的途徑和方法?！籼岣呓處熝菔菊n件的制作與應(yīng)用水平提高演示文稿的設(shè)計與制作能力。課堂教學(xué)中使用好演示文稿?！籼岣呓處熂夹g(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力提高課堂導(dǎo)入中信息技術(shù)應(yīng)用的水平；提高課堂導(dǎo)入的針對性和合理性。◆提高教師技術(shù)支持的課堂講授能力將信息技術(shù)合理融入到教學(xué)設(shè)計中。將信息技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中?！籼岣呓處熜畔⒓夹g(shù)支持的測驗與評價能力掌握信息手段與測驗相融合的途徑；掌握與測驗相關(guān)的技術(shù)操作方法。掌握自評與互評活動的組織的基本環(huán)節(jié)和策略。（2）掌握檔案袋評價的步驟和環(huán)節(jié)。三、研修重點根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實際，我校選擇的研修環(huán)境為混合環(huán)境，圍繞學(xué)提高教師信息化教學(xué)能力點如下：A01.技術(shù)支持的學(xué)情分析A02.演示文稿設(shè)計與制作A05.技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入A06.技術(shù)支持的課堂講授A08技術(shù)支持的方法與指導(dǎo)B01技術(shù)支持的測驗與練習(xí)B02.微課程設(shè)計與制作B08.技術(shù)支持的測驗與練習(xí)四、信息化教學(xué)探索

開展技術(shù)支持的啟發(fā)式教學(xué)探索。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；通過信息技術(shù)手段，以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活、改善和糾正已有的科學(xué)概念以及探究能力、科學(xué)態(tài)思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵教師開拓更有效的教學(xué)新思路。生的生活、學(xué)習(xí)證據(jù)，為學(xué)生的成長留下痕跡。同時也為學(xué)生精準提供學(xué)習(xí)規(guī)劃方案，幫助學(xué)生個性化提高。五、研修措施（一）建立組織機構(gòu)2.0工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工如下：校長：杜劍利主管教學(xué)副校長：張金山教導(dǎo)主任：倫志芬教科研主任：魯守舟（二）加強信息時代教育理論學(xué)習(xí)于課堂教學(xué)當(dāng)中，切實解決教育教學(xué)中的問題。根據(jù)我校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合實際，制定本年度教師學(xué)習(xí)書目，每名參與研修的教師需要結(jié)合自己研修的能力點研讀一本書，并寫出讀書筆記。（三）加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)校研制教師信息技術(shù)應(yīng)用列表，教師結(jié)合自己研修的能力點，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。（四）主要工作任務(wù)1用常態(tài)化按學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃的總目標認真制訂學(xué)校年度信息化擬通過制度建設(shè)，督促教師學(xué)習(xí)的能力點為：◆提高技術(shù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力學(xué)情分析是教學(xué)難點制定的基礎(chǔ)，做好學(xué)情分析是提高教合理利用信息技術(shù)手段輔助分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能水內(nèi)容。◆提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平提高教師演示文稿的制作能力。（1）要避免不顧學(xué)生特點和教學(xué)需要呈現(xiàn)過多的冗余信息，如聲音、動畫等干擾學(xué)生注意；要注重知識要點的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；要通過表格、標志符號、圖示或超鏈接等方式清晰地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；要考慮合理進行內(nèi)容布局和色彩搭配。（2）在使用過程中，要注意避免照著“演示文稿”宣科而忽略了與學(xué)生之間的互動。另外，演示文稿制作應(yīng)關(guān)注內(nèi)容設(shè)計，不要過于關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用?！籼岣呓處熂夹g(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校將通過修改備課制引導(dǎo)教師研讀課程標準，結(jié)合學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)者的認知結(jié)式、情境性、趣味性、直觀性等加以引導(dǎo)?！籼岣呓處熂夹g(shù)支持的課堂講授能力不同教學(xué)內(nèi)容與不同課型是否需要不一樣的技術(shù)支持手段？如何評價信息技術(shù)手段運用與教學(xué)內(nèi)容的匹配程度？是否發(fā)揮了技術(shù)作為“學(xué)習(xí)支架”的支持功能？教與學(xué)的效益是否得到改善？修改和細化上課制度，促進信息技術(shù)的應(yīng)用。課堂教學(xué)應(yīng)2.02.02.0術(shù)應(yīng)用的錄播課。制定周密的信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“技術(shù)創(chuàng)新課堂”為主題，確保教研組學(xué)習(xí)有方案，教師學(xué)習(xí)有清單。每次集中學(xué)習(xí)有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；自己學(xué)習(xí)與線上課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。心得體會，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進行評比。通過開展線上學(xué)習(xí)，線下應(yīng)用，形成邊學(xué)邊用、學(xué)為所用的研修氛圍，做到真學(xué)習(xí)、真應(yīng)用，落實年度研修關(guān)鍵詞，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。2.0認真參加省市區(qū)教育行政部門統(tǒng)一組織的與信息化教學(xué)相關(guān)的集中研修活動。2.0，做好科研課題研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現(xiàn)場診斷等方式，及時發(fā)現(xiàn)問題—發(fā)展出現(xiàn)的疑難問題。繼續(xù)抓好已有的研究立項的區(qū)級小課題。組建信息技術(shù)融合校內(nèi)課題研究團隊，擬開展的課題研究能力點為：◆提高評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用能力研究工作，明確評價量規(guī)的內(nèi)涵。修改備課制度。引導(dǎo)教師在確定教學(xué)目標，或者開展評價準確地理解學(xué)習(xí)評價要求，便于自評或互評?！籼岣呓處熖骄啃蛯W(xué)習(xí)活動的設(shè)計能力修改備課制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計框架，鼓勵教師采用研WebQuestMiniQuest模式、UBD開展說課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽等。要求教師說明在自己的（如量規(guī)/檢查表支持的針對學(xué)習(xí)過程的評價（如測驗/量規(guī)支持的針對學(xué)習(xí)成果的評價）？◆提高教師學(xué)習(xí)小組組織與管理能力習(xí)小組學(xué)習(xí)；在尊重學(xué)生意愿的前提下，分組應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力監(jiān)控小組學(xué)習(xí)的進展情況，給予干預(yù)和支持。充分利用ZohoGroove、有道云筆記等軟件實現(xiàn)小組成員資源共享；利用微信、QQ、YY語音等工具實現(xiàn)小組成員即時互動交流?！籼岣呓處熥栽u與互評活動的組織能力學(xué)校修改和完善相關(guān)制度，加強對學(xué)生過程性評價管理，觀察記錄表等開展自評和互評，促進學(xué)生學(xué)習(xí)反思。組建學(xué)校融合團隊，探索構(gòu)建學(xué)科評價標準與評價規(guī)范的樣例。明確評價步驟、評價方法與評價過程中的注意事項。評價規(guī)范的制定，讓學(xué)生充分表達自己的觀點。◆提高教師基于數(shù)據(jù)的個別化輔導(dǎo)的能力學(xué)校最大限度為教師采用大數(shù)據(jù)評估提供條件保障，鼓勵建立“基于數(shù)據(jù)的個別化輔導(dǎo)”的研究小組，探索信息時施過程：確認困難/需求、提出問題、采集數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)、設(shè)計指導(dǎo)方案、結(jié)果評價；法對學(xué)校教師進行培訓(xùn)；◆提高教師構(gòu)建、評價與改進數(shù)據(jù)評價模型的能力。為學(xué)校教育教學(xué)提供有價值的參考；研討，形成基于數(shù)據(jù)開展評價的氛圍；學(xué)校要求每一學(xué)科組開展一次運用某一評價模型開展評價的案例，并在學(xué)校匯報交流。◆提高教師創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的能力并應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，形成分析報告。開展有針對性的校本培訓(xùn)，提高教師數(shù)據(jù)工具使用能力、2.02.0（附件（五）營造良好的研修氛圍題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。面把