中小學教師如何選擇教育科研課題

中小學老師如何

選擇教化科研課題海淀區(qū)教科所2010年5月11日問題熱身回顧自己的中小學時代，什么樣的閱歷對您后來的成長影響較大？您認為中小學老師這個職業(yè)與社會其他職業(yè)相比，有什么特點？選擇了中小學老師這個職業(yè)，現(xiàn)在是否無怨無悔？內容提要什么是教化科研課題為什么要重視科研選題如何選題如何申報課題來源原則策略方法教化須要探討每天在學校里，我們都會遇到各種問題，如上課問題、備課問題、學生作業(yè)問題、班級管理問題，等等。教書育人的每個環(huán)節(jié)，都存在著實實在在的問題。從教化工作者的角度看，每天工作中遇到的教化、教學和管理問題，都是專業(yè)性問題，都屬于教化科研可能探討的對象。從這一意義講，老師的教化和探討是不行分的。教化教學中遇到的問題課堂方面：如何提高課堂教學有效性？作業(yè)方面：布置什么樣的作業(yè)？如何寫評語？評價方面：如何運用成長記錄袋對學生進行過程性評價？如何編制科學的測試試卷？如何進行試卷分析？評價接受等級制還是百分制？管理常規(guī)：班主任：新形勢下，如何做好學生德育工作？如何做好后進生的轉化工作？如何讓寵愛說臟話的學生不再說臟話？教研組：如何加強教研組建設？如何組織集體備課？以校長為例，如何改進管理方式？如何激勵老師工作的主動性和主動性？小調查1：教化教學工作中，你遇到的最大的困惑和問題是什么？什么是探討“探討”一詞的辭典說明：探求事物的真相、性質、規(guī)律等。教化探討：揭示教化教學的真諦和本質。中小學老師進行探討的目的是什么？解決教化教學中存在的問題。中小學老師進行探討的價值是什么？老師走上職業(yè)華蜜的必由之路。課題探討課題探討就是不斷發(fā)覺問題，不斷聚焦問題，然后針對具有普遍意義的特定問題，確定探討目的、內容、方法和實施步驟而進行的專題探討。老師的課題探討：老師選擇日常工作中自己感愛好、有價值的教化教學問題，以基本原理為依據，開展的有目的、有支配、有行動、有反思、有成果的專題探討。中小學老師的課題探討主要是一種實踐性探討，其主要目的是解決教化教學實踐中遇到的問題，尋求真實的答案或改進的措施，在這個過程中促進自己去總結和反思，促進自己的專業(yè)成長，提高教化教學的質量。什么是教化科研課題科研課題來自于教化、教學中存在的問題。科研課題是已知領域和未知領域的聯(lián)結點。不是教化、教學中遇到的全部問題都可以成為教化科研的課題。課題是對探討對象、探討范圍、探討主題的界定，它具有指向性、概括性和限定性等特點?？蒲姓n題是須要探究的問題并不是全部的問題都須要探究。有些問題靠常識、習慣和已有閱歷就能解決。常識、習慣和已有閱歷解決不了的問題，就得通過科學探究?？茖W探討是解決問題的一種獨特方式，是一種訴諸理性、探尋根本、追求創(chuàng)新的解決問題的方式。教化工作具有很強的特性和藝術性，別人探討過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因為條件有差異。教化科研有創(chuàng)新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點有區(qū)分，但終究都得有新意。科研課題是能解決的問題從問題解決角度看，有已經解決的問題，有尚待解決而基本能解決的問題，還有當前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題。科學探討要探究的是尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的一個術語，就是“最近發(fā)展區(qū)”。問題能不能解決，與人類總體相識發(fā)展水平和個人實力有關。通過個人努力，原來不能解決的問題也可能轉化為通過探討能基本解決的問題。個人專業(yè)素養(yǎng)越高，就越能有效解決專業(yè)問題。

教化教學中的問題與課題以備課為例：備課時如何確定教學目標？如何進行學情分析？以上課為例，上課時如何創(chuàng)設問題情境？如何提問？如何實施任務驅動？如何組織學生小組探討？多媒體教學中如何板書？全部學生都達標了嗎？相關課題1：實施分層教學、差異教學；相關課題2：提高課堂教學實效性“個別化教學目標的制定與實施探討”“中學化學課堂教學問題情境的創(chuàng)設探討”“小學課堂教學中有效提問的策略探討”“個別化教學理念下數學小組合作學習有效性的探討”“小學多媒體幫助教學提高課堂教學有效性策略探討”選題的重要性提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題或許僅是一個數學上的或是試驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻須要有創(chuàng)建性的想象力，而且標記著科學的真正進步。——愛因斯坦一般來說，提出課題比解決課題更困難，……所以，評價和選擇課題，便成了戰(zhàn)略探討的起點?！悹柤{為什么要重視選題選擇課題是教化科研活動的起點和難點選題引導教化科研的方向選題反映探討的價值選題反映探討的問題發(fā)覺和選擇課題，是開展教化科研首先遇到的重要問題小調查2：你參與過課題探討嗎？你是否有獨立選題并開展探討的閱歷？選題的來源

1.基于日常工作中存在的實際問題2.基于已有工作閱歷發(fā)掘課題3.基于感愛好的問題4.針對教化熱點、難點問題5.教化改革遇到的新狀況、新問題6.研讀書刊資料，發(fā)覺值得探討的問題7.從教化理論的應用中選題8.在已有探討中發(fā)覺問題9.基于跨學科和新方法的運用來選擇課題10.加入上級單位課題的子課題（或擔當上級托付的課題）從教化教學存在的問題選題案例1：初中學校實施差異教學探討課題案例（區(qū)教科所）選題來由——初中診斷性評價校長和主任對教學的關注不夠家庭和學校溝通不夠老師對每個學生的關注不夠老師參與科研活動的機會相對少教學與科研實力之間存在明顯差距對《義務教化法》的學習要求案例2：“‘期盼生’個別化教化方案的制定與實施探討”（北外附校）期盼生個別化教化方案的制定與實施探討期盼生（后進生）轉化長期以來始終是學校教化的難題之一。期盼生不但個人紀律表現(xiàn)差，而且往往給整個班級帶來不良影響。過去，對期盼生的轉化主要依靠班主任，轉化方式多接受談心溝通，這對班主任的精力、責任心和工作實力都是很大的挑戰(zhàn)。民辦校不享受政府的財政支持，其資金來源主要是學費收入，這種狀況注定了大多數民辦校的生源質量參差不齊。我校學生以寄宿生為主，由于父母常年忙于工作，很多學生在習慣養(yǎng)成方面存在缺陷。我們把這些學生看作是短暫遇到困難、又期盼將來成功的個體，他們具備成功的潛力，只是這些潛力須要教化者去挖掘。假如能夠通過實踐摸索出行之有效的期盼生轉化策略，摸索以激發(fā)個體榮譽感和上進心、塑造健全人格為目標的行為矯正干預模式，對學校的德育建設將大有裨益。老師解決問題與行動探討的思路我發(fā)覺自己教化教學中的一個問題我設想一些解決的方法我在教學中實施這些方法我調查并搜集數據對實際效果進行評估，分析在評估中我發(fā)覺新的問題，準備下一個問題的探討中小學老師的主要探討方式——行動探討：支配——行動——視察——反思——再支配……邊想邊做，邊視察，邊總結，邊反思，邊改進對行動的探討在行動中探討為行動而探討從已有工作閱歷中選題“德育實效性探討”“提升中小學生文明素養(yǎng)實踐探討”該探討基于對“十五”德育實效性課題“雙主——融通”模式的思索，針對現(xiàn)實問題和奧運挑戰(zhàn)的分析，在“十一五”期間，把德育探討的著眼點放在了文明素養(yǎng)和禮儀教化上，意在用“融通”的思想實踐禮儀教化，提升中小學生的文明素養(yǎng)，凸顯出課題探討的連續(xù)性、時代性和發(fā)展性。“中學畢業(yè)年級學生學習指導探討”“中學管理創(chuàng)新的理論與實踐探討”“初中小班化活動策略對學生學習實力影響探討”“盲校學前兒童基本生活技能培育探討”“中小學肥胖兒現(xiàn)狀及干預的探討”針對教化熱點、難點問題選題一般中學創(chuàng)新人才培育的科技、體育、藝術教化探討未成年人校外教化基地標準與創(chuàng)新人才培育模式的實踐探討促進農夫工子女義務教化探討進城務工人員子女復原力狀況調查及干預探討堅持國際化辦學，提升辦學品質和效益以教研文化切入建構探討型學校文化的特色項目探討幼兒園數字化教學方式的變革從教化理論的應用中選題主體教化理論教與學活動構建與學科主體性發(fā)展（海淀區(qū)群體課題）探討內容：體現(xiàn)主體教化思想的學科教學策略體現(xiàn)主體教化思想的學科教學基本特征開發(fā)促進學生主體發(fā)展的評價量表友善用腦學習理論構建友善用腦教化場的實踐探討對有關理論進行演繹和驗證拓展“借鑒多元智能理論、開發(fā)學生潛能的實踐探討”（中國教化學會“十五規(guī)劃”重點課題）內容：基于多元智能對學生特性化學習特點診斷及指導的探討；基于學生探討的問題連續(xù)體的教學探討；基于多元智能評價方法的評價體系和框架探討?！皢栴}連續(xù)體”

美國亞利桑那高校的梅克（JuneMaker）教授運用多元智能理論，18年來在美國及世界30多個國家和地區(qū)開展了“發(fā)覺”(DISCOVER)項目試驗，創(chuàng)立了以開發(fā)學生潛能為目標的“問題體系”。該體系以“問題”為中心，以“方法”為中介，以“答案”為結果，依據學生智力發(fā)展水平構建了五個層次的教學結構，揭示五種類型的“問題解決”情景對于開發(fā)學生潛能的功能作用。多元智能與問題連續(xù)體“多元智能”是“問題連續(xù)體”的理論基礎，即面對同樣的問題，之所以不同的人有不同的解決方法，正是因為每個人都有自己獨特的智能強項；而“問題連續(xù)體”有步驟地、通過層層設置、步步深化，不斷地提升學生的思維水平，達到有效地開發(fā)學生的智力潛能的作用?！皢栴}連續(xù)體”從理論上來說是一個由五種結構性遞減的問題構成的連續(xù)體，縱向為依據“多元智能”理論劃分的不同的智能領域，橫向為依據五種問題類型設計的不同的問題解決層次。問題方法答案

老師學生老師學生老師學生

第一類已知已知已知已知已知未知

其次類已知已知已知未知已知未知

第三類已知已知多種未知多種未知

第四類已知已知開放未知開放未知

第五類未知未知未知未知未知未知基于跨學科和新方法的運用數字德育課題——“學校利用數字平臺開展德育工作的實踐探討”利用現(xiàn)代信息技術為德育工作供應資源、信息、溝通和學習的互動平臺，拓展德育工作的時間和空間。教學片段課題——“信息技術環(huán)境下教學視頻片段分析探討”以現(xiàn)代教學理論為基礎，利用先進的信息手段和媒體傳播技術，依據反饋原理和教學評價理論，將老師自身的教學、學習和探討統(tǒng)一起來，達到促進老師專業(yè)發(fā)展的目的。全國“十一五”規(guī)劃2010年度課題指南

基礎教化領域義務教化質量監(jiān)測探討；課堂有效教學探討；大班額教學探討；小班化教學探討；科學教化探討；試驗教學探討；社會實踐學習探討；新課程改革探討；流淌兒童城市生活和學習適應性探討；特殊兒童隨班就讀探討；特殊兒童職業(yè)教化模式探討；幼兒園教化質量評估指標體系探討；幼兒老師實力標準探討；語言文字教化規(guī)范標準探討等。2010國家重點招標課題1.義務教化均衡發(fā)展標準探討2.農夫工子女流入地升學問題探討3．基礎教化將來發(fā)展的新特征探討4．高素養(yǎng)創(chuàng)新人才培育模式探討5.青少年網絡生活狀況的調查探討6．主要國家中學數學教材比較探討7．農村老師發(fā)展狀況和保障機制探討8．職業(yè)教化校企聯(lián)合辦學的實證探討9．高校生學習狀況調查探討10．主要國家民族教化政策比較探討選題的原則1——針對性原則選題要切合實際狀況——實際問題選題要來源于工作中的發(fā)覺——真實問題選題要結合自己的教化教學——自己的問題選題要針對明確的要解決的幾個或者有連帶關系的幾個問題問題的提出——為什么探討這個課題選題的原則2——科學性１.選題來源于實踐，有事實依據；２.選題要有理論依據舉例：探討學生主體性發(fā)展問題，關于“主體性”概念本身的性質、結構方面的理論觀點；主體性發(fā)展須要什么條件、環(huán)境等方面的理論觀點；總體上主體性發(fā)展的規(guī)律與哲學理念。理論依據包括：教化學理論、心理學理論、哲學理論、社會學理論、新課程理念、教化家思想等。選題的原則3——可行性

具備確定條件，通過主觀努力可以進行探討中小學教化科研的定位：以應用和開發(fā)探討為主（不以基礎理論探討為主）以微觀探討為主以行動探討為主以校本探討為主學、研、做、訓為一體選題假如沒有實現(xiàn)的可能，這樣的選題就等于零——費布利奇選題的原則4——創(chuàng)新性新內容新特點（時代性）新角度（課堂紀律問題，過去多從品德角度探討，現(xiàn)在從紀律制定本身是否合理、是否敬重學生的角度進行探討）新思路（過去強調老師奉獻，忽視自我發(fā)展，現(xiàn)在從老師專業(yè)發(fā)展，形成特性化教學風格方面探討）新方法選題過程選題過程是一個現(xiàn)狀分析、價值評估和可行性論證的過程。系統(tǒng)查閱文獻，開展調查探討；研讀文獻，分析該“課題”探討的背景；確定探討方向；明晰探討思路；提出探討設想。選題的一般策略選題切忌過大、過難、過于含混舉例：素養(yǎng)教化探討、師生關系探討舉例：學生十年成長規(guī)律探討舉例：親身體驗在培育小學生自主性素養(yǎng)中重要作用的探討

小學生親身體驗自主教化方式探討課題大小適度，起先應以小課題探討為主選擇課題揚長避短，緊密結合本職工作對選定的問題進行主題提煉縮小：即將寬泛的主題縮小到易于把握的程度；擴展：即將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得探討；分析：即將困難、模糊的問題進行分解,或對模糊問題各要素的關系進行分析，使探討的問題簡化、清晰；轉換：即要對平淡問題推陳出新,能不斷地從新穎 的角度形成探討課題；澄清：即變更措辭或表達方式,使得問題的表述明白易懂?！翱s小”策略將寬泛的主題縮小到易于把握的程度面（基于確定層面）——線（統(tǒng)領確定范圍）——點（具體實施操作層面）例如：探討的（問題領域）現(xiàn)象：老師合作1、中小學老師是如何合作的？2、某小學老師是如何合作的？3、某小學數學老師之間是如何合作的？4、某小學進入新課程年級的數學老師是如何合作的？5、某小學進入新課程年級的數學老師在教研活動中是如何合作的？“擴展”策略將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得探討論文1：《在數學試卷講評課后發(fā)展學生自我反思的意識和實力的方法指導》要解決的問題：如何發(fā)展學生自我反思的意識和實力？探討內容的分解（以數學試卷講評為例）對時間支配的反思指導對錯題的反思指導對整張試卷的反思指導選題：發(fā)展學生自我反思實力的意識和方法探討（可多學科、多種途徑探討，探討反思的策略、方法、流程、效果等）“擴展”策略論文2：用日記素材提高初中生寫作實力的實踐初探（設低門檻激勵學生愛寫日記；按部就班教會學生寫好日記；靈敏多變指導學生善用日記；溝通評價鞏固成果）存在問題：農村孩子的視野比較狹窄，思想認知敷淺，閱讀習慣欠佳，這給我們的語文閱讀教學，特殊是作文教學帶來了較大的難度。……作文課上，老師講的是井井有條，學生們也聽得興趣盎然，但一到寫作時，發(fā)覺學生們照舊是閉門造車，無話可寫。糾其緣由，不外乎一個——“巧婦難為無米之炊”。為解決學生作文難做“無米之炊”這一難題，我們進行了借用日記來指導學生積累素材，并在作文中善用素材的實踐探究。要解決的問題：如何提高初中生的寫作實力？選題：提高初中生寫作實力的實踐探討（概念界定）課題內容設計：初中生寫作實力現(xiàn)狀調研；積累日記素材；加強文學作品閱讀指導；積累名言警句等詞章素材；互評互改作文等。選題方法聚焦選題法：探討方向——探討課題菜單選題法：學生學習效果——學習實力、學習動機、學習愛好、學習策略、老師、教學風格、教材、練習、學習環(huán)境、同伴、班級氛圍、家庭狀況等練習：練習次數、練習時間、練習形式、練習內容、練習方式、練習情境、練習難度、練習效果等多維選題法：教學因素教學活動教學效果學生班級組織形式適應社會需求老師師生關系滿足個人須要社會教學支配變更學習看法環(huán)境教學目標提高認知實力教材學習方法駕馭技能技巧管理教具陶冶情操選題時須要反思的問題這個課題是否能解決問題？這個課題是否符合學生實際？這個課題是否適合我做？這個課題別出心裁在哪里？這個課題所需的時間？這個課題用什么成果來表示？中小學老師選題存在的主要問題

選擇教化科研課題的立足點偏離——偏選擇教化科研課題的標準缺乏——假選擇教化科研課題的題目偏大——大選擇教化科研課題的目的不明確——空選擇教化科研的難度太高——難小調查3：在以往的探討中，您覺得自己在選題方面遇到過什么問題？中小學老師課題探討的一般流程準備階段——實施階段——結題階段——推廣階段選題上交申報方案擬定實施方案，進行開題論證實施探討，進行中期總結結果分析撰寫結題報告組織結題鑒定上交結題報告成果推廣教科研課題的產生：教化教學實踐——沒有達到目標——思索其中的問題——提煉主題——搜集相關資料——初步設計方案——進行課題申報申報課題的意義：厘清思路，突出重點問題，削減探討的盲目性；得到批準、立項，能獲得更多支持和指導；納入課題管理，使探討有支配，削減探討的隨意性。小調查4：你以前申報過區(qū)級以上課題嗎？“十二五”期間，你想獨立申報區(qū)級課題嗎？如何申報課題課題設計的基本框架課題設計的基本框架課題名稱、問題的背景、探討的依據和探討假設、探討的內容、探討的方法、探討步驟、成果預料、探討的突破性、探討保障、課題組的成員及分工、經費預算、資料附錄等。好的課題方案的推斷標準名稱簡明；問題現(xiàn)實；目標明確；內容具體；方法合適；措施可行；分工合理；條件具備。如何設計一個好的課題明晰三個問題：探討什么；為何探討；怎樣探討探討課題的表述：概念要規(guī)范、通用、科學，不要運用擬人、比方、夸張等修辭手法不要用疑問句形式或結論形式不要用（論述）論文形式，要用敘述形式課題名稱的表述舉例1.針對低年級學生的學段特點，培育學生良好的寫字習慣2.如何培育低年級學生良好的寫字習慣3.如何在高年級幾何教學中，發(fā)展學生的空間觀念4.小學生特性化學習的探討5.小學老師