《愛(ài)蓮說(shuō)》教案三篇

《愛(ài)蓮說(shuō)教案三篇《蓮》案篇【教學(xué)目標(biāo)1讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。2掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識(shí)“之”的不同用法。3學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)四字真言：讀——讀背課文;解——解讀生澀字詞;品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)學(xué)——學(xué)習(xí)蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)托物言志和襯托手法的運(yùn)用。

【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)方式多媒體教學(xué)【教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新今天，我將帶大家一起去賞花(展示圖片)從古至今蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上雕刻和繪畫(huà)作品中;多詩(shī)人、學(xué)者都寫(xiě)過(guò)詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)不只剛才所展示的詩(shī)句我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛(ài)蓮說(shuō)》?！稅?ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說(shuō)他在南康郡做官時(shí)曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。二、解題有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容：1要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”2作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛(ài)”

3題目最后一個(gè)“說(shuō)”是古代一種文體——“說(shuō)”是一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的__統(tǒng)稱為論說(shuō)文。《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。三、整體感1讀——先聽(tīng)后讀，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，背誦全文。②邊聽(tīng)朗讀，邊給自己不懂的字詞注音疑難字詞③文中提到哪些花?點(diǎn)寫(xiě)什么?2解——解讀生澀字詞。蕃(淤(yū)濯褻(xiè)鮮(xiǎn)四、深入研品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。第一段分析(提問(wèn)引導(dǎo)為主)提問(wèn)1:者重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，在他看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢?用課文中的句子來(lái)回答。

明確：原文“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直蔓不枝遠(yuǎn)益清亭凈植遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉提問(wèn)2：這一長(zhǎng)句，分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?引導(dǎo)古代文人表述自己的志向和情操時(shí)往往不采用直白的方式而常常以物為喻寫(xiě)得比較含蓄這叫“托物言志。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢句引導(dǎo)。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。明確“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正。“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁部蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉志潔行廉儀態(tài)端莊，令人敬重。賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析(探究討論為主)探究1：蓮的象征意義物言志，立意高遠(yuǎn))引導(dǎo)者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛(ài)憎初一學(xué)過(guò)紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤(居易說(shuō)紫藤“下如蛇屈盤(pán)，上

若繩縈紆?？蓱z中間樹(shù)，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”)明確：原文“蓮，花之君子者也”。探究2：作者愛(ài)蓮贊蓮，卻不通篇寫(xiě)蓮，反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫(xiě)，用意何在?(正襯與反襯引導(dǎo)所“紅花還要綠葉配紅花這里指蓮花綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?抒己見(jiàn)。明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)正襯牡丹富貴者庸俗逐利反襯作者借蓮花的可愛(ài)來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔，既是作者的自況，也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義竟它們分別代表什么呢)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利)以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身蓮與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”學(xué)習(xí)蓮)

引導(dǎo)：從《論語(yǔ)》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。五、回顧小1托物言志2襯托手法3辨識(shí)“之”字的用法六、布置作1翻開(kāi)課本184，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論。2課后小作文“愛(ài)------”?！渡彙钒钙虒W(xué)目標(biāo)：1理解蓮花的高潔品格。2理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)究理解蓮花的高潔品格和_托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文。二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情并說(shuō)明道理這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類__：1要理解所托之物的含義2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。1檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。

2疏通字詞的形、義，并逐句翻譯前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）3請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。四、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格1請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）2作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）3總結(jié)。4請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。1分析“菊”正襯的作用。（學(xué)生討論）2分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）3教師引導(dǎo)學(xué)生理解。3請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢？2體會(huì)作者對(duì)三種花的不同生活態(tài)度。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）4小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。五、背誦全文。六、總結(jié)課文1結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。2思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫(xiě)課文。板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)蓮說(shuō)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（正襯）隱逸者惋惜世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美

托物言志《蓮》案篇教學(xué)目的1.解托物言志的寫(xiě)法2.誦課文教學(xué)設(shè)想1.型：語(yǔ)言自讀涵詠課2.時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)設(shè)計(jì)一：同學(xué)們我們能夠很好地生活在世上是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛(ài)花，并寫(xiě)出了許多膾炙人口的詩(shī)句比如大家熟悉的描寫(xiě)梅花的詩(shī)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”，描寫(xiě)牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷，人間第一香花的詩(shī)滿園春色關(guān)不住枝紅杏出墻來(lái)

可以說(shuō)，描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）設(shè)計(jì)二：師：同學(xué)們，你們愛(ài)花嗎？生：（略）師：既然愛(ài)花，那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花，并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。生答：（略）師：看來(lái)，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）設(shè)計(jì)三：師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫(huà)（打開(kāi)多媒體課----國(guó)畫(huà)“蓮花”）。多美的蓮花?。∏寮?，脫俗，她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句，并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。生答（略（充分利用教室內(nèi)的多媒體絡(luò)資源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句）

師：同學(xué)們平時(shí)看的書(shū)很多，朗讀得也不錯(cuò)，這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作《愛(ài)蓮說(shuō)書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）[：三種“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”根據(jù)課堂需要任選一種。二、整體把，感知語(yǔ)言1.師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。2.學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。3.抽兩名學(xué)生朗讀課文時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。4.班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味語(yǔ)，領(lǐng)悟語(yǔ)感師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢？[確]從生長(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的高。

師作者如此深情地為蓮花高唱贊歌__不是僅僅寫(xiě)蓮花呢？[確]者借蓮花來(lái)寫(xiě)人①在社會(huì)大環(huán)境中作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。師：作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái)，那這種寫(xiě)法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”（打開(kāi)多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。小結(jié)家說(shuō)得棒極了者之所以能寫(xiě)“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫(xiě)出有分量、有深度、有新意的_就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

師剛才同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1篇__主體寫(xiě)的蓮，為什么要寫(xiě)菊和牡丹？[示]比、襯托（正襯、反襯）（2為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？[示]一說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。（3課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？[示]半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài)；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫(xiě)，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句

表述特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。四、實(shí)踐語(yǔ)，習(xí)得語(yǔ)感1.了《愛(ài)蓮說(shuō)》，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。（學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）2.改革開(kāi)放的今天社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之（比如說(shuō)“央視”20__4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢？（學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）五、背誦積，積淀語(yǔ)感1.伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句。2.導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、結(jié)束語(yǔ)課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，