愛生小故事分析

愛的選擇

第三組和諧團(tuán)隊(duì)——寬嚴(yán)相濟(jì)都是愛，

因材施教更護(hù)花。講述者：金南路小學(xué)崔冬梅康熙以“寬”成功，但后期也導(dǎo)致官民不畏法，諸事廢弛；雍正則以“嚴(yán)”取勝，但也產(chǎn)生了政氣繁苛、民受苦累的后果。乾隆在其后，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，既不“寬”也不“嚴(yán)”，提出“寬嚴(yán)相濟(jì)”的另一條新路。他說“寬嚴(yán)當(dāng)?shù)闷渲?，若?yán)而至于苛刻，寬而至于廢弛，皆非寬嚴(yán)相濟(jì)之道”。我們的教育也是如此。這是一個來自我們班的真實(shí)故事。他是個十分隨意、任性的孩子。不認(rèn)真做操，就說累了；不承認(rèn)錯誤，就說別人也有錯……不愿意做的事，總能找到無數(shù)的借口對父母長輩也很沒有禮貌。

有一次，因?yàn)閷λ慕逃龁栴}，我將他媽媽請到學(xué)校進(jìn)行溝通時(shí)，他的媽媽因?yàn)樯〖由咸嫠?，險(xiǎn)些暈倒了。而他卻都沒有扶一下，并告訴我，他媽媽沒事。這件事情深深地刺痛了我。經(jīng)了解，是長期存在不足的家庭教育才導(dǎo)致孩子行為上出現(xiàn)的種種……我想改變他。于是我像對班里的其他孩子一樣，對其嚴(yán)格要求。要求他做操時(shí)要和其他學(xué)生做的一樣好；要求他課堂上要向其他學(xué)生一樣認(rèn)真聽講……但是效果卻總是差強(qiáng)人意。怎么辦？一味地批評、責(zé)備？或是放任不管？還是換個角度來幫助他轉(zhuǎn)變？要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個進(jìn)步?！突脑捊o了我啟示。我決定換個方法幫助他轉(zhuǎn)變

……

于是，我開始尋找他的點(diǎn)滴進(jìn)步……小組評比中，我會因他坐端正了一下就獎勵他的小組。他雖然不能保證馬上養(yǎng)成坐姿端正的好習(xí)慣，但是他能堅(jiān)持一分鐘就能得到小組的肯定，得到老師的獎勵。小組成員也開始關(guān)注他的進(jìn)步。他是個聰明的孩子，上午的數(shù)學(xué)計(jì)算題，他只錯了一道題，我在班級里大肆表揚(yáng)他，他不好意思地低下了頭，但臉上帶著笑容，同學(xué)們給他熱烈的掌聲……他不習(xí)慣被表揚(yáng)……但他真的需要表揚(yáng)……班級反思會上，同學(xué)們都主動給他點(diǎn)贊，表揚(yáng)他這兒有進(jìn)步，那兒有進(jìn)步……

他成了班級里獲得贊數(shù)最多的學(xué)生，并被評為班級進(jìn)步小榜樣。家長告訴我，孩子第一次被評為了小榜樣，很開心。回家和家長說了好多……A谷20141214現(xiàn)在，我們看到的是這樣的他……他主動承擔(dān)班級書包柜的整理。

主動承擔(dān)了小粘貼的管理。

同學(xué)們給他提意見時(shí)，他不再反駁，還讓別人多提醒他。

對于老師的勸戒也不反感了。

……教育是門學(xué)問，更是門藝術(shù)。嚴(yán)格要求與賞識教育都是源于我們內(nèi)心對學(xué)生的愛。愛的方式也許不同，但是目標(biāo)卻是一致的。我們得既是“虎媽”，又是“貓爸”。這樣我們的孩子才能健康地成長。

有時(shí)，生活就像一艘船，“