中班語言教案《梳子》

中班語言教案《梳子》中班語言優(yōu)質(zhì)課教案《梳子》

一、集體復(fù)習(xí)的思索

教材的分析：

這就是一首短小精悍、想象多樣奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相洗頭談到，用匹敵的手法，將風(fēng)比作一棵的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)出了一幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結(jié)構(gòu)上使用了重復(fù)的方式，給幼兒仿編詩歌提供更多了惡搞的句式，因此比較適宜展開仿編活動。

幼兒分析：

在幼兒中積極開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培育幼兒對語言藝術(shù)的敏感性，鍛煉身體幼兒的想象力，培育幼兒的創(chuàng)造力，快速增長幼兒的藝術(shù)思維能力，同時并使幼兒的語言表達能力獲得發(fā)展。融合幼兒的年齡特點，他們在以具體內(nèi)容形象思維的基礎(chǔ)上，抽象思維能力已初步原始社會，具有了投影和搬遷能力。而且他們已累積了較多樣的生活經(jīng)驗和語言詞匯，并能夠較好地體會文學(xué)作品。為了更好地發(fā)展幼兒思維能力、想象力和編創(chuàng)能力，培育幼兒的積極探索精神，我們設(shè)計了本次教學(xué)活動。

二、《梳子》（第一研）

活動目標(biāo)：

1.認知詩歌內(nèi)容，體會作品的表現(xiàn)手法。

2.通過探討、仿編等方法。認知并學(xué)會運用比喻手法“xx就是xx的梳子”。

3.能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己對美好事物的認知。

活動重點：自學(xué)仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培育口語表達能力。

活動準(zhǔn)備工作：

1.自造圖片例如干活。

2.幼兒操作方式卡片及背景圖。

3.電腦課件。

4.實物梳子一把

活動過程：

（一）使幼兒說道說道梳子的用途，引發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

師：“小朋友這就是什么呀？梳子存有什么用呢？”

師小結(jié)：梳子可以洗頭，今天我們?nèi)ヂ牭揭皇钻P(guān)于梳子的詩歌，傾聽詩歌里談了什么呀？（播出課件）

（二）出具圖片，自學(xué)存有表情的朗讀詩歌，增進幼兒對詩歌的認知。

師：“你聽見詩歌里談了什么？”（鼓勵幼兒用詩歌中的內(nèi)容提問）。

“風(fēng)和船真的就是樹和海的梳子嗎？為什么說道風(fēng)和船就是梳子？他們就是怎樣馬尾樹和船的頭發(fā)的？”（幼兒探討）師小結(jié)：呀，吹著小樹，就是樹枝樹葉不停地轉(zhuǎn)動，我們就可以說道風(fēng)就是一棵的梳子，船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。，好象船在為大海剖析頭發(fā)。（協(xié)助幼兒厘清兩個事物之間的關(guān)系，為仿編詩歌踢不好基礎(chǔ)）

（三）幼兒朗讀詩歌，我們在一起看著圖片去朗讀。（1---2）

（四）自學(xué)仿編詩歌《梳子》。

1.出具電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”。教師鼓勵幼兒觀測畫面，謝澤生仿編詩歌的示范點。

1)出具電腦課件，鼓勵幼兒觀測畫面：“看看誰去了？它在干什么？”

2)協(xié)助幼兒認知畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹來著小樹，并使樹枝樹葉不停的轉(zhuǎn)動，我們可以形象的說道風(fēng)就是一棵的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子？他們存有馬尾什么的頭發(fā)？”

3)鼓勵幼兒用詩歌中的語言去講訴畫面：“現(xiàn)在那一位小朋友能夠惡搞詩歌《梳子》里的話，用完備的語言去敘述這幅美麗的畫面？”（盡量使幼兒自己自學(xué)惡搞，如果無法較好的說道出，教師可以給予一定的提示信息。）

2.出具電腦課件“小魚在水里游”，鼓勵幼兒觀測：“小朋友，現(xiàn)在誰發(fā)生了什么？你能夠仿效剛才的句式去編創(chuàng)嗎？誰去試試？”

（五）幼兒分組活動：幼兒根據(jù)自己的想象展開圖形搭配活動，并自學(xué)仿編詩歌。

1.出具教學(xué)背景圖，教師語言鼓勵：“小朋友，你們看看老師準(zhǔn)備工作了幾幅圖畫和許多的卡片，現(xiàn)在我們搞一個相匹配卡片的游戲?！苯處煵⒆饕淮问痉饵c。

2.幼兒根據(jù)自己的想象展開操作方式活動，教師不斷巡查謝澤生個別指導(dǎo)。

3.教師語言鼓勵，幼兒根據(jù)自己相匹配的卡片展開詩歌仿編活動。

（六）開拓活動：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗展開大膽的想象，并展開詩歌仿編。

1.教師語言提示信息協(xié)助幼兒開拓自己的思維：“現(xiàn)在懇請小朋友再大膽地想一想，除了什么東西可以搞梳子？能夠搞什么的梳子？”

2.鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗展開開拓性的仿編活動“現(xiàn)在懇請小朋友動腦筋，把你看見過的事物變?yōu)樵姼琛妒嶙印?。”教師將幼兒仿編的詩歌用簡筆畫記錄下來。

活動延展：

懇請幼兒回家為爸爸媽媽朗讀自己仿編的詩歌《梳子》。

附于：詩歌《梳子》媽媽用梳子，馬尾我的頭發(fā)。我也用梳子，馬尾媽媽的頭發(fā)。風(fēng)就是一棵的梳子，馬尾一棵的頭發(fā)。船就是海的梳子，馬尾海的頭發(fā)。

活動評價：

★效力教師Benfeld：活動一已經(jīng)開始，我就出具課件（完備地畫面），使幼兒體會詩歌的意境。在以整——分后——整的形式，使幼兒認知、掌控詩歌?；顒又形腋鶕?jù)本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計了直觀、操作方式、積極探索、嘗試、探討、演出等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，并使每個幼兒都積極主動地參予至活動中來，認同認知幼兒，并使幼兒主體創(chuàng)造力獲得最大限度的充分發(fā)揮，使幼兒在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。民主自由收緊的語言交流環(huán)境和教師的積極支持、引導(dǎo)、的語言喚起幼兒想要說道、敢說的心愿，視、聽到、談的融合,淪為提升教學(xué)效果的促進劑。

嚴(yán)重不足：對幼兒回答的時，我還須要進一步給與擴散和鼓勵，在對幼兒的照料全體和個別差異的鼓勵上，除了所缺乏。

★聽講教師評測：

林彩萍：教師教態(tài)大方莊重，語言平易近人，環(huán)節(jié)緊湊型，整個活動以幼兒為主體，教師較能夠以生動的語言鼓勵幼兒自學(xué)，在活動已經(jīng)開始以開門見山的形式paintings主題，教師通過觀賞體會回答循序漸進的教學(xué)方法并使幼兒初步認知詩歌內(nèi)容，并能夠存有感情的朗讀詩歌。幾個存有針對性的為題例如：為什么說道風(fēng)就是一棵的梳子等使幼兒對詩歌中的比喻手法存有了一定介紹。在編創(chuàng)過程中，教師適當(dāng)?shù)墓膭詈统湓５臅r間使幼兒充份體驗了編創(chuàng)的歡樂?；具_至他課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

建議：詩歌內(nèi)容可以用圖加文的形式發(fā)生，協(xié)助幼兒更好地掌控詩歌的句式。

黃麗霞：本次活動教師利用迷人的課件動畫、生動形象的圖片等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個人與自然、收緊、愜意的積極探索環(huán)境，并特別注意幼兒觀測、體驗、辨認出、探究等方式的資源整合，通過啟發(fā)式回答，使幼兒充份認知詩歌內(nèi)容。在使幼兒編創(chuàng)詩歌時，教師首先給幼兒一個惡搞的機會，使幼兒看看圖學(xué)編一句話，重點就是使幼兒掌控詩歌的一個格式，為下面的編創(chuàng)搞好鋪墊。然后再使幼兒民主自由編創(chuàng)詩歌。幼兒在明白詩歌格式的基礎(chǔ)上編創(chuàng)比較順利，締造講訴能力獲得了培育。

嚴(yán)重不足：在仿編活動前，幼兒對句式的掌控比較，應(yīng)當(dāng)增進幼兒對詩歌認知、詩歌句式的掌控。

活動照片三、《梳子》（第二研）

活動目標(biāo)：

1.認知詩歌內(nèi)容，體會作品的表現(xiàn)手法。

2.通過探討、仿編等方法，認知并學(xué)會運用比喻手法“xx就是xx的梳子”。

3.能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己對美好事物的認知。

活動準(zhǔn)備工作：

1.實物梳子一把、自造圖片若干。

2.幼兒操作方式卡（分后三種☆、☆☆、☆☆☆，逐漸增進難度）。

3.電腦課件《月亮》。

活動過程：

（一）使幼兒說道說道梳子的用途，引發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

1、師：“小朋友這就是什么呀？梳子存有什么用呢？”（張貼出來適當(dāng)圖片、字卡）

2、師小結(jié)：梳子可以把我們亂蓬蓬的頭發(fā)梳順，使我們顯得更可愛。

（二）出具圖片，自學(xué)存有表情的朗讀詩歌，增進幼兒對詩歌的認知。

1、導(dǎo)入：今天林老師增添了一首關(guān)于梳子的詩歌，傾聽詩歌里談了什么？（播出課件，師朗讀詩歌《梳子》）

2、師：“你聽見詩歌里談了什么？”（鼓勵幼兒用詩歌中的內(nèi)容提問）。

（1）風(fēng)真的就是一棵的梳子嗎？為什么說道風(fēng)就是一棵的梳子？

（2）師小結(jié)：風(fēng)吹起著小樹，并使樹枝、樹葉不停地轉(zhuǎn)動，看起來風(fēng)就像一把梳子馬尾小樹。原來就是詩人把風(fēng)比作了梳子，在馬尾一棵的頭發(fā)。

（3）船真的就是海的梳子嗎？為什么說道船就是梳子？

師小結(jié)：船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子，在馬尾海的頭發(fā)。

3、幼兒朗讀詩歌。

師：下面我們一起來看著圖片，把這首動聽的詩歌朗誦給聽講老師聽到。（1---2）

（三）自學(xué)仿編詩歌《梳子》。

1.出具電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”。教師鼓勵幼兒觀測畫面，謝澤生仿編詩歌的示范點。

（1)出具電腦課件，鼓勵幼兒觀測畫面：“看看，誰去了？它在干什么？”

（2)協(xié)助幼兒認知畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹起著小樹，并使樹枝樹葉不停地轉(zhuǎn)動，我們可以形象的說道風(fēng)就是一棵的梳子。那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子？他馬尾誰的頭發(fā)？”

（3)鼓勵幼兒用詩歌中的語言去講訴畫面：“你能夠用詩歌中“XX就是XX的梳子，馬尾XX的頭發(fā)”這個句式，去敘述這幅畫面嗎？”

（4）師幼一起練習(xí)說道“小鳥就是天空的梳子，馬尾天空的頭發(fā)”。

2.出具電腦課件“小魚在水里游”。

(1)師：“看看，現(xiàn)在誰去了？你能夠仿效剛才的句式去編創(chuàng)嗎？誰去大膽地試試？”

(2)一起練習(xí)說道“魚就是小河梳子，馬尾小河的頭發(fā)”。

（四）幼兒分組活動：幼兒根據(jù)自己的想象展開圖形搭配活動，并自學(xué)仿編詩歌。

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