小學(xué)雙減工作經(jīng)驗亮點做法

小學(xué)雙減工作經(jīng)驗亮點做法面對“雙減”政策出臺和構(gòu)建良好教育生態(tài)這樣的大背景，*小學(xué)發(fā)揮學(xué)校主一、減少繁雜形式，增強管理實效。針對“雙減”帶來新的時間規(guī)劃問題，*小學(xué)除了繼續(xù)落實過程管理，做好精細化管理之外，及時調(diào)整、優(yōu)化管理模式。*小學(xué)將管理重心下移，實行以副校長、各科室主任、副主任擔任年級部長的級部管理負責制。日常教育教學(xué)工作中，一個年級組就是一所小學(xué)校，年級部長就是這個年級的“校長”,對年級部的整體工作全面負責。在處理實際工作中，每位中層干部既要負責分管領(lǐng)域工作，又要抓年級管理工作，極大提升了年級部長組織、管理、協(xié)調(diào)能力。為了避免教師工作時間過長的問題，學(xué)校教科室合理做好學(xué)期統(tǒng)籌，科學(xué)調(diào)整課時，建立學(xué)科教研錯峰機制，調(diào)整教師學(xué)習節(jié)奏，增強學(xué)校團隊的時間利用率。針對全體教師會議耗時長、效率低的弊端，*小學(xué)取消每力集中，效果明顯好于全體教師大會。均衡的發(fā)展，*小學(xué)構(gòu)建了由校領(lǐng)導(dǎo)、中層、年級部組成的“縱向到底、橫向到邊”的三級聯(lián)動督查機制，細化分工，明確責任，層層落實，有力促進教育教學(xué)工作的規(guī)范和提升。學(xué)校堅持以問題為導(dǎo)向，在監(jiān)督檢查中，著眼減輕教師負擔，注重提升督查實效，切實改進督查方式，始終堅持日常督查與集中督查相結(jié)合，上級檢查與自查自糾相結(jié)合，全面督查與重點督查相結(jié)合。在教師隊伍建設(shè)方面，學(xué)校做了以下調(diào)整：首先各科室在開學(xué)初，科學(xué)統(tǒng)籌，合理部署，整合活動，讓教師有更多的時間投入到教書育人中去。其次，充分尊重教師自主權(quán)，在不影響學(xué)校工作及本班教育教學(xué)的情況下，是否彈性上下班由教師自主申請，并提交到校務(wù)會上通過，在校內(nèi)公示。除此之外，每學(xué)期設(shè)置兩天的零星假。為孩子開家長會、中高考陪考等均不計入請假范疇。同時，學(xué)校嘗試引進社會資源開展課后服務(wù)，讓教師有精力、有時間用于教學(xué)研究等。青藍工程、校本研修等途徑，提升教師專業(yè)技能。特別是實施層級培養(yǎng)，形成以教師自主成長為中心的層級發(fā)展格局，實現(xiàn)教師職業(yè)生涯的自我認知、科學(xué)規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展，激活內(nèi)生動力。一是層級申報，自主成長有定位。*小學(xué)制定了《“鉆石型”教師梯隊分層培養(yǎng)實施計劃》,教師在自覺、自愿的基礎(chǔ)上，對照業(yè)績條件，全員申報參與教師層級培養(yǎng)計劃，學(xué)校組織評審小組進行嚴格審核，對符合相關(guān)業(yè)績條件的老師，確定相應(yīng)的任務(wù)目標。通過業(yè)績與任務(wù)的雙重驅(qū)動，進行造條件，搭建平臺，幫助青年教師快速成長。二是層級認定，自主成長有方向。學(xué)校每學(xué)年集中認定一次，對申報學(xué)校教師梯隊的教師，嚴格按照認定標準，成熟一名確認一名。每年教師節(jié)，學(xué)校組織申報、審核新一輪教師分層培養(yǎng)計劃，對于上一年已經(jīng)申報層級培養(yǎng)計劃、符合認定條件、達成任務(wù)目標的三至六星教師，學(xué)校頒發(fā)榮譽證書，授予相應(yīng)榮譽稱三是層層帶動，自主成長有動力。發(fā)揮專家型教師和導(dǎo)師型教師的作用，利用名師工作室等載體，搭建青年教師成長新平臺。學(xué)校在名師篩選上從嚴把關(guān)，在常規(guī)管理上嚴格要求，在考核評價上力求實效。力求突破骨干教師培養(yǎng)新路徑，打通名師隊伍建設(shè)新渠道。四、減輕課業(yè)負擔，增值課堂教學(xué)。強化學(xué)校教育的主陣地作用，緊盯課堂教學(xué)這個核心提質(zhì)增效。教研組長是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的“領(lǐng)頭雁”,是學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人，是學(xué)科教學(xué)研討活動的組織者，也是決定學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人物；學(xué)校重視教研組長隊伍建設(shè)，讓每位教研組長真正引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的名優(yōu)教師，不僅是學(xué)科建設(shè)的需求，也是提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，明確指出了怎么教、用什么教、教到什么程度。熟練課標設(shè)置的目標、內(nèi)容、階段、建議等，從而更有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)，更準確地把握教材的重點、難點，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。五、抓好常規(guī)管理，形成家校合力。一是落實教學(xué)常規(guī)。根據(jù)*小學(xué)課堂教學(xué)要求，教學(xué)常規(guī)重點抓備課、上課、作業(yè)和資源庫建設(shè)等。加強學(xué)校、年級部校本教研是教學(xué)水平提升的重要抓手。按照年級部長包實各教研組的制度，每周定人、定時、定地點、定主題開展校本教研活動，將集體備課、作業(yè)設(shè)計、資源庫建設(shè)等納入每周的校本教研內(nèi)容，以校本教研撬動教師專業(yè)提升。三是優(yōu)化作各學(xué)科老師在教研組長的帶領(lǐng)下，合理作業(yè)設(shè)計，關(guān)注不同水平，不同層次的學(xué)會的分工更加明確，學(xué)校發(fā)揮教育的主陣地作用，但這更需要家庭和社會的配合。*小學(xué)通過召開三級家長會、實行家委駐校制、定期家訪等，將家長的力量納入教育工作中，讓家庭和學(xué)校形成合力。年齡特點與個性需求，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，將作業(yè)輔導(dǎo)、特色課程與多彩社團充分結(jié)合，推行“1+1+N模式”,即：“1”為每天下午都有的作業(yè)輔導(dǎo)基礎(chǔ)性為每周三的多彩社團拓展性課程，“N”為滲透于每個年級的閱讀、體育、勞動等個性服務(wù)課程。一是夯實基礎(chǔ)課程，做好“1”。課后服務(wù)以學(xué)科輔導(dǎo)為主，特色活動為輔。每一樣作業(yè)都要求在“質(zhì)”上下功夫，而非量的堆積，既延伸。學(xué)校的各科教師在作業(yè)指導(dǎo)和課業(yè)輔導(dǎo)階段利用巡視、答疑等多種形式及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，真正做到“知識盲點不