教師演講-撐起肩上的責(zé)任

第29頁共29頁教師演講—撐起肩上的責(zé)任教師演講—撐起肩上的責(zé)任。尊敬的各位教師：大家好！六年前，帶著幾許幼稚與幾許夢想，欣喜假設(shè)狂的站上了三尺講臺。那時，我不禁自我慶幸，曾以為找到一份教師的工作對一個女孩子來說是多么愜意的生活，有寒暑假、有周末。從此，用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，真正開始了教師的勞動。作為教師工作在今朝，卻建立著祖國的明天；教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。教師在三尺講臺見證了旅程的辛苦，潔白的粉筆書寫了教師平凡的一生。教師，為人類效勞，孕育著將來和明天的希望；教師是良母，向?qū)W生敞開愛的胸懷，讓他們吮吸知識的乳汁。教師的愛，比父愛更嚴(yán)厲，比母愛更細(xì)膩、更耐心、比友愛更純潔：教師，是托起理想之帆。多少年季節(jié)的輪回，多少個春夏秋冬，燃燒著亮麗的生命，奉獻(xiàn)著血和汗，不求青史留英名，用真情傳播著智慧的火種。多少個不眼之夜，多少次燈光長明，在漫漫的長夜里最后熄燈的是那教師。就這樣青絲之間添了縷縷白發(fā)，默默奉獻(xiàn)著無私的心靈。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能自由翱翔，又誰會為您拂去雙肩的粉筆灰？驀然回首，幾道皺紋早已深深的印在了臉上。一名小學(xué)教師，對于教師的職業(yè)，并不是日久生厭，而是對于做教師有種恐慌，有種會“溺斃”的感覺。從最初的茫然到熟識教師的職業(yè)，我在職業(yè)的成長中感受到“教師”的職業(yè)與想象的相去甚遠(yuǎn)，也是從那一刻開始對工作產(chǎn)生了一種恐慌，整天想著趕快逃離。每天，我快步甚至小跑趕往學(xué)校去，當(dāng)踏進(jìn)校門的那一刻幾乎是要落淚了……這樣的心境也許太多的教師都有感觸，直到自認(rèn)為已經(jīng)是個成熟的教師為止，好似漸入佳境，逐漸麻木。于是周而復(fù)始這樣的工作，直到如今……突然，我又象從沉睡中清醒了一般，對我的工作、我的職業(yè)深惡痛絕，就像擅長游泳卻害怕水的人，總也上不了岸。因?yàn)檫@是我謀身的手段，缺少了它我的生活將會產(chǎn)生極大的*，這又是我不想也不敢嘗試的……在一些人的眼里，我們的職業(yè)是令人羨慕的，但我卻不那么看，這是發(fā)自內(nèi)心的一種不適。有人說那么為什么不嘗試一下新的職業(yè)，有些事是試過才知道的。這句話對我的觸動很大，可我仍然邁不出那一步。其實(shí)有時我也在想大概是對于其他不理解的職業(yè)有著一種更大的恐慌，不知哪種更適宜自己，就象剛開始當(dāng)教師時那樣。一個個日子升起又降落，一屆屆學(xué)生迎進(jìn)來又送出去，不變的是我們深沉的愛和燦爛的笑容。備課的低吟送走了月亮，鋼筆的沙沙聲迎來了曦微的晨光，當(dāng)表上的秒針一次次把黑夜劃破，我們正托起了一輪輪初升的太陽，時空的流轉(zhuǎn)，是如春風(fēng)拂過，百花齊放，如艷陽普照，碩果累累。祝福自己吧，親愛的同事們！撫慰自己吧教師們。講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)。重復(fù)著老教師的故事，我才明白你的昨天的深夜的燈光，照亮了您的白發(fā)，我回眸看到您充滿期望的眼神。原來教師有教師自己的自卑，有我們內(nèi)心的痛苦，有我們對現(xiàn)實(shí)____為力的無奈，做基層的我們做著最根本的最艱辛的工作，看著那無奈而卻在學(xué)生面前強(qiáng)壯笑顏同事，自己有著一樣的感受。對待學(xué)生的不知，我們總是拿出百倍的耐心，一次不行，十次，十次不行，一百次。因?yàn)?，教師的特殊性，教師的時間不是給了那幼小需要照顧的寶寶，也不是給了自己的另一半，也不是給了家里體弱多病的老人，而是，而是給了學(xué)生，給了學(xué)校，學(xué)校才是名副其實(shí)的家。每天自己的孩子還在熟睡時只能悄悄分開，奔往學(xué)校，晚上回到家見到的是自己的孩子臉上還帶著淚珠入睡了，此時的心理難免會滋生出酸酸的痛楚。對自己的孩子心里有太多的對不起，這是一個母親或一個父親對孩子欠下的永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的債。社會啊，請你多看看我們吧？我們不需要憐憫，但是我們需要一片干凈的天空，一雙支持的眼神，否那么，我不知道怎么堅持下去，我不知道堅持下去有什么意義。朋友們，作為教師，我們沒有顯赫一時，沒有流芳百世，沒有鮮花，也沒有掌聲，有的只是年復(fù)一年的默默耕耘，但只要心中有愛。為了愛與責(zé)任，為了那一片純潔的天空，對待我們的學(xué)生，我們是那樣的有耐心。旁人常?？偨逃處熞僖恍┪耆瑁欢嘁恍┕膭?，少一些嚴(yán)厲；多一些尊重，少一些指責(zé)等等聽起來是那樣的簡單，但做起來卻那樣困難重重。其實(shí)作為教師我們也同孩子一樣需要別人的微笑，需要別人鼓勵，需要別人的尊重，那我們也會在三尺講臺上耕耘出更肥沃的土地，收獲到更芬芳的桃李。是的，愛是關(guān)心，是尊重，是理解，更是責(zé)任。任教的幾年中，這份沉甸甸的愛與責(zé)任帶給我的感動與體會是那樣的沉重。有時壓的我喘不過氣來。也許，在我以后的教育工作中，還將碰到許許多多的事，對學(xué)生，我們都肩負(fù)著宏大的責(zé)任。我常想，學(xué)生能記住的，肯定是那些曾給過孩子關(guān)心的教師，而不是那些書教得好的教師。因?yàn)橐粋€學(xué)生總是會長大的，你教的那些知識，他長大后根本上成為常識，缺乏珍貴，而教師的關(guān)心，一句鼓勵的話，一個關(guān)愛的眼神，都可能成為學(xué)生的永久記憶。做一個自由的教師，給孩子關(guān)愛和鼓勵，做指引孩子走人生第一步的恩師，而不只是一個知識的傳聲簡。再多的知識，終將成為過去，只有恩情，才會讓孩子記憶一生，但是由于各級部門壓力的轉(zhuǎn)嫁，最終我們都成為了承受壓力的對象。我們不得不為了應(yīng)付而對學(xué)生施加壓力。這份愛難道真正給予了嗎？這份責(zé)任真正承擔(dān)了嗎？真正活潑的童年給了嗎？昨天過去了，不屬于我們；明天還沒來，不一定屬于自己；這就是教師，因?yàn)椴还茏蛱?，今天。我們只安心牽著學(xué)生的的手，不去想該該不該回頭。因?yàn)榻處熥约旱臅r間是那樣的少得可憐，哪怕呆在在家里，心里裝著的是學(xué)生、我想對教師們說聲：愿我們教師能真正的做回自己，愿您在今后的日子里更加安康快樂！f132.更多演講稿延伸閱讀電力平安在我心中責(zé)任在我肩上平安這個詞，自古以來就是人類追求文明，以及生存環(huán)境的話題。起初，我對它的全部理解，僅限于簡單的詞義，那就是無事故，甚至在較長時間內(nèi)，對它的內(nèi)涵及重要性，都沒有深層次的領(lǐng)會。我們知道，電力工業(yè)是技術(shù)密集性產(chǎn)業(yè)，又是為國民經(jīng)濟(jì)開展提供能的公益性行業(yè)，電力事故不僅嚴(yán)重危害電力企業(yè)本身，而且殃及社會，給國民經(jīng)濟(jì)開展帶來嚴(yán)重的災(zāi)難，同時，平安還意味著幸福，和平，和諧，平安，它寄托著多少親人的期望和祝福。平安消費(fèi)，責(zé)人重于泰山。如何才能把平安放在心中，我認(rèn)為；首先要進(jìn)步每個電力職工的平安意識和自我保護(hù)才能。要從認(rèn)真學(xué)習(xí)《電力平安工作規(guī)程》和業(yè)務(wù)技術(shù)開始，我們手中的《安規(guī)》，都是用血和淚的教訓(xùn)寫成的，非常詳盡全面地反映了現(xiàn)場各種工作的工序，責(zé)任權(quán)限及平安本卷須知，并提出了保證平安的組織措施，它是理論和理論的高度結(jié)合，是我們平安作業(yè)的主要根據(jù)。電力是技術(shù)密集性產(chǎn)業(yè)。電力行業(yè)職工對業(yè)務(wù)技術(shù)的掌握和熟悉程度，對能否到達(dá)平安消費(fèi)，至關(guān)重要，加之我們處在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的開展時代，所以，我們要長期不懈地堅持業(yè)務(wù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。其次，要不斷增強(qiáng)每個電力職工的責(zé)任感。我們已經(jīng)進(jìn)入了法制，文明的社會，我們每個職工的權(quán)益，責(zé)任和義務(wù)都是相對的，我們每天參與各種消費(fèi)及社會活動，其最根本的目的是保障個人的生存權(quán)益，同時也承擔(dān)著對家庭企業(yè)，和社會的責(zé)任和義務(wù)。假設(shè)我們只追求個人的生存權(quán)益，而放棄了責(zé)任和義務(wù)，那就使大多數(shù)人的生存權(quán)益無法保障，社會秩序也就不能和諧平安。再次，要不斷創(chuàng)造促進(jìn)平安消費(fèi)的環(huán)境。以人為本，關(guān)愛生命。無論一個企業(yè)，車間和消費(fèi)班組，都要從政策，制度和個人環(huán)境各個方面，充分發(fā)揮每個職工的主觀能動性，突出人和群體的全面開展，創(chuàng)造使職工產(chǎn)生成就感的環(huán)境，使職工不斷地樹立信心，不斷地加強(qiáng)平安消費(fèi)的責(zé)任感。平安消費(fèi)是一個廣泛的科學(xué)和社會命題，我們只要不斷地進(jìn)步自己的平安意識，增加責(zé)任感，不斷地學(xué)習(xí)和開展自己，勇于理論和探究，才能真正把消費(fèi)裝在心中。平安演講稿：平安在我心中，責(zé)任在我肩上平安這個詞，自古以來就是人類追求文明，以及生存環(huán)境的話題。起初，我對它的全部理解，僅限于簡單的詞義，那就是無事故，甚至在較長時間內(nèi)，對它的內(nèi)涵及重要性，都沒有深層次的領(lǐng)會。我們知道，電力工業(yè)是技術(shù)密集性產(chǎn)業(yè)，又是為國民經(jīng)濟(jì)開展提供能的公益性行業(yè)，電力事故不僅嚴(yán)重危害電力企業(yè)本身，而且殃及社會，給國民經(jīng)濟(jì)開展帶來嚴(yán)重的災(zāi)難，同時，平安還意味著幸福，和平，和諧，平安，它寄托著多少親人的期望和祝福。平安消費(fèi)，責(zé)人重于泰山。如何才能把平安放在心中，我認(rèn)為;首先要進(jìn)步每個電力職工的平安意識和自我保護(hù)才能。要從認(rèn)真學(xué)習(xí)《電力平安工作規(guī)程》和業(yè)務(wù)技術(shù)開始，我們手中的《安規(guī)》，都是用血和淚的教訓(xùn)寫成的，非常詳盡全面地反映了現(xiàn)場各種工作的工序，責(zé)任權(quán)限及平安本卷須知，并提出了保證平安的組織措施，它是理論和理論的高度結(jié)合，是我們平安作業(yè)的主要根據(jù)。電力是技術(shù)密集性產(chǎn)業(yè)。電力行業(yè)職工對業(yè)務(wù)技術(shù)的掌握和熟悉程度，對能否到達(dá)平安消費(fèi)，至關(guān)重要，加之我們處在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的開展時代，所以，我們要長期不懈地堅持業(yè)務(wù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。其次，要不斷增強(qiáng)每個電力職工的責(zé)任感。我們已經(jīng)進(jìn)入了法制，文明的社會，我們每個職工的權(quán)益，責(zé)任和義務(wù)都是相對的，我們每天參與各種消費(fèi)及社會活動，其最根本的目的是保障個人的生存權(quán)益，同時也承擔(dān)著對家庭企業(yè)，和社會的責(zé)任和義務(wù)。假設(shè)我們只追求個人的生存權(quán)益，而放棄了責(zé)任和義務(wù)，那就使大多數(shù)人的生存權(quán)益無法保障，社會秩序也就不能和諧平安。再次，要不斷創(chuàng)造促進(jìn)平安消費(fèi)的環(huán)境。以人為本，關(guān)愛生命。無論一個企業(yè)，車間和消費(fèi)班組，都要從政策，制度和個人環(huán)境各個方面，充分發(fā)揮每個職工的主觀能動性，突出人和群體的全面開展，創(chuàng)造使職工產(chǎn)生成就感的環(huán)境，使職工不斷地樹立信心，不斷地加強(qiáng)平安消費(fèi)的責(zé)任感。平安消費(fèi)是一個廣泛的科學(xué)和社會命題，我們只要不斷地進(jìn)步自己的平安意識，增加責(zé)任感，不斷地學(xué)習(xí)和開展自己，勇于理論和探究，才能真正把消費(fèi)裝在心中。平安消費(fèi)演講稿：平安在我心中，責(zé)任在我肩上平安這個詞，自古以來就是人類追求文明，以及生存環(huán)境的話題。起初，我對它的全部理解，僅限于簡單的詞義，那就是無事故，甚至在較長時間內(nèi)，對它的內(nèi)涵及重要性，都沒有深層次的領(lǐng)會。我們知道，電力工業(yè)是技術(shù)密集性產(chǎn)業(yè)，又是為國民經(jīng)濟(jì)開展提供能的公益性行業(yè)，電力事故不僅嚴(yán)重危害電力企業(yè)本身，而且殃及社會，給國民經(jīng)濟(jì)開展帶來嚴(yán)重的災(zāi)難，同時，平安還意味著幸福，和平，和諧，平安，它寄托著多少親人的期望和祝福。平安消費(fèi)，責(zé)人重于泰山。如何才能把平安放在心中，我認(rèn)為；首先要進(jìn)步每個電力職工的平安意識和自我保護(hù)才能。要從認(rèn)真學(xué)習(xí)《電力平安工作規(guī)程》和業(yè)務(wù)技術(shù)開始，我們手中的《安規(guī)》，都是用血和淚的教訓(xùn)寫成的，非常詳盡全面地反映了現(xiàn)場各種工作的工序，責(zé)任權(quán)限及平安本卷須知，并提出了保證平安的組織措施，它是理論和理論的高度結(jié)合，是我們平安作業(yè)的主要根據(jù)。電力是技術(shù)密集性產(chǎn)業(yè)。電力行業(yè)職工對業(yè)務(wù)技術(shù)的掌握和熟悉程度，對能否到達(dá)平安消費(fèi)，至關(guān)重要，加之我們處在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的開展時代，所以，我們要長期不懈地“堅持”業(yè)務(wù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。其次，要不斷增強(qiáng)每個電力職工的責(zé)任感。我們已經(jīng)進(jìn)入了法制，文明的社會，我們每個職工的權(quán)益，責(zé)任和義務(wù)都是相對的，我們每天參與各種消費(fèi)及社會活動，其最根本的目的是保障個人的生存權(quán)益，同時也承擔(dān)著對家庭企業(yè)，和社會的責(zé)任和義務(wù)。假設(shè)我們只追求個人的生存權(quán)益，而放棄了責(zé)任和義務(wù)，那就使大多數(shù)人的生存權(quán)益無法保障，社會秩序也就不能和諧平安。再次，要不斷創(chuàng)造促進(jìn)平安消費(fèi)的環(huán)境。以人為本，關(guān)愛生命。無論一個企業(yè)，車間和消費(fèi)班組，都要從政策，制度和個人環(huán)境各個方面，充分發(fā)揮每個職工的主觀能動性，突出人和群體的全面開展，創(chuàng)造使職工產(chǎn)生成就感的環(huán)境，使職工不斷地樹立信心，不斷地加強(qiáng)平安消費(fèi)的責(zé)任感。平安消費(fèi)是一個廣泛的科學(xué)和社會命題，我們只要不斷地進(jìn)步自己的平安意識，增加責(zé)任感，不斷地學(xué)習(xí)和開展自己，勇于理論和探究，才能真正把消費(fèi)裝在心中。2023新學(xué)期教師發(fā)言稿：把責(zé)任扛在肩上親愛的教師們，親愛的同學(xué)們:大家新學(xué)期好!我講話的題目是——《把責(zé)任扛在肩上》爆竹聲中除舊歲，春暖花開萬物蘇。春天，百花爭奇斗艷，那是因?yàn)樗鼈冐?fù)有裝點(diǎn)大地的責(zé)任，秋天，碩果掛滿枝頭，那是因?yàn)樗鼈兗缲?fù)回報泥土的責(zé)任。諸葛亮為興復(fù)漢室而鞠躬盡瘁，譚嗣同為救國救民而血灑法場。*為中華之崛起而勤奮學(xué)習(xí)，袁隆平為造福人類而刻苦鉆研。沒有責(zé)任感，便沒有社會的進(jìn)步，沒有責(zé)任感，便沒有民族的興隆。我們每個人都必須承擔(dān)責(zé)任。責(zé)任常常是雙向的。父母對子女有撫養(yǎng)的責(zé)任，子女又對父母有贍養(yǎng)的責(zé)任;教師對學(xué)生有教育的責(zé)任，學(xué)生對教師有尊敬的責(zé)任;社會對個人有保護(hù)的責(zé)任，個人對社會也有奉獻(xiàn)的責(zé)任?？梢猿袚?dān)責(zé)任的人是英勇的人，有責(zé)任心的人才是健全的人。然而，在我們的身邊，有多少缺少責(zé)任感的同學(xué)讓家人痛苦萬分，讓教師操心傷神!學(xué)習(xí)上交差應(yīng)付，生活上拖拉懶散，只想索取，不思回報，昏昏噩噩，漫無目的，自私自利，惟我獨(dú)尊。更有甚者，動不動就以各種方式要挾家長。親愛的同學(xué)們，我們要做有責(zé)任感的小學(xué)生，在學(xué)校里，我們努力學(xué)習(xí)，這是責(zé)任。在家里，我們幫父母做點(diǎn)家務(wù)活，這是責(zé)任。出門在外，為社會做點(diǎn)事，這是責(zé)任。大千世界，草有責(zé)任，花有責(zé)任，大樹有責(zé)任。無論什么生命，都有自己不可推辭的責(zé)任。古希臘人說，人是背著一個包袱走路的。包袱里有家庭、事業(yè)、友誼等很多東西，歷經(jīng)艱辛，卻無法丟棄其中任何一件。因?yàn)檫@上面寫著兩個字：責(zé)任。在生活中，處處都有責(zé)任的考驗(yàn)。不經(jīng)意的撿起一張廢紙是保護(hù)環(huán)境的責(zé)任;幫助體弱多病的老人和小孩，是尊老愛幼的責(zé)任;替別人解決困難，是助人為樂的責(zé)任。責(zé)任，是社會的根基。沒有它，高樓大廈在微風(fēng)中就會輕易動搖。對自己負(fù)責(zé)，責(zé)任是嚴(yán)格的教官，它指引我們建起人生的高樓大廈;對別人負(fù)責(zé)，責(zé)任是美麗的天使，它讓世界充滿溫暖;對國家負(fù)責(zé)，責(zé)任是宏大的動力，推動社會不斷前進(jìn)。責(zé)任，是不可丟棄的使命。同學(xué)們：讓我們把責(zé)任扛在肩上，去創(chuàng)始自己美妙的將來吧!教師演講范文-撐起一片明朗的天小時候，當(dāng)我們背著媽媽做的書包第一次踏入學(xué)校時，稚嫩好奇的眼中，教師是多么神圣與崇高；長大后，當(dāng)我們成了自己昔日崇拜的人，學(xué)生眼中的我們又是否如自己兒時眼中的一樣高大？歲月更迭，當(dāng)有一天我們?yōu)槿烁改?，親手把自己的孩子教給教師的那一刻，我們的心中是否對教師又多了一份期待與苛求？還記得初為人師時，心中滿腔的激情與夢想在飛揚(yáng)，那一刻，我真感覺自己的職業(yè)儼然就是神圣的化身。我堅信，只要有愛，我可以去感化每一位冥頑不靈的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活牽動著我的每一根神經(jīng)。每天哪怕睡得再晚，我也會堅持和學(xué)生在日記中交流；哪怕心中在怒火沖天，我也會抑制住自己，堅持用所謂的“愛心政策”去感化他們。然而就像自己心中珍愛的花瓶打碎了一樣，當(dāng)我第一次朝學(xué)生大發(fā)脾氣時流淚的卻是我自己。面對學(xué)生的任性與不理解，面對教師工作的壓力與生活的單調(diào)，我終于還是一天天背棄了初入教壇時的一腔愛心，滿腹豪情。盡管昔日的學(xué)生總會不時的看望我，他們用一封封信道出了最誠摯的感謝與信任，也用一條條短信詮釋著我昔日的愛心并未付諸東流，可我還是在困惑彷徨中為自己的放棄找了個理由：如今的學(xué)生不如往日的單純！絕望、焦躁與沖動使我和學(xué)生的天空經(jīng)常會風(fēng)云彌漫。然而有一件事卻讓我如夢初醒。那天早讀，面對著本該書聲瑯瑯卻一片鴉然的教室，我心中有股無名的怒火在上竄。盡管我不斷的提醒自己，抑制，再抑制，可臨早讀完畢時，我還是鬼使神差的爆發(fā)了。我厲聲制止了他們的讀書聲，而此時有一個未完成背誦任務(wù)的女孩正在給我背書，面對教室的寂然與我的怒氣，她的聲音越來越低，千不該萬不該的是我竟對她吼了一句，讓她大聲點(diǎn)背。不知是緊張，是憤怒，還是傷心，她最終在眾目睽睽之下為難的走回了座位。說真的，那一刻我懊悔了，我想到假設(shè)講臺上站的是學(xué)生時期的我，假設(shè)我的女兒此刻正遇到這樣的情形，我該有多么揪心！以后的幾個早讀，那女孩總有些恍惚，我的心中更是充滿了自責(zé)。當(dāng)我敞開心扉向她解釋后，說真的，我并不敢奢求她的原諒，然而她卻在紙條上給我寫到：“教師我沒怪你，我是怪自己不爭氣，從來沒有一個教師對我這么負(fù)責(zé)過，我一輩子都不會忘記你。”那一刻，我不知該再找什么理由讓自己的心靈繼續(xù)冷漠，她的仁慈與寬容將我所謂的理由擊得粉碎。我終于明白，不是學(xué)生不再單純，是我自己不夠堅持。我也終于明白，只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心！對學(xué)生自尊的呵護(hù)，對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋！朋友們，請永遠(yuǎn)記住兒時我們眼中的教師，也請記住作為家長我們心目中的教師，讓我們像愛兒時的自己一樣去愛自己的學(xué)生，也讓我們像愛自己的孩子一樣去愛我們的學(xué)生，讓我們用愛為學(xué)生也為我們自己撐起一片明朗的天教師心得演講稿：立在粉筆的肩上前進(jìn)各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，教師們：大家好！今天和大家相聚在這個美麗又充滿回憶的教育圣地，我不禁感慨萬分。望著這一棟棟現(xiàn)代化的教學(xué)樓，風(fēng)景如畫的校園，我不由的想起了這樣一個地方：偏僻遙遠(yuǎn)的山村，幾間遮風(fēng)擋雨的土坯房，一群穿著襤褸，年齡層次不齊的學(xué)生。但就是這樣一所學(xué)校，它曾經(jīng)肩負(fù)著讓山區(qū)每個孩子都有學(xué)上都有教師教的責(zé)任！它曾經(jīng)讓這個山窩窩里飛出了金鳳凰！這是九十年代初期我曾經(jīng)到過的一所夫妻學(xué)校。還記得夫妻倆在昏暗的燈下修改作業(yè)，記得他們頂著烈日步行幾十里山路去請學(xué)生上學(xué)；也記得夫妻倆冒著傾盆大雨連夜搶修教室，記得他們因不舍幾只粉筆用柴火棒子手把手的教孩子們加減乘除。從1986年至1991年，就有3000多位這樣的教師為了農(nóng)村孩子自愿扎根偏遠(yuǎn)的山區(qū)，而在共和國的土地上，這樣的教師不計其數(shù)。他們真實(shí)而強(qiáng)勁的改變著中國的歷史進(jìn)程，他們用自己的青春甚至生命，共同去理論著“一個都不能少”！記得季羨林先生曾經(jīng)說過，他的一生這些微的成就主要是他一生遇到了6位對他有教導(dǎo)之恩和知遇之恩的恩師。這固然是季老先生自謙的話，然而不可否認(rèn)，一名優(yōu)秀的教師會影響一個人的成長軌跡，而一個成功的教育體系那么會影響一個民族的開展進(jìn)程。所謂“十年樹木，百年樹人”，說的就是這個道理。我們，普通的人民教師，做的就是樹人的園丁，做的就是消耗自己培育新人的粉筆，推動著站在我們肩上的教育事業(yè)安康開展。我的啟蒙教師是我的奶奶，那個今年已經(jīng)90多歲的小腳老人。她教我念“日月光，照四方，天上明，地上亮……”，她叫寫“____，*，領(lǐng)導(dǎo)咱，有力量……”。后來我才知道這些歌謠是奶奶當(dāng)年在掃盲班學(xué)的。“掃盲”這是一個頗具中國特色的詞語。*同志在《論結(jié)合政府》的報告中指出：“從百分之八十的人口中掃除文盲是____的一項重要工作。”____成立后，一場轟轟烈烈的掃除文盲運(yùn)動便在全國范圍內(nèi)展開。從1949年到1964年十幾年中，有將近一億中國人脫掉了文盲的帽子。如此規(guī)模宏大的掃盲運(yùn)動，也只有在我們社會中國才能創(chuàng)造這樣的奇跡！而我的奶奶，那個今年已經(jīng)90多歲的小腳老人，因?yàn)橛辛藪呙?，終于可以驕傲的帶著自己的兒孫吟唱動人的童謠；那個經(jīng)歷了封建社會苦難滄桑的老人，因?yàn)橛辛藪呙?，終于可以驕傲的向世人寫下自己的姓氏和名號。如今，在同心協(xié)力拿下那場“普九”攻堅后，新課程改革的浪濤又撲面而來，而我們，又成了這場改革的主力軍。在改革中我們奮進(jìn)，因?yàn)槲覀兝斫饬恕按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的深意，明白了用青春澆注科教興國的夢想絕不是空談；在改革中我們思索，我們尋覓，我們要為中華民族百年復(fù)興的夢想獻(xiàn)出自己的力量，我們要在孩子們的朗朗書聲中注入時代的強(qiáng)音。我們要對所有信任或者疑心的聲音堅決的說：“莫道今年春將近，明年春色倍還人”！少年智那么國智，少年強(qiáng)那么國強(qiáng)，少年進(jìn)步那么國進(jìn)步，少年雄于地球那么國雄于地球。一支粉筆，三尺講臺、滿室少年，我，站在粉筆的肩上，前行！中國少年，站在粉筆的肩上，站在共和國六十年輝煌的肩上，前行！謝謝大家！2023年新學(xué)期教師發(fā)言稿：把責(zé)任扛在肩上親愛的教師們，親愛的同學(xué)們:大家新學(xué)期好!我講話的題目是——《把責(zé)任扛在肩上》爆竹聲中除舊歲，春暖花開萬物蘇。春天，百花爭奇斗艷，那是因?yàn)樗鼈冐?fù)有裝點(diǎn)大地的責(zé)任，秋天，碩果掛滿枝頭，那是因?yàn)樗鼈兗缲?fù)回報泥土的責(zé)任。諸葛亮為興復(fù)漢室而鞠躬盡瘁，譚嗣同為救國救民而血灑法場。*為中華之崛起而勤奮學(xué)習(xí)，袁隆平為造福人類而刻苦鉆研。沒有責(zé)任感，便沒有社會的進(jìn)步，沒有責(zé)任感，便沒有民族的興隆。我們每個人都必須承擔(dān)責(zé)任。責(zé)任常常是雙向的。父母對子女有撫養(yǎng)的責(zé)任，子女又對父母有贍養(yǎng)的責(zé)任;教師對學(xué)生有教育的責(zé)任，學(xué)生對教師有尊敬的責(zé)任;社會對個人有保護(hù)的責(zé)任，個人對社會也有奉獻(xiàn)的責(zé)任?？梢猿袚?dān)責(zé)任的人是英勇的人，有責(zé)任心的人才是健全的人。然而，在我們的身邊，有多少缺少責(zé)任感的同學(xué)讓家人痛苦萬分，讓教師操心傷神!學(xué)習(xí)上交差應(yīng)付，生活上拖拉懶散，只想索取，不思回報，昏昏噩噩，漫無目的，自私自利，惟我獨(dú)尊。更有甚者，動不動就以各種方式要挾家長。親愛的同學(xué)們，我們要做有責(zé)任感的小學(xué)生，在學(xué)校里，我們努力學(xué)習(xí)，這是責(zé)任。在家里，我們幫父母做點(diǎn)家務(wù)活，這是責(zé)任。出門在外，為社會做點(diǎn)事，這是責(zé)任。大千世界，草有責(zé)任，花有責(zé)任，大樹有責(zé)任。無論什么生命，都有自己不可推辭的責(zé)任。古希臘人說，人是背著一個包袱走路的。包袱里有家庭、事業(yè)、友誼等很多東西，歷經(jīng)艱辛，卻無法丟棄其中任何一件。因?yàn)檫@上面寫著兩個字：責(zé)任。在生活中，處處都有責(zé)任的考驗(yàn)。不經(jīng)意的撿起一張廢紙是保護(hù)環(huán)境的責(zé)任;幫助體弱多病的老人和小孩，是尊老愛幼的責(zé)任;替別人解決困難，是助人為樂的責(zé)任。責(zé)任，是社會的根基。沒有它，高樓大廈在微風(fēng)中就會輕易動搖。對自己負(fù)責(zé)，責(zé)任是嚴(yán)格的教官，它指引我們建起人生的高樓大廈;對別人負(fù)責(zé)，責(zé)任是美麗的天使，它讓世界充滿溫暖;對國家負(fù)責(zé)，責(zé)任是宏大的動力，推動社會不斷前進(jìn)。責(zé)任，是不可丟棄的使命。同學(xué)們：讓我們把責(zé)任扛在肩上，去創(chuàng)始自己美妙的將來吧!教師演講稿-撐起一片明朗的天小時候，當(dāng)我們背著媽媽做的書包第一次踏入學(xué)校時，稚嫩好奇的眼中，教師是多么神圣與崇高；長大后，當(dāng)我們成了自己昔日崇拜的人，學(xué)生眼中的我們又是否如自己兒時眼中的一樣高大？歲月更迭，當(dāng)有一天我們?yōu)槿烁改?，親手把自己的孩子教給教師的那一刻，我們的心中是否對教師又多了一份期待與苛求？還記得初為人師時，心中滿腔的激情與夢想在飛揚(yáng)，那一刻，我真感覺自己的職業(yè)儼然就是神圣的化身。我堅信，只要有愛，我可以去感化每一位冥頑不靈的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活牽動著我的每一根神經(jīng)。每天哪怕睡得再晚，我也會堅持和學(xué)生在日記中交流；哪怕心中在怒火沖天，我也會抑制住自己，堅持用所謂的“愛心政策”去感化他們。然而就像自己心中珍愛的花瓶打碎了一樣，當(dāng)我第一次朝學(xué)生大發(fā)脾氣時流淚的卻是我自己。面對學(xué)生的任性與不理解，面對教師工作的壓力與生活的單調(diào)，我終于還是一天天背棄了初入教壇時的一腔愛心，滿腹豪情。盡管昔日的學(xué)生總會不時的看望我，他們用一封封信道出了最誠摯的感謝與信任，也用一條條短信詮釋著我昔日的愛心并未付諸東流，可我還是在困惑彷徨中為自己的放棄找了個理由：如今的學(xué)生不如往日的單純！絕望、焦躁與沖動使我和學(xué)生的天空經(jīng)常會風(fēng)云彌漫。然而有一件事卻讓我如夢初醒。那天早讀，面對著本該書聲瑯瑯卻一片鴉然的教室，我心中有股無名的怒火在上竄。盡管我不斷的提醒自己，抑制，再抑制，可臨早讀完畢時，我還是鬼使神差的爆發(fā)了。我厲聲制止了他們的讀書聲，而此時有一個未完成背誦任務(wù)的女孩正在給我背書，面對教室的寂然與我的怒氣，她的聲音越來越低，千不該萬不該的是我竟對她吼了一句，讓她大聲點(diǎn)背。不知是緊張，是憤怒，還是傷心，她最終在眾目睽睽之下為難的走回了座位。說真的，那一刻我懊悔了，我想到假設(shè)講臺上站的是學(xué)生時期的我，假設(shè)我的女兒此刻正遇到這樣的情形，我該有多么揪心！以后的幾個早讀，那女孩總有些恍惚，我的心中更是充滿了自責(zé)。當(dāng)我敞開心扉向她解釋后，說真的，我并不敢奢求她的原諒，然而她卻在紙條上給我寫到：“教師我沒怪你，我是怪自己不爭氣，從來沒有一個教師對我這么負(fù)責(zé)過，我一輩子都不會忘記你?！蹦且豢?，我不知該再找什么理由讓自己的心靈繼續(xù)冷漠，她的仁慈與寬容將我所謂的理由擊得粉碎。我終于明白，不是學(xué)生不再單純，是我自己不夠堅持。我也終于明白，只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心！對學(xué)生自尊的呵護(hù)，對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋！朋友們，請永遠(yuǎn)記住兒時我們眼中的教師，也請記住作為家長我們心目中的教師，讓我們像愛兒時的自己一樣去愛自己的學(xué)生，也讓我們像愛自己的孩子一樣去愛我們的學(xué)生，讓我們用愛為學(xué)生也為我們自己撐起一片明朗的天！教師演講稿——撐起一片明朗的天小時候，當(dāng)我們背著媽媽做的書包第一次踏入學(xué)校時，稚嫩好奇的眼中，教師是多么神圣與崇高；長大后，當(dāng)我們成了自己昔日崇拜的人，學(xué)生眼中的我們又是否如自己兒時眼中的一樣高大？歲月更迭，當(dāng)有一天我們?yōu)槿烁改?，親手把自己的孩子教給教師的那一刻，我們的心中是否對教師又多了一份期待與苛求？還記得初為人師時，心中滿腔的激情與夢想在飛揚(yáng)，那一刻，我真感覺自己的職業(yè)儼然就是神圣的化身。我堅信，只要有愛，我可以去感化每一位冥頑不靈的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活牽動著我的每一根神經(jīng)。每天哪怕睡得再晚，我也會堅持和學(xué)生在日記中交流；哪怕心中在怒火沖天，我也會抑制住自己，堅持用所謂的“愛心政策”去感化他們。然而就像自己心中珍愛的花瓶打碎了一樣，當(dāng)我第一次朝學(xué)生大發(fā)脾氣時流淚的卻是我自己。面對學(xué)生的任性與不理解，面對教師工作的壓力與生活的單調(diào)，我終于還是一天天背棄了初入教壇時的一腔愛心，滿腹豪情。盡管昔日的學(xué)生總會不時的看望我，他們用一封封信道出了最誠摯的感謝與信任，也用一條條短信詮釋著我昔日的愛心并未付諸東流，可我還是在困惑彷徨中為自己的放棄找了個理由：如今的學(xué)生不如往日的單純！絕望、焦躁與沖動使我和學(xué)生的天空經(jīng)常會風(fēng)云彌漫。然而有一件事卻讓我如夢初醒。那天早讀，面對著本該書聲瑯瑯卻一片鴉然的教室，我心中有股無名的怒火在上竄。盡管我不斷的提醒自己，抑制，再抑制，可臨早讀完畢時，我還是鬼使神差的爆發(fā)了。我厲聲制止了他們的讀書聲，而此時有一個未完成背誦任務(wù)的女孩正在給我背書，面對教室的寂然與我的怒氣，她的聲音越來越低，千不該萬不該的是我竟對她吼了一句，讓她大聲點(diǎn)背。不知是緊張，是憤怒，還是傷心，她最終在眾目睽睽之下為難的走回了座位。說真的，那一刻我懊悔了，我想到假設(shè)講臺上站的是學(xué)生時期的我，假設(shè)我的女兒此刻正遇到這樣的情形，我該有多么揪心！以后的幾個早讀，那女孩總有些恍惚，我的心中更是充滿了自責(zé)。當(dāng)我敞開心扉向她解釋后，說真的，我并不敢奢求她的原諒，然而她卻在紙條上給我寫到：“教師我沒怪你，我是怪自己不爭氣，從來沒有一個教師對我這么負(fù)責(zé)過，我一輩子都不會忘記你?！蹦且豢?，我不知該再找什么理由讓自己的心靈繼續(xù)冷漠，她的仁慈與寬容將我所謂的理由擊得粉碎。我終于明白，不是學(xué)生不再單純，是我自己不夠堅持。我也終于明白，只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心！對學(xué)生自尊的呵護(hù)，對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛最好的詮釋！朋友們，請永遠(yuǎn)記住兒時我們眼中的教師，也請記住作為家長我們心目中的教師，讓我們像愛兒時的自己一樣去愛自己的學(xué)生，也讓我們像愛自己的孩子一樣去愛我們的學(xué)生，讓我們用愛為學(xué)生也為我們自己撐起一片明朗的天教師演講稿教師演講稿——撐起一片明朗的天小時候，當(dāng)我們背著媽媽做的書包第一次踏入學(xué)校時，稚嫩好奇的眼中，教師是多么神圣與崇高；長大后，當(dāng)我們成了自己昔日崇拜的人，學(xué)生眼中的我們又是否如自己兒時眼中的一樣高大？歲月更迭，當(dāng)有一天我們?yōu)槿烁改?，親手把自己的孩子教給教師的那一刻，我們的心中是否對教師又多了一份期待與苛求？還記得初為人師時，心中滿腔的激情與夢想在飛揚(yáng)，那一刻，我真感覺自己的職業(yè)儼然就是神圣的化身。我堅信，只要有愛，我可以去感化每一位冥頑不靈的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活牽動著我的每一根神經(jīng)。每天哪怕睡得再晚，我也會堅持和學(xué)生在日記中交流；哪怕心中在怒火沖天，我也會抑制住自己，堅持用所謂的“愛心政策”去感化他們。然而就像自己心中珍愛的花瓶打碎了一樣，當(dāng)我第一次朝學(xué)生大發(fā)脾氣時流淚的卻是我自己。面對學(xué)生的任性與不理解，面對教師工作的壓力與生活的單調(diào)，我終于還是一天天背棄了初入教壇時的一腔愛心，滿腹豪情。盡管昔日的學(xué)生總會不時的看望我，他們用一封封信道出了最誠摯的感謝與信任，也用一條條短信詮釋著我昔日的愛心并未付諸東流，可我還是在困惑彷徨中為自己的放棄找了個理由：如今的學(xué)生不如往日的單純！絕望、焦躁與沖動使我和學(xué)生的天空經(jīng)常會風(fēng)云彌漫。然而有一件事卻讓我如夢初醒。那天早讀，面對著本該書聲瑯瑯卻一片鴉然的教室，我心中有股無名的怒火在上竄。盡管我不斷的提醒自己，抑制，再抑制，可臨早讀完畢時，我還是鬼使神差的爆發(fā)了。我厲聲制止了他們的讀書聲，而此時有一個未完成背誦任務(wù)的女孩正在給我背書，面對教室的寂然與我的怒氣，她的聲音越來越低，千不該萬不該的是我竟對她吼了一句，讓她大聲點(diǎn)背。不知是緊張，是憤怒，還是傷心，她最終在眾目睽睽之下為難的走回了座位。說真的，那一刻我懊悔了，我想到假設(shè)講臺上站的是學(xué)生時期的我，假設(shè)我的女兒此刻正遇到這樣的情形，我該有多么揪心！以后的幾個早讀，那女孩總有些恍惚，我的心中更是充滿了自責(zé)。當(dāng)我敞開心扉向她解釋后，說真的，我并不敢奢求她的原諒，然而她卻在紙條上給我寫到：“教師我沒怪你，我是怪自己不爭氣，從來沒有一個教師對我這么負(fù)責(zé)過，我一輩子都不會忘記你?！蹦且豢蹋也恢撛僬沂裁蠢碛勺屪约旱男撵`繼續(xù)冷漠，她的仁慈與寬容將我所謂的理由擊得粉碎。我終于明白，不是學(xué)生不再單純，是我自己不夠堅持。我也終于明白，只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心！對學(xué)生自尊的呵護(hù)，對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋！朋友們，請永遠(yuǎn)記住兒時我們眼中的教師，也請記住作為家長我們心目中的教師，讓我們像愛兒時的自己一樣去愛自己的學(xué)生，也讓我們像愛自己的孩子一樣去愛我們的學(xué)生，讓我們用愛為學(xué)生也為我們自己撐起一片明朗的天教師演講范文：教師的愛與責(zé)任一：教師的愛愛，是一種情感;所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、承受。那么什么是教師的愛呢?我們認(rèn)為，教師的愛就是對學(xué)生的尊重、保護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣闊教師每天都是“隨車潛入校，潤物細(xì)無聲”般的工作，這是因?yàn)椋?、我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父”尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部%*文有約就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚(yáng)人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們教師一定要去救護(hù)我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個個活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也無情的吞噬一個個教師的生命嗎?誰去救護(hù)我們教師呢?我們想只有穩(wěn)固的教學(xué)樓才能保護(hù)我門教師和學(xué)生。這個社會里誰來造一個穩(wěn)固的教學(xué)樓?誰來減少地震的災(zāi)害?誰來保護(hù)