4.統(tǒng)編四年級上人文主題和語文要素

統(tǒng)編四級人文主和文要素單元

人主

語要

具

體

排課第1課觀潮

要呈方課文描寫錢塘江大潮的語句。

教建1.有感情地讀課文理解課文描寫錢塘江大潮的順序。2.邊讀邊想象畫面感受

注問注意讓學(xué)生有感情的朗讀課文。圈畫相關(guān)景物，想象畫面。大潮的壯美。一

自然之美

邊讀邊想象畫面，感受

第2課走月亮

課文中排比、擬人比喻等修辭方法穿插運(yùn)用語句包含深情讓課文表達(dá)優(yōu)美生動。

邊讀邊想象“月亮升起”指導(dǎo)背誦時導(dǎo)學(xué)生想“月下溪邊”“月下田園”一想這個自然段寫了哪“月下牽星”圖，感受語些畫面反復(fù)朗讀邊讀言溫暖、畫面的溫馨。邊想象畫面。自然之美

簡潔的句式夸張的想象修辭的妙

朗讀貫穿全過程。想象歸鳥、日落畫面，感第3課現(xiàn)代詩二首

用構(gòu)成了秋江晚景圖。不拘一格的風(fēng)格，將花牛自由、俏

受秋晚江上美景。想象花牛的生活畫面，感受花牛的自由、悠閑。

結(jié)合插圖助于學(xué)生展開豐富的想象受是個的畫面美。皮、悠閑表現(xiàn)出來。1自主閱讀，了解課文主第4課繁星口語交際；我們與環(huán)境

以時間為線索表達(dá)多繁星的喜愛。先創(chuàng)設(shè)了人與自然親密接觸的種種情景喚醒學(xué)生的美好體驗(yàn)接著用四幅圖片形象直觀地展現(xiàn)了人類破壞環(huán)境的行為一亂扔垃圾亂排污水亂排廢氣

要內(nèi)容。2畫出關(guān)鍵語句，想象畫面，有感情朗讀課文。1課前搜集、了解身邊存在的環(huán)境問題。2細(xì)化交際話題，明確如何“圍繞話題“展開交流。3歸類匯總，選出保護(hù)環(huán)境小建議。

聯(lián)系生活實(shí)際流各自看過的繁星及感受。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)身邊存在的環(huán)境問題”以及“保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法讓本次口語交際的過程與學(xué)生生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的積極性、參與感。等與美好體驗(yàn)形成強(qiáng)烈對比有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷打開思路激發(fā)他們的交流欲望。

習(xí)作；推薦一個好地方語文園地

能把推薦的某個地方介紹清楚并能把推薦的理由寫充分。交流平臺詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累

1利用導(dǎo)語和插，打開習(xí)作思路。2借助事例，構(gòu)推薦理由。3明確習(xí)作要求修改習(xí)作。1梳理總結(jié)邊讀想象畫面的方法。2根據(jù)詞語想象面，并和同學(xué)交流。

1.指導(dǎo)清晰表達(dá)。2.把事物的變化寫白。整行書寫注意保持水平，注意字距均勻成提筆就練字的好習(xí)慣。3明確書寫要求4朗讀背誦古詩

單元

人主

語要

具

體安

排課

要呈方

教建

注問五粒豆的神奇經(jīng)

1.

引導(dǎo)大膽提問。培養(yǎng)

篩選出對理解課文有第課：

歷及不同的命

提問意識。

幫助的問題。豆莢里的五

運(yùn)。

2.

仿照問題清單，整理問題，發(fā)現(xiàn)提問角度。改被

變動

粒豆

3.

依托問題清單，理解課文內(nèi)容。閱狀

讀

借助問題理解課第課：文內(nèi)容，從不同

1回顧提問方法，讀自問。

一邊閱讀，一邊思考，記錄自己的問題并在態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣

蝙蝠和雷達(dá)第課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

角度提問。給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。借助問題理解課文內(nèi)容。

2借助批注和課后題清單，討論發(fā)現(xiàn)提問的不同角度。3借助問題，理解文。1嘗試運(yùn)用學(xué)到的問策略自主提問。2整理交流，篩選理解課文最有幫助的問題。

教師引導(dǎo)下解決問題。參照問題清單整理大家提出的問題曬學(xué)有幫助理解課文內(nèi)容的二

提問

3借助問題深入思，

問題。第課蝴蝶的家

以問題為線索，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出問題，嘗試解決。

理解課文1梳理問題方法，鼓勵自主提問。2給問題分類，進(jìn)一步豐富問題。3篩選出有助于理解課

放手讓學(xué)生綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀加深對課文的理解。習(xí)

抓住家人與動物作：的相似之處，寫

文的問題，嘗試解決。1借助圖片，感受家人比作動物的樂趣。

主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作體驗(yàn)表達(dá)的樂小小“動物園”語文園地

出家人的特點(diǎn)。交流平臺識字加油站日積月累

2打開思路，發(fā)現(xiàn)人與動物之間的更多相似處。1運(yùn)用提問策略進(jìn)閱讀。2借助形聲字，認(rèn)生字。

趣。1運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀。2養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。3朗讀、背誦有關(guān)問的名句。

單元

人主

語要

具

體安

排課

要呈方能借助注釋、插圖理解詩句的意

教建結(jié)合插圖和注釋步理解詩歌大意;復(fù)品讀古

注問1.開展多種方式的讀。第課：思，感悟其中包

詩;后想象詩句描繪的

2.結(jié)合詩意談感受三首第課：虎的腳

含的道理:展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象1.找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。2.說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連

畫面，熟讀成通。了解圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容讀描寫爬山虎葉子以及攀爬過程的語句品詞析句中體會課文準(zhǔn)確生動間的表達(dá)受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重詞語，體會作者細(xì)致的觀察。2.關(guān)注提示觀察方的詞語，加深體會。續(xù)的觀察。三

連續(xù)觀察

體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者次連續(xù)細(xì)致的觀察

第蟋蟀的住宅口語交際習(xí)作觀察日記

知道住宅的特點(diǎn)和修建的過程，能理解的住宅算是“偉大的工程”的原因。能從課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)中，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。不重復(fù)別人說過的話。想法接近時，先認(rèn)同再補(bǔ)充。1.進(jìn)行連續(xù)觀察，記錄觀察對象的變化。

通過默讀思考，勾畫批1能過比較，體會采注住宅特點(diǎn)和修建住用擬人手法表達(dá)的好宅兩方面讀懂課文內(nèi)容。處。2.通過品讀文中準(zhǔn)生動的語句，體會作者連續(xù)細(xì)致的觀察。1.了解班級的視力情。1.導(dǎo)學(xué)生注意說話的2.交流分析影響視力音量。原因。2.思考怎樣表達(dá)才會重復(fù)。選擇觀察對象習(xí)如何1.指導(dǎo)清晰表達(dá)。做觀察記錄行連續(xù)觀2.把事物的變化寫察，關(guān)注對象變化。白。2.在小組內(nèi)分享觀察日記，并進(jìn)行評價。

單元

人主

語要

具

體安

排課第課：開天地

要呈方能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。1.能合注釋，用自己的話講述

教建可以先借助插圖幫助學(xué)生理課文內(nèi)容了解盤古開天地的過程然后通過邊讀邊想象畫面感受故事神奇的想象。學(xué)生借助插圖了解故事大意，講述故事，感

注問1.抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，邊讀邊想象畫面，再交流。2.引導(dǎo)學(xué)生將文中表示時間的詞語作為線索講述課文。1分利用注釋和插圖，講述故事和背誦課文。第課：精衛(wèi)填海的故事精衛(wèi)填海2.和同學(xué)交流精衛(wèi)給自已留下的印象.

受人物形象。熟讀成通體會神話神奇的想象和精衛(wèi)的美好品質(zhì)，并展開交流。

2.過多種形式的朗讀，落實(shí)讀準(zhǔn)，讀通的目的能按起因、經(jīng)過、通過朗讀、想象，借助

1.利用課后題引導(dǎo)學(xué)生四

連續(xù)觀察

了解故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

第普羅米修斯第女媧補(bǔ)天習(xí)作我和過一天語文園地

結(jié)果的順序講述插圖理解故事內(nèi)容感普羅米修斯“盜”受課文神奇的想象在火的故事。能和此基礎(chǔ)上與同學(xué)交流同學(xué)交流故事中觸動自已的情節(jié)體會最觸動自已的情普羅米修斯的人物形節(jié)。象。能說出故事的起要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)因、經(jīng)過和結(jié)果。的時間。圍繞課文前發(fā)揮想象，試著面的學(xué)習(xí)提示展開教把女媧從各地?fù)鞂W(xué)，運(yùn)用前面精讀課來五種顏色石頭文的學(xué)習(xí)方法，說說的過程說清楚、故事的起因經(jīng)過和結(jié)說生動。果，初步把課文內(nèi)容。1.選擇一個自可先讓學(xué)生充分交流己喜歡的神話或自已喜歡的神話或童童話人物、圍繞話人物，并把其特點(diǎn)“我和---過寫在選擇自己將要與大”展開想象、之共度一天的人物。寫一個故事。2.根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作.交流神話的認(rèn)談?wù)剬ι裨挼拈喿x感識，感受神奇的受，總結(jié)對神話特點(diǎn)想象，能說出其的認(rèn)識，激發(fā)閱讀興他神話故事中神趣。奇的地方。

把握課文主要內(nèi)容。2.利用插圖和想象畫面，感受人物形象。1生自主讀文，找出特別神奇和特別觸動自己的地方，把重點(diǎn)詞句圈畫出來。讓學(xué)生大膽，豐富和有趣的想象。1..過歸類用形聲字的特點(diǎn)，自主識記生字。2.積累詞語體交流，互相補(bǔ)充。

快樂讀書吧

1.邊讀邊想象，感受神話的神奇。2.感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

要特別注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計(jì)劃明確閱讀的方法和要求組織學(xué)生開展交流活動，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加豐富深入的閱讀實(shí)踐。

1.通過多種方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容。

單元

人主

語要

具

體安

排五

習(xí)作單元：把一件事寫清楚

了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

課16麻雀17爬天都峰交流平臺與初試身手習(xí)作例文與習(xí)作

要呈方教建了解可以按事情1.明白可以按事的發(fā)展順序?qū)懬榘l(fā)展的順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹗?。因、?jīng)過、結(jié)果2.現(xiàn)課文是怎樣交代清楚。把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。知道可以按一定1.整體把握課文順序?qū)懯?，抓住?nèi)容，明白寫事要怎么想、怎么說、按一定的順序來怎么做，把事情寫。發(fā)展過程中的重2.抓住重點(diǎn)段落，要內(nèi)容寫清楚。學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。能結(jié)合自己的閱1.聯(lián)系課文再交讀體驗(yàn)，梳理、流中明晰把事情總結(jié)把事情寫清寫清楚的要點(diǎn)2.楚。嘗試運(yùn)用再實(shí)踐中初步把握把事情寫清楚的方法。3.診講評解決學(xué)生表達(dá)上存在的問題。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生1.加強(qiáng)精讀課文、按一定的順序把初試身手與單元習(xí)事情的經(jīng)過寫清作的聯(lián)系。2.借助楚。習(xí)作例文，指導(dǎo)單元習(xí)作。3.交流評價，修改習(xí)作。

注問1.以先讓學(xué)生回普羅米修斯》等課文，強(qiáng)化按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事的方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法最后梳理。2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)畫文中關(guān)鍵字詞句，然后小組探究，最后師生一起歸納總結(jié)。1.篇課文的整體感知要與學(xué)習(xí)按一定寫事結(jié)合起來，可以先讀課文，抓住關(guān)鍵詞句梳理課文內(nèi)容以借助課后第二題重點(diǎn)學(xué)習(xí)第自然段，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫寫內(nèi)心的想法、人物對話以及表示動作的詞句，學(xué)習(xí)抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的寫清楚。1.學(xué)時要注意把這兩部分內(nèi)容整合起來。對學(xué)生的表達(dá)成果進(jìn)行及時診斷，通過講評解決學(xué)生表達(dá)中存在的典型問題，以提高學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量。1.學(xué)時，可以先幫助學(xué)生打開思路，然后，指導(dǎo)學(xué)生怎樣按一定順序把事情寫清楚。2.機(jī)整合習(xí)作例文與單元習(xí)作，借助例文有針對性指導(dǎo)學(xué)生。3.習(xí)作完成后，教師可以設(shè)計(jì)細(xì)作評價表，著重關(guān)注有沒有把事情寫清楚。

單元

人主

語要

具

體安

排課18牛和鵝19一直

要呈方1道可以從哪些角度給文章作批注2能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。1能不理解你的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。2能借助描寫

教建1學(xué)習(xí)給文章做批注的角度。2自主批注，借助批注理解課文。3強(qiáng)化用批注的方法閱讀，完成課后第二、三題。1給課文作批注，理解課文內(nèi)容。2修訂所作批注，豐富對課

注問1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的五處批注示例流可以從哪些角度給文章作批注。2、教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，靈活安排接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。3、如果自主批注時，有學(xué)生能結(jié)合課后第二三題對物心情和課文最后一句話批注出了自己的體會或疑問教就可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的批注進(jìn)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。1助對內(nèi)容的疑問理解課文。2、借助對人物動作、語言、神態(tài)的批注，體會“我”的心情變化及原因。3、可以借助其他角度的批注，六

習(xí)作單元：成長故事

學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀

窩囊的大老虎

“我”動作、語言神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。

文的理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過交流進(jìn)一步理解課文。3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重讀課文對自己的批注進(jìn)行整理補(bǔ)充、修20陀螺口語交際

1能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。2能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。1能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。2能姐在哪語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情

1從多個角度給課文作批注，理解課文內(nèi)容。2修訂所作批注，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。1基于學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒安慰經(jīng)歷。2知道了解情景內(nèi)容，設(shè)身處地想心情。3引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方

改。1、如果學(xué)生的批注中很少涉及課后第二三題可讓學(xué)生根據(jù)課后題的要求著問題再讀課文作批注，然后進(jìn)行交流。2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并引導(dǎo)學(xué)生選擇一處自己最滿意的批注進(jìn)行交流。3、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中繼續(xù)用批注的方法閱讀。1教學(xué)時，教師可以依次出示三個情景導(dǎo)學(xué)生交流從這三個情景呈現(xiàn)的內(nèi)容中了解到了什么指導(dǎo)了解情景內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生作周全的考慮。2、2指導(dǎo)學(xué)生用合的方式安慰的同時可通過現(xiàn)場觀看，對比分析討論交流等方式引導(dǎo)

感。1能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出想法和感受?能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作謄寫清楚。

式進(jìn)行安慰。4根據(jù)實(shí)際需要拓展課內(nèi)練習(xí)情景。5鼓勵課外安慰周圍的人，豐富安慰經(jīng)驗(yàn)。1組織學(xué)生共同玩一個游戲，獲取最真實(shí)地游戲體驗(yàn)。2、顧游戲，說清楚游戲過程，嘗試

學(xué)生借助語調(diào)勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。做到語調(diào)輕柔、親切自然勢要與自己所講述的內(nèi)容或講述時的情感相關(guān)要配合自己講述的進(jìn)程也宜過多，表達(dá)要自然。3教學(xué)時，可以篩選課前搜集的學(xué)生不順心的事例替換教材提供的情景。4可以讓學(xué)生想一想自己周圍有沒有需要安慰的人寫他不順心的原因、他會是怎樣的心情自己打算怎樣安慰他然后讓學(xué)生課后去實(shí)踐。1游戲中，教師拍攝一些游戲場景助學(xué)生在交流時再現(xiàn)相關(guān)場景。2將教材第三部分中的問題設(shè)計(jì)成表格學(xué)生借助拍攝的游戲場景填寫表格把游戲的過程梳理清楚后讓學(xué)生借助表格交流游戲的過程。習(xí)作

習(xí)作。3依托評改，指導(dǎo)寫清楚游戲過程。4修改習(xí)作，并謄寫。

3可以從學(xué)生習(xí)作中選取表達(dá)想法與感受的片段引學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫清楚想法和感受的方式。如自己的話直接表達(dá)或者引用諺語，詩句等表達(dá)。4在班級里展示謄寫清楚的習(xí)作，讓學(xué)生互相欣賞，學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成把修改后的習(xí)作謄寫清楚的好習(xí)慣。

語單元

人主

文要

具

體安

排素七

習(xí)作單元：家國情懷

關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容

課第課：三首第課：華之崛起而讀書23課芳蓄須

要呈方1有感情地朗讀課文，背誦課文，默《出塞夏日絕句》2能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。1歸納課文講述的三件事，連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。2借助資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險和困難。

教建注問1三首古詩都表達(dá)了者強(qiáng)烈1.生帶詩的思想感情，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)的故事情境中，生循序漸進(jìn)地朗讀，在充分朗讀中體會情感。理解感受詩人的2教學(xué)時要充分發(fā)揮生的主思想感情。動性，引導(dǎo)學(xué)生試著自己學(xué)習(xí)2.導(dǎo)學(xué)生反復(fù)古詩。適當(dāng)補(bǔ)充資料能幫助學(xué)朗讀，背誦，揣生更好地理解詩句，體會詩人摩其中蘊(yùn)含的詩的情感。人的思想感情。3教師可以結(jié)合語文園地“詞3、借助注釋，適句段運(yùn)用”第一題中的詞語，當(dāng)補(bǔ)充資料，幫調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知，結(jié)合自助學(xué)生理解詩己認(rèn)識的古今人物談體會。意。1.梳理信息較難，采用列提1.析體會人物對話是理解課綱、畫圖表方式或分條呈現(xiàn)再文、把握主要內(nèi)總結(jié)梳理。容的重要途徑。2.教學(xué)時，先導(dǎo)學(xué)生理清課2.角色朗讀文寫了哪三件事，再指導(dǎo)學(xué)生握情境，體會不梳理三件事的關(guān)系，最后把幾同人物的語氣、件事連起來把握主要內(nèi)容。理語調(diào)表演要以解周恩來立志的原因，可以結(jié)熟讀課文為基合課后第二題，從三個角度入礎(chǔ)，注意層次性。手：一是通過對“中華不振”的理解，帶動對課文內(nèi)容的理解；二是聯(lián)系相關(guān)背景資料，了解當(dāng)時的社會狀況；三是結(jié)合周恩來所寫的《大江歌罷掉頭東》一詩進(jìn)行理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再寫寫自己讀書的目的，把理由寫清楚。1本課的學(xué)習(xí)，可以從交流對1、交流對梅蘭芳的了解。梅蘭芳的了解開始，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背2、自主運(yùn)用學(xué)到的方法，把握課景資料。文的主要內(nèi)容。2教師可以用問題引學(xué)生梳理出主要的拒演方法和他經(jīng)歷3、體會梅蘭芳經(jīng)歷的困難和危的困難與危險。在此基礎(chǔ)上，

24課延安，我把你追尋交流平臺初試身手

有感情地朗讀詩歌。懂得詩歌表達(dá)的意思，了解延安和延安精神。能嘗試運(yùn)用多種說明方法，寫清一種事物的特征。

險，交流感受。1、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動查閱資料，了解延安和延安精神。2、理解難懂的詞語，懂得詩歌表達(dá)的意思。有感情地朗讀詩歌，體會作者對延安精神的情感。理解延安精神的當(dāng)代價值。注意書信的格式，小組內(nèi)討論信封的格式，先說一說，然后寫下來。

引導(dǎo)學(xué)生理解這些事件的內(nèi)在關(guān)系，用適合的詞語連接，把握課文主要內(nèi)容。3把握課文的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生再次默讀課文，在梅蘭芳經(jīng)歷的危險和困難處，批注自己的感受，在組織學(xué)生交流。感受梅蘭芳先生的愛國情懷。1先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)示的要求，默讀課文，勾畫出不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生的問題提供查找資料的途徑2教師除了用語言點(diǎn)撥外，還可以展示有代表意義的圖片和錄像，幫助學(xué)生豐富對詩歌畫面的想象從而理解延安精神。3在理解詩歌的過程指導(dǎo)朗讀，用朗讀促進(jìn)理解，用朗讀表達(dá)理解。4今天的發(fā)展變化是立在過去的基礎(chǔ)上，是延安精神的持續(xù)作用，我們不應(yīng)該忘記也不能忘記。1.可以讓學(xué)生結(jié)合過的課文，選擇具體的例子，談?wù)勈褂谜f明方法的好處。2.通過練筆，充分會說明性文章和敘事抒情性文章在表達(dá)上的不同，使用多種說明方法習(xí)

作

1能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。2能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對方。

1、借助生活經(jīng)驗(yàn)和例文，增進(jìn)學(xué)生對書信的認(rèn)識。2、比較留言條格式，掌握書信格式。3、創(chuàng)設(shè)情境，完成寫信任務(wù)。

來說明事物的特征，進(jìn)一步體會說明性文章的特點(diǎn)。1教學(xué)前，可以讓學(xué)生從長輩哪里了解書信，可以聽長輩講一講家書的故事。2、梳理、總結(jié)完基格式后，教師還可以重點(diǎn)講解祝福語的寫法。3、讓學(xué)生在交流中到啟發(fā)，明確信寫給誰，寫什么內(nèi)容。4可以結(jié)合學(xué)校、班級的主題活動安排此次習(xí)作。

單元

人主

語要

具

體安

排課

要呈方1能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。能解釋

教建1.利聲資源把學(xué)入故事情境中

注問1本課一篇純粹的古文教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感，能夠流利、有韻第課：“樹在道邊而多

味地朗誦文章。不取道旁李

字，此必苦李”的原因。

解感受的形象。2.導(dǎo)學(xué)生反

2以采用多種形式開展學(xué)活動如組織學(xué)生給小視頻配音，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演，復(fù)朗讀，背誦，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解和表達(dá)能八

習(xí)作單元：古代故事

了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文

1能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。2能借助第10自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西第課：門豹的辦法好在豹哪里，感受他的治鄴智慧。

揣摩其中蘊(yùn)含的深刻道理。1.分析體會人物對理解課文握主要內(nèi)容要途徑。2.分角色朗讀，把握情境，體會不物的語氣、語調(diào)。3.演要以熟

力。1.梳理信息較難采列提綱、畫圖表方式或分條呈現(xiàn)再總結(jié)梳理。2結(jié)合課后第一題用生字教學(xué)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出故事中出現(xiàn)的人物，在帶著“人物與人物之間發(fā)生了什么事”這一問題默讀課文，梳理出主要事件，然后把情節(jié)串聯(lián)起來說說課文主要內(nèi)容。然后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考每個情節(jié)對應(yīng)