部編人教版二年級語文下冊全冊教案課程

251/2511.古詩二首教學目標：1.相識本課“鶯,拂,堤”等11個生字，會寫“詩,村,童”等8個生字。2.正確,流利,有感情地朗讀并背誦詩歌，能夠理解詩歌的大意。3.體會詩歌的語言美以及畫面美，能夠借助詩歌所描述的景物特點感受春天大自然的奇妙，理解詩人對春天的寵愛和贊美之情。教學重點：流利,有感情地朗讀并背誦詩歌，形成詩歌文化積累。教學難點：理解詩歌大意，感悟詩歌的奇妙意境，體會春天大自然的奇妙。教學準備：多媒體課件；搜集高鼎,賀知章的資料；生字卡片。第一課時課時目標：1.會讀“鶯,拂,堤”等5個生字，會寫“詩,村,童”3個生字。2.正確,流利,有感情地朗讀并背誦詩歌《村居》。3.理解詩歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風箏的好玩畫面，體會詩人對春天的寵愛和贊美之情。教學過程：一,激趣導入，引出課題1．課件播放一組春天風景圖片，引導學生觀圖并說說自己的感受：生：我看到地上的小草已經(jīng)變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。生：小河邊柳樹開始發(fā)芽了，似乎是美麗的姑娘在對著河水梳長頭發(fā)呢！生：我還看到燕子在天空中快樂地翱翔。師：孩子們，你們不僅看得細致，還說得生動形象，從你們的描述中，老師感受到了奇妙的春天正向我們走來。接下來，老師就帶你們一起走進春天的大自然，看看古代詩人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。2．板書詩題：古詩二首，引導學生跟隨老師書空課題，留意生字“詩”的正確書寫及朗讀（翹舌音,整體認讀音節(jié)），其中右邊的三筆橫畫之間要做到等距，且第二筆橫畫要長于另外兩筆。同時引導他們在課后田字格內(nèi)將“詩”字進行描紅并臨寫兩遍。3．過渡引入：接下來，我們先來學習其中的一首《村居》，它是清代詩人高鼎寫的。課件出示詩歌，指導學生讀準詩題中“村”的讀音（平舌音“cūn”）。二,自主探究，感悟詩意1．引導學生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準字音，讀通詩句，并試著讀出詩歌的停頓與節(jié)奏。2．檢查學生自主朗讀詩歌狀況：(1)抽取詩歌中的生字卡片“鶯,拂,堤”等，指名學生朗讀生字，老師依據(jù)學生的朗讀適時進行朗讀訂正，留意提示讀準“鶯”是后鼻音，“堤”讀“dī”。(2)指名兩位學生逐句朗讀詩歌，老師適時進行詩歌范讀指導，重點提示讀好節(jié)奏（課件出示“草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學／歸來早，忙趁東風／放紙鳶”）。(3)學生齊讀詩歌，老師重點強調(diào)指導讀好詩歌的短暫停頓。3．引導學生再次自主朗讀詩歌，邊讀邊借助畫面想一想：你從哪些地方看出了這首詩歌是描寫鄉(xiāng)村的春天的？畫出相關詞句。(1)指名學生匯報展示自己的發(fā)覺（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來的……），課件適時出示詩歌第1,2句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導學生抓住“二月天”理解詩歌所描述的時間是“早春二月”，并借助插圖理解“草長鶯飛”所表現(xiàn)出來的萬物復蘇,蒸蒸而上的春天氣息。同時，引導學生圖文比照感受春天柳樹的特點（優(yōu)美，在春風中輕拂堤岸，令人沉醉），隨文理解“醉”（沉醉,沉醉）,“春煙”（艷陽高照下的水澤和草木間煙霧充溢的樣子）。(2)引導學生試著用自己的話說說第1,2句詩句的大意，老師適時進行歸納（早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝合著，令人心醉）。引導學生感受鄉(xiāng)村春天的景物美（板書：景美）。(3)措導學生感情朗讀第1,2句詩歌，留意讀出春天大自然的景物美。4．質(zhì)疑想象：在這樣奇妙的春天里，你最想做的事情是什么（去春游,去賞春景,去放風箏……）老師適時補充出示后兩句詩：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！?1)引導學生自主朗讀第3,4句詩句，看看鄉(xiāng)村的孩子們都在做些什么。(2)學生溝通，老師適時聚焦“放紙鳶”，引導學生結(jié)合課文插圖理解“紙鳶”（風箏），同時說說放風箏所須要的條件（有風），引導他們理解“忙趁東風放紙鳶”（抓緊趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天）。(3)想象體驗：引導學生結(jié)合自己放風箏的經(jīng)驗體會孩子們此時的心情（特別快樂），老師適時引導他們想象畫面中的孩子們在明媚的春光中的無限快樂與勃勃朝氣（板書：人歡），同時進行感情朗讀，體會孩子們放風箏的快樂心情。5．引導學生將詩歌連起來進行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風箏的快樂情形。6．指導學生試著進行詩歌感情背誦，指名背誦展示，學生齊背詩歌?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了圖文比照學習法，讓學生將詩歌與形象的畫面緊密結(jié)合起來，不僅降低了對詩歌的理解難度，同時，也讓他們更好地感受到了濤歌的意境美。三,指導書寫1．課件出示本節(jié)課要求書寫的另外兩個生字“村,童”，引導學生視察兩個生字并說說各自的書寫要領（“村”左邊的“木”最終一筆是點畫……），老師適時進行范寫指導，留意提示學生“村”左邊“木”的捺畫變點畫，且要寫得略短小，不要與“寸”的點畫發(fā)生觸碰；“童”是上下結(jié)構(gòu)．上面“立”略扁，且最終一筆橫畫要寫得稍長，下面“里”要留意橫畫之間緊湊,等距，最終一筆橫畫不要長于“立”的最終一筆橫畫。2．學生自主描紅,臨寫課后田字格的兩個生字“村,童”，老師巡察檢查指導，重點強調(diào)“童”字要寫得緊湊?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了范寫指導法，讓學生更好地駕馭了漢字筆畫,結(jié)構(gòu)等書寫要領，提升了漢字書寫實力。四,課堂小結(jié)1．質(zhì)疑溝通：看到這樣奇妙的鄉(xiāng)村“春景圖”，你有什么感受呢（覺得很美,讓人沉醉……）能說說自己都被哪些景物沉醉了嗎（被滿地的小草沉醉了；被孩子們放風箏的快樂感染了……）老師適時引導學生想象詩人的內(nèi)心感受（寵愛鄉(xiāng)村的春天）。（板書：寵愛,贊美）2．老師小結(jié)：是啊，如此奇妙的鄉(xiāng)村春天怎能不令人沉醉呢？所以詩人用一個“醉”字將自己對鄉(xiāng)村春天的寵愛之情抒寫得淋漓盡致，信任你們也被這樣的美景沉醉了。來，讓我們再來美美地誦讀詩歌《村居》。（學生感情齊誦詩歌）板書設計：1.古詩二首景美村居（寵愛,贊美）人歡第二課時課時目標：1.會認“詠,妝,絲”等6個生字，會寫“碧,妝,綠”等5個生字。2.正確,流利,有感情地朗讀,背誦詩歌《詠柳》。3.理解詩歌的意思，能夠憑借詩句想象古詩描繪的意境，深化體會詩人所表達的對于春天大自然的熱愛,贊美之情。教學過程：一,創(chuàng)境引入，揭示詩題1．老師清唱歌藍《柳樹姑娘》，學生細致傾聽歌曲，并說說自己的聽歌感受（春天來了，柳樹姑娘好美，她在小河邊梳辮子……），老師適時播放柳枝飄飄的圖片，引導學生再次觀圖，感受春天柳枝優(yōu)美如姑娘秀發(fā)的特點。2．過渡引入：看到柳樹這么好看，唐代大詩人賀知章詩情大發(fā)，寫了一首流傳千古的名詩《詠柳》。（課件出示詩歌）【設計意圖】此環(huán)節(jié)運用歌曲,多媒體課件等形式創(chuàng)設趣味學習情境，更好地引導學生進入詩歌學習，并激發(fā)了探究理解詩歌內(nèi)容的主動性。二,品讀感悟，體會詩情1．老師感情范讀詩歌，留意引導學生傾聽朗讀節(jié)奏（碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／綠葉／誰裁出，二月春風／似／剪刀）。2．學生自主朗讀詩歌，留意圈畫出詩歌中的生字，借助拼音讀準字音，同時將生字帶進詩歌中，將詩句讀通,讀順。老師巡察進行個別朗讀指導。3．指名朗讀詩歌，老師依據(jù)學生的朗讀適時出示易錯生字卡片，重點指導讀準“絳”(tāo),“裁”(cái)兩個字的讀音，同時再次指導讀好朗讀停頓與節(jié)奏。4．課件出示柳樹圖片，引導學生想象：從遠處看柳樹像什么？生：我感覺柳樹的枝條就像小姑娘美麗的長頭發(fā)在風中飄呀飄的。師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺，真不錯！生：從遠處看去，柳枝就像是綠色的綢帶一樣。師：你跟詩人想象得差不多（課件出示“綠絲絳”，引導學生理解“綠絲絳”：綠色的絲帶），看來你也具有詩人的才思！生：我還覺得它像是綠色的窗簾，好美?。煟耗闵瞄L聯(lián)想，從遠處看去，飄動的柳枝確實有些像寬大的窗簾呢！孩子們，我們再來看看詩人眼中的柳樹又是什么樣子的呢？(1)出示詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。引導學生隨文理解“碧玉”（碧綠色的玉，指春天的柳葉）,妝（裝飾，裝扮）,“一樹”（滿樹）,萬條（很多條）。(2)引導學生試著說一說詩句的意思，老師歸納補充（離高的柳樹長滿了翠綠的新葉，溫柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶）。同時引導學生從詩句中感受詩人對柳樹的寵愛之情（板書：寵愛柳樹）。(3)指導學生感情朗讀第1,2句詩歌。5．過渡引入：面對這么美麗而又惹人寵愛的柳樹，詩人突然產(chǎn)生了怎樣奇異的想法呢？(1)出示詩歌第3,4句“不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀”。引導學生邊讀詩句邊看看在這句詩中詩人運用了怎樣的修辭手法（比方）。老師適時引導學生看看詩人是如何進行比方的（將“二月春風”比作了“剪刀”），同時體會如此美麗的柳樹原來是春風的杰作，并體會詩人對春天的贊美之情（板書：贊美春天）。(2)師生共同描述這兩句詩句的大意。(3)質(zhì)疑思索：這兩句詩該用怎樣的語氣進行朗讀？老師適時引導學生明確這兩句詩中蘊含的問與答的形式，同時指導他們感情朗讀，留意讀出“不知綠葉誰裁出”一句的疑問語氣。6．指導學生將整首詩歌連起來感情朗讀，并試著進行背誦，指名進行背誦展示?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了讀中想象,讀中感悟的方式，讓學生與詩人奇妙達成了情感上的共鳴，使其真正體會到了詩歌所傳達出的對予柳樹以及春天的寵愛之情。三,指導書寫1.抽取本課生字卡片，指名學生朗讀,小組開火車朗讀生字，老師再次進行生字的朗讀訂正指導，特殊強調(diào)“絳”字的讀音。2．課件出示本課要求書寫的生字“碧,妝,綠,絲,剪”，引導學生留意視察它們在田字格中的占格狀況，說說在書寫時須要提示別人留意些什么。老師適時進行范寫指導，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫得略小而緊湊，下面“石”的撇畫略長，“口”要寫得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點,提,豎，右邊“女”的橫畫居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫成了“水”；“絲”上半部分要寫得緊湊，最終一筆橫畫稍長且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫大了且撇畫要寫得伸展。3．學生依據(jù)老師的指導進行自主描紅,臨寫，完成田字格的寫字任務，老師巡察指導，同時進行部分筆畫,結(jié)構(gòu)的書寫強調(diào)?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主視察與范寫指導相結(jié)合的方式，讓學生進一步提升寧漢字書寫與審美實力。四,課堂小結(jié)正是因為春天的柳樹樣子奇妙，所以還有很多詩人也忍不住將它們寫進了自己的詩句中。孩子們，課下大家再找一找有關描寫柳樹的詩歌讀一讀，信任你們會有更多不一樣的感受。板書設計：1.古詩二首碧玉／妝成／一樹高，詠柳萬條／垂下／綠絲絳。（寵愛柳樹）不知／綠葉／誰裁出，（贊美春天）二月春風／似／剪刀。2.找春天教學目標：1．相識“脫,襖,尋”等14個生字，會寫“沖,尋,姑”等9個生字，理解“羞澀”等詞語的意思。2．正確,流利,有感情地朗讀課文。3．借助課文對春天景物特點的描寫感受春天清爽和充溢朝氣的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛春天以及視察,發(fā)覺大自然奇妙的愿望。教學重點：能夠從孩子們找到的春天里感受春天景物的奇妙。教學難點：能夠流暢,清晰地將自己所發(fā)覺的春天的樣子描述出來。教學準備：多媒體課件；歌曲《春天在哪里》；生字,詞卡片。第一課時課時目標：1．相識“脫,襖,尋”等14個生字，會寫“沖,尋,姑,娘,吐”5個生字。2．正確,流暢地朗讀課文。3．感知課文內(nèi)容，初步體會孩子們“找春天”的急迫心情。教學過程：一,激趣導入，引出課題1．播放歌曲《春天在哪里》，學生傾聽歌曲并小聲跟著哼唱，然后說說歌曲的名稱是什么。老師補充交代并質(zhì)疑：春天究竟在哪里呢？這節(jié)課我們就一起去大自然找尋春天。2．（板書課題：找春天）指導學生齊讀課題，并由題質(zhì)疑，老師簡單梳理歸納，課件出示（誰去找春天？在哪里找春天？找到春天沒有？怎么找到的？）。二,自主探究，感知課文1．老師范讀課文，學生細致傾聽并試著依據(jù)聽讀課文狀況，溝通對大屏幕上問題的感知：生：我知道是幾個孩子去田野里找尋春天。老師適時引導學生說說從課文哪個地方知道的，依據(jù)溝通狀況出示課文第2自然段，指導學生朗讀文段，留意指導他們讀準生字“稅,襖,沖,尋”的讀音，留意“沖”是后鼻音。生：我知道孩子們找到了春天，我是從課文最終一自然段中知道的。老師接著出示句子“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她”，指導學生試著朗讀，留意及時訂正生字“觸”的正確朗讀。2．質(zhì)疑引入：春天究竟是什么樣子的？孩子們又是如何找到她的呢？自己讀一讀課文，看看你又有什么重要的發(fā)覺。留意標出自然段序號，并借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。3．學生自主朗讀課文，老師巡察了解學生自主朗讀狀況，并及時進行個別朗讀指導。4．檢查學生自主朗讀狀況：(1)課件出示課文中加拼音的生字，小組開火車朗讀，老師適時進行朗讀訂正指導，留意提示讀準“羞,嫩,箏”三個字的讀音，其中“羞”不要讀成了“差”，“嫩”的聲母是鼻音“n”，“箏”是后鼻音。(2)抽取課后田字格中的生字，指名朗讀，老師及時指導讀準字音，“娘”的聲母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音。學生齊讀生字。(3)溝通自然段序號，老師適時指名8位同學逐段朗讀課文，并進行部分段落的范讀指導，重點指導讀好課文第3自然段中的四字詞語。5．指導學生齊讀課文?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主朗讀與檢查指導相結(jié)合的方式，讓學生更好地駕馭了生字的讀音，同時提升了朗讀課文的水平。三,精讀課文，初悟文情1．出示春天的畫面，質(zhì)疑：春天來了，孩子們，接下來老師要帶你們一起找春天，說一說此時你的心情怎么樣？2．學生簡單溝通自己的心情，老師歸納板書：心情急迫，同時引導學生自主朗讀課文第1,2自然段，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)孩子們急迫心情的詞句。3．掌生溝通自己的讀畫狀況，課件出示第1,2自然段，并適時聚焦兩個“春天來了”，引導學生抓住兩個“！”體會孩子們對春天到來的激烈，指導朗讀句子。同時，引導他們抓住幾個動作詞“脫掉,沖出,奔向”體會孩子們迫不及待的心情和表現(xiàn)（補充板書：脫掉,沖出,奔向）。4．指導學生朗讀這兩個自然段，留意讀出孩子們激烈,急迫的心情。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了想象體驗法，讓學生由自身的內(nèi)心體驗人手感知文中孩子們內(nèi)心的感受，更好地實現(xiàn)了人情與文情的融合。四,鞏固生字，指導書寫1．識讀生字小嬉戲：抽取課文中的生字卡片，小組進行識字競賽，看看哪個小組朗讀生字狀況最棒，老師及時予以激勵表揚，同時針對簡單讀錯的生字再次進行朗讀強調(diào)。2．出示課文后面田字格中的9個生字，引導學生視察生字的字形并試著進行趣味識記，老師適時提示他們抓住漢字的偏旁以及意思進行形象化識記（如“姑,娘”兩個字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它們的讀音……）。3．老師范寫指導“沖,尋,姑,娘,吐”5個生字，留意提示“沖”是兩點水旁；“尋”上面的“彐”要寫得略扁，留意橫畫之間等距，下面“寸”的豎鉤落在豎中線右側(cè)；“姑,娘”兩個字左邊的“女”第一筆撇點略短，避開與右半部分觸碰；“吐”左邊的“口”部要略小。學生依據(jù)范寫指導進行漢字書空練習。4．指導學生自主描紅,臨寫5個生字，老師巡察檢查書寫狀況，并及時進行書寫反饋。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主；識寫與規(guī)范指導橫結(jié)合的方式，讓學生更為精確地駕馭了漢字的書寫要領，提升了漢字的書寫實力。五,課堂小結(jié)春天藏在哪里呢？孩子們又是如何找到的呢？下節(jié)課我們將接著走向田野，找尋奇妙的春天。板書設計：2．找春天脫掉,沖出,奔向（心情急迫）第二課時課時目標：1．會寫“柳,蕩,桃,杏”4個生字，理解詞語的意思。2．流利,有感情地朗讀課文。3．感受春天清爽和充溢朝氣的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛春天以及視察,發(fā)覺大自然奇妙的愿望。教學過程：一,復習舊知，引入學習1.抽取課文中的生字卡片，指名朗讀生字，老師適時進行朗讀訂正,指導，學生齊讀生字。2．指名說說，孩子們找尋春天時的心情如何（板書：找尋）依據(jù)學生的回答，老師歸納（板書：急迫,憧憬），同時指導學生齊讀課文第1,2自然段，留意讀出孩子們的心情?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學通過舊知學習回顧的形式，讓孩子們自然進行了學習鞏固，為本節(jié)課接著感悟文情奠定了基礎。二,探究溝通，找尋春天1．過渡：孩子們，春天可不好找，她正跟幾個孩子玩捉迷藏的嬉戲呢！2．出示課文第3自然段，引導學生邊讀邊思索：這段話運用了什么修辭手法（比方）把什么比作了什么（把“春天”比作了“羞澀的小姑娘”）(1)課件聚焦“羞澀”，引導學生溝通對詞語的理解，老師適時引導他們抓住“遮遮掩掩,躲躲藏藏”兩個詞語進行協(xié)助理解（感到不好意思；難為情），同時說說自己在什么狀況下會感到羞澀（被人夸獎時,認錯人時……），并用體態(tài)語進行演示。(2)再讀句子，看看孩子們找尋春天的看法如何（很細致,細致）。老師適時聚焦兩個“找哇”，引導學生從中體會孩子們找尋的“細致”。(3)揩導學生感情朗讀第3自然段，留意讀出春天羞澀,可愛的樣子以及孩子們找尋的細致。3．引導學生細致朗讀課文第4～7自然段，看看孩子們都發(fā)覺了哪些東西（板書：發(fā)覺）。(1)學生溝通讀書理解，老師板書：小草,野花,樹木,小溪，課件出示這幾種事物的圖片，并引導他們說說這些事物在孩子們的眼里又變成了什么。課件補充出示填空題“小草是春天的(),早開的野花是春天的()，樹木吐出的點點嫩芽是春天的()，解凍的小溪是春天的()”，引導學生依據(jù)課文內(nèi)容填空。(2)再讀這四個自然段，說說自己都有哪些好玩的發(fā)覺。生：我發(fā)覺這四句話都是疑問的句式。師：你真是個擅長讀書的孩子！你知道為什么要用疑問的句式來表達嗎？生：我覺得這是孩子們產(chǎn)生的想象，并不是真的“眉毛,眼睛,音符,琴聲”。要是用句號就表示真的了。師：你理解得真到位！課文中的孩子們發(fā)覺了春天躲在小草,野花,樹木和小溪里，你卻發(fā)覺了課文的好玩之處。信任你也能把這些句子讀出感情來，試一試。學生感情朗讀這四個自然段，老師再次指導讀出疑問句式的特點。師：來，我們也學學課文中的孩子想象一下春天景物的樣子吧，信任你們說得更好！出示句式：“，那是春天的吧？”引導學生試著進行說話訓練，老師適時提示他們想象得合理,形象。生：暖和的微風輕輕吹過，那是春天的奇妙剪刀吧？師：“不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀”，春風的確是一把奇妙的大剪刀！生：迎春花綻放出美麗的花瓣，那是春天俊美的臉龐吧？師：好美的春天的臉龐！(3)指導學生感情齊讀這四個自然段，留意讀出孩子們奇妙的想象。4．接著朗讀最終一自然段，看看孩子們還從哪些地方發(fā)覺了春天。(1)學生溝通，老師適時出示句子“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲,杜鵑嘴里叫，在桃花,杏花枝頭笑……”，同時聚焦“柳枝,風箏,喜鵲,杜鵑,桃花,杏花”等詞語，引導學生抓住擬人句體會這些事物各自奇妙的特點，老師補充出示各自的圖片，引導學生感受它們在春天時的奇妙樣子，并依據(jù)自己對春天的認知補充省略號的內(nèi)容。思索溝通：孩子們是如何找到春天的呢？老師依據(jù)學生的回答適時板書：看,聽,聞,觸摸，同時引導學生明確這是孩子們專心找尋春天后的內(nèi)心感受（補充板書：感受）。(2)指導感情朗讀最終一自然段，留意體會句子的生動好玩。5．拓展學習。(1)談話：春天如此奇妙，有多少詩人將她寫進了詩句中（引導學生試著背誦有關春天的詩詞，老師適時進行點撥）。(2)老師適時有感情背誦朱自清《春》中描寫春景的片段。6．指導學生感情朗讀課文?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自讀,探究,溝通法，讓學生在按部就班的學習過程中自然融入到課文的語言文字中，相識春天,想象春天，感受春天。三,指導書寫1．出示本課剩下的要求書寫的四個生字“柳,蕩,桃,杏”，引導學生簡單溝通各自的書寫要領。老師適時進行范寫指導，留意提示“柳”右邊的“卯”兩部分均要寫得略窄；“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”部稍寬，下面的“湯”與之大致等寬；“桃”右邊的筆順是撇,點,提,豎彎鉤,撇,點；“杏”上面的“木”寫得扁而寬，下面的“口”要寫得扁而闊。2．學生自主描紅,臨寫生字，老師巡察檢查指導，留意及時反饋書寫狀況并進行強調(diào)指導。四,課堂小結(jié)孩子們，這節(jié)課我們是從課文中幾個孩子的眼中相識了春天的奇妙樣子，課下的時候，老師還渴望你們能夠自己走進田野中，用眼睛去發(fā)覺春天，用耳朵去傾聽春天，再用鼻子去聞一聞春天的味道。板書設計：2．找春天找尋發(fā)覺感受（急迫,憧憬）（小草,野花,樹木,小溪）（看,聽,聞,觸摸）3.開滿鮮花的小路教學目標：1．相識“郵,遞,裹”等15個生字，會寫“鮮,郵,遞,員”等9個生字，理解“懊喪”等詞語的意思。2．正確,流利,有感情地朗讀課文，能夠進行分角色朗讀。3．理解課文內(nèi)容，懂得給別人帶去奇妙能夠令人獲得快樂的道理。教學重點：正確,流利,有感情地朗讀課文。教學難點：理解文中“奇妙的禮物”的深刻含義。教學準備：多媒體課件；生字,詞卡片第一課時課時目標：1．會認“郵,遞,裹”等15個生字，會寫“鮮,郵,遞,員,原”5個生字。2．正確,流暢地朗讀課文。3．感知課文內(nèi)容，初步了解故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果。教學過程：一,創(chuàng)境激趣，引入學習1．課件出示一條一般的鄉(xiāng)間小路畫面，引導學生說說對圖畫的感知（是一條不起眼的小路……），老師板書：小路，課件補充出示開滿鮮花的小路，學生在比較的基礎上說說此時對小路的印象（因為有鮮花的點綴，原本不起眼的小路變得好看,美麗了……），老師確定學生的表述，并補充板書：開滿鮮花的。2．質(zhì)疑引入：是誰讓一條普一般通的小路開滿了鮮花呢？這節(jié)課，我們一起來學習這篇童話故事。指導學生齊讀課題，邊讀邊在腦海中想象小路的樣子。二,初讀課文，了解故事1．老師范讀課文，學生細致傾聽故事，并試著簡單說說對故事內(nèi)容的了解，老師依據(jù)學生的回答適時概述（主要寫了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包袱，鼴鼠先生不知道里面的小顆粒是什么，便拿著包袱去松鼠太太家，不料路上包袱破了，里面的小顆粒漏在了路上，第二年春天，那些小顆粒竟然開出了一路的鮮花）。2．引導學生自主朗讀課文，留意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3．檢查學生自主朗讀狀況：(1)課件出示課文中的生字詞“郵遞員,鼴鼠,包袱,長頸鹿,寄來,一堆”等，指名逐個朗讀詞語，老師適時進行朗讀訂正，重點指導讀準生字“頸”是后鼻音，“猬”單個字讀第四聲，但在“刺猬”一詞中卻要讀輕聲。學生齊讀詞語。(2)指名分自然段朗讀課文，老師適時進行部分句段的朗讀指導，留意長句子“長頸鹿大叔／給鼴鼠先生/寄來了一個包袱”“看到門前／開著一大片／絢麗多彩的鮮花”“看到門前／開著一大片／五彩繽紛的鮮花”等的朗讀停頓。4．再讀課文，依據(jù)老師的提示理清故事的發(fā)展依次（課件出示：收到禮物,漏在路上,開滿鮮花）。(1)學生自主閱讀思索，老師巡察指導，提示學生依據(jù)所給提示進行故事脈絡的梳理。(2)學生溝通匯報，老師適時小結(jié)：(第1～3自然段)收到禮物,（第4,5自然段）漏在路上,（第6～l1白然段）開滿鮮花。5．學生再次進行課文的朗讀練習，留意讀得流暢,有感情。三,鞏固生字，指導書寫1．鞏固生字認讀小嬉戲：將課文中的生字卡片隨機發(fā)給班里的同學，然后指名沒有卡片的其他同學與之進行“找生字”嬉戲（如“郵,郵,郵，你在哪兒？”持“郵”字生字卡的同學快速站起來，舉起卡片大聲回答“郵,郵,郵，我在這里”）。老師依據(jù)學生互動狀況及時進行訂正強調(diào)。2．出示課后田字格內(nèi)的9個生字，引導學生視察字形并試著進行字形識記，老師留意提示他們可以運用漢字形旁加聲旁,漢字與漢字組合等不同方式進行識記。3.漢字書寫指導，重點指導“鮮,郵,遞,員,原”5個生字，其中“鮮”左邊“魚”的末橫變?yōu)樘岙?；“郵”右邊的“B”筆順為橫折彎鉤,豎；“遞”的依次是先右后左；“員”上面的“口”要寫得扁而寬，下面“貝”的最終一筆是點畫；“原”外面的“廠”部撇畫要略微伸展。學生跟隨老師的范寫進行漢字書空練習。4．學生自主描紅,臨寫5個生字，老師重點提示他們留意筆順，同時規(guī)范書寫部分筆畫。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主識寫與規(guī)范指導相結(jié)合的方式，讓學生更為精確地進行了漢字書寫認知構(gòu)建，提升了漢字書寫及審美能為。四,課堂小結(jié)看到小路上到處開滿了美麗的鮮花，動物們都有怎樣的表現(xiàn)呢？下節(jié)謀我們接著學習這則好玩的童話故事。板書設計：收到禮物3．開滿鮮花的小路漏在路上開滿鮮花第二課時課時目標：1．會寫“叔,局,堆,禮”4個生字，理解生字詞的意思。2．流利,有感情地朗讀課文，并能夠進行分角色朗讀。3．理解故事內(nèi)容，知道“奇妙的禮物”指的是什么，懂得給別人帶去奇妙能夠令人獲得快樂的道理。教學過程：一,復習回顧，引入學習1．指名說說童話故事的主要內(nèi)容，老師適時引導學生將人物,事情以及發(fā)展經(jīng)過,結(jié)果說清晰即可。2．談話引入：孩子們，這節(jié)課我們接著學習這篇好玩的童話故事（齊讀課題）?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了復習回顧法，讓學生在對故事內(nèi)容的簡單描述的過程中更加清晰故事的要素，從而為深化理解故事奠定基礎。二,探究溝通，體情悟理1．質(zhì)疑引入：當?shù)弥L頸鹿大叔給自己寄來了一個包袱，鼴鼠先生有什么反應（想早點知道包袱里是什么……）老師適時引導學生細致讀一讀課文第3自然段，從中找出最能表現(xiàn)鼴鼠焦急心情的句子。課件適時出示課文第3自然段，聚焦“抓緊”，引導學生體會鼴鼠內(nèi)心的急迫，同時試著換一個詞語表達（趕忙,立即……），再指導學生朗讀文段，留意重讀“抓緊”一詞。2．想象體驗：鼴鼠相識包袱里的小顆粒嗎（板書：不相識）假如你是鼴鼠，當你看到一堆自己不相識的小顆粒時，你會有怎樣的表現(xiàn)（請教別人）老師適時引導學生自主朗讀課文第4,5兩個自然段，看看自己都從中讀懂了什么。生：我從中看出了鼴鼠是一個很有禮貌的人，因為他稱呼松鼠太太為“您”，并且還用了一個“請”字，可以看出他待人的看法很禮貌。師：則你能把他的文明禮貌通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀第4自然段中鼴鼠的話。生：我還從“鼴鼠先生很懊喪”這句話中讀出了鼴鼠因為不當心把包袱里的東西漏掉了而難過,懊喪的心情。師：假如你就是鼴鼠，你此時的內(nèi)心有怎樣的感受？生：生氣。生：難過。生：后悔。生：懊喪。師：對，把你們的這些感受合在一起就是“懊喪”這個詞的最好說明，此時鼴鼠的內(nèi)心確實充溢了后悔,自責與懊喪等困難的情感（板書：很懊喪）。來，試著一起讀一讀第5自然段。學生感情齊讀第5自然段，留意讀出鼴鼠內(nèi)心的“懊喪”。3．過渡：春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎樣一番情形呢？(1)細致研讀課文第6～ll自然段，試著用自己的話來描述小路發(fā)生的奇異變化（開滿了鮮花），老師適時引導學生從文中找出描寫鮮花樣子昀詞語，老師依據(jù)學生的回答出示詞語“絢麗多彩,五彩繽紛”，同時播放開滿各類鮮花的小路畫面，引導學生借助畫面內(nèi)容嘗試理解詞義，并進行同義詞拓展（五彩繽紛,色調(diào)斑斕……）。師：假如你是鼴鼠，當看到眼前的情景時，你會有什么反應？生：我會覺得很驚異，這條小路為什么會突然之間就開滿了鮮花呢？師：對．所以一個“啊”字精確表達了鼴鼠內(nèi)心的驚異與懷疑。來，我們讀一讀這句話。課件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路”，學生感情朗讀句子，留意讀出“啊”的驚異之情。師：假如你是其他的動物，看到眼前這條開滿鮮花的小路，你又會有怎樣的表現(xiàn)呢？生：我想知道這是誰種下的花。生：我會被眼前的美景深深沉醉。生：我會特別寵愛，感到在這樣的小路上行走簡直就是一種快樂的享受。(2)引導學生再讀第7～11自然段，看看動物們分別都有怎樣的表現(xiàn)，畫出最能表現(xiàn)他們感受的句子。(3)學生溝通，老師適時引導學生抓住“驚異,驚異”體會刺猬太太以及狐貍太太跟鼴鼠一樣的懷疑,驚喜之情（板書：驚喜），同時，指導學生讀好她們各自說的話，留意體會“？”“！”表達的情感。另外抓住“愉快地蹦啊跳啊”體會鮮花給動物們帶來的快樂感受（板書：快樂）。4．探究溝通：這樣奇妙的情形究竟是誰創(chuàng)建的呢？(1)學生溝通，老師適時引導學生思索。老師依據(jù)學生的回答，適時歸納小結(jié)（長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的是花籽，而鼴鼠先生不當心把花籽漏在了去松鼠太太家的路上，并意外地讓小路開滿了鮮花，因此長頸鹿大叔和鼴鼠先生都是奇妙情形的創(chuàng)建者）。(2)引導學生朗讀最終一段話，想一想自己從松鼠太太的話中都讀懂了什么？老師適時引導學生精確理解“奇妙的禮物”在文中所指（一方面指的是長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，另一方面更指他渴望用這樣的形式給動物們創(chuàng)建美，讓他們從中感受到快樂），完善板書：創(chuàng)建奇妙，讓人快樂。(3)拓展延長：思索在生活中自已有沒有收到或帶給別人奇妙的感受？老師依據(jù)學生的溝通，再次引導學生從小懂得做一個能夠時刻給人創(chuàng)建奇妙并帶去快樂的人。5．指導學生分角色朗讀課文，留意讀出文中不同人物各自說話的語氣，并精確表現(xiàn)他們的內(nèi)心感受?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了想象體驗法，讓學生隨著故事的發(fā)展將自己融入到故事中，感知故事人物的內(nèi)心情感，從而自然體會了文情，更明白了故事蘊含的深刻道理。三,指導書寫1．出示本課剩下的要求會寫的4個生字“叔,局,堆,禮”，引導學生視察,溝通這幾個字的書寫認知。老師適時進行范寫指導，其中“叔”左半部分“上”的橫畫上斜，下面“小”右邊的點畫要寫得略??；“局”第四筆橫折鉤要寫得略寬，且略向內(nèi)收；“堆”橫畫較多，寫清晰，間距勻整；“禮”左邊是“}”部，右邊的豎彎鉤要寫得伸展。2.學生自主描紅,臨寫生字，老師巡察強調(diào)指導，同時進行書寫反饋。四,課堂小結(jié)引導學生說說自己學過這篇童話故事后的收獲，老師適時引導他們從宇詞學習,課文朗讀以及懂得的道理等不同方面進行溝通，同時進行學習小結(jié)：其實在生活中，能夠給別人帶去奇妙快樂感受的不僅僅只有鮮花，假如我們時刻能夠記得用自己的勞動,熱忱和愛心等為別人帶去快樂，同樣也是賜予他們最奇妙的禮物！板書設計：收到禮物：認不出3.開滿鮮花的小路漏在路上：很懊喪（創(chuàng)建奇妙，讓人快樂）開滿鮮花：驚寵愛樂4.鄧小平爺爺植樹教學目標：1.相識“鄧,壇,齡”等14個生字，會寫“鄧,植,格”等8個生字，理解詞語的意思。2.正確,流利,有感情地朗讀課文。3．體會鄧小平爺爺植樹的細致看法和他的心愿。初步了解植樹的意義，從小樹立植樹綠化和愛護環(huán)境的意識。教學重點：正確,流利,有感情地朗讀課文。教學難點：體會鄧小平爺爺植樹的細致看法和他的心愿。教學準備：多媒體課件；搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料；搜集關于植樹環(huán)保的名言第一課時課時目標：1．正確,流暢地朗讀課文。2．相識“鄧,壇,齡”等14個生字，會寫“鄧,植,格,引,注”5個生字。3．了解故事，能夠用自己的話概述故事的主要內(nèi)容，初步了解植樹的意義。教學過程：一,創(chuàng)境導入，引出課題1．播放歌曲《春天的故事》，引導學生傾聽歌曲并說說對唱曲內(nèi)容的感知，老師適時補充出示故事中“老人”的照片，讓學生猜一猜這位老人是誰？老師適時板書：鄧小平爺爺，指導學生讀準“鄧”是后鼻音，同時簡單介紹鄧小平（宏大的無產(chǎn)階級革命家,政治家,軍事家,外交家，中華人民共和國開國元勛之一，中國共產(chǎn)黨第二代領導核心，同時也是中國人民解放軍,中華人民共和國的主要領導人之一）。2．談話引題：今日，就讓我們一起走進鄧小平爺爺?shù)纳钪校匆豢窗l(fā)生在他身上的感人故事（補充板書：植樹），學生齊讀課題?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了歌曲創(chuàng)境激趣引入法，讓學生初步感知人物，同時激發(fā)了解鄧小平爺爺生平故事的愛好。二,自主探究，了解故事1．學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2．溝通自主讀書狀況：(1)課件出示文中詞語“天壇,高齡,特別”等，小組開火車朗讀詞語，老師適時進行部分字,詞的正確朗讀指導，重點提示讀準“齡,坑,精”等后鼻音發(fā)音到位，“引”讀前鼻音，而“茁”不要讀成“出”的音。(2)再次出示課文中的四字詞語“碧空萬里,萬里無云,引人注目,興趣盎然”，指導學生齊讀詞語，留意“興”是后鼻音。(3)指名分自然段輪讀課文，老師適時進行課文最終一段話的范讀指導，留意指導讀好稍長的句子。3．引導學生再次細致朗讀課文，找出課文故事發(fā)生的時間和地點（時間：1987年4月5日；地點：天壇公園）。學生溝通課前搜集的與“植樹”相關的知識，如“植樹節(jié)”，老師適時進行簡單補充（是一些國家以法律形式規(guī)定的以宣揚森林效益，并動員群眾參與造林為活動內(nèi)容的節(jié)日，我國的植樹節(jié)是指每年的3月12日），同時播放“北京天壇公園”的圖片資料。4．質(zhì)疑研讀：為什么說這一天“是個令人難忘的日子”呢？讀課文第2～4自然段，試著用自己的話簡單描述發(fā)生在這一天的故事。(1)學生研讀并思索故事內(nèi)容，老師巡察進行點撥指導，提示學生留意說清晰人物,事情的經(jīng)過等。(2)老師歸納概述故事內(nèi)容（鄧小平爺爺在北京天壇公園親自栽種柏樹），同時播放天壇公園的“柏樹”，引導學生感受鄧爺爺親自栽種的柏樹如今的樣子，同時出示課文最終一自然段，指導學生齊讀文段?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主探究與老師點撥指導相結(jié)合的方式，讓學生不僅實現(xiàn)了正確,流暢地讀文的學習目標，同時也對故事內(nèi)容有了比較精確的認知。三,鞏固生字，指導書寫1．出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名去拼音朗讀生字，老師依據(jù)學生朗讀狀況適時補充出示部分易讀錯字的拼音，再次進行生字的正確朗讀強調(diào)指導。2．接著出示課后田字格內(nèi)的8個生字，老師隨機指生字,學生快速搶讀，老師適時引導學生讀好“植,注”兩個字的翹舌音。同時引導學生試著借助此前識記生字的方法記住它們的字形：生：“植”表示跟“樹木”有關，所以左邊有個木字旁，右邊是它的讀音“直”。生：一“人”靠在木頭旁就是“休”。師：看來大家各有各的巧記生字的方法，不過要想真正駕馭它們，我們還得會寫才行，接下來我們一起寫一寫“鄧,植,格,引,注”5個生字。3．老師范寫指導，留意提示“鄧”左邊的“又”捺畫變點畫；“植”右邊“直”的橫畫較多，所以筆畫間要緊湊,等距；“格”要寫得左窄右寬，左右穿插避讓；“引”左邊“弓”橫畫之間等距，且字形略瘦，右邊的豎畫要堅挺有力；“注”左邊的點畫與提畫之間略成弧度，右邊“主”做到橫畫之間等距。4．學生自主描紅,臨寫生字，老師巡察檢查指導，重點提示學生留意橫畫之間等距?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主識記與規(guī)范指導相結(jié)合的方式，讓學生更好地駕馭了生字的書寫要領，夯實了生字識寫認知。四,課堂小結(jié)一次普一般通的植樹活動，為什么會給人留下“令人難忘”的印象呢？信任下節(jié)課學習過后，大家確定會明白其中的道理。第二課時課時目標：1．流利,有感情地朗讀課文。2．會寫“滿,休,息”3個生字。3．體會鄧小平爺爺植樹的細致看法和他的心愿。初步了解植樹的意義，從小樹立植樹綠化和愛護環(huán)境的意識。教學過程：一,復習回顧，引入學習1．出示課文申的部分詞語，指名學生朗讀，老師依據(jù)學生的朗讀狀況再次進行范讀指導。2．指名簡要概述課文故事的主要內(nèi)容，老師引導學生將故事發(fā)生的時間,地點,人物,事情等要素說清晰，同時質(zhì)疑引入；為什么說1987年4月5日“是個令人難忘的日子”呢？接下來，就讓我們乘坐時間列車，再次去到那個非同尋常的日子?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要通過朗讀詞語,概述故事等形式創(chuàng)設復習導入情境，既有效進行了舊知復習鞏固，同時又自然連接了前后教學。二,精讀課文，相識人物1.激趣引入：播放鄧小平爺爺在天壇公園植樹的畫面，引導學生觀圖思索：畫面中的鄧爺爺給自己留下了怎樣的印象？留意引導他們抓住圖中人物的外貌,動作等進行表述。生：鄧小平爺爺年紀已經(jīng)很大了，課文中說他已經(jīng)83歲高齡了。師：這么大年歲的老人還參與植樹，確實特殊吸引人的目光，課文中用了一個四字詞語——生：引人注目。師：誰能結(jié)合插圖說說對這個詞語的理解？生：就是指特殊惹眼，引起人的留意。師：其實，“引入注目”的不僅僅是他的高齡，瞧他植樹的樣子也很特殊。課件出示句子“只見他手握鐵鍬，興趣盎然地挖著樹坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不愿休息”，引導學生讀句子并說說自己的理解。生：從這句話中我看到鄧爺爺植樹特別細致，不叫苦,不叫累，瞧他的額頭都滿是汗珠了，還不愿休息呢（師適時板書：看法細致）!師：從“興趣盎然”這個詞語中你還體會到了他怎樣的內(nèi)心感受？生：他特別寵愛參與植樹活動，覺得植樹是一件快樂的事情。老師確定學生的理解，并指導他們感情朗讀第2自然段，留意在腦海中想象鄧爺爺細致植樹的樣子，體會他內(nèi)心的快樂感受。2．自主研讀課文第3自然段，看看鄧爺爺?shù)摹凹氈隆倍急憩F(xiàn)在哪些詞句中，用橫線畫下來。(1)學生自主讀畫句子，然后試著與同桌溝通讀書感受。(2)指名說說自己是從哪些地方體會到鄧小平爺爺“看法細致”的，課件出示文段并依據(jù)學生的匯報板書詞語：細心,當心,細致，引導學生說一說自己從這三個詞語中體會到了什么。老師適時引導學壘從這三個詞語以及他說的話等細微環(huán)節(jié)描寫感受其對植樹活動絲毫不馬虎，對自己的要求也很嚴格。(3)指導學生感情朗讀第3自然段。留意強調(diào)細微環(huán)節(jié)詞語的讀音。3．引導學生結(jié)合第3自然段中的三,四兩句話說一說這個日子里，“令人難忘”的究竟是什么。老師依據(jù)學生的回答歸納：是啊，其實人們難忘的并不是鄧爺爺植樹這件事情本身，而是他在植樹過程中所表現(xiàn)出來的細致看法。引導將兩句話連起來感情朗讀，讀出對鄧爺爺細致精神的欽佩之情。4．過渡引入：瞧，一棵綠油油的小柏樹栽好了，它就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。孩子們，看到這樣的情形，你能想象出鄧爺爺此時內(nèi)心的感受嗎？(1)學生思索溝通，老師日l導他們重點抓住第4自然段“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M足的笑容”一句感知他的內(nèi)心活動（為自己,為很多人都在參與植樹活動感到滿足）。(2)老師簡單補充資料（鄧小平爺爺是全民義務植樹運動的提倡者和帶頭人。曾提出“植樹造林，綠化祖國，是建設社會主義，造福子孫后代的宏大事業(yè)，要堅持20年，堅持100年，堅持1000年，要一代一代恒久傳下去”。）板書：心愿奇妙（植樹造林,綠化環(huán)境）。5．引導學生自主朗讀課文最終一自然段，想一想“美麗的風景”在這里指的是什么？老師適時引尋學生明確（一方面指樹長得茂密,美麗，是鄧小平爺爺親自栽種的；另一方面說明白鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣，很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺）。指導學生感情朗讀最終一自然段，留意讀出對鄧爺爺?shù)臍J佩,懷念之情?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了抓關鍵詞句品讀感悟法，讓學生深化到文字之中，體會人物精神品質(zhì)的同時，更激發(fā)了其內(nèi)心的欽佩之情。三,指導書寫1．指名三位同學分別板演“滿,休,息”3個生字，其他同學充當小評委進行評價，老師適時對他們的書寫進行修正,范寫。留意提示，其中“滿”是左右結(jié)構(gòu)，留意不能寫成了上下結(jié)構(gòu)；“息”留意橫畫等距，下面“心”的臥鉤不要過平或過直，且最終一點不能占位偏下。2．學生自主描紅,臨寫生字，老師巡察檢查指導，及時進行書寫強調(diào)。四,課堂小結(jié)鄧小平爺爺83歲高齡卻照舊如此細致地植樹，用實際行動踐行著自己對綠化環(huán)境的倡議，這莫非不是一道最美麗的風景嗎（完善板書：美麗的風景）孩子們，今年的植樹節(jié)即將到來，老師渴望你們也能夠像鄧爺爺學習，做一名環(huán)保小衛(wèi)士，為我們的地球媽媽親自種下一棵或者更多的小樹苗！板書設計：看法細致（細心,當心,細致）4．鄧小平爺爺植樹（美麗的風景）心愿奇妙（植樹造林,綠化環(huán)境）1.口語交際留意說話的語氣教學目標：1．初步感知運用禮貌用語,運用恰當語氣在與人溝通過程中的重要意義。2．能夠?qū)W以致用，在互動溝通過程中大膽表達，有效培育口語表達實力。教學重點：懂得運用恰當語氣在與人溝通過程中的重要意義。教學難點：能夠?qū)W以致用，學會在說話的時候運用恰當?shù)恼Z氣。教學準備：多媒體課件教學過程：一,創(chuàng)設情境，引入話題1．老師談話：人與人之間溝通的主要方式就是依靠說話，說話的時候，假如能夠語氣恰當，能夠讓人聽起來感到舒適，會一下子拉近彼此之間的距離。孩子們，你們渴望在與人溝通的時候，自己能夠成為說話好聽,讓人寵愛的人嗎（渴望）這節(jié)課，我們就一起來聊一聊關于說話語氣的話題。2．板書課題：留意說話的語氣?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了談話創(chuàng)設情境法，讓學生獲得先人為主的印象，并激發(fā)起對說話“好聽,讓人寵愛”的內(nèi)在需求，為接下來的交際奠定了主動的情感基礎。二,探究溝通，明確主題1．過渡：孩子們，你們知道什么是“說話的語氣”嗎？生：我覺得就是人說話時聲音的大小吧？師；聲音大小是說話語氣的一個方面。聲音太大了簡單讓人覺得刺耳,難聽，聲音太小了別人又聽不見。生：跟人說話的時候，假如要運用禮貌用語，我覺得說話的語氣就讓人寵愛。師：是啊，通常狀況下，說話語氣的好壞，往往就表現(xiàn)在說話人是否懂得文明與禮貌。假如說話特別無禮，看法生硬，說話的語氣就會讓人感到特別不舒適。（板書：運用禮貌用語不要太生硬）師：孩子們，為了讓你們更好地了解說話語氣的不同表現(xiàn)，我們還是走進好玩的生活情境中去看一看吧。2．播放兩組溝通情境視頻，引導學生細致觀看并說說自己從中獲得的感受。情境一：公交車突然靠邊停下來，站在座位旁邊的王曉麗因為沒有抓緊吊環(huán)，猛地一下被甩到身邊一位阿姨的身上，同時背上的書包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨被砸痛了，下意識地看了一眼王曉麗。誰知王曉麗不但不向阿姨致歉，反而生氣地埋怨道：“又不是我有意的，看什么看？我自己的腿還給摔痛了呢！”情境二：放學回家的路上，李明被一輛停在道路中間的小轎車攔住了去路，開車的阿姨靠在車門上正在打，他的自行車無論如何也過不去。李明正急著往家里趕，等了一會兒，看阿姨沒有要離開的意思，于是他走到阿姨身后，輕輕地拍了一下阿姨，微笑著對她說：“阿姨，我要從這兒過去，請您給我讓個道兒行嗎？”3．學生溝通觀看感受，老師重點引導他們抓住兩個情境中王曉麗和李明面對突發(fā)事務時，呈現(xiàn)出了怎樣不同的說話語氣，同時質(zhì)疑想象：假如你就是畫面中的阿姨，面對王曉麗和李明不同的說話語氣，分別會有什么反應？(1)學生依據(jù)自己的理解自由溝通。(2)課件接著播放兩組情境視頻，引導學生觀看比較兩位阿姨因為王曉麗,李明不同說話語氣所做出的不同反應（畫面一：原來并沒有說什么的阿姨聽了王曉麗的埋怨后，也生氣地數(shù)落起來：“你這孩子好沒禮貌！回家須要家長,老師好好教化教化該怎么跟人說話！”這時車上其他乘客也看著王曉麗紛紛直搖頭。畫面二：聽了李明的話，阿姨抓緊摁掉，不好意思地對他說：“哎呀實在不好意思，阿姨這就給你讓道兒。”說完把車子始終開到了前面的路口），同時引導他們說說造成不同結(jié)果的根本緣由。4．引導學生聯(lián)系生活中運用不同的說話語氣的表現(xiàn)及結(jié)果，老師適時指導他們將話說得流暢,明白，同時進一步引導他們明確讜話的語氣及其重要作用（課件出示：◎說話的語氣不要太生硬?！虮荛_運用命令的語氣。）【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了觀圖比較法，讓學生借助直觀的情境畫面進行比較感知，初步懂得說話語氣的重要意義。三,互動溝通，學以致用1．出示教材中的三個話題：

媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……

上學遲到了，老師指責了我。下課后我對老師說……

看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說……2．自主選擇話題，同桌之間合作完成說話練習，老師留意提示他們在解決問題的時候留意說話的語氣不要太生硬，同時避開運用命令的語氣。3．指名學生進行話題表演，老師適時引導他們聯(lián)系自己平常相類似的生活經(jīng)驗去想,去說。同時，引導其他學生進行點評：一方面看看他們在解決問題時有沒有留意運用恰當?shù)恼Z氣；另一方面還要看他們說話是否洪亮,流暢,明白，神態(tài)是否自然大方。4．學生依據(jù)老師的指導再次自主練習說話。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了互動溝通與評價指導相結(jié)合的方式，讓學生在此過程中自然實現(xiàn)了認知的內(nèi)化積累。四,課堂小結(jié)同學們，說話真是一門藝術(shù)，要想讓自己真正在溝通過程中深受別人寵愛，則我們就要時刻留意自己說話的語氣，不僅要做到運用文明用語，同時還要努力做到語氣柔軟。語文園地一教學目標：1．能夠在趣味情境中識記漢字，不斷豐富漢字積累。2．通過詞語補充,句子問答等形式，有效提升感知,運用語言文字的實力，培育良好的語感。3．精確感知半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領，初步培育漢字審美意識，提升漢字書寫實力。4．流利,有感情地誦讀古詩《賦得古原草送別》，進一步形成對古詩文的積累。5．自主閱讀短文，有效培育自主識字,朗讀課文的實力，不斷提升良好的語感。教學重點：駕馭半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領，進行古詩文誦讀積累。教學難點：能夠進一步提升感知語言,運用語言的實力。教學準備：多媒體課件；詞語卡片；磁性田字格第一課時課時目標：1．能夠在趣味情境中識記漢字，不斷豐富漢字積累。2．通過詞語補充,句子問答等形式，有效提升感知語言,運用語言文字的實力。3．精確感知半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫要領，初步培育漢字審美意識，提升漢字書寫實力。教學過程：一,復習回顧，引入學習1．老師談話：時間過得真快，第一單元學習即將結(jié)束了，孩子們，能說說在本單元的學習過程中自己都有哪些收獲嗎？老師適時引導他們從生字認知,古詩文背誦積累以及懂得的道理等不同方面進行匯報。2．過渡引入：這節(jié)課，我們接著學習本單元的綜合性學習欄目《語文園地一》，信任你們會有更多的收獲。【設計意圖】由單元復習回顧引出本課學習，既有效進行了階段性學習梳理和小結(jié)，同時自然實現(xiàn)了前后認知的連接，更激發(fā)了學生學習更多知識的愿望。二,教學“識字加油站”1.激趣引入：孩子們，小明要去一處公園巡游，不過，他不相識導覽圖上那些表示地點名稱的詞語，你們能扶植他嗎？2．課件出示“公園導覽圖”，引導學生借助拼音自主拼讀圖中地點名稱，然后與同桌進行朗讀溝通，留意相互訂正朗讀錯誤。3．指名朗讀“湖心亭,管理處,露天劇場”等6個詞語，老師適時進行范讀指導，留意提示讀準“亭,廳”的后鼻音，同時留意，“咨,餐”是平舌音。4．認讀詞語鞏固練習：(1)老師隨機抽取詞語卡片，指名學生去拼音正確朗讀，老師再次進行朗讀強調(diào),指導。(2)出示放大了的公園圖片，指名學生將詞語卡片進行精確粘貼，其他同學進行指正。(3)學生齊讀詞語，老師簡單小結(jié)：在你們的扶植下，小明這下子就能精確相識導覽圖了。孩子們，你們真是一群有愛心的孩子！【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主朗讀與老師規(guī)范指導相結(jié)合的方式，提升了學生自主識讀詞語的實力，同時也進一步豐富了漢字認知。三,教學“字詞句運用”1．出示“天空,陽光,田野,微風,柳條,草坪”6個詞語，引導學生說說這些詞語所對應的事物都給自己留下了怎樣的印象。老師依據(jù)學生的回答適時出示“字詞句運用”第一部分的詞語填空練習，引導學生依據(jù)自己的理解補充填空。(1)指名學生匯報自己的填寫狀況，老師適時提示他們留意抓住這些事物的樣子,顏色以及給人的感覺等不同特點，在橫線上填上合適的形容詞。(2)激發(fā)想象：暖和的春天到了，走進大自然你們還看到了什么，又感受到了什么？生：我看到了絢麗的陽光，感到特殊的暖和。生：我看到了嫩綠的柳枝，想到了詩句“不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀”。生：我看到了長滿小草的草坪，感受到春天已經(jīng)向我們走來了。師：在你們的眼中，春天原來可以這么奇妙，孩子們，你們擁有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，更擁有一張能說會道的嘴巴呢！(3)引導學生有感情地朗讀自己填寫完整的詞語。2．激趣引入：大家在前面的學習過程中表現(xiàn)不錯，為了嘉獎你們，接下來我們一起來玩一個趣味問答小嬉戲。這里有一個句子（課件出示“種子睡在松軟的泥土里”），老師依據(jù)這個句子進行提問，你們再用這個句子來回答我，情愿跟我玩這個嬉戲嗎？(1)老師分別提出三個問題：A．什么睡在泥土里？B種子睡在哪里C．種子睡在怎樣的泥土里？學生依據(jù)老師的提問讀句子，留意提示他們依次加重“種子,泥土,松軟”三個詞語。(2)同桌間再次進行問答練習，留意依據(jù)不同的問答進行不同的重音強調(diào)。(3)老師簡單小結(jié)：一個完整的句子含有不同的成分，在朗讀的時候我們假如要想強調(diào)突出哪一個成分，便可以用加重讀音的形式，這樣別人一聽就明白我們想突出的部分了，而這樣朗讀句子，才能把句子讀得有滋有昧?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主學習與點撥指導相結(jié)合的方式，提升了學生自主運用語言文字的實力，同時，也有效培育了他們的良好語感。四,教學“書寫提示”1．課件依次出示“底,原”和“處,遞”兩組漢字，引導學生視察比較兩組字在結(jié)構(gòu)上的異同，老師適時引導他們明確兩組字都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，但第一組是左上包，第二組是左下包。2．引導學生比較兩組字的筆畫特點，看看在書寫時兩組漢字的撇畫和捺畫都有什么共同特點。老師依據(jù)學生的回答適時歸納出示“左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展。左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。”3．指名四位同學依據(jù)書寫要領板演四個漢字，引導其他同學進行書寫評價，重點看看撇畫,捺畫的書寫有沒有做到“伸展”。同時老師對他們的書寫進行修正,范寫。4．學生自主描紅,臨寫四個生字，老師巡察檢查并及時進行書寫反饋。五,課堂小結(jié)信任通過這節(jié)課的學習，同學們又獲得了不少新的認知，其實，語文學習就是一個不斷積累的過程，下節(jié)課，我們接著學習后面的內(nèi)容。第二課時課時目標：1．流利,有感情地誦讀古詩《賦得古原草送別》（節(jié)選），進一步形成對古詩文的積累。2．自主閱讀短文，有效培育自主識字,朗讀課文的實力，不斷提升良好的語感。教學過程：一,創(chuàng)境激趣。引入學習1．談話：孩子們，春天到了，田野里,公路邊,草地上到處都長滿了綠油油的小草，看，小草多么碧綠美麗（課件播放幾組小草的圖片），引導學生簡單說說對小草的感知，老師適時引入：看到生命力這么旺盛的小草，老師一下子就想到了一首古詩。2．課件出示《賦得古原草送別》（節(jié)選），指導學生讀準詩歌的題目以及停頓（“賦得／古原草／送別”），同時簡單說明詩題（在長滿野草的古老原野上送別摯友）。二,教學“日積月累”1．播放詩歌朗讀錄音，引導學生留意傾聽朗讀并初步感知詩歌的朗讀節(jié)奏，老師適時課件補充出示（“離離／原上草，一歲／一枯榮。野火／燒不盡，春風／吹又生”）。2．學生自主朗讀詩歌，留意借助拼音讀準字音，讀通句子，特殊要留意“榮”是后鼻音。3．指名朗讀詩歌，老師依據(jù)學生的朗讀再次進行朗讀指導，同時留意引導他們放慢語速，讀出詩歌的韻昧。學生齊讀詩歌。4．引導學生說說對詩歌大意的理解，老師適時引導他們理解“歲”（年）,“枯榮”（枯萎；茂密）,“盡”（完）等字詞的意思，簡單補充詩歌大意（原野上的青草繁茂。一年一度枯萎了又會繁茂起來。不管野火怎樣無情地焚燒，只要第二年春風一吹，又是遍地青青的野草）。同時重點引導學生明確詩歌最終一句是對小草堅韌生命力的贊美。5．學生自主練習感情朗讀詩歌，邊讀邊在腦海中想象小草堅韌生長的樣子，并嘗試進行詩歌背誦練習。6．指名學生進行背誦展示，齊背詩歌?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了講解歸鈉與自主誦讀相結(jié)合的方式，讓學生初步感知了詩歌大意，從而為理解性背誦積累奠定了堅實的基礎。三,教學“我愛閱讀”1．孩子們，你們知道咱們班誰朗讀課文的水平最高嗎（老師）感謝大家對老師的激勵，不過，接下來我們要從同學們中間選擇一名“讀書小能手”，你情愿跟同學們比一比嗎？2．學生自主朗讀短文，留意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3．同桌間進行朗讀檢查，留意及時發(fā)覺朗讀錯誤并賜予訂正，老師巡察了解學生朗讀狀況，同時進行個別朗讀指導。4．小組間進行朗讀競賽，選擇出一名朗讀高手參與班級朗讀競賽。5．實行班級朗讀競賽，其他同學擔當“小評委”，對他們的朗讀進行評價并推選出班級“讀書小能手”。老師對學生的朗讀狀況進行表揚,總結(jié)，同時指出朗讀不足之處?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了選拔班級“讀書小能手”的趣味形式，激發(fā)了學生自主朗讀的愛好，同時也讓他們在參與活動的過程中不斷發(fā)覺自身的朗讀不足，為進一步提升他們的朗讀水平奠定了基礎。四,課堂小結(jié)孩子們，要想真正提高自己的朗讀水平，成為更精彩的“朗讀能手”，我們必需在熱愛閱讀的同時，更要讀出自己對文章情感的理解，只有這樣，我們才能把文章讀得有滋有味。快樂讀書吧教學目標：1.能夠比較精確,流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學共享。2．初步懂得課外閱讀的重要性，進一步激發(fā)課外閱讀的愛好。教學過程：一,談話導入1．老師談話：聞名戲劇學家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的養(yǎng)分品，生活里沒有書籍，就好豫沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀?！庇纱丝梢钥闯觯瑫俏覀兩钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，書不僅能帶給我們知識，更能讓我們從中獲得快樂。孩子們，你們也寵愛讀書嗎？2．學生簡單溝通自己對讀書的理解（學到了很多知識,明白了一些道理……），老師適時引入：孩子們，前段時間，老師布置你們閱讀過幾本好玩的兒童故事（課件出示《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實現(xiàn)》），信任通過細致閱讀，你們確定對這些故事很熟識了吧？接下來，就讓我們一起來聊一聊這幾個好玩的兒童故事。（板書：讀讀兒童故事）【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了談話創(chuàng)境法，讓學生初步感知了閱讀的意義，同時自然引出了溝通話題。二,師生互動，再識故事人物1．過渡：每個故事都有屬于自己的故事人物，孩子們，這幾個故事分別都寫了誰呢？2．學生溝通，課件適時出示故事人物“馬良,珍妮,大頭兒子和小頭爸爸,老蘇巴和小蘇希”，同時引導學生說說自己對哪個故事人物的印象最為深刻，并簡要說說故事的主要內(nèi)容。3．質(zhì)疑溝通：孩子們，在這些好玩的兒童故事里，這些可愛的故事人物的生活都是怎樣的呢？接下來，就讓我們再次走進他們的生活吧。4．指名班內(nèi)溝通，老師適時進行點撥指導，引導他們說清晰故事人物經(jīng)驗了怎樣的事情以及故事人物的生活感受等，同時留意將句子說得流暢,簡潔。5．小結(jié)延長：孩子們，要想更為精確,快速地進行故事閱讀，在閱讀故事的過程中，我們還必需駕馭確定的閱讀方法才行。抓緊拿出你們準備的故事書，跟老師一起學習最有益的讀書方法吧。6.老師簡單介紹閱讀圖書的有益方法（課件出示“看書的時候，要學會看目錄。目錄告知我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。”），同時讓學生拿出帶來的故事書，依據(jù)提示的方法學會看目錄,找內(nèi)容?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了溝通法，讓學生在說故事人物以及故事主要內(nèi)容的過程中奇妙實現(xiàn)了認知內(nèi)化，同時通過老師的引導，讓他們進一步提升了自主閱讀的實力。三,拓展延長，共享閱讀樂趣1．質(zhì)疑：除了剛剛我們溝通過的這幾個好玩的兒童故事，你們還讀過哪些其他的兒童故事呢？要是能把你們讀過的故事共享給我們大家多好哇！孩子們，你們情愿共享自己的閱讀樂趣嗎？留意，大家共享的內(nèi)容可以是書中各個方面的知識。2．小組共享自己閱讀過的故事，老師巡察了解小組溝通狀況，適時提示他們要用自己的話進行表述，留意語言簡潔,流暢,明白。3．指名學生班內(nèi)與同學共享讀書樂趣，老師適時對他們的共享進行點撥,梳理，學生只要能夠從某一方面說明白自己的讀書收獲即可。4．引導其他同學對他們的讀書共享進行評價，重點可以結(jié)合自己從他們的共享中獲得的認知進行點評，也可以說說自己對誰共享的兒童故事更感愛好，同時說清晰自己感愛好的理由。5．拓展延長：組織學生開展圖書借閱活動，讓他們熱忱地將自己的圖書借給寵愛閱讀的同學閱讀，老師適時提示借閱圖書的同學留意愛護好圖書?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了互動溝通的方式，讓學生通過共享故事,傾聽故事,共享評價等多樣化互動溝通形式，自然激發(fā)了閱讀兒童故事的愛好，有效提升了他們參與課外閱讀活動的主動性。四,課堂小結(jié)孩子們，讀書使人博學，讀書使人聰慧，讓我們從小就播下一顆讀書的種子吧！熱愛閱讀并記得與別人共享自己的讀書樂趣，長大后，我們確定會成為知識淵博的人！第二單元本單元共支配了三篇課文《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》以及《一匹精彩的馬》。其中《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，它以優(yōu)美的語言和流暢的音韻抒發(fā)了對雷鋒精神的呼喊以及向雷鋒學習的奇妙愿望；《千人糕》以對話的形式說明白這樣一個道理：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，相互合作，才能使我們的社會更加奇妙；<-匹精彩的馬》是一篇富于童趣的文章，說明白想象在童心世界的重要意義。與此同時，本單元還支配了綜合性學習《語文園地二》，力求從字,詞,句等方面讓學生進行單元認知回顧，夯實語文基礎，并通過寫話,背誦以及閱讀等訓練，讓他們進一步形成語文知識積累，提升運用語言文字的實力，同時更好地培育閱讀的愛好。經(jīng)過前一單元的學習過渡，學生已經(jīng)基本上復原到正常的學習狀態(tài)中，因而進入這一單元的學習時，孩子們對漢字識讀以及朗讀課文已經(jīng)具備了較強的自主學習實力，老師可以進一步放手讓他們進行課文的學習，同時，課堂教學時應組織好他們進行自主學習反饋，老師只在反饋過程中適時予以訂正,指導與強調(diào)即可。另外，老師須要利用閱讀教學給他們刨設語言表達的杌會，讓他們在此過程中進一步提升理解,運用語言文字的實力。但是，本單元幾篇課文的主旨比較含蓄，二年級孩子的理解實力有限，老師須要予以適當?shù)狞c撥與歸納，從而讓他們對課文主題真正有所感悟。5.雷鋒叔叔，你在哪里教學目標：1．相識“曾,蒙,濘”等13個生字，會寫“鋒,昨,冒”等9個生字。2．正確,流利,有感情地朗讀詩歌。3．理解詩歌內(nèi)容，學習雷鋒精神，做關切別人,無私奉獻的孩子。教學重點：能夠正確,流利,有感情地朗讀詩歌。教學難點：真正從詩歌中感受到雷鋒精神的具體表現(xiàn)，激發(fā)學習雷鋒精神的內(nèi)在欲望。教學準備：多媒體課件；搜集有關雷鋒的文字,影像資料及其名言；歌曲《學習雷鋒好榜樣》《接過雷鋒的槍》第一課時課時目標：1．相識“曾,蒙,濘”等13個生字，會寫“鋒,昨,冒,留,彎”5個生字。2．正確,流暢地朗讀詩歌。3．初步感知詩歌大意，了解詩歌有問有答的趣味敘述形式。教學過程：一,創(chuàng)境激趣，引出課題1．課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，引導學生細致傾聽歌曲并說說歌中唱的是誰（板書：雷鋒叔叔，留意提示學生留意生字“鋒”的正確書寫與朗讀）。老師適時引導學生溝通對雷鋒的了解，同時簡單補充（宏大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，雷鋒同志因公殉職時，年僅22歲。因雷鋒樂于助人，所以“雷鋒”二字已在中國內(nèi)地成為“好人好事”的代名詞。毛澤東主席在1963年3月5日為雷鋒題詞——向雷鋒同志學習，此后3月5日定為“學雷鋒紀念日”）。2．過渡引入：這節(jié)課，我們就來學習關于雷鋒的一首詩歌（補充板書：你在哪里），指導學生讀題，留意讀出詢問的語氣?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了歌曲激趣法，讓學生初步感知詩歌人物的同時，也自然引出了接下來要學習的內(nèi)容，導入顯得直接,簡潔。二,初讀詩歌，感知大意1．課件播放詩歌朗讀錄音，學生細致傾聽留意部分生字的正確朗讀，并標出詩歌的小節(jié)數(shù)。2．學生自主朗讀詩歌，邊讀邊圈畫出詩歌中的生字，留意借助拼讀讀準字音，讀通句子。3．同桌間進行詩歌朗讀檢查，留意在讀錯的地方做上記號并及時賜予指正。4．指名學生逐節(jié)朗讀詩歌，老師依據(jù)學生的朗讀狀況適時出示生字卡片進行字音朗讀訂正，重點指導讀準“曾,蒙,濘,荊,瑩,鋒”幾個字的后鼻音，留意“瓣”不要讀成了“biàn”，同時留意“背”是多音字，在詩歌中讀第一聲。5．指名學生將整首詩歌連起來朗讀，老師依據(jù)朗讀狀況再次進行部分句段的朗讀指導。6．引導學生再讀詩歌，想一想“我們”都到過哪些地方去找尋雷鋒叔叔。(1)學生讀書思索，與同學,老師溝通自己的思索結(jié)果。老師依據(jù)學生的回答，利用課件適時出示句子：A．“沿著長長的小溪，找尋雷鋒的蹤跡?！盉．“順著彎彎的小路，找尋雷鋒的蹤跡?！盋．“乘著暖和的春風，我們四處找尋。”同時歸納板書：小溪,小路,四處。引導學生理解“找尋”一詞，老師適時補充理解（細致地找尋），并指導學生再次朗讀這三個句子。(2)再讀詩歌第2,4小節(jié)，看看“我們”又是如何找到雷鋒的（聽“小溪”和“小路”說的）。老師適時引導學生抓住1—4小芾體會詩歌的敘述特點，老師適時歸納（詩歌以一問一答的形式綻開敘述，以兩個“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”提出問詢，再以“小溪”和“小路”的話語來回答）。(3)師生趣味朗讀練習：老師朗讀1,3兩小節(jié)，學生集體朗讀2,4兩小節(jié)，留意苒次依據(jù)學生的朗讀狀況進行規(guī)范指導?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主學習,規(guī)范指導與讀書思索相結(jié)合的方式，讓學生在反復朗讀課文的過程中有效進行了宇詞句的朗讀鞏固，同時，對詩歌的主要內(nèi)容以及敘述形式有了較精確的感知。三,鞏固生字，指導書寫1．抽取課文中的生字卡片，小組開火車朗讀生字，老師依據(jù)學生的朗讀狀況再次進行生字朗讀強調(diào)，重點提示讀準幾個含有后鼻音的字。學生齊讀生字。2．課件出示本節(jié)課要求會書寫的生字“鋒,昨,冒,留,彎”，引導學生留意視察生字在田字格中的占格狀況，想一想在書寫這些字時須要提示別人