《愛(ài)心與教育》讀后感范文(精選8篇)

《愛(ài)心與教育》讀后感范文（精選篇）《心教》后1一次上圖書(shū)館借書(shū)，無(wú)意中看見(jiàn)了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我借回家后經(jīng)過(guò)幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛(ài)心、童心、真心、信心的教師?！稅?ài)心與教育》這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書(shū)育人的感人故事李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)讓成千上萬(wàn)的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚?！稅?ài)心與教育這本書(shū)從七個(gè)方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是：一、愛(ài)心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。

六、生死兩地書(shū)——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七“讓人們因我的存在而感到幸?！薄龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。我從這本書(shū)中得到了最重要的啟示先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的.標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是活生生的人是要在學(xué)校里通過(guò)讀書(shū)獲得一定的知識(shí)而且在學(xué)校中獲得將來(lái)發(fā)展所需要的各種能力次是我感受的是李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心愛(ài)他們才能是是從學(xué)生的角度考慮才能注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流他才成為了學(xué)生的朋友而且是知心朋友正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)時(shí)得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。我覺(jué)得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。書(shū)中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新比如那“讓人們因我的存在而感到幸?！弊鲆粋€(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)幸福；做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福；做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福；做一個(gè)好校長(zhǎng)，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國(guó)幸福。對(duì)于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過(guò)閱讀《愛(ài)心與教育》這本書(shū)后，我了解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開(kāi)六個(gè)字——民主、科學(xué)、個(gè)性。首先“后進(jìn)生

教育要民主：用心靈贏得心靈”。作為真誠(chéng)的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，二他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。其次“后進(jìn)生教育要科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動(dòng)權(quán)教給后進(jìn)生，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督既允許其反復(fù)又鼓勵(lì)其進(jìn)步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄”。我想如果我們都能向李老師一樣用真心心對(duì)待我們的每一位學(xué)生，都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生，我們的教育一定成功。《心教》后2有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，起初是出于要完成任務(wù)才把這本書(shū)買了回去，捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我不想逐字逐句地推敲但不知不覺(jué)中我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入更為充滿愛(ài)心民主真誠(chéng)人性的教育所折服。就這樣陶醉著嘆進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀時(shí)時(shí)反省自身反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書(shū)幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)

心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我？？但我從未想過(guò)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中了李老師的教育追求所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們，所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草？？但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生，這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊！跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們

培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛懷特長(zhǎng)于協(xié)調(diào)精于應(yīng)變的學(xué)生。我喜歡隨意的生活盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真但讀完李老師的書(shū)后讓我明“隨意或許是一種美麗而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。”反思過(guò)去的“隨意”與“從容”，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū)讓我的心靈受到一些激蕩讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！《心教》后3讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我被李老師對(duì)學(xué)生的那份真情，那份真摯而無(wú)私的愛(ài)震撼了。讓愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈讓愛(ài)永駐學(xué)生的心田李老師換來(lái)了學(xué)生的健康與幸福的成長(zhǎng)李芬芳得著名教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！睈?ài)學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)才能感受他們的苦惱和困惑，并且為幫助學(xué)生而費(fèi)盡心思。李老師以自己的行動(dòng)踐行愛(ài)的教育。特別對(duì)待“后進(jìn)生”，傾注了更多的愛(ài)。用心靈贏心靈，在“后進(jìn)生”萬(wàn)同身上得到充分的展現(xiàn)萬(wàn)同是一個(gè)上課擾亂課堂紀(jì)律常與街頭不三不四的

人混在一起，經(jīng)常打架斗毆，鄰近幾條街“家喻戶曉”的人物，在李老師愛(ài)的感召下來(lái)萬(wàn)同成為我們國(guó)家最可愛(ài)的人這當(dāng)中李老師付出了多少愛(ài)心耐心教育老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)是真摯的無(wú)私的只有這種愛(ài)才是感染學(xué)生的情感魅力。正像李老師所說(shuō)們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是居高臨下平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！崩罾蠋熍c學(xué)生一起過(guò)生日，為學(xué)生送上生日禮物——書(shū)籍、筆記本、賀卡；有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)通過(guò)書(shū)信交流拉近了師生的距離達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。李老師的教育實(shí)踐告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友感受他們的喜怒哀樂(lè)平的教育實(shí)踐中，我們何嘗不努力地愛(ài)著自己的學(xué)生，但有時(shí)很難做到自然而然，往往居高臨下以至于學(xué)生不能接受班上總有個(gè)別學(xué)生懶做作業(yè)，盡管軟硬兼施，既耐心地開(kāi)導(dǎo)過(guò)他，也讓他罰做過(guò)作業(yè)，但過(guò)不了幾天，缺交作業(yè)問(wèn)題依然存在。反思再三，是我們?nèi)鄙倭死罾蠋熌穷w童心，李老師說(shuō)只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。”我們用一種十分純粹的大人的視角去看待學(xué)生有站在學(xué)生的立場(chǎng)為他們?cè)O(shè)身處地想問(wèn)題結(jié)果學(xué)生內(nèi)心不接受老師與學(xué)生之間的距離越

來(lái)越遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。因此，在平時(shí)的教育工作中，我們要學(xué)會(huì)“變學(xué)生”，用“學(xué)生的眼睛”觀察世界，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)生活，用“學(xué)生的愛(ài)好”培養(yǎng)興趣。真正自然而然地走進(jìn)學(xué)生的世界，與他們進(jìn)行心靈的交流，把自己融入到學(xué)生中去。用我們的童心、耐心、誠(chéng)心，把愛(ài)傾注在學(xué)生的心靈，我們相信我們的教育之舟定能駛?cè)氤晒Φ母蹫场！缎慕獭泛?古人說(shuō)“書(shū)非借不能讀也?！钡拇_如此，因?yàn)榻鑱?lái)的書(shū)就有還期，必須每天有計(jì)劃地讀一些，到時(shí)候才能如期償還。愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌！近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是撼"！托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)"所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉桃報(bào)李是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。

透過(guò)本書(shū)這些案例折射出的是李老師的教育理念我們的教育活動(dòng)目標(biāo)，并不是一張張成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里，我有點(diǎn)慚愧，回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中我似乎真的像教育家們所說(shuō)的那樣把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差，別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上，學(xué)生是活生生的人，我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方正的做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。比如說(shuō)有位后進(jìn)生上課特別愛(ài)唱歌，他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對(duì)他說(shuō)“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，響同學(xué)們的學(xué)習(xí)樣吧先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒(méi)唱歌，你就給我來(lái)個(gè)喜報(bào)，好嗎？”第一天，他沒(méi)有來(lái)喜報(bào)，第二天他來(lái)喜報(bào)了而且特別興奮第三天和第四天他又沒(méi)來(lái)喜報(bào)第五天他來(lái)喜報(bào)了管一周內(nèi)他只有兩天來(lái)喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)這樣犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了半個(gè)學(xué)期后，他基本上改正了壞習(xí)慣李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書(shū)包李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)還有一位學(xué)生一上課就睡覺(jué)李老師給

他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說(shuō)等等。比如說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫(xiě)報(bào)喜單，并讓他們帶回家李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說(shuō)和學(xué)生一起品味“書(shū)”的味道，這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書(shū)會(huì)吧?！缎慕獭泛?暑假閑行，從書(shū)店購(gòu)得一本李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，茶余飯后，捧在手里細(xì)細(xì)的讀。或許是因?yàn)槁殬I(yè)相同，因而心靈相通吧，撫卷沉思，對(duì)李鎮(zhèn)西老師的“愛(ài)心教育”充滿感想，而對(duì)自己以后的職業(yè)道路，也有了新的期望?！稅?ài)心與教育》講述了一個(gè)“愛(ài)心天使”與一群“頑童”之間的故事，這些故事的情節(jié)可能并不曲折，內(nèi)容可能并不華美，但卻譜寫(xiě)出了人類最為樸實(shí)的愛(ài)的依存——愛(ài)，是相互的，愛(ài)，可以感化一切在格林童話里七個(gè)小矮人一遍又一遍的拯救了美麗的白雪公主他們卻無(wú)法改變愛(ài)慕虛榮戀貌的王后，因?yàn)樗欢裁词菒?ài)這便是愛(ài)的依存而《愛(ài)心與教育中，李鎮(zhèn)西老師用他洞察一切的眼光看到了每一“頑童的內(nèi)心世界，他用愛(ài)心來(lái)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，用愛(ài)心來(lái)鼓勵(lì)“優(yōu)秀生”，用愛(ài)心來(lái)消除懵懂頑童的任性和自我愛(ài)心與每一個(gè)孩子共同嬉戲共同成長(zhǎng)，同樣的愛(ài)心，但卻有著不同的含義，也有著不同的

情感釋放。每一種付出，都將獲得回報(bào)。當(dāng)“頑童”們終于懂得了是他氣病了老師他們給老師制造了一個(gè)又一個(gè)難題，而最終從被動(dòng)的接受愛(ài)到主動(dòng)的付出愛(ài)愛(ài)的依存得到了徹底的升華，這一刻，愛(ài)是偉大的，雖然它很樸實(shí)。愛(ài)心，可以將身份迥異的兩個(gè)群體變成真正的“哥們”，而同時(shí)，愛(ài)心也可以讓教育變成一種藝術(shù)。在《愛(ài)心與教育》中，李鎮(zhèn)西老師表現(xiàn)愛(ài)心的方式是多種多樣的生的秘密行動(dòng)”到“為學(xué)生舉行生日晚會(huì)”，從“當(dāng)一回‘福爾摩斯’”到幫學(xué)回絕情書(shū)根于愛(ài)心的教育勾勒出了一幅幅美好的畫(huà)卷，在“頑童”們的成長(zhǎng)記憶中烙下了深深的印記。這一切都清晰的表達(dá)了李鎮(zhèn)西老師的教育觀——教育是“教這一目標(biāo)指引下投入的愛(ài)心行動(dòng)，在這一過(guò)程中，獻(xiàn)出愛(ài)心是教育的真正主體。帶著如夢(mèng)初醒的思緒我的腦海中忽然浮現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面有一群孩子，環(huán)坐在一名老師的周圍，他們或思考、或?qū)σ暋⒒蚺鯐?shū)、或遠(yuǎn)眺，他們的眼神里沒(méi)有憂愁，只有對(duì)未來(lái)無(wú)限的期望，畫(huà)面就這樣定格著，從春到秋、從冬到夏。大愛(ài)雖然無(wú)痕愛(ài)的回報(bào)有跡思自己走過(guò)的職業(yè)道路，一種沉甸甸的痛漸漸涌上心頭。通過(guò)《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我終于懂得了愛(ài)不是單方面的付出面對(duì)學(xué)生只有先了解他們對(duì)愛(ài)的期盼，愛(ài)的付出才能對(duì)癥。

愛(ài)學(xué)生事業(yè)家庭只有先將自己深入的沉浸于其中，才能獲得愛(ài)的回報(bào)，進(jìn)而，也才能感受愛(ài)的依存，提高生活的質(zhì)量。教育需要理性，而愛(ài)，更需要理性。改變自己，從這一刻做起，愛(ài)教無(wú)痕，隨心而行?！缎慕獭泛?讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，我被他的愛(ài)心所震憾被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼被他的一幕幕真實(shí)的人的故事所震撼他教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì)當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的喜怒哀樂(lè)我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)；愛(ài)心和童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線我自己是非常贊同這話的如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心又何來(lái)與孩子打成一片更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了！李老師說(shuō)“師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)弱勢(shì)群體是不幸的因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果

我們能還他們健康快樂(lè)自信向上那該是多么好的教育”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師作為老師你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課，很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解其實(shí)我是很愛(ài)他們的我由衷地為他們的進(jìn)步而高興他們的失敗而難過(guò)作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意

下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)我們不僅需要有顆愛(ài)人的心更要的是一顆智慧的愛(ài)心！《心教》后7在《游子吟》一詩(shī)中，媽媽對(duì)遠(yuǎn)方游子那種深切的愛(ài)，早已寄予了一針一線之中。其實(shí)，和媽媽一樣，天下老師也都深愛(ài)著每一個(gè)學(xué)子，我們的寸草心，無(wú)需學(xué)生的回報(bào)，我們只希望教出來(lái)的學(xué)生一生內(nèi)心有光，可以在成年之后，成為社會(huì)的棟梁。沒(méi)有愛(ài)的老師，教不出有愛(ài)的孩子。在李鎮(zhèn)西撰寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)中，我體會(huì)到了李老師猶如慈母般對(duì)孩子們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài)老師將自己教育的歷程付諸于筆端靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。他的教育故事平實(shí)動(dòng)人，和我們的教育生活息息相關(guān)，每讀一次，心里就感動(dòng)一次。同為教育人，我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心我們都希望能成為一個(gè)個(gè)學(xué)生前行的明燈照亮他們成長(zhǎng)的行程《愛(ài)心與教育》這本書(shū)涉及了很多個(gè)教育方面的問(wèn)題，其中也有讓人感到沉重的部分。其實(shí)，我們教師，有時(shí)候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生須要敢于剖開(kāi)某些孩流膿的創(chuàng)口

去做他們根子上的“清創(chuàng)者”，孩子們才能在物欲橫流的時(shí)代里重回正軌。這本書(shū)里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有他對(duì)教育的一些反思與建議我讀李老師這本書(shū)內(nèi)心總會(huì)蕩起諸多思緒我也在反思自己反思自己這些年在初中教育過(guò)程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。我覺(jué)得老師心中有愛(ài)是做好教育的基石這個(gè)世界都在說(shuō)愛(ài)，但愛(ài)到底是什么？在我認(rèn)為，愛(ài)就是包容、理解、接納、寬宥中時(shí)期的青少年處于青春期他們有很多自己的想法，有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面，但我們要給予接納和尊重，時(shí)代在變，少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽(tīng)話，他們身上的不完美部分，即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛(ài)，肯定不是苛責(zé)、批判，即使是后進(jìn)生，也沒(méi)有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上，后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好代表一無(wú)是處們要善于用心中的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，接納他們的不同之處。關(guān)注可以得到溫暖的回贈(zèng)少年心思細(xì)膩?zhàn)约旱母惺?。他們有時(shí)候需要有人去讀懂他們，聽(tīng)懂他們。做為他們的老師，我們要多關(guān)注他們的身心健康要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績(jī)，那樣會(huì)顯得老師特別功利。人都是情感動(dòng)物，只有真實(shí)的情感交流能擦出火花些子因?yàn)榧彝?wèn)題染上了不良習(xí)慣，

有些孩子因?yàn)槟承﹩?wèn)題會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生困惑們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注，嘗試著去讀懂他們，理解他們，關(guān)懷他們，這樣，他們的心門會(huì)容易對(duì)我們敞開(kāi)?！叭酥酰员旧啤?，沒(méi)有任何一個(gè)孩子天生就是差生，天生就喜歡調(diào)皮搗蛋，做孩子們的老師，能給予的就多給予一些，施比受，更讓人快樂(lè)。老師眼里沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)生眼里也就不存在“問(wèn)題老師”，愛(ài)是相互的，有寸草心，就有三春暉?！缎慕獭泛?讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。開(kāi)始拿到這本書(shū)，心里有些反抗，覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn)書(shū)里面沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ)相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事一個(gè)個(gè)鮮活的生命從不愿意讀到成為了枕邊書(shū)鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是羨慕。給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋給班里學(xué)生送生日禮物用自己的錢給學(xué)生買書(shū)籍筆記本并認(rèn)真寫(xiě)贈(zèng)言對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)李老師為學(xué)生做的太多太多而他自己卻說(shuō)學(xué)生對(duì)他的情感