《正面管教》讀后感范文(通用8篇)

《正面管教》讀后感范文（通用8）《面教讀感1廢除懲罰除驕縱善而堅定教孩子就學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。贏得孩子合作的4個步驟表達(dá)出對孩子感受的理解表達(dá)出對孩子的同情，而不是寬恕；告訴孩子你的感受；讓孩子關(guān)注與解決問題。矯正錯誤三步驟：承認(rèn)、和好、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。懲罰雖然能暫時制止不良行為但不能永久的解決問題只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感能獲得長期的積極效果父母應(yīng)該審視一下自己的錯誤目的努力將其變成更有激勵性的態(tài)度和行為。自然后果VS輯后果。當(dāng)心邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。

懲罰造成憤恨、報復(fù)、反叛、退縮。當(dāng)一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的/貢獻(xiàn)的行為時，就是有效的。孩子們在感覺更好時才會做得更好。邏輯后果與行為的錯誤目的。使用邏輯后果的另一個重要指導(dǎo)原則是考慮到行為的錯誤目的。在發(fā)生沖突的時候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時才有效孩子的目的是尋求權(quán)力或是報復(fù)時輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的。邏輯后果不能運用于權(quán)力之爭，除非極其小心，因為它常常淪為懲罰性的報復(fù)行為。由于這個原因使用自然后果總能有所收獲但邏輯后果則很可能事與愿違。例如，假設(shè)一個孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對這個孩子說“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè)（注意，給出一個選擇作為邏輯后果的一部分，是如何體現(xiàn)對孩子的尊重的。）如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注，這個孩子很可能朝你笑笑，并且開始做作業(yè)。另一方面如果孩子的目的是尋求權(quán)力這個孩子則可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“，除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇而贏得了孩子的合作如果孩子的目的是報復(fù)個孩子可能會以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情直到她自己受到傷害的感覺得到處理如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練，而不是邏輯后果。

換句話說就是要有效地使用邏輯后果就要理解孩子的行為以及長期效果。記住，不論孩子的錯誤目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合或許是要求孩子做的作業(yè)毫無意義或許是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關(guān)系有什么事能比讓學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。邏輯如果只是一個工具且常常不是適合當(dāng)時情形的最佳工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題?！睹娼套x感2很慚愧之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解當(dāng)我再次捧起這本書時原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒我這次細(xì)嚼慢咽再次走進(jìn)了《正面管教》，進(jìn)行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛細(xì)細(xì)回味字句中蘊含的深意工作和生活中的種種情況再上心頭。正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于正面管教既不會羞辱孩子也不會讓我們感覺難堪它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)把和善與堅定融為一體然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項能力正面管教

的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達(dá)我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護(hù)自己的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。教育孩子知易行難們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好而不是讓孩子放棄自己是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。教育伊始，溝通先行。7—9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。一核實能改善溝通我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法和感受?？梢酝ㄟ^核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。二探詢會促進(jìn)溝通我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。

三邀請會鼓勵合作邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。四肯定會愉悅溝通要尋找機(jī)會肯定孩子們的成就和獨特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子在課堂上如何的搗蛋杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室結(jié)果是杰森只會做鬼臉后師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度在杰森每取得了一點小小的進(jìn)步哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫師都會鼓勵并回以微笑于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。五、尊重會深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍并鼓勵成長和有效的溝通不要因為別人不明白的事情評判他們而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。

當(dāng)然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復(fù)，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復(fù)犯錯。正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力使教室成為一個培育人愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。作為老師我們，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復(fù)推敲吧！讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改進(jìn)以后的教育教學(xué)中會努力先充實自己好自己與孩子彼此尊重，彼此信任在愛與歡樂中相處在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。《面教讀感3我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了兩天才有時間來整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識先感謝蘇老師給我們提供的平臺也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解給正在針對孩子教育路上迷茫中的我點燃了一盞燈讓我受益匪淺并運用到了實際生活中。我的孩子她的性格很外向同時也很倔強聽話時我也經(jīng)常打她，雖然知道打孩子不好，但是氣上來的時候真的是忍不住。

我是一個控制性型比較強的媽媽遇到問題會把它放大了看以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫，做事沒有耐心，特別愛生氣為此讓我很苦惱我把自己的業(yè)余時間毫不夸張的說百分之八十的時間都花費在了她的身上生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子媽媽們?nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在上學(xué)習(xí)一些教育方法，回來了也照著做，但都效果不大。在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是善而堅定記得那天有一段是劉翔老師的講解我的孩子跟她的孩子很像就是這一次我吸收到了我想要的東西從那天起我首先改變了自己的態(tài)度子又一次遇到事情對我大喊大叫時我沒有向往常一樣在她生氣的`候?qū)λM(jìn)行說教，而是等她冷靜之后再和她談我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí)以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法有時說的話可能傷害到了你也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時也希望看到你在進(jìn)步，我們首先改掉大喊大叫的毛病，在接下來的日子，我忍住了自己的壞脾氣，每天都會跟她談?wù)勑牟砰_始的前幾天效果不大在越來越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變！在我們的教育教學(xué)過程中每個孩子都不是十全十美的然而每個家庭的相處模式不同實施方法肯定也不一定相同但重要的核心不能丟那就是情感聯(lián)接我相信在一個充滿愛的家庭里出來的孩子絕對是充滿自信的的孩子。

書中舉了很多實際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對孩子的方法，不過對于很多家長來說實行起來還是小有難度要融會貫通必須要有自控力給孩子做一個好的榜樣愿每個孩子都能在愛的滋養(yǎng)中健康成長！《面教讀感4正面管教的核心只有兩個詞：和善和堅定。本書作者認(rèn)為，孩子只有在和善、堅定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力能學(xué)會讓他們受益終生的社會技能和人生技能可以說正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法能避免過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。“正面管教個教育理念的創(chuàng)始人奧地利精神病學(xué)家、個體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗吕卓怂故前⒌吕盏膶W(xué)生。這兩個人你可能沒聽說過但是阿德勒的老師你一定知道他就是大名鼎鼎的弗洛伊德早在__紀(jì)__年代阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重強調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為不管是在學(xué)校還是家里大人們都應(yīng)該用和善而堅定的態(tài)度管教孩子這兩種理念都已經(jīng)有了正面管教的雛形。

到了__代本書作者簡尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念在深受感染之后尼爾森加入到了美國加州的一個政府資助的培訓(xùn)項目里專門來給家長和老師講授這些理念而且在這個培訓(xùn)項目的支持下尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成“正面管教”理念，并__寫出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。從整體上看這本書的前半部分主要講的是概念和方法后半部分的實踐性更強，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書的概念部分者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對正面管教這個理論的影響，也大大增強了正面管教理論的權(quán)威性。可以說，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。這本書分四個重點給你介紹這本書的內(nèi)容：要學(xué)習(xí)正面管教的方法首先就要明白什么是正面管教第一個重點我就來講講，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅定是它的基石。但要想做到這點其實很不容易，很多父母一看到孩子犯錯就馬上發(fā)火了所以對父母來說首先就需要正確地對待孩子的錯誤我給你講的第二個重點就是有不良行為的孩子不一定是壞孩子長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對。明白了孩子錯誤行為的本質(zhì)，接下來

就要去解決、糾正錯誤。第三個重點我就來說說，家長不要只告訴孩子，你別做這個，別做那個，而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。最后，很多時候孩子們犯錯，其實是因為他們沒有歸屬感和價值感這時家長如果能給孩子以鼓勵就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺這樣孩子就沒有做錯事的動機(jī)了所以最后一個重點就給你說說，鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法?！睹娼套x感5暑假在家讀了美國教育學(xué)博士心理學(xué)家簡尼爾森“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，吸引我的不是書名，而是書序的內(nèi)容寫書序的作者是兩個孩子的寶媽他們是計劃性地要小孩對孩子的到來滿心歡喜但是也遇到了同樣的教育問題——如何管教？她讀了這書受益匪淺，兩個小魔王已經(jīng)被她收服。至此已經(jīng)被她的文字感染了信所有的寶媽會和我一樣吧，一定要好好品讀，好好學(xué)習(xí)這本“管教秘籍”。首先令我感觸較深的就是作者提出“和善與堅定并行以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念都需要實現(xiàn)自我的價值對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的

認(rèn)可和信賴我們要做的不“贏了孩子而“贏得孩子，得到孩子心甘情愿的配合前一陣子品讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》時，也頗有心得，保持一顆童心，自己也有童年，也由學(xué)生走來，回憶一下，轉(zhuǎn)變一下，自己也就變成了學(xué)生。作者告訴我們其實想要贏得學(xué)生的合作并非難事需要經(jīng)過四個步驟：1表達(dá)對孩子感受的理解。2表達(dá)出對孩子的同情。3告訴孩子你的感受。4讓孩子關(guān)注解決問題。不過在處理學(xué)生問題的時候，我們常常犯的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆并且態(tài)度非常惡劣的孩子時往往會火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生或孩子的錯。一番指責(zé)之后能解決問題倒還好怕就怕學(xué)生和孩子更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當(dāng)我們要求學(xué)生和孩子控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。本書中提到一個很好的方法——安排特別時光實在看這本書之前我就在自己的家庭教育中運用到天我的工作都是早出晚歸，跟孩子之間的交流少之又少，為了彌補這個遺憾，我將

每天晚上睡覺前的一個小時作為我和孩子之間的特別時光這特別的時光里，我給孩子講故事，做游戲，我們非?？鞓罚瑢ξ乙灿辛烁嗟囊蕾嚺c信賴是我卻沒有把這個方法運用到我的學(xué)生身上，我真的很慚愧?？戳吮緯螅也呕腥淮笪?，小學(xué)生的年齡還小要大人的關(guān)注需求還很強烈他也應(yīng)該有愛，有責(zé)任我打算利用課堂作業(yè)時間課間休息時間或者放學(xué)后的時間找到幾分鐘的時間還學(xué)生之間來個特別時光首先要從那些沒有信心的學(xué)生開始，按照書上說的方法，做好紀(jì)錄，確保不漏掉任何一個孩子。我相信，我如果能做到這一點，我和學(xué)生之間的關(guān)系會變得更加微妙?，F(xiàn)在自己的身份不僅僅是一位人民教師了是一位兩歲小娃的媽媽了在學(xué)校里面對的是一群活力四射的大寶寶在家里面對的是一個挑食調(diào)皮的小寶寶到這已經(jīng)很頭疼了吧？通過閱讀相信對于家長來說這本書可以教會他們成為更加稱職的父母于教師來說可教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋??！睹娼套x感6最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。

尤其是書中第7章講述的有效地運用鼓勵讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到“孩子們需要鼓勵，正如物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭畈拍茏聣殉砷L那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來作者也提出我們給予孩子的是鼓勵而非贊揚這一時讓我十分困惑這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去慢地才了解到話中的含義鼓勵的學(xué)問非常深平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看考慮來做事沒有得到別人的認(rèn)可時會茫然與疑惑。這位孩（長大后就是成年人可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的“現(xiàn)在該怎么做”我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無

需他人的認(rèn)可后形成自信立的態(tài)度小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子它的效果是不一樣的我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。該書給了我很多啟示讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確正面的方法管教孩子讓孩子在自信自立的環(huán)境下快樂健康的成長。《面教讀感7這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中終于在這個暑假翻開拜讀這是本非常實用的書入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法?！爱?dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時其代價是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰是誰在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人孩子沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)驕縱的道理也一樣?！?/p>

在這點上作為老師的我深有體會當(dāng)我出差在外時心里總是惦記著學(xué)生能不能自律？雖臨走前千叮嚀萬囑咐每次回來總會有告狀者看了這本書才知道平時在管理學(xué)生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者是正面管教要達(dá)到的長期效果。在平時教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解