初中美術(shù)教學(xué)欣賞課案例三

初中美術(shù)欣賞課教學(xué)案例分析（一）問題的提出美術(shù)欣賞課是科學(xué)的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但也有些枯燥。如果按教科書照本宣讀或者幻燈片走馬燈式的演示，會導(dǎo)致學(xué)生上課無精打采昏昏欲睡。如果在課堂上只是繁瑣的羅列一大堆畫家和作品來平淡的介紹，對作品創(chuàng)作背景和象征寓義及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評論的很少，就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。如果教師再講的不透徹不生動，學(xué)生就會反感厭學(xué)，使美術(shù)欣賞課失去意義，課程安排就形同虛設(shè)。長此以往，就喪失了對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，也就偏離了美術(shù)欣賞教學(xué)的宗旨。那么，美術(shù)欣賞課應(yīng)該怎么上呢？文體概說美術(shù)欣賞是中學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，主要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生去感受、分析、討論、評述、理解與鑒賞美術(shù)作品以及審美對象的思想性、藝術(shù)性、審美價(jià)值與作用，從而獲得審美愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力。隨著素質(zhì)教育的深入展開，尤其初中美術(shù)欣賞教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到很大作用。文體意義從中學(xué)的美育的性質(zhì)和要求出發(fā)，針對中學(xué)美育的教學(xué)現(xiàn)狀，從多元化的角度對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)做出探索，力圖為初中美術(shù)欣賞教學(xué)找出新的思路和合適的教學(xué)途徑。作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程一一中學(xué)美術(shù)課，已列為中學(xué)必修課。其中美術(shù)欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和形成健康的審美觀。而審美素質(zhì)正逐步成為一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)中必不可少的重要組成部分。教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析學(xué)生厭學(xué)欣賞課，教師厭教欣賞課，教學(xué)園地荒蕪雜生原因分析一、許多教師自身欣賞水平有限或者對欣賞教學(xué)理解不夠，在課堂上大量時(shí)間用于描述、解說作品中的人物、事物、場景（即題材），而對作品的主題未作深入的挖掘，或者點(diǎn)到為止。二、教學(xué)方法落后充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，這是一項(xiàng)重要的教育原則，也是構(gòu)建主義的教育理念，其重點(diǎn)思想之一就是高度強(qiáng)調(diào)只有讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)知識、方法、態(tài)度和內(nèi)容的相結(jié)合即獲得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)的美術(shù)欣賞教學(xué)做到這一點(diǎn)似乎很難?；緝?nèi)容取向在欣賞教學(xué)中，光讓學(xué)生“聽”和“看”還不夠，教學(xué)方法太單一，還要給機(jī)會讓學(xué)生“想”、“摸”、“說”、“寫”。還要強(qiáng)調(diào)欣賞教學(xué)的審美性和情感性。教學(xué)過程中的各種因素（情境、教師的態(tài)勢言行、教學(xué)活動本身等）都力求洋溢著美感，以使學(xué)生的審美活動在氛圍的感染、暗示中活躍起來；教師講課要賦予情感，也鼓勵(lì)學(xué)生情感的表達(dá)，在情感的蕩漾下，學(xué)生對藝術(shù)美的感受和理解才能達(dá)到頂峰。比如，欣賞《現(xiàn)代雕塑中的人物和動物形象》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容美和形式美兩方面自主欣賞教材上的彩圖，著名的雕塑家潘鶴的《艱苦歲月》、大型泥雕《收租院》、女雕塑家盧波的《好喜歡》。在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師再談自己的感受和理解，這樣，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了欣賞雕刻作品的方法。課文示例八年級上冊第一課《筆墨千秋》案例背景分析（一）新課標(biāo)背景下，美術(shù)課最重要的任務(wù)是激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，并給每個(gè)學(xué)生足夠的空間讓其自由的發(fā)揮。在上《筆墨春秋》一課時(shí)，應(yīng)從中國畫的表現(xiàn)形式、筆墨特點(diǎn)以及意境的表現(xiàn)方式等方面出發(fā)，結(jié)合作品的分析，對中國畫的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行扼要的介紹，使學(xué)生對中國畫有較為整體的認(rèn)識，對弘揚(yáng)中華文化，使學(xué)生形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的價(jià)值觀有著積極意義。案例背景分析（二）一、利用多媒體教學(xué)，采用多種多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如：兩幅不同年代的畫《送子天王圖》和《漁翁漁婦圖》，通過多媒體小小志管的對比方式來探究畫的：人物、環(huán)境、動態(tài)。在欣賞名畫的同時(shí)更好學(xué)習(xí)新的知識。二、提高自身教學(xué)水平，擴(kuò)大知識儲備，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如欣賞《千里江山圖》，由于資料欠缺及知識所限，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生欣賞它作為藝術(shù)品的一面，描繪了祖國錦繡山河。其畫面千山萬水爭雄競秀，江河交錯(cuò)，煙波浩渺，氣勢恢宏壯麗。還要告訴學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也可以多角度在祖國的山河中看到如此開闊壯麗的畫面。三、避免把課程上成了枯燥乏味的美術(shù)專業(yè)課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求生動活潑的授課。四、讓學(xué)生多參與、多動手、多實(shí)踐，鍛煉學(xué)生自主能力案列策略以“你了解中國畫嗎？”為題，安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備?；顒右唬和ㄟ^演示講解水墨畫的濃、淡、干、濕變化以及積墨、潑墨等手法，給予學(xué)生直觀的感受?；顒佣褐亍耙饩趁馈钡姆治觯私庵袊嫿?jīng)營位置的方方面面，結(jié)合筆墨知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞方法。讓學(xué)生加深印象。對款識的布局是與畫的線條風(fēng)格一致，是對畫的意境的延伸，對畫的內(nèi)容往往有著補(bǔ)充作用。激發(fā)學(xué)生體會畫家所表達(dá)的主題：畫魚也許是在畫人，畫山水或許在畫心情。畫作并不是表現(xiàn)固定的視角和瞬間的景物，而是移動的視角和時(shí)空的轉(zhuǎn)換，畫家自由靈活的主觀表現(xiàn)。反思與研究在生態(tài)課堂下運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)一步提高我們的工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度的傳授美術(shù)知識與技能，讓學(xué)生獲取豐富生動的知識信息，并主動參與文化的交流與傳承。在感受筆墨方式的同時(shí)，也可以嘗試體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著畫幾筆，感受一下過程，表現(xiàn)一種情緒。并提供不同布局的視覺感受，體會款識在位置經(jīng)營中的重要性。初中美術(shù)欣賞課教學(xué)案例分析（二）------走進(jìn)水墨畫教學(xué)背景：一次美術(shù)課即將結(jié)束時(shí)候，我一個(gè)不小心將墨打翻了，靈機(jī)一動組織學(xué)生們看我順理成章的玩墨，心已經(jīng)癢癢的學(xué)生不時(shí)的參與到游戲中來，我引導(dǎo)學(xué)生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時(shí)的興奮勁和最后說感受中，我已經(jīng)感受到學(xué)生已經(jīng)注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細(xì)曲直的不同，我趁機(jī)強(qiáng)調(diào)水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學(xué)生對水墨畫的興趣，才有了后面我設(shè)計(jì)的這節(jié)彩墨活動課程。教學(xué)過程：課前我布置作業(yè)給學(xué)生，要求學(xué)生觀察國畫及收集它的相關(guān)知識，準(zhǔn)備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)：“上次我們玩了一個(gè)彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料?！巴瑢W(xué)們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準(zhǔn)備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習(xí)，熟悉文房四寶，并會運(yùn)用它們。”在請同學(xué)們在課桌上墊好氈子或廢舊報(bào)紙后，我請大家仔細(xì)查看大屏幕的任務(wù)表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務(wù):任務(wù)一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細(xì)不同的線，任務(wù)二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點(diǎn)。任務(wù)三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何？任務(wù)四：同學(xué)們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。大家根據(jù)分工進(jìn)行活動，活動氣氛相當(dāng)?shù)臒崃遥瑢W(xué)們興趣高漲，有的同學(xué)畫出了濃淡，粗細(xì)不同的點(diǎn)和線。有的先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫出一筆雙色的效果。有的同學(xué)大膽揮毫，使用了許多側(cè)鋒畫出花朵，有的小心翼翼用筆尖仔細(xì)的勾勒，點(diǎn)畫……通過剛才的實(shí)踐，孩子們意識到用毛筆畫得畫和平時(shí)在繪畫紙上畫得畫不同，并分析出了毛筆很軟，由于加水的不同，可以畫出濃淡不同的作品；生宣紙有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細(xì)不同的線條等。我進(jìn)行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點(diǎn)染、勾勒、沒骨等。然后我在剛才實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目：首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學(xué)們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個(gè)插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學(xué)生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實(shí)的美術(shù)作品，相同的筆墨在每個(gè)人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。為了使學(xué)生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時(shí)的引導(dǎo)他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學(xué)們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運(yùn)用了點(diǎn)、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產(chǎn)生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點(diǎn)、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯(cuò)落安排，使畫面具有獨(dú)特的韻味。最后，請同學(xué)們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中運(yùn)用了特殊技巧 潑墨。在欣賞過這些藝術(shù)大家的作品之后，同學(xué)們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進(jìn)行修正，完善！并提出了相應(yīng)的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化；2）要運(yùn)用多種技法來表現(xiàn)；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。當(dāng)學(xué)生完成的作品擺在桌面時(shí)，我利用大屏幕展現(xiàn)互評標(biāo)準(zhǔn)：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細(xì)變化；畫面整體美觀等，要求學(xué)生展出并介紹本組作品，然后請同學(xué)們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。教學(xué)反思：通過本教學(xué)案例，我有以下收獲：更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)使用探究性教學(xué)。教學(xué)理念決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在初中一年級美術(shù)教學(xué)活動中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會學(xué)生怎樣看，怎樣畫，怎樣設(shè)計(jì)，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄停杉记尚娃D(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型。”在美術(shù)教學(xué)中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。2、創(chuàng)新教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學(xué)理念決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)理念的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。這一案例的創(chuàng)設(shè)，正是抓住了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)偶然情景，通過動手操作，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據(jù)，并非憑空想象。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，利于學(xué)生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。3、盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有了先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。這一案例的設(shè)計(jì)，首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，在教師的教學(xué)理念引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分突出和強(qiáng)調(diào)知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識完全控制在“你說我聽，你示范我復(fù)制”的被動型學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn)，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的借鑒。4、體現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新性。教學(xué)手段的創(chuàng)新，是體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全是教師講、學(xué)生聽，被動地接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性沒有被調(diào)動起來。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的實(shí)踐從不被重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程完全聽命于“老師的答案，，和有限的書本知識的狹窄范圍里，這樣無情地扼殺了中學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識。而在這一教學(xué)案例中，教學(xué)者根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式富有創(chuàng)意，注重個(gè)性的發(fā)展。既有把聯(lián)想變成作品，又有小組成員的作品展示。這節(jié)課的課堂氣氛非常活躍，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相互統(tǒng)一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其他活動提供了新的教學(xué)理念。5、運(yùn)用了綜合的教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的綜合性，是體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)理念的檢測。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)作業(yè)，而對于學(xué)生如何完成作業(yè)，并不是很關(guān)心。對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)完全是取決于教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)“像與不像，，來實(shí)現(xiàn)的。因而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設(shè)，展示出教學(xué)評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究的過程。這樣的教學(xué)評價(jià)，才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，有效地促進(jìn)學(xué)生“知識與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。1、6、學(xué)生的作品還不是很成熟。有的同學(xué)覺得自己畫的并不理想，我告訴他們，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經(jīng)說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。我相信，只要有熱情、有恒心，就一定會有收獲的。初中美術(shù)欣賞課教學(xué)案例分析（三）學(xué)生眼中的“美”與“丑”美術(shù)課本里經(jīng)常會有一些美術(shù)作品，尤其是一些外國美術(shù)作品中的雕塑、油畫里面的人物形象很多都是裸體的，或者是半裸，每當(dāng)看到這些，學(xué)生們的反映都很怪異，有些膽子大的男同學(xué)就發(fā)出怪叫；有些女同學(xué)就趕緊低頭或保持沉默；有些同學(xué)甚至?xí)跁静鍒D上顯示的特殊部位畫上符號。。。。。。每每碰到這樣的情況，用何種更貼切的言語去引導(dǎo)學(xué)生？學(xué)生的眼中的“美”與“丑”到底以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？在一次美術(shù)課上，當(dāng)我提問要求學(xué)生對雕塑作品分類時(shí)，一位男同學(xué)說：“雕塑可以分為穿了衣服的和沒有穿衣的”。他的話音剛落，就引發(fā)了好一陣怪笑?？粗瑢W(xué)們好奇但是又似懂非懂的樣子，我嚴(yán)肅地說到了東西方文化的審美差異，介紹了米開朗基羅、羅丹等藝術(shù)大師以及他們的雕塑作品，強(qiáng)調(diào)了人體藝術(shù)的運(yùn)動、健康和自然美，順手從桌上翻閱一本書，這本書中有幾幅國內(nèi)人體雕塑作品，正好可以給同學(xué)們看看。這時(shí)有的同學(xué)在忍不住偷偷地笑，還有還乘機(jī)大聲怪叫，而更多的同學(xué)（女同學(xué)為主）保持沉默。面對學(xué)生的反映，我很被動，也很生氣。但是我又不能回避這個(gè)話題，回避將意味著什么？用什么辦法引導(dǎo)學(xué)生，以正常的心態(tài)、健康的審美情趣欣賞人體呢？這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)開始插嘴：“老師，不是我無知，是我們怕丑?！比w同學(xué)都笑了，詭秘地望著我，看我怎樣回答。這確實(shí)又給我出了個(gè)難題，不過我不愿意被他們牽著走，我的的智慧錦囊還不會“資源欠缺”。我對同學(xué)們說：“你們覺得人體丑嗎？”沒有人站起來反對，都神秘的笑了?！拔疫@里倒是有幾幅丑的?！蔽疫€沒有說完，學(xué)生驚訝地望著我，有女同學(xué)連忙夸張地捂著眼睛，我說：“這都是你們的杰作，正好利用現(xiàn)在的機(jī)會作為回報(bào)展示給大家，心里好好地想想，究竟什么是美，什么是丑。”美術(shù)教室后面的桌子上有很多被學(xué)生弄壞的學(xué)生作品和素描師范掛圖。我拿出其中的一幅素描作品，畫面已經(jīng)被惡作劇的學(xué)生用簽字筆畫的亂七八糟；幾張素描師范掛圖也被惡作劇的學(xué)生挖破了；被還有擺在架上的石膏頭像也被學(xué)生用鉛筆添畫了眼珠和胡須。。。。。?！罢l來談感受？究竟美與丑的標(biāo)準(zhǔn)是什么？"我說，“你們對這樣的作品怎么評價(jià)？”學(xué)生什么也沒有說，剛才的神秘笑容已經(jīng)消失的無影無蹤。我嚴(yán)肅的對同學(xué)們說：“對作品的尊重和認(rèn)同是你的文化修養(yǎng)問題，你甚至可以批評可以辯論，但是隨意涂劃毀壞作品這種作法是不可取的?！蔽依^續(xù)翻到