《聚焦課堂減負增效》讀后感及心得

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(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)《聚焦課堂減增效》后感(精選多篇）第一篇：聚焦課堂減增效》讀后感我讀了《聚焦課堂減增效》這篇文章后，覺得高效率的課堂，僅是學生學有所獲，更投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課中，學生樂學:不僅掌握了知,增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力而是生互動,適時點撥，講精講平時的課堂如何做到這一點，覺得我們可以努力做好這幾方的工作：(一)優(yōu)化課前準備，提高課堂效率作保障.首先,是教師加強備質(zhì)量?？茖W課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用，我們可以把備課分初、集體備和細備三種備課方式。初備是幾位教師在學期初期鉆研教材定好目標。初備過程中，教師除系統(tǒng)把教材外，更要以身作則，探究生該探究的內(nèi)容，寫下觀察日記，對相的知識充分學習。集體備是指前一周集體研究下周課堂的教學方案.細是指教師根據(jù)各班學生實際況和自己獨有的思考充實教學各個環(huán)節(jié)細節(jié).（)優(yōu)化時間安排努力創(chuàng)建學習型課堂。時間就是效率。抓緊間，用好時間，才能保證課堂的高效率.教師在課堂上惜時如，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學節(jié)約時間。比方說科學用信息技術手段,合理安排探究實驗等.上守時,不遲到，更不允許拖教以自己的時間觀念影響學生時間觀，幫助1/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)學生進行分工合作，訂時間安排,思時間利用情況，讓學生會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它生最大的效益。（三）優(yōu)化學法指導探究最佳教學途徑。學貴得法,課堂教學重要任務之一是讓學生學會學習。一群有良好學習習慣、會學、動學習的學生，自然是高效課堂的最有的保證。但是，我們要知道,學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師的平常的嚴格求密不可分.同時，它還基教師觀念的改變，基于對學生學習能力的任，放手讓把學習、探索的力返還給學生自己?？傊處熞μ釋W生自主學習能力,學生會一位教師在新學期的第一堂課上，要意向?qū)W生介紹本學科的特點、科方法及其作用，對本學科學習進行方指導.（)優(yōu)化督促機制保證學生全員高效參與。課堂上保證每個學生高效參與，同時必須有約束的機制?？茖W堂，經(jīng)常進行小組分工合學習在小學習中，有時學生會因為意分歧或探究時間過長而浪費間。每位教師依據(jù)自己的學科特點、教風格制訂相應可行措施督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。（五）優(yōu)化師生關系營造和諧學習氛圍提高學生的學習積極,是提高學有效性的關鍵。教師努力創(chuàng)民主、寬松、和諧的教氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，利于激發(fā)學生的想象力,利于不同觀點相互碰撞和交流.2/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)在具體做法上，教師常聽取學生對于本學科學習的建議,并時地調(diào)整自己的教學策略盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方；尊重學生的勞動成果,不挖諷刺回答錯誤的學生；以真誠的眼光注視生，親切的語氣教育學生，任的心態(tài)引導學生。（)優(yōu)化教、學反，改進方式方法，提升教學水平。“教的反思是指教對自身教學的反思。教師在日常教學中，好課后記、單元后記、期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學.學期開學后，教師要根據(jù)班情況對學生進行學情分析尋找前期教中存在的問題，以便調(diào)整進度進方法，提高課堂效益；每學期結(jié)束,個教師進行教學反思?！皩W”的思是指學生的反思。指導學生及時反自己的學習狀況，找出存在問的癥結(jié),求解決問題的辦法，改進學習法，提高學習成績。加強師雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌快速前進。第二篇：焦課堂減負效聚焦物理課堂減負增--關于“121”物理堂改革教學模式的幾點思考綜觀時下林林總總的理課堂教學模式，究其基本思想，無不體三大原則：聚焦物理課，著眼學生，減負增效。其基本理念是管哪一種模式都極準確地詮釋師主導，學生主體，在“作探學習，注重學生學習過程的驗和學習方法的獲取。可以這樣說，沒那一種物理課堂教學模式是放四海而皆準的，因為每一種教學模式的出都有其生長的現(xiàn)實土壤。正為如此，我們才在借鑒了許多成功的物課堂教學3/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)模式基礎上，結(jié)合我的教學實際，吸收先進的物理課堂教學論、思想，反復研究，驗證，最形成了富有十一中特色的“121”物理堂教學模式。這一教學模式的基本作流程是建立學生學習小組,4—6人為；教師準備三案，預習案—教學案-測案；課時三段式：前十分鐘實預習案，交流展示；中間十分鐘實施教學案；教師精講指導點撥最后十分鐘實施檢測：做到堂清。課前準備：深化集體課機制，把住案”的脈集體備課并不是一個名詞,早已形了一些比較固化的操作流：如“六定",備人發(fā)，小組討論等。但針對“121”物理課教學模式，集體備課這一課前準(源說明：)節(jié)與傳統(tǒng)意義上的集體課有一些顯著的變化:以往的體備齊絕大多數(shù)只關注教學設計或教案的寫。模式需要備齊“案以往的集體備課準備教作為重，關注“怎么教,“121”模式要求以備學為重，關注“怎么學；往集體備課強調(diào)教師物理課堂學是否重難點突出、突破，“121”強調(diào)學生物理課堂學習是否“基過手，同樣是集體備課，同樣是明的學習內(nèi)容，但準備時的角度重心發(fā)生于明顯的變化，這是教學理念的變化與更新.物理課堂教學主體地位在備課中得以凸現(xiàn)和落實.在“三案”計中落了學生的主體地位后，再進一步就是如何好教材的思考與研究了在《高效物理課堂導演案設計》一書中調(diào)：師必須要有新的教材，要由過去‘教材’為‘用教材教’,同學4/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)生也要由過去‘教’變?yōu)椤滩膶W'".教材只是“促進生發(fā)展的一種載體和工具，它是好的例子，是師生之間對話的一種媒"。那么在備“三案該如用好教材呢？首先，確立課程意識,將程與教學聯(lián)系起來，把師生都為課程資源的重要組成部分加以思考；師是怎樣的風格特色，學生是樣的學情等等都是要思考的.因我們在實踐中發(fā)現(xiàn)教師中的教學非常好,教已就照搬甲的教學流,效果卻很差。這就說明教師已缺乏了程意識。第二，確立新的教材,活教材.基于教材只是一個普高較好例子，所以它未必處處適合具的學情。所以，集體備課時可以大膽運教材以外的“活教材.如次賽課中沈桃老師的設計就大膽地用了學生活作教材，實踐證明這一“教材遠比教科書更令學生喜歡。學習果也更好。再談談“案”準備的預習案設計。作為集體備課，預習案設時應首先明確預習案的功能我認為預習案的目的是引導和督促學生成自主學習的習慣和能力，這可把預習案的功能細分一下,舉物理學預習案為例：①知，引出新的導入功能;②診斷,評功能；③明確“雙”功能；④提示學習目標能；⑤培養(yǎng)學法功能等等,只有明確了習案的功能之后，才能結(jié)合具的課型和教學內(nèi)容設計出適合的預習案這是我們集體備課時應重視的個主要方向。課前準備時一個比較統(tǒng)的問題要真為優(yōu)質(zhì)高效物理課堂服還需要建立一套比較完的評估體系，以引導集體備課的深入開。物理課堂進行時：完評價機制，靈活實施“三案”5/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)一堂好課的標準是“減負增效”，觀課的角度出發(fā)，我們可把它形象概括為“度”征的體現(xiàn)深度、寬度、熱度；以物理課上師生的角色轉(zhuǎn)換上體現(xiàn)為導演、演員、裁判。但不管是以哪個角出發(fā)來評價一堂課，都必須是立在一堂課的整個學習過程之上。預習案的實施分為兩階段:一）課前適用預習案學習自主學,可以翻閱擁有的教輔資也可以網(wǎng)查閱相關問題,但必須強獨立完成()預習交流展階段，在每堂課前，由學習小組組長組織流，教師組織展示評比。教學案：充分利用物課堂上有限的20分鐘進行精講、點撥指導檢測案：每堂課最后10分鐘時間組織學生盡可能完成檢測案的訓練，并予以講課和評價。成及時檢測，馬上反饋，不堂課彌補的制。當然，“案”實只是大體在時間上進行劃分。在物理課文科教學中，可以合并預案和教學案，在實施教學案的過程中落預習案的展示與評價。實踐證這也是最佳形式?！?21”物理課堂教模式的落實必須做好物理課堂評價建立效的評價機制是該模式功最大化的關鍵所在。如果把檢測案的評作為一堂課終極結(jié)果評價，那“121"物課堂模式更加強調(diào)前30的過程性評價。這一過程性評價著力于習小組的功能發(fā)揮程度評價。學習小組功發(fā)揮程度與物理課堂“度特征相聯(lián)系；當教師指令到達學習組時，學習小組對指令的落實態(tài)是符合指令內(nèi)在要求的,則相對體現(xiàn)不的角色6/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)我并不贊同學習小組任何時候都只體現(xiàn)物理課堂的“熱度”即熱烈的討論甚至大聲的辯論,不是持續(xù)不斷地搶膚淺甚至豪無價值的師隨口問，滿堂部，過分賴“熱”的價會使學習過程少了思考內(nèi)化的根基所以，評價小組習時，還要看小組學習的“深度”。即組學生的思考能力，思維品質(zhì)何，更重要小組學習的“度，即小學生是否能夠有獨立的見解和聽，借鑒的學習精神.學習小組的有效其實是需要從“三度”上加以價和引導的。當然，作為教師是物課堂的駕馭者，不容易從“三度”上判學習小組的功能發(fā)揮得怎樣，但可以從師生在物理課堂上角色的換上評價自己的“121”模式先談談教師的角色問題:在落實三案"，教師是導演,也是裁判，既組織教學，也要對學生的學作出裁判，在施教學案時，教師更多的是當導演和演員的角色。此時教師對物理堂的預設不僅要爛熟于胸，更忘情地投入到演出預設內(nèi)容，只有教師情投入到演出預設中，才能吸激發(fā)學生的學習興趣。學生的物理課堂色也是三種導演角色，外在學生小組學習時的任務分配，內(nèi)在是學生學習過程中對有嘗試問題的考和對所學知識能力的重組，優(yōu)化甚至化：演員角色,外在是學生參物理課堂的種種活動形式，內(nèi)在是學生活時的內(nèi)心體驗。更加強調(diào)在動中的物理課堂生成有無價值，有多大值;裁角色，外在的是討論辯論，甄別是非對錯，讓學生在學習過中明確什么是最好的或最正確，而不是模模糊糊。7/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)物理課堂評價的重心移到學習過程評價是課改的必由之路,“121”物理課堂教學模式的敗也取決于學習過程評價是否能落到實，實現(xiàn)學習小組過程評價僅僅開了頭，要走得更遠,還必須建立更加善的過程評價體系?？傊?21"物理課教學模式是在“負增效”大背景下生的，從實踐中，師生確實步體驗到了輕負責，高效率的成功與快。但在我們欣喜之后，也應清地看到當中存在的一些值得思考和研究問題，因為“理課堂永遠是門遺憾的藝術”！第三篇：焦質(zhì)量減負效“焦質(zhì)量減負增效心得體會隨著教育改革的不斷入,課程設；教學課標；教材都相應地行了修改。教育改革的鍵在于課改，課改的聚焦在于教學質(zhì)量提高教學的質(zhì)量在于課堂?！皽p增效”應聚焦課堂。教師要提高教學效率必須做到課前聚焦課標、聚焦教材、聚焦生，精心設計教學的各個節(jié)充分發(fā)揮好多媒體的教學作用，給學直觀的、美觀的教學情境，使生對學習內(nèi)容感興趣，學習起來比較輕易懂，做到常態(tài)課堂的教學設最優(yōu)化,向40分鐘要質(zhì)量。此外還要注重對學進行個性化的指導,對學習有困難學生，及時輔導。布置作業(yè)要適，對于這一點，我從教三十年來，給學的作業(yè)量都比較少,以說是到了“負”要求。當然，由于我國的試教育，高考、中考等一些考，使得老師、家長、學生不得不把分數(shù)名次看得8/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)重，就連我區(qū)也經(jīng)常的統(tǒng)考，不免有些學校、有些老師為了求升學率;追求名次；給學生加課業(yè),把些術科用來上語、數(shù)、外,出要課、增課的現(xiàn)象，使學生困語、數(shù)、外繁重的學習負擔中。教無定法，但教有常，常規(guī)教學做得好，就可得到事半功倍的效,為了學生“減負”的時，其實也在不斷提高自己的課堂教學力和教學質(zhì)量，努力實現(xiàn)“減增效”實提升教學質(zhì)量。第四篇：負增效，高課堂減負增效，高效課堂減輕學生負擔落實質(zhì)教育,經(jīng)是老的不能再老的話題了，負的口號也已經(jīng)喊了多年可由于種種原因的存在，我們的學生們?nèi)粚W得很累，且缺乏失效再三反思自己的課堂教學后，我有以下幾心得：一、落實三維目標,促學生健康健全發(fā)展。教學無目標，就如旅無路標,本不知道去向如何，就更談不有效了。只有教學目標確了你才道教什么，怎么教，進而去究行之有效的教學方法正確地確立并落實“三維目標”不僅能夠達到知識認知、思訓練、健全人格的作用，而能使他們更聰明，更高尚，健康健全的展.所說，磨刀不誤砍柴工落實三維目標，對教學起到極大的促進用。二、結(jié)合自身優(yōu)勢,打個性課堂9/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)在新課改的潮流中，穎的教育理念，多樣的教學方法層出不窮總有“不盡長江滾滾來"的感覺，不知不覺中教育界領風騷百年時代已經(jīng)悄然遠去，而代之的是領風騷兩三年”了.我表達的想法是：教學有法，但定法,“條條大路通羅馬"任何人不能課堂教學制定一些硬性的評價標：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氛一定要“熱鬧”，教學手段花哨教師演要唯美，否則就是失敗的堂。其實，我們都知道，沒任何一種方法能適合不同的教學內(nèi)容和學對象，作為教師應從實際出，結(jié)合自身的優(yōu)勢和學科特點，優(yōu)化教方法打造張揚自己個性特長理想課堂,而不該是邯鄲學步或千人一。只要我們做個有心人，靜心來，潛心設計，精心琢磨每一堂課，一定能不斷進步，呈現(xiàn)出“學不厭,誨人不倦”和諧課堂。三、充分利用多媒體術，激發(fā)學生學習興趣。提高課堂效率實質(zhì)要抓興趣，興趣是最好的老師.每節(jié)課學的注意力都是有一定限度，單一的教學方法或手段，學生很容易現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這要求我們精心組織課堂教學，采用多種法，吸引學生的注意力?，F(xiàn)代育技術將教學信息通過多彩的圖象、聲、圖表、文字等方式直觀、形、生動地呈現(xiàn)在學生面前許多傳統(tǒng)教方式不便于或展示效果不好的題也可以解決。在課堂教學中充分運用媒體課件，給學生創(chuàng)設寬松的學氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這不僅有利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能的培養(yǎng)，更重要的是提高了課教學的實效性.10/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)四、以學生發(fā)展為本營建理想課堂。課改的方向就是關注們的教育主體-—學，就是使學生知、能力、人格和諧發(fā)展。梭曾經(jīng)說過：“上帝在造了一個我之后就把這個模型打碎了，我是世上第一個我，也是唯一的一個我。"的教育對象各具特點，如果我在教學過程中不管學生的體會、感受，堂灌，教學關系就變成：我講你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給你收，置學生的需求和感受于顧“雙邊活動”成了“邊活動”教代替了學，教學由共同體變了單一體,學的立性、獨立品格喪失了教為中心，以發(fā)展的眼光看學生，有計劃、有目的地把時間、空間步還給學生，讓他們自主學習主動發(fā)展?？傊蛟炖硐胝n并非一日之功,我們要努力學習，勤于思，不斷積累經(jīng)驗，大膽革創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學的、和諧的、高的課堂教學秩序和氛圍。第五篇:減增效，快樂課減負增效，快樂課堂減負的關鍵是增效，增效的關鍵在課堂。高水平的教學必然是效益的,效益必然會來輕負擔。那么在小學數(shù)學教學中,何效減負、追求有效的課堂教學？一、精心備課用教師“增"換學生“減負”教師要反復的研讀教，分析教材的組織結(jié)構(gòu).材是教師設教學活動的藍本.它雖然最重要的教學資源，但教師不能拘泥于教，而應11/14

(完整)聚焦課堂負增效》后感及心得(精選多)該對教材進行創(chuàng)造性選擇，增加、補充、有效整合教材資源真正使教材成為學生樂意學習有效素材，從而使課堂更加富有活力。為了保證課堂的有效，教師必須要多花時間，做好課前準備，教師的“負”來換回生的減負”這樣，老師在上課時才按照既定目標，把這些環(huán)節(jié)相促進、相互制約的各項要求組成一個整，在教學基礎知識的同時培養(yǎng)生的能力、發(fā)展學生的智力。二、巧妙設計，聚焦堂數(shù)學課程標準指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方.高效的數(shù)學學習活動應是有效的數(shù)學學習活動基礎上