2023年教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題練習(xí)試題A卷含答案

2023年教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題練習(xí)試題A卷含答案單選題（共60題）1、研讀修辭的知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生了解修辭手法在古詩(shī)詞中的運(yùn)用，教師搜集了古代文人運(yùn)用修辭手法的詩(shī)句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）【答案】C2、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出：“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美。提升審美境界?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】B3、以下是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)片段（節(jié)選），閱讀并回答問(wèn)題。A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識(shí)的文章，定會(huì)觸動(dòng)生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有意義，可把學(xué)生的意念和情感提高一步，對(duì)于樹立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識(shí)，將發(fā)揮一定的作用C.兩個(gè)關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問(wèn)題，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生思維的拓展，是毫無(wú)意義的提問(wèn)D.從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計(jì)欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩【答案】C4、教師圍繞“尋找文學(xué)作品中的吝嗇鬼”這一主題，組織學(xué)生拓展閱讀。下列作品不適合選用的是（）A.《威尼斯商人》B.《堂吉訶德》C.《歐也妮·葛朗臺(tái)》D.《死魂靈》【答案】B5、教師教學(xué)古詩(shī)時(shí)，告訴學(xué)生有許多詩(shī)涉及植物，而這些植物往往有著一定的象征意義，這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關(guān)于古詩(shī)中植物意象的說(shuō)法及舉例不正確的是（）。A.蓮——由于“蓮”與“憐”音同，借以表達(dá)愛情——采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；頭弄蓮子，蓮子清如水（南朝樂(lè)府《西洲曲》）B.松柏——象征孤直頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的品格——豈不罹凝寒，松柏有本性（劉楨《贈(zèng)從弟》）C.梅花——傲霜斗雪，純凈潔白，象征高潔傲岸、不屈不撓的品格——黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》）D.竹——蒼翠挺拔，象征不屈不撓的精神——千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)（鄭燮《竹石》）【答案】C6、老師在講解艾青《我愛這土地》時(shí)，讓學(xué)生賞析詩(shī)中的句子，下列賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞語(yǔ)而用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀C.“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩(shī)形象充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意D.“為什么我的眼里常含淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”指喻體“鳥”，而不是詩(shī)人自己【答案】D7、學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，教師舉例闡釋田園詩(shī)歌表達(dá)對(duì)美好生活的向往和熱愛之情，下列例句恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間B.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君C.野曠天低樹，江清月近人D.竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留【答案】D8、某教師講授判斷句時(shí)，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項(xiàng)是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過(guò)也【答案】A9、古代文學(xué)常識(shí)分享課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)。下列學(xué)生的總結(jié)中，不正確的是（）。A.《贈(zèng)從弟》的作者劉楨，字公干，是東漢末詩(shī)人，“前七子”之一B.《范進(jìn)中舉》出自《儒林外史》，作者是清代小說(shuō)家吳敬梓C.《醉翁亭記》的作者歐陽(yáng)修是“唐宋八大家”之一，也是北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者D.《河中石獸》出自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，《閱微草堂筆記》與《聊齋志異》均為志怪小說(shuō)集【答案】A10、某教師準(zhǔn)備開展一次以“愛國(guó)與思鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)，下面不符合這一主題的詩(shī)歌是（）。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B11、教學(xué)完某版教材的詩(shī)詞單元后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詩(shī)詞的拓展閱讀，指出古人常以花喻格，以花明志。下列詩(shī)詞名句中未體現(xiàn)意象“花”的這一特點(diǎn)的是（）。A.待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花C.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中D.求得人間成小會(huì)，試把金尊傍菊叢【答案】D12、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢(mèng)》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D13、教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，教師組織學(xué)生拓展閱讀《變色龍》和《小公務(wù)員之死》。對(duì)這一做法分析正確的是（）。A.幫助學(xué)生建立閱讀和實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域B.有助于學(xué)生對(duì)作家的創(chuàng)作風(fēng)格形成整體認(rèn)知C.三部作品沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，拓展閱讀價(jià)值不大D.有助于深入挖掘課文的社會(huì)意義【答案】B14、教師講解文言文專題時(shí)，要求學(xué)生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是（）。A.棄甲曳兵而走（《寡人之于國(guó)也》）B.而今安在哉（《赤壁賦》）C.沛公之參乘樊噲者也（《鴻門宴》）D.雖才高于世（《張衡傳》）【答案】A15、閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時(shí)的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課，新舊知識(shí)練習(xí)，有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀，說(shuō)明課堂上要完全聽從學(xué)生的意愿C.教師隨文教授字詞的讀音，讓學(xué)生能更好地理解和記憶D.教師對(duì)學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高【答案】B16、教師組織學(xué)生開展“古代詩(shī)詞意象”主題研究，指出“羌笛”是唐代邊塞詩(shī)中重要的表達(dá)思鄉(xiāng)的意象。教師請(qǐng)學(xué)生舉出一些具有思鄉(xiāng)含義的詩(shī)句。下列詩(shī)句不適合的是（）。A.江上何人夜吹笛，聲聲似憶故園春（白居易《江上笛》）B.更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁（王昌齡《從軍行》）C.誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散人春風(fēng)滿洛城（李白《春夜洛城聞笛》）D.為問(wèn)邊庭更何事，至今羌笛怨無(wú)窮（高適《金城北樓》）【答案】D17、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專題，下列作品中適合被選人的是（）。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽?；ā稢.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D18、教學(xué)《師說(shuō)》時(shí)，教師給學(xué)生隨文介紹了古代論說(shuō)文的文體知識(shí)，對(duì)于教師的這一做法，下列說(shuō)法不正確的是（）。A.介紹文體知識(shí)，可以讓學(xué)生整體認(rèn)知古代論說(shuō)類議論文的特點(diǎn)B.隨文介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生更好地理解文本的寫作特點(diǎn)C.有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文學(xué)科的文體知識(shí)D.有助于學(xué)生理解文本的語(yǔ)言特點(diǎn)【答案】C19、執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時(shí)教師深情地說(shuō)：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩(shī)派’的特點(diǎn)?！对賱e康橋》我們就欣賞到這里?！比缓笤掍h一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機(jī)失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩(shī)《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時(shí)互放的光亮’，他雖然生命不長(zhǎng)，但是今天我們和他詩(shī)歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠(yuǎn)留在我們記憶當(dāng)中?！睂?duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時(shí)的深情和語(yǔ)言藝術(shù)，為詩(shī)歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語(yǔ)文課C.歸納完詩(shī)歌特點(diǎn)，以徐詩(shī)《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語(yǔ)就如一堂課的“鳳尾”，使教學(xué)過(guò)程在唯美中落幕【答案】B20、在校本課程“成語(yǔ)智慧”的學(xué)習(xí)中，有同學(xué)向教師請(qǐng)教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個(gè)成語(yǔ)分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B21、某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。A.使用多媒體設(shè)備，巧妙展現(xiàn)中國(guó)古代座次文化，更利于學(xué)生形象理解、分析并識(shí)記B.教師特意使用多媒體展現(xiàn)項(xiàng)王的排座，其實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生深刻理解他藐視敵人、驕傲自大的性格特征C.教師抓住座次安排這一教學(xué)點(diǎn)，用新穎的形式進(jìn)行深層教學(xué)，為學(xué)生理解項(xiàng)羽最后的失敗埋下了伏筆D.多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，教師雖然為學(xué)生拓展了座次文化這一知識(shí)點(diǎn)，但和內(nèi)容聯(lián)系得不是特別緊密，抓小失大【答案】D22、（2019年真題）某男，45歲，平日喜食辛辣，脾氣暴躁。近日突發(fā)頭暈耳鳴、咳嗽吐衄、痰多黃稠、咽膈不利、口渴心煩，證屬肝火犯肺，宜選用的成藥是（）A.導(dǎo)赤丸B.芩連片C.黛蛤散D.西黃丸E.新雪顆?！敬鸢浮緾23、閱讀《孔乙己》教學(xué)案例（節(jié)選），按照要求答題。A.上述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自始至終的主角B.本課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮C.教學(xué)對(duì)話法就是在課堂過(guò)程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話交流，從而讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的教學(xué)方法D.教師以權(quán)威的形象與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)【答案】D24、在某教師在教學(xué)前幻燈片出示了以下文字：A.沈雁冰B.沈從文C.老舍D.夏衍【答案】D25、文言文復(fù)習(xí)課上，教師建議學(xué)生歸納詞類活用現(xiàn)象。下列學(xué)生歸納的句子中，不包括詞類活用的是（）。A.凌萬(wàn)頃之茫然（《赤壁賦》）B.乃使其從者衣褐（《廉頗藺相如列傳》）C.如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之（《小石潭記》）D.既東封鄭（《燭之武退秦師》）【答案】A26、教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時(shí)，教師指出這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春景美好感受和對(duì)美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的詩(shī)歌進(jìn)行閱讀推薦，下列舉例不合適的是（）。A.白居易《錢塘湖春行》B.賀知章《詠柳》C.杜甫《春望》D.葉紹翁《游園不值》【答案】C27、教師幫助學(xué)生總結(jié)文學(xué)史上有名的作家，學(xué)生做了課堂筆記。其中正確的是（）。A.“三曹”：曹操、曹植、曹沖B.“初唐四杰”：王勃、駱賓王、楊炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)詢、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石D.“一祖三宗”：杜甫、黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義【答案】D28、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專題，下列作品中適合被選人的是（）A.《背影》B.《孽?；ā稢.《雨巷》D.《秦腔》【答案】D29、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)詞的修辭手法。下列與“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”所用修辭手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）D.主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌（李白《將進(jìn)酒》）【答案】B30、閱讀《荷花淀》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。A.填鴨式教育就是把知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，與之相對(duì)的是啟發(fā)式教育B.一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果，因此教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)C.教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)D.一切為了學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師不再以權(quán)威者的身份出現(xiàn)【答案】C31、教學(xué)《馬說(shuō)》時(shí)，教師要求學(xué)生舉出一個(gè)與“其真不知馬邪”中“其”的意義、用法相同的向子，下列合適的是（）。A.少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）B.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說(shuō)》）C.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！（《唐雎不辱使命》）【答案】B32、閱讀某閱讀教學(xué)論文片段，按照要求答題。A.考慮教材特點(diǎn)、文本差異而編寫的學(xué)案必然能起到真正的導(dǎo)學(xué)作用B.過(guò)于倚重僵化的閱讀教學(xué)學(xué)案容易導(dǎo)致教師導(dǎo)讀作用和意義的弱化C.教師對(duì)教材經(jīng)典名篇進(jìn)行與眾不同的解讀可以使學(xué)生真正走進(jìn)文本D.教師個(gè)性化的深層導(dǎo)讀為學(xué)生提供寬松的閱讀氛圍，提升閱讀興趣【答案】B33、語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體的選用應(yīng)該遵循以下原則：一是緊扣教學(xué)目標(biāo)選用媒體，二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師的做法評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）A.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影，邊播放教師邊講解C.自習(xí)課播放整部電影，不感興趣的學(xué)生可以自習(xí)D.教師作為設(shè)備操作員、課堂的監(jiān)督者，課上播放電影，把課堂完全交給學(xué)生【答案】A34、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重了學(xué)生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵C.教學(xué)方法的選取需契合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)D.不設(shè)唯一答案，學(xué)生難以形成明確、理性的認(rèn)知【答案】D35、閱讀《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問(wèn)題。A.學(xué)生在反復(fù)朗讀中.通過(guò)鑒賞本文新奇豐富的想象美.進(jìn)入作品描寫的意境B.強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣。使之一步步深入課文.深刻體會(huì)作者理鋸大自然，熱愛大自然的心情：也融會(huì)貫通了人文主義教育C.意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn).進(jìn)行細(xì)致的充滿深情的對(duì)話式描寫的D.每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解不同，所以要表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)有所差異.故這里訓(xùn)練表達(dá)，學(xué)生的合作不如獨(dú)自完成要好【答案】D36、文言文總結(jié)課上，教師舉例說(shuō)明“古今異義詞”。下列例子不合適的是（）。A.溫故而知新，可以為師矣（《論語(yǔ)》）B.食之不能盡其材（《馬說(shuō)》）C.但當(dāng)涉獵，見往事耳（《孫權(quán)勸學(xué)》）D.而戍死者固十六七（《陳涉世家》）【答案】B37、教師在班級(jí)里每個(gè)月會(huì)根據(jù)學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)的一些觀點(diǎn)舉行一次小型的辯論會(huì)，如“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)晚矣”和“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，不包括下列選項(xiàng)中的（）。A.學(xué)會(huì)演講、做到觀點(diǎn)鮮明、材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力B.在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果D.在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁【答案】B38、在學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對(duì)文中重要實(shí)詞、虛詞的解釋，從語(yǔ)文教材的構(gòu)成來(lái)看．這屬于語(yǔ)文教科書的哪一系統(tǒng)?（）A.范文系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C39、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數(shù)年，癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C40、某教材必修(3)第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學(xué)家的教學(xué)歷程》，對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感【答案】C41、某版高中語(yǔ)文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》【答案】D42、閱讀《紀(jì)念白求恩》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。A.學(xué)生通過(guò)大量的朗讀，反復(fù)體味，可以逐步理解文本B.精讀過(guò)分細(xì)化，不利于學(xué)生把握思想感情C.教師注重引導(dǎo)，學(xué)生逐漸把握教學(xué)節(jié)奏、明確教學(xué)步驟D.精讀環(huán)節(jié)設(shè)置重復(fù)、噦唆，應(yīng)精簡(jiǎn)步驟，使課程更緊湊【答案】A43、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說(shuō)法錯(cuò)誤的一是（）。A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞，卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設(shè)連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A44、閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理豪放詞的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中屬于豪放詞的一項(xiàng)是（）A.《聲聲慢》（尋尋覓覓）B.《踏莎行》（候館梅殘）C.《雨霖鈴》（寒蟬凄切）D.《漁家傲》（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）【答案】D45、教學(xué)《囚綠記》后，某教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾篇類似的借物抒情的散文，以下不合適的是（）A.楊朔《荔枝蜜》B.季羨林《二月蘭》C.高爾基《海燕》D.宗璞《紫羅蘭瀑布》【答案】C46、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.在自由誦讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的目標(biāo)，體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生.把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，從學(xué)生回答的實(shí)際情形來(lái)看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問(wèn)題特點(diǎn)，在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感.故教師應(yīng)把對(duì)賦的教學(xué)放在教學(xué)之初，而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【答案】C47、教學(xué)《空城計(jì)》，教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.《草船借箭》B.《智取生辰綱》C.《香菱學(xué)詩(shī)》D.《范進(jìn)中舉》【答案】D48、閱讀某教師設(shè)計(jì)的杜甫《登高》的導(dǎo)語(yǔ)，按照要求回答問(wèn)題。A.抓住了《登高》一詩(shī)沉郁頓挫的特點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與詩(shī)歌風(fēng)格一致，烘托了氣氛B.這個(gè)設(shè)計(jì)沒(méi)有回顧已有的知識(shí)，不符合導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則，不利于本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的講解C.以故事的形式講述，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.這個(gè)設(shè)計(jì)畫面感強(qiáng)，能讓學(xué)生展開想象，這也正是詩(shī)歌鑒賞的重要內(nèi)容【答案】B49、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學(xué)生判斷是什么字體（行書），“大家說(shuō)說(shuō)，有我國(guó)‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學(xué)生感知行書行云流水之美?！敖裉欤覀円黄鹂纯催@篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂?duì)該教學(xué)行為的分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.導(dǎo)入形式新穎，有助于展示教師的特長(zhǎng)B.課堂上撰寫作品，時(shí)間略長(zhǎng)，導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣【答案】A50、閱讀以下口語(yǔ)交際教學(xué)的案例，回答問(wèn)題。A.“表白與抒情”是口語(yǔ)交際中常用的一種言語(yǔ)形式，本案例圍繞這一口語(yǔ)交際能力，以“為照片中的表情做描述”這一種方式進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間，實(shí)現(xiàn)了真正的開放想象、開放表達(dá)D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對(duì)于掌握語(yǔ)言的豐富性和情感性來(lái)說(shuō)，這是一條有效的途徑【答案】A51、在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，教師對(duì)文中具體形象的象征意義作了具體闡述，下列解釋不正確的是（）A.“海燕”象征無(wú)畏無(wú)懼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者B.“大?！毕笳鞫髿⒏锩姆磩?dòng)勢(shì)力C.“太陽(yáng)”象征光明，象征美好的生活D.“暴風(fēng)雨”象征席卷一切反動(dòng)勢(shì)力的革命風(fēng)暴【答案】B52、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說(shuō)法錯(cuò)誤的一是（）。A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞，卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設(shè)連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A53、教師教學(xué)《過(guò)秦論》時(shí)提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強(qiáng)調(diào)“八荒”所指的地域范圍。下列詞語(yǔ)中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的是（）。A.六合B.四海C.海內(nèi)D.中原【答案】D54、閱讀《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問(wèn)題。A.學(xué)生對(duì)文中作者拜訪了幾位朋友的模糊是沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)和朗讀課文的不正?，F(xiàn)象B.由問(wèn)題切入教學(xué)，能迅速引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探索文本的興趣C.由題目導(dǎo)入，抓住文本中心事件.有利于學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容D.“為什么題目叫‘山中訪友’?”是本文閱讀中最具有價(jià)值、最核心的問(wèn)題。教師開篇點(diǎn)題.起到了提綱挈領(lǐng)的作用【答案】D55、閱讀《湖心亭看雪》的教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。A.課堂氛圍輕松活躍，整個(gè)過(guò)程在師生平等對(duì)話中進(jìn)行B.該教師注重對(duì)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)C.充分運(yùn)用啟發(fā)法、讀書指導(dǎo)法、朗讀法、討論法來(lái)幫助學(xué)生理解文本D.強(qiáng)調(diào)多種方式的閱讀，有利于提高學(xué)生感知、理解、積累、吸收、運(yùn)用語(yǔ)言的能力【答案】C56、某教師在教授《大堰河——我的保姆》時(shí)，制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì)使用排比、反復(fù)修辭的好處。下列最符合這一教學(xué)目標(biāo)的做法的是（）A.讓學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫出自己喜歡的句子B.讓學(xué)生大聲朗讀，畫出詩(shī)中相似的句子C.讓學(xué)生自由閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)D.讓學(xué)生進(jìn)行賽讀，用豎線畫出詩(shī)句中的停頓【答案】B57、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞“間”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.奉命于危難之間(時(shí)候)B.數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)C.肉食者謀之，又何間焉(空隙)D.從酈山，道芷陽(yáng)問(wèn)行(從小路)【答案】C58、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《天仙子》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詞表達(dá)的感情，理解“云破月來(lái)花弄影”這一名句，對(duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)B.引導(dǎo)學(xué)生理解古典詩(shī)歌內(nèi)容，體察作者情感C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)文本內(nèi)容或形式D.基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)思索、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)【答案】B59、在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí)，看到“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”時(shí)，學(xué)生問(wèn)落下的應(yīng)該是樹葉才對(duì)，應(yīng)該把“木”改成“葉”。下列教師評(píng)價(jià)中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是（）。A.這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好.其他同學(xué)也有這么認(rèn)為的嗎?B.有批判意識(shí)，敢質(zhì)疑教材，很好，請(qǐng)為他鼓掌。C.有點(diǎn)道理.看看這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他類似的錯(cuò)誤?D.有自己的想法，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)，能根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心境說(shuō)一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?【答案】D60、閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生反映對(duì)海明威的小說(shuō)很感興趣，請(qǐng)教師推薦幾部海明威的其他作品。下列作品中，不適合推薦的是（）。A.《永別了，武器》B.《老人與?！稢.《百年孤獨(dú)》D.《太陽(yáng)照樣升起》【答案】C大題（共10題）一、徐志摩《再別康橋》原文再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)：我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘：波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖：【答案】1、(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：準(zhǔn)確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，并熟練背誦；學(xué)會(huì)通過(guò)意象分析詩(shī)人情感。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀及詞句品析，把握詩(shī)中的繪畫美、音樂(lè)美及建筑美，深入體會(huì)作者的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)新詩(shī)的熱愛之情，能嘗試寫作詩(shī)歌。(2)確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求、本文內(nèi)容特點(diǎn)以及高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，確立了以上三維目標(biāo)。具體如下：①《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定，在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。②《再別康橋》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修(1)第三單元中的一首現(xiàn)代詩(shī)。作為主題為“往事悠悠”中的一篇課文，詩(shī)歌中寄寓了作者對(duì)即將離別的康橋的留戀之情，因此本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、詞句品析及相關(guān)介紹，體會(huì)詩(shī)歌中寄寓的作者的感情。③高中學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)及日常積累中，對(duì)詩(shī)歌的文學(xué)樣式雖然已有初步的閱讀理解能力和淺易的詩(shī)歌鑒賞能力，但是就寫作詩(shī)歌方面來(lái)說(shuō)仍是難點(diǎn)。另外，在以往的課堂及課本學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸古詩(shī)的機(jī)會(huì)較多，而學(xué)習(xí)新詩(shī)的條件較少。所以通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作新詩(shī)，培養(yǎng)他們對(duì)新詩(shī)的熟悉感與熱愛之情。2、《再別康橋》過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、初讀，初探教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀，邊讀邊思考問(wèn)題，教師巡視學(xué)生朗讀情況；教師示意自由讀時(shí)間結(jié)束．請(qǐng)學(xué)生舉手回答問(wèn)題并予以明確。問(wèn)題：《再別康橋》的情感基調(diào)是否與其他傷離詩(shī)一樣呢如果不一樣，又是哪里不一樣呢嘗試用語(yǔ)言描述一下。明確：《再別康橋》這首詩(shī)中，沒(méi)有凄凄切切的悲痛與壓抑，也沒(méi)有纏纏綿綿的哀怨與憂愁。相反，這首離別二、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。愛的絲雨悄悄來(lái)了①風(fēng)，伴著花謝了又開；雨，隨著風(fēng)飄向大海?，F(xiàn)在的我，才明白，愛，是在什么時(shí)候悄悄走來(lái)?！}記②車窗外飄起了微微細(xì)雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚，夾雜著這無(wú)邊的絲雨．在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。③這雨競(jìng)是如此熟悉!還記得，上小學(xué)的一個(gè)雨天，您冒著雨前來(lái)接我回去。調(diào)皮的我時(shí)不時(shí)想跳出傘外，與雨親密接觸，但無(wú)論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個(gè)雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半夜醒來(lái)，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，在那個(gè)病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還記得，乘車回鄉(xiāng)的那個(gè)雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問(wèn)暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您．在雨中流淌著忍不住的感動(dòng)的淚水。⑥還記得，那個(gè)雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿意足。當(dāng)晚，你們冒著風(fēng)雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠(yuǎn)去的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來(lái)了，它竟是如此悄然無(wú)息，以至于這十幾個(gè)春秋，我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都在包容著我的任性與無(wú)知，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用愛的絲雨滋潤(rùn)我的心房。⑧車上，我又回首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來(lái)了，窗外愛的絲雨依舊落下……問(wèn)題：【答案】錯(cuò)別字：第④段，“臂灣”改為“臂彎”；第⑤段，“駐立”改為“佇立”。病句：她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。改為：她揮動(dòng)的告別的手，在雨中劃出了一條充滿愛的。最美的弧線。三、實(shí)心球我?guī)?lái)快樂(lè)①對(duì)我而言，小時(shí)候最快樂(lè)事莫過(guò)于搬起小馬扎，坐在電視機(jī)前聚精會(huì)神地觀看鉛球比賽了。鉛球運(yùn)動(dòng)員發(fā)達(dá)的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此，我的心中被播種下了一顆“鉛球夢(mèng)"的種子…②在小學(xué)的體育課上，我第一次接觸實(shí)心球。別看它外形是那樣小巧，可初次練習(xí)實(shí)心球時(shí)，它那足有二三千克的重量著實(shí)驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中，體育老師被我對(duì)于實(shí)心球的努力與熱愛打動(dòng)，建議我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)心球項(xiàng)目。③開始的我雖然滿懷欣喜但也忐忑不安，一聲聲"我能行嗎?"的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。每當(dāng)一想起“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”這句明亮溫暖的歌詞后，我就又斗志昂揚(yáng)，充滿烈烈雄心。④從那往后，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上自由自在地玩耍奔跑時(shí)，我總在一旁默默地仔細(xì)聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習(xí)，我在操場(chǎng)上盡情揮灑熱烈的汗水，常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑，但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的練習(xí)，使我的技術(shù)突飛猛進(jìn)。從“一無(wú)所知”的菜鳥，變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實(shí)心球比賽來(lái)臨了，同學(xué)們與老師在場(chǎng)外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實(shí)心球，它凝聚著我這些天來(lái)數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中，一道完美的拋物線劃過(guò)眼前。此時(shí)此刻，那實(shí)心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只聽見“當(dāng)”的一聲，實(shí)心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場(chǎng)，我與同學(xué)們相擁在一起，喜悅之情涌上心頭。⑥實(shí)心球給我?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)問(wèn)題：請(qǐng)從第④⑤段中找到幾個(gè)錯(cuò)別字，從第④段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】四、案例：閱讀《雷雨》教學(xué)片段，完成下題。師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研讀周樸園與魯侍萍間的矛盾沖突。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文本。思考：現(xiàn)在周樸園到底愛不愛魯侍萍(設(shè)時(shí)六分鐘，生邊讀邊勾畫)生：我認(rèn)為周樸園愛魯侍萍。因?yàn)樗涀×唆斒唐?月18的生日。把她當(dāng)作正式嫁給周家的人看待，一直使用魯侍萍用過(guò)的家具，保留著魯侍萍生孩子后怕風(fēng)、連夏天也關(guān)窗的習(xí)慣。師：還有誰(shuí)支持該同學(xué)的觀點(diǎn)生：周樸園保存并穿繡有“梅花”和“萍”的舊襯衣，梅待萍跳河后，周樸園看見了河邊的衣服，還想給她修一修墳?zāi)?。生：周樸園給大兒子取名周萍，也是出于懷念的緣故。師：你讀得很仔細(xì)。有反對(duì)意見嗎生：我認(rèn)為周樸園并不是真愛魯侍萍。當(dāng)周樸園知道眼前的就是當(dāng)年的梅侍萍時(shí)，“(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么”“誰(shuí)指使你來(lái)的”“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了?！敝軜銏@對(duì)魯侍萍的出現(xiàn)極其恐慌和惱怒。并以為魯侍萍來(lái)訛詐自己。師：欣賞戲劇作品。深入品味作品中人物的語(yǔ)言是至關(guān)重要的。這位同學(xué)不僅揣摩了人物的語(yǔ)言，而且體會(huì)了人物的心理，甚至讀出了語(yǔ)言的“潛臺(tái)詞”。生：周樸園給魯侍萍支票，我認(rèn)為是為了堵魯侍萍的口，以防真相暴露，毀壞他的名譽(yù)和家庭，對(duì)周樸園而言，魯侍萍無(wú)疑于身邊的定時(shí)炸彈。師：最終的結(jié)局也證明周樸園的預(yù)見是完全正確的，亦可見其深謀遠(yuǎn)慮?！敬鸢浮?1)評(píng)析：本教學(xué)設(shè)計(jì)以“現(xiàn)在周樸園到底還愛不愛魯侍萍”來(lái)設(shè)置矛盾，直入主題，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，淺文深教”的教學(xué)機(jī)智和“優(yōu)秀教師把復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，平庸教師把簡(jiǎn)單內(nèi)容復(fù)雜化”的教學(xué)取舍藝術(shù)；同時(shí)一問(wèn)激起千層浪，充分體現(xiàn)了“教學(xué)要以學(xué)生為主體”的新課改教學(xué)理念，給學(xué)生提供了自主閱讀、廣泛交流的機(jī)會(huì)，使他們的潛能在富于挑戰(zhàn)與激勵(lì)的教學(xué)情景中不斷釋放．在交流中感受到成功的樂(lè)趣和自信，并且形成一種閱讀的期待、對(duì)話的期待。同時(shí)，在教師“導(dǎo)”的引領(lǐng)及畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥下，學(xué)生閃爍著個(gè)性思想的火花在課堂上聚匯、交流、碰撞。進(jìn)而激發(fā)了情趣盎然的“生成”，使生本、生生、師生的多重對(duì)話，成了課堂教學(xué)最美的風(fēng)景，戲劇教學(xué)的重點(diǎn)“品味個(gè)性化的語(yǔ)言和人物個(gè)性”在理性的探究交流中，也就呼之欲出了。(2)如何設(shè)置課堂提問(wèn)：①教師對(duì)教材的把握要有高度和深度；②教者要熟悉文章的思路和布局，對(duì)教材的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處及知識(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目更要了然于心，成竹在胸；③備課時(shí)多想想：哪些問(wèn)題該問(wèn)怎樣問(wèn)要問(wèn)出什么來(lái)這樣，提出的問(wèn)題才會(huì)“精”而不繁，“深”而可及，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)明晰化．教學(xué)環(huán)節(jié)才更簡(jiǎn)潔化。五、閱讀材料，完成題?！犊诩肌妨炙铆h(huán)原文京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無(wú)敢嘩者。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導(dǎo)語(yǔ)本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場(chǎng)口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。單元導(dǎo)語(yǔ)“語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分?！边@個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作者對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用．提高自己的欣賞品味?！敬鸢浮课闹腥蚊枋雎牨姷姆磻?yīng)：一是“滿座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”?！吧祛i”“側(cè)目”說(shuō)明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時(shí)，聽眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。二是“賓客意少舒，稍稍正坐”?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照?！吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思．細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過(guò)程。說(shuō)明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。三是“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。這三處側(cè)面描寫．層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。六、案例：閱讀，真好①有人喜歡唱歌，有人喜歡網(wǎng)游，有人喜歡吃吃喝喝，而我喜歡閱讀。②我喜歡一個(gè)人的時(shí)候坐在書房里靜靜地看書，看天南海北的故事，和書中人物盡情交流。③閱讀，它有一種吸引力，讓我放松，讓我快樂(lè)，讓我堅(jiān)強(qiáng)。④閱讀，讓我在恢心的時(shí)候重獲信心。記得初一那年，競(jìng)選班干部，自幼做貫了班長(zhǎng)的我沒(méi)選上，心中有絲絲失落。再加上一些同學(xué)話語(yǔ)的催化，好強(qiáng)的我軍訓(xùn)第二天回家便淚流滿面。恰是那時(shí)，我在書中讀到了貝多芬雙耳失聰依然堅(jiān)強(qiáng)，讀到了愛迪生失敗多次還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)的故事。那些故事如重錘，反復(fù)地敲打著我的心房。是的，面對(duì)生活的風(fēng)雨，不要害怕，要有信心。當(dāng)班長(zhǎng)需要過(guò)硬的成績(jī)，現(xiàn)在沒(méi)選上，證明實(shí)力不夠，有本事就拿成績(jī)?nèi)?zhēng)回來(lái)呀，相信拼搏之后總會(huì)見到陽(yáng)光。于是，不服輸?shù)奈以谶B考五次第一之后，終于憑實(shí)力贏得了班長(zhǎng)職位。⑤閱讀，讓我在憤怒的時(shí)候變得理性。初二上學(xué)期，我和一個(gè)好友發(fā)生了口角。當(dāng)時(shí)，我氣鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的小氣和口不擇言。正生氣時(shí)，一個(gè)從書上看來(lái)的故事在頭腦中浮現(xiàn)：春秋時(shí)，齊國(guó)有一對(duì)非常要好的朋友，管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么，鮑叔牙總是理解他。這個(gè)故事一直印在我的腦海里，讓我平靜，讓我思考：小氣、惡毒，這是我朋友的特點(diǎn)嗎？當(dāng)然不是，我被罰掃地時(shí)，她幫我掃了一周，我的錢丟了時(shí)，她陪我吃了一個(gè)星期的素，艱苦卻極開心。我的朋友對(duì)我這樣好，我卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就認(rèn)為她是個(gè)惡毒的人。于是，我和朋友重歸于好。⑥閱讀，讓我在迷茫中找到方向。初三上學(xué)期，學(xué)習(xí)極為緊張，一連幾次考試，我都考得十分不如意，升學(xué)的壓力、父母的指責(zé)、老師的期望、自己的失落，種種壓力一層又一層地扣在我身上，我快透不過(guò)氣來(lái)。但我硬是挺了過(guò)來(lái)，為什么？因?yàn)殚喿x。每每遭遇學(xué)習(xí)上的困難，我便會(huì)一頭扎進(jìn)書房，讀名人傳記，從中獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆，這些名人的不屈不撓的奮斗精神，總是能在我最失落的時(shí)候，撫平我的憂傷，讓我振作精神，再次奮斗，直至成功。⑦有人說(shuō)，看閑書是玩物喪志。而我，要感謝閱讀，是閱讀給我?guī)?lái)正能量。讓我在痛苦時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)，讓我在孤獨(dú)時(shí)獲得溫暖，讓我在迷茫中發(fā)現(xiàn)希望。閱讀，你會(huì)是我一生中永不離棄的依靠。⑧閱讀，真好！請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。（12分）【答案】本題較為開放，言之成理即可。七、剛?cè)岵?jì)。方能創(chuàng)造和諧①在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“堅(jiān)硬”和“柔軟”是一組相互對(duì)立的反義詞?？晌艺J(rèn)為，對(duì)和諧發(fā)展的事物來(lái)說(shuō)，堅(jiān)硬與柔軟相互依存，離開了一方，另一方便無(wú)法獨(dú)立存在，堅(jiān)硬和柔軟是辯證統(tǒng)一的。②對(duì)于個(gè)人而言，堅(jiān)硬源于內(nèi)心的柔軟。偉大的革命家白莽先生不忍看到身邊的人受迫害，為了中華民族的解放，于是用寫作與黑暗抗?fàn)?。而他也因?yàn)閳?jiān)持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結(jié)果。正是內(nèi)心的柔軟促使了他的堅(jiān)持．也正因?yàn)樗麑幩啦磺囊庵静攀顾靡员皇廊算懹洝＂蹖?duì)于社會(huì)而言，柔軟依附于堅(jiān)硬。幾年前發(fā)生了一起駭人聽聞的殺夫案。按照法律，殺人犯一般會(huì)被判為死刑或無(wú)期徒刑。然而人們了解到妻子被丈夫虐待二十余年，丈夫的各種殘忍手段實(shí)在令人發(fā)指，這一次她之所以失手殺死丈夫，也是因?yàn)檎煞蚨笞∷暮韲祹缀跏顾舷?。這樣的事實(shí)喚起了大家內(nèi)心的柔軟．整個(gè)村莊、乃至整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老百姓都為她求情。最終，這個(gè)可憐的女子被判25年監(jiān)禁，一個(gè)社會(huì)的堅(jiān)硬要以柔軟為前提，這個(gè)社會(huì)才能穩(wěn)定，才不會(huì)成為一個(gè)冰冷僵死的社會(huì)。④對(duì)于國(guó)家而言，堅(jiān)硬與柔軟要以國(guó)家發(fā)展，進(jìn)步為目的各司其職，各自作用。中國(guó)對(duì)于日本曾經(jīng)入侵中國(guó)領(lǐng)土的事件一直報(bào)以強(qiáng)硬的態(tài)度，對(duì)于日本不愿承認(rèn)的行為強(qiáng)烈不滿。然而，去年日本福島核瀉漏時(shí)，中國(guó)仍及時(shí)出資出力，捐助資金給日本，派遣專家?guī)椭鉀Q問(wèn)題，這不是國(guó)家與國(guó)家之間柔軟的體現(xiàn)嗎⑤反之，請(qǐng)?jiān)囅氘?dāng)我們否認(rèn)其一方，而片面夸大另一方會(huì)怎么樣呢若我們過(guò)度夸大堅(jiān)硬，那么人會(huì)變得冰冷，這個(gè)社會(huì)變得冷漠；若我們片面夸大柔軟，人會(huì)被情緒控制，整個(gè)社會(huì)將變得毫無(wú)秩序可言。所以我認(rèn)為堅(jiān)硬與柔軟應(yīng)該相符相成，互相牽制。⑥哲學(xué)論述了世界上一切事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展都是矛盾雙方既統(tǒng)一又斗爭(zhēng)的結(jié)果。矛盾是創(chuàng)造和諧事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉。⑦所以我認(rèn)為，看似處于對(duì)立層面的“堅(jiān)硬”與“柔軟”，實(shí)則為辯證統(tǒng)一，不可分割的?！皠?cè)岵?jì)”才能更好地造就一個(gè)健全的個(gè)體，整個(gè)社會(huì)才得以安康，整個(gè)國(guó)家才得以發(fā)展，整個(gè)世界才得以進(jìn)步。問(wèn)題：1、請(qǐng)從第④⑤段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第②段找出一處病句，并分別修改。2、請(qǐng)指出該作文在論證方面的一個(gè)缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！敬鸢浮?、錯(cuò)別字：第④段中，“瀉漏”的“瀉”改為“泄”；第⑤段中，“相符相成”的“符”改為“輔”。病句：第②段中，“而他也因?yàn)閳?jiān)持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結(jié)果”。應(yīng)改為：而他也因?yàn)閳?jiān)持革命三次入獄，甚至遭受殺害。2、作文的論證偏離了其中心論點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，議論文的題目即為文章的中心論點(diǎn)，文首或文末段落點(diǎn)明中心論點(diǎn)，文中段落根據(jù)中心論點(diǎn)設(shè)立分論點(diǎn)。就該篇習(xí)作而言，其中心論點(diǎn)應(yīng)為“堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)，才能創(chuàng)造和諧,反之則無(wú)法創(chuàng)造和諧”，強(qiáng)調(diào)的是“剛?cè)岵?jì)”的巨大作用以及“剛?cè)岵?jì)”與“創(chuàng)造和諧”的必然關(guān)系。但通觀全文，習(xí)作只在文章最后一段蜻蜓點(diǎn)水般地寥寥幾筆來(lái)說(shuō)堅(jiān)持“剛?cè)岵?jì)”對(duì)個(gè)體、社會(huì)、國(guó)家和世界的積極促進(jìn)作用，而在文章其他部分則一直在論述“堅(jiān)硬”與“柔軟”之間的辯證關(guān)系，偏離了文章的中心論點(diǎn)。八、陶淵明《歸去來(lái)兮辭并序》原文歸去來(lái)兮辭并序陶淵明余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟，生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長(zhǎng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇日《歸去來(lái)兮》。乙巳歲十一月也。歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌。眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求悅親戚之情話，樂(lè)琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)曷不委心任去留胡為乎遑遑欲何之富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑!課文介紹該課文選自某版高中語(yǔ)文教材必修(5)第二單元第一課，同單元另外3篇課文為《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》。單元說(shuō)明這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時(shí)代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同：有回歸田園的樂(lè)趣，有才士不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語(yǔ)言或典雅華麗，氣韻靈動(dòng)；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來(lái)，質(zhì)樸自然。所有這些，都是古人真情實(shí)感的自然流露，至今讀來(lái)仍能感人肺腑。閱讀這些作品，要悉心體會(huì)，注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味，最好能夠熟讀成誦。這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。【答案】1、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與能力：①利用辭的體例，感知辭的押韻特點(diǎn)，朗讀并背誦全文，培養(yǎng)古詩(shī)文語(yǔ)感能力；②在誦讀中感受作者的歸隱情結(jié)，體悟作者情感，對(duì)作者思想進(jìn)行簡(jiǎn)單辨析；③進(jìn)行探究性閱讀，賞析文章的藝術(shù)特色，探討作家作品和時(shí)代潮流、文化背景的關(guān)聯(lián)。(2)過(guò)程與方法：①通過(guò)反復(fù)誦讀，由淺入深地感知陶淵明的精神世界；②小組合作探討，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)與藝術(shù)特色，體會(huì)詩(shī)人的情感。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：①理解作者不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而辭官歸田，熱愛田園生活的積極精神；②學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求，砥礪自我人生修養(yǎng)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求、本文內(nèi)容的特點(diǎn)以及高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，確立了以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下：(1)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定，在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)；發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的