2023年特崗必考知識點

１、教師職業(yè)道德的概念：是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和,是調節(jié)教師與別人、與社會等關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質。2、教師職業(yè)道德的特點:教師職業(yè)道德的教育專門性,教師職業(yè)道德規(guī)定的雙重性,教師職業(yè)道德內容的全面性，教師職業(yè)道德功能的多樣性,教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性。３、教師職業(yè)道德的功能：對教師工作的促進功能,對教育對象的教育動能，對社會文明的示范功能，對教師修養(yǎng)的引導功能。４、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的概念：是將教師職業(yè)道德規(guī)定轉化為自己的信念并付諸行動的活動，是一種自我鍛煉，自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內容:涉及兩個方面，職業(yè)道德意識修養(yǎng),職業(yè)道德行為休養(yǎng)。第一,樹立遠大的職業(yè)道德抱負,第二，掌握對的的職業(yè)道德知識,第三，陶冶真誠的職業(yè)道德情感，第四，磨練堅強的職業(yè)道德意志，第五,確立堅定的職業(yè)道德信念,第六，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。６、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法:加強學習,躬身實踐,樹立楷模,學會反思，努力做到“慎獨”。7、教師職業(yè)道德評價：是指教師自己，別人或社會，根據社會主義教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準,在系統(tǒng)廣泛搜集各方面信息,充足占有各種資料的基礎上,運用現(xiàn)代科技手段,對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。8、教師職業(yè)道德評價方法：自我評價法，學生評價法,社會評價法,加減評分法，模糊綜合評判法。９、教師職業(yè)道德評價遵循的原則有：方向性原則、客觀性原則,科學性原則，教育性原則，民主性原則。1０、教師職業(yè)道德基本準則：是教師在教育職業(yè)活動中對的解決各種利益關系所應遵守的最主線的指導準則，是一定社會或階級對教師在職業(yè)活動中提出的最主線的道德規(guī)定。11、教師職業(yè)道德重要范疇:教師義務，教師良心,教師公正，教師榮譽，教師人格。12、2０23年修訂《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》：第一:愛國守法--教師職業(yè)的基本規(guī)定第二:愛崗敬業(yè)－－教師職業(yè)的本質規(guī)定第三：關愛學生--師德的靈魂第四:教書育人--教師的天職第五:為人師表--教師職業(yè)的內在規(guī)定第六：終生學習--教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。利托爾諾從生物學的觀點出發(fā),把動物界生存競爭和天性本能當作是教育的基礎。1、教育的生物起源論：第一次正式提出有關教育起源的學說,它以達爾文生物進化論為指導，把教育的起源歸之于動物的本能行為，教育過程及按生物學規(guī)律進行的本能展開的過程，沒有注意人類的教育行為具有社會性和目的性,與動物的教育行為有著本質上的差別。２、學記是中國乃至世界上最早的一部教育專著。完整的教育學體系創(chuàng)建者是德國教育理論家赫爾巴特，在世界教育學史上被稱為‘現(xiàn)代教育學之父’和‘科學教育學的奠基人’。他在１８２0２3出版的普通教育學被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作,是教育學成為獨立學科的標志。教育學作為一門學科在大學里講授,最早始于德國哲學家康德，他1776年開始在德國哥尼斯堡大學講授了教育學。3、社會生產力發(fā)展水平對教育的制約表現(xiàn)在：(１）生產力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度（2)生產力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格(3）生產力發(fā)展水平制約著教育結構和專業(yè)設立（4）生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段4、教育的文化功能：(1)教育傳遞保存文化功能（2)教育傳播交流文化的功能（３）教育選擇提高文化的功能（4）教育發(fā)明更新文化的功能５、教育的相對獨立性表現(xiàn)在:(1）教育自身的歷史繼承性（２）教育與社會發(fā)展的不平衡性(３)教育與其他社會意識形式的平行性(４)教育在一定的條件下對經濟發(fā)展起決定作用人的身心發(fā)展的規(guī)律：(1)發(fā)展的順序性(2）發(fā)展的階段性(3）發(fā)展的差異性(4）發(fā)展的不均衡性(5)發(fā)展的互補性影響人的發(fā)展的基本因素遺傳,環(huán)境,教育,個人主觀能動性。６、遺傳是影響人的發(fā)展的生理前提（１)遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了也許性（2）遺傳素質的成熟限度制約著人的身心發(fā)展過程(３)遺傳素質的差異性影響著人身心發(fā)展的個別差異（4)遺傳素質具有一定的可塑性7、個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)：表現(xiàn)在個體在已有的身心發(fā)展水平條件下,可以清楚結識自我,可以不斷地教育自我，制定自身的發(fā)展目的,決定自己的實際行為,為自己的發(fā)展發(fā)明條件，并為實現(xiàn)自定的目的無怨無悔的奮斗，這是人的主觀能動性推動人的發(fā)展的高度體現(xiàn)。內化就是把客觀的東西通過主體的積極建構轉化為個體內部的精神財富的過程。心里內化重要有三種心里內化形式。第一只是內化,第二道德內化，第三智力內化教育方針是國家在一定的歷史時期,根據政治，經濟發(fā)展的規(guī)定和青少年身心發(fā)展的規(guī)律,為教育工作擬定的總方向和行動方針。教育方針的內容一般涉及以下三個組成部分：１教育的性質和服務方向2教育目的3實現(xiàn)教育目的的基本途徑教育目的是國家對教育所造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想和規(guī)定，它是教育方針的核心組成部分,是教育工作的出發(fā)點和歸宿。教育制度的制約因素1社會制度2經濟和科學技術發(fā)展水平3歷史文化傳統(tǒng)現(xiàn)代學校教育制度的類型(1）雙軌學制，縱向的學校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學制結構屬雙軌學制，英國，雙軌學制中一軌由上而下的結構是大學中學，另一軌從上而下的結構是小學及其后的職業(yè)教育。（2)單軌學制，單軌學制以美國為代表,美國單軌學制自上而下的結構是:小學中學大學。(3）分支型學制,蘇聯(lián)型學制前段是單軌，后段分叉，是屬介于雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制。蘇聯(lián)型的中學,上通下達,左右貫通?，F(xiàn)代學校教育制度的改革與發(fā)展;(2）重視學前教育和小學教育的銜接（2)普及教育向兩端延長（3)普通教育職業(yè)化和職業(yè)教育普通化(４)高等教育加強與實踐的聯(lián)系,實現(xiàn)教育科學生產一體化由張百熙,榮慶，張之洞擬訂的一系列文獻，統(tǒng)稱‘奏定學堂章程’。我國第一個正式實行的現(xiàn)代學制，其以日本學制為藍本，吸取了歐美各國學制的優(yōu)點。１9202311月1日以大總統(tǒng)令方式予以公布。又稱壬戌學制或六三三學制。活動課程是以兒童主體性活動的經驗為中心組織的課程。其基本著眼點是兒童的愛好和動機,以動機為課程與教學組織的中心。活動課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭,杜威發(fā)揚了這一思想。綜合課程又稱廣域課程,統(tǒng)合課程或合成課程，它是與分科課程相相應的一種課程類型，把同一性質或不同性質的學科有機的結合成為一種具有新置結構的課程。課程內容是以課程計劃，課程標準和教科書為載體的,課程計劃是由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文獻。它體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一規(guī)定,是組織學?；顒拥幕敬缶V和重要依據。課程標準發(fā)揮著教學工作組織著作用，可以保證不同的教師有效的連貫的目的一致的開展教學工作，課程標準是教材編寫教學評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。我國基礎教育課程改革的具體目的:第一實現(xiàn)課程功能的轉變,第二體現(xiàn)課程結構的均衡性綜合性和選擇性(１）強調綜合性(2)加強選擇性（3)保證均衡性,第三密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系,第四改善學生的學習方式，第五建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度,第六實行三級課程管理制度教學過程的規(guī)律(1)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律（2)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(３）知識傳授和思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（４）教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程傳統(tǒng)課堂教學常用的方法:1，以語言傳遞信息為主(講授法：談話法：讀書指導法:討論法)2,以實物為主的教學方法（演示法,參觀法)３,以實際訓練為主（實驗法,練習法，實習法)４,以欣賞活動為主基礎教育課程改革背景下的課程教學方法：1，主體參與型教學的方法2，合作學習型教學的方法3,研究學習型教學的方法教學方法選擇的重要依據:1,教學規(guī)律和原則2,教學目的和任務３，學科特點和具體教學內容4,學生的身心發(fā)展特點和學生的認知基礎5，教師自身的素質6,教學時間和效率的規(guī)定7，學校的教學設施教學方法運用的一般規(guī)定：1,做到優(yōu)化組合和最佳選擇2,做到原則性與靈活性相結合教學組織形式的演變:1，個別教學制2,群體教學制3,班級教學制4,貝爾蘭客斯制５,道爾頓制6,文納特卡制如何備課?1,鉆研教學材料，做到心中有書2，了解教學對象,做到目中有人3，考慮教學方法，做到手中有法4,擬定教學計劃,做到胸中有數怎么評價一節(jié)好課？１,理念科學２,目的明確3,內容對的4，語言清楚5,方法適當6，積極性高7,組織得當8，效果優(yōu)秀德育有幾種模式：1,結識性道德發(fā)展模式2，體諒模式3,社會行動模式德育過程的基本規(guī)律：１,德育過程是學生知情意行的過程，具有統(tǒng)一性和多端性2,德育過程是學生在活動和交往中受多方影響的過程，具有社會性和實踐性3,德育過程是促進學生思想品德內部矛盾斗爭的過程,具有積極性和自覺性4,德育過程是長期不斷提高的過程，具有反復性和漸進性教師是履行教育教學的專業(yè)人員,承擔教書育人，培養(yǎng)社會建設者,提高民族素質的使命。教師職業(yè)是人類社會中最古老的職業(yè)之一。教師職業(yè)的勞動特點：1，強烈的示范性２，獨特的發(fā)明性3，情境的復雜性４,過程的長期性和效果的隱含性5,教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性6,空間的廣延性和時間的連續(xù)性教師的權利:１,教育教學權2,科學研究權3,管理學生權4，獲取報酬權５,民主管理權6,進修培訓權教師的義務:1，遵守憲法法律和職業(yè)道德，為人師表２，貫徹國家的教育方針,遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完畢教育教學工作任務３,對學生進行憲法所擬定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育,法制教育以及思想品德,文化,科學技術教育，組織，帶領學生開展有益的社會活動4，關心愛惜全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德,智力,體質等方面全面發(fā)展5，制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為,批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象6，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平學生的基本權利與義務:1，享有參與教育活動并使用教育資源的權利2，享有國家給予的物資幫助的權利３，享有公正評價并獲得相應資格證書的權利４,享有申訴權5，享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權利師生關系式教育過程中最基本最重要的人際關系。師生關系的作用:1,良好的師生關系式教育教學活動順利進行的保障2,良好的師生關系是構建和諧校園的基礎3,良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑４,良好的師生關系可以滿足學生的多種需要良好師生關系的特性:１，師生間的心理關系互相尊重2,師生間的工作關系教學相長３，師生間的人際關系民主平等良好師生關系建立的策略:1，采用民主的教學方式，平等對待每個學生2,努力提高自我修養(yǎng),樹立教師的人格和威信3，研究學生,胸懷滿腔的教育愛５，提高法制意識,保護師生合法權利。動作技能形成、提高的過程是：粗略掌握動作階段、改善與提高動作階段、動作的鞏固與運用自如階段。體育教學中的運動負荷變化與控制過程是：熱身和逐漸加強運動負荷階段;根據教學的需要和控制運動負荷的階段、恢復和逐漸減少運動負荷的階段。構成身體—動覺智力有三個核心要素:一是有效地控制身體運動的能力,二是純熟地操作物體的能力、三是體腦協(xié)調一致的能力。體育教學模式有三個基本的要素組成:教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系。動作示范的示范面有：正面示范、背面示范、側面示范、鏡面示范。體育教學評價的主體是教師。體育課堂教學組織與管理的四項基本內容是：教學環(huán)境、人際關系、教學紀律、教學反饋。在新授課中,教學任務以學習新技術為主,教學組織應以講解和示范為主。講解可以有:引導性講解、敘述性講解、說明性講解和對比性講解。１9２０２3,清政府頒布了《奏定學堂章程》，規(guī)定了體育課程的必修地位。10、1９20234月，毛澤東以二十八畫生的筆名，在《新青年》雜志上，發(fā)表了著名的論文，題名是《體育之研究》,深刻揭示了體育教學的本質。分組教學是把一個班級提成若干小組，教師以組來進行指導的教學形式。體育教學中常用的教學組織形式有:同質分組、異質分組、友情分組、幫教分組等。體現(xiàn)一節(jié)體育課運動負荷的重要指標是:平均心率和練習密度兩項。第一個提出“教學論”概念的是德國人拉特可。而推動其教學論思想進一步發(fā)展的是捷克人夸美紐斯。體育教學目的的內部要素涉及：課題、條件、標準。亞里士多德繼承了柏拉圖的自然主義教育哲學思想,認為人的發(fā)展是沿著身體、情感和理智的順序進行的,因此教育也應遵循這一自然的順序,先進行體育,再進行德育,最后進行智育和美育。體育教學模式有三個基本的要素組成:教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系。教師作為結果對學生體育成績的評價內容有:體育態(tài)度、體育知識、運動素質、運動技能。運動技能學習的組織與管理可分:導學、討論、點撥、練習四個重要環(huán)節(jié)。１9、以身體練習為主的體育教學方法重要有：分解練習法、完整練習法、領略教學法、循環(huán)練習法。2０、體育教學設計：是根據教學目的和教學條件，對某個過程（如學段、學年、學期、單元和課時）的教學所進行的各個方面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。21、技術學習點教學過程：是指在學時體育教學過程中，課堂教學的關鍵和核心部分,也就是課堂教學中的重點和難點部分，時間長短不等,約在1０到30分鐘之間。２2、領略教學法：是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始,讓學生了解該項目特點和比賽規(guī)則,從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。2３、練習密度：是指單位時間內反復練習的次數，它在運動負荷中反映時間和數量的關系。２4、體育教學內容：是依據體育教學的目的選擇出來、根據學生發(fā)展需要和教學條件進行加工的、在體育教學環(huán)境下傳授給學生的體育知識原理運動技術和比賽方法等。25、體育課堂教學組織與管理：是指在體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益,對體育教學環(huán)境、人際關系、教學紀律以及教學反饋等方面進行的設計與控制工作。26、合理安排身體活動量原則：是指在體育教學中必須要體現(xiàn)體育教學的本質特點——身體活動性,還要使學生身體所承受的運動負荷要有效、合理,以滿足學生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。２7、體育教學目的的內部要素有哪些？條件標準課題２8、從教學的時間進程看體育課堂教學結構涉及哪幾部分？課的開始部分課的基本部分課的結束部分2９、在體育課新授課中學生練習的種類重要有哪些？嘗試性練習模仿性練習對比性練習30、體育教學論教材中羅列了哪幾種較為成熟的體育教學模式？技能掌握式的體育教學模式快樂體育的“目的學習”教學模式小群體教學模式的體育教學模式發(fā)現(xiàn)式體育教學模式31、運動技能學習的導入方式有哪些？直接導入新聞導入設疑導入比賽或游戲導入３2、以情景和競賽活動為主的體育教學方法重要有哪幾種？運動游戲法運動競賽法情景教學法３3、貫徹注重體驗運動樂趣原則的基本規(guī)定有哪些?要對的理解和對待體育中的樂趣注重“從學生的立場去理解教材”要讓每個學生都能不斷地獲得成功的體驗要解決好體驗運動樂趣與掌握運動技能的關系要開發(fā)多種有助于學生體驗樂趣的教學方法體驗樂趣不忘“磨練”、體驗成功不忘“失敗”3４、隊列隊形的安排與調動時應注意哪些問題?要把握好運用時機，應當明確什么時候變換隊形,如何變換，變換時應注意什么問題。根據項目特點、教學內容來合理安排與調動隊伍隊形安排應有助于教師講解、示范、指導,有助于學生觀測，有助于教學順序安排。并使學生背光背風干擾，符合衛(wèi)生與安全的規(guī)定。調動隊伍時應盡量縮短時間,并使學生積極配合課中各項活動隊伍調動,做到步調一致,提高教學效率。35、試述體育學習中的主導性與主體性的關系?1、“教師的主導性”和“學生的主體性”：教師的主導性就是“對學習過程的指導性”,學生的主體性就是“在學習過程中的主體性”；教師的主導性和學生的主體性是一件事情的兩個方面,教師指導學生是為了更好地發(fā)揮學生的主體性學習，學生接受教師的指導，一個去對的的“導”，一個在積極積極的“學”因此兩者之間應當說是統(tǒng)一的;對的的導和積極的學通常是緊密地結合在一起的。2、“教師的主導性”和“學生的主體性”是相輔相成的關系:在教學中，教師的指導性越強，學生的主體性就越強,相反,教師的指導性差,學生的主體性也差。教師的主導性和學生的主體性是相輔相成和互相促進的關系，是渾然一體的關系，是一個事物的兩個方面。3、在體育教學中要通過強化和優(yōu)化“教師的主導性”來充足調動“學生的主體性”:在我們當前的體育教學改革實踐中，決不能將發(fā)揮教師的主導性和尊重學生的主體性割裂開來,更不能顧此失彼。36、敘述快樂體育的“目的學習”教學模式的重要特點和教學過程結構特性。重要特點:讓學生很好地掌握運動技能和身體鍛煉的同時,可以體驗到運動和體育學習的樂趣,從而形成學生終生參與體育實踐的志向服務。教學過程結構特性:具有“讓學生充足運動體驗運動的樂趣”、“讓學生挑戰(zhàn)新的技能體驗學習的樂趣”、“讓學生進行探究體驗創(chuàng)新樂趣”這樣2－3個體驗運動和學習樂趣的教學環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)互相連接,層層推動,使學生分別體驗到運動、學習、挑戰(zhàn)、交流和發(fā)明的多種體育固有樂趣?！澳康膶W習”教學模式經常采用自主學習法、探究學習法、比賽法、討論法、小集團學習法等教學方法。3７、注重體驗運動樂趣原則的含義是什么?貫徹注重體驗運動樂趣原則的基本規(guī)定有哪些?含義：是指在體育教學中讓學生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時,體驗運動的樂趣，以使學生愛慕運動并養(yǎng)成參與運動的習慣?；疽?guī)定：1、對的理解和對待運動中的樂趣２、注重“從學生的立場去理解教材”3、要讓每個學生都能不斷地獲得成功的體驗４、要解決好體驗運動樂趣與掌握運動技能的關系5、要開發(fā)多種有助于學生體驗樂趣的教學方法6、體驗樂趣不忘“磨練”、體驗成功不忘“失敗”。38、在體育教學中如何體現(xiàn)“精講多練”？在不同任務的不同課堂教學階段中,教師的講解與學生練習的比例應如何安排?1、在不同的教學目的下的不同課型中，講解和練習的比例不同樣2、在不同任務的不同課堂教學階段中,講解和練習的比例不同樣:在課的開始部分，教師重要采用簡明扼要的講解方式向學生說明本次課的任務，并根據本次課的教學目的安排準備活動。此階段教師的講解將對較少,而準備活動則要有必要的練習量。在課的基本部分