0-3歲兒童心理發(fā)展規(guī)律知識參考

PAGEPAGE4/5下載文檔可編輯0-3 歲兒童心理發(fā)展規(guī)律1、注意的發(fā)展A、注意是心理活動的指向和集中。當人的心理活動集中于一定的事物時，這就是注意。注意是一切認識過程的開始，注意本身并不是一種孤立的獨立的心理過程，而是感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的一種共同特征。、注意是隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展起來的。1-23-4個月則能較長時間注意一個新鮮事物；6-7個月對鮮艷的物體和聲響產生定向反應，會準確地轉頭尋找；之后到1歲，注意時間延長，并會用手觸摸注意的物品，尤其是注意感興趣的事情；1-2歲的幼兒，不僅能注意當前感知的事物；還能注意成人語言所描述的事情；至3歲，幼兒的注意進一步發(fā)展，能傾聽故事、歌謠。、注意分為無意注意和有意注意。無意注意是 自然發(fā)生的，無須意志力的注意。有意注意是指自覺的，有預定目的的注意。嬰幼兒基本上還是無意注意，3歲以后才逐漸發(fā)展形成有意注意。、注意對兒童認知的發(fā)展非常重要，從小就應培養(yǎng)。對 3歲以前的兒童說，首先要注意給他們提供豐富的環(huán)境，擴大經驗，增長知識，發(fā)展感知覺。人的感知覺越敏感，他的注意就越易被外界刺激物所引起。而 3歲以上的兒童，要注意培養(yǎng)他們的興趣、意志和自制力，發(fā)展有意注意，并逐漸學會控制自己的注意。2、記憶的發(fā)展、記憶是一個重要的心理過程，是對經歷過的事物的反映。記憶主要是再認和回憶兩種形式。原來感知過的事物在眼前重新出現，而且覺得確實感知過，即稱為再認；過去感知過的事物不在眼前，而卻在頭腦中重現出來，即為回憶。B 、兒童由于條件反射的建立和發(fā)展，記憶能力也隨之初步發(fā)展起來。嬰幼兒的記憶首先出現的是再認。 5-6 個月的嬰兒能再認媽媽，從復雜的背景中分辨出媽媽的臉，但此時再認的保持時間很短， 只有幾天，如果離開媽媽一段時間后，嬰兒就不認得媽媽了。 l 歲的嬰兒能再認 10天前的事，并開始出現回憶。 3歲的兒童可再認幾個月以前的事， 回憶可保持幾周。而4歲的兒童可再認 1年前的事回憶可保持幾個月。一般來說，人不能回憶起 3歲以前的事情。、在培養(yǎng)嬰幼兒的記憶能力時，首先要注意創(chuàng)設一個良好、輕松的情緒環(huán)的精確性。3、思維的發(fā)展A、思維是客觀事物在人腦中概括的、間接的反映。嬰幼兒期是人的思維發(fā)生和初步發(fā)展的時期。 2-3歲幼兒開始產生思維的低級形式—直覺行動思維，學齡前階段發(fā)展起具體形象思維，之后出現思維的高級形式—抽象邏輯思維。這里僅簡要介紹學齡前經歷的兩種思維發(fā)展水平。、所謂直覺行動思維，就是思維過程離不開直接的感知和動作，思維在動2-3他們不能先想好了再行動，而是邊做邊想。例如，繪畫時幼兒不是先想好了再行動，而是邊畫邊想，邊想邊畫。、幼兒從 3歲左右，具體形象思維開始發(fā)展起來，并在整個學齡前期的思維活動中占據了主導地位。 所謂具體形象思維，是利用直觀形象解決問題的思維即依靠表象、依靠事物具體形象的聯想進行的思維。例如，學齡前兒童在繪畫中可以事先想好事物的形象，然后再根據表象去繪制。具體形象思維是在直覺行動思維的基礎上形成的，正是直覺行動思維使幼兒積累了最初的一批事物的表象，為具體形象思維的發(fā)展提供了可能性。4、想象的發(fā)展A、想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。想象與回憶不同，回憶是指過去感知過的事物形象再現，而想象則是人在已有表象的基礎上，根據語言的調節(jié)在頭腦中形成過去從未感知過的新形象。、兒童1歲以前沒有想象，1-3到娃娃嘴里讓娃娃吃，畫個圓圈將其轉為“太陽”等。但此時他們想象的內容非常貧乏，想象零散、片斷，局限于模擬成人生活中的某些動作，沒有什么創(chuàng)造性成分。5、意志的發(fā)展A、意志是指人自覺地克服因難來完成預期的任務和心理的過程，意志是人的心理能動性的突出表現形式。意志過程有三個基本特征：意志行動是有目的的行動；意志行動體現在克服困難之中；意志行動是以隨意運動作為基礎的。三個基本特征互相關聯，目的是意志行動的前提，克服困難是意志行動的核心，而隨意運動是意志行動的基礎。、新生兒沒有意志，1-2歲的幼兒才出現意志的萌芽，例如，按自己的目的抓夠遠處的玩具，摔倒時自已爬起來等。 2歲幼兒在成人語言的指導下能調節(jié)自己的行動，學會控制自己。 3歲時，幼兒的各種好的意志品質（如自覺性、堅性、自制力等）逐步明顯起來，意志行動開始發(fā)展，什么事情都希望自己來，獨立性增強。以后，幼兒開始能使自己的行動服從于別人和自己提出的目的，不僅能控制自己的外部行動，而且也逐步掌握自己內部的心理活動，從而產生了有意注意、有意記憶、有意想象等。然而，這個年齡的兒童消極的意志品質（如頑固性、沖動性和依賴性）也會出現，有時與成人對抗“我不要，不要”或事事依賴成人去做。因此，要注意培養(yǎng)幼兒積極的意志品質，克服消極的意志品質，為進人學齡期打下良好基礎。6、依戀與情緒情感的發(fā)展A、人的高興、悲傷、焦慮、恐懼、歡喜等心理現象，是人對客觀事物態(tài)度的一種反應。情緒是在人的生理需要是否得到滿足的情況下產生的，是人和動物共有的，屬于外部表現，具有情境性、暫時性、沖動性和不穩(wěn)定性。情感則是人類社會生活中，人對社會性需求是否得到滿足而采取的不同態(tài)度反應，是人類所獨有的，具有穩(wěn)定性和深刻性。幼兒情緒情感的發(fā)展隨年齡的增長而逐步分化、豐富起來。其中，嬰兒依戀的形成和發(fā)展對他情緒情感的健康發(fā)展至關重要。B、母親與孩子的密切接觸，無微不至地關心照料，使孩子的生理需求和情感需求均得到滿足。這時孩子能確認自己是被愛的，就會對愛他的人產生信任，從而形成依戀。有了依戀，幼兒才能獲得安全感，才能在滿足、坦然、愉快的基礎上去探索外界環(huán)境。、幼兒在對母親或其他照顧者產生依戀后，一旦分離，將使幼兒產生一種獨特的心理狀態(tài)，那就是悲傷、難過和盼望。 對小年齡的幼兒來說，母子分離，早期會出現急性痛苦癥候群， 即表現為非常焦慮，哭著找媽媽。隨著分離的繼續(xù)幼兒的哭聲減少，但如果新環(huán)境不理想的話，幼兒就會出現極消沉的情緒，表現出悲哀和絕望式的淡漠。有的幼兒會出現一些行為障礙，如遺尿、咬指甲、刻板動作；有的幼兒還會出現反社會行為，如打人、咬人等。、母子分離是否會產生以上反應，還要看幼兒的年齡、氣質特征、環(huán)境等因素。嬰兒一般在 5-6個月以后才開始對分離產生反應， 12-18個月達到高峰。而4歲以上的兒童反應就不會那么明顯了。從氣質特點看，愈是活潑、適應能力強的兒童，分離痛苦的時間愈短，反之則分離痛苦的時間長。如果母子分離時，還有其他親人照顧他，幼兒情緒的紊亂和痛苦可以減輕許多。如果伴隨分離，還出現一個陌生環(huán)境（如入幼兒園、因病住醫(yī)院） ，那對幼兒來說將是一個很重心理壓抑和打擊。7、氣質A、嬰兒一出生就有明顯的個體差異。有的很愛哭，有的很少哭；有的吃奶速度很快，有的則很慢；有的睡眠很好，有的則不愛睡，總睜大眼睛玩；有的活潑好動，有的文文靜靜；有的很快熟悉陌生的環(huán)境，能與生人愉快接觸，有的特別害怕生人，遇到生人就表現出警惕的表情，甚至嚇得哭起來。幼兒生來就表現出傾向于某種心境和反應方式，而這種傾向我們稱之為氣質。B、氣質是幼兒生來具有的、獨特的心理活動的特征。它反映了幼兒心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性。氣質特點是由人的神經活動的類型所決定的。有的幼兒神經活動強，遇到刺激反應強烈；有的幼兒神經活動弱，對刺激反應淡漠。氣質正是反映了一個人的動力性質，或者稱之為稟性。它雖然是每個幼兒都具有的一種內在的先天的東西， 但其特征是在幼兒的外部行為活動表現出來。現代心理學家大都將幼兒的氣質總結為 9個特性，即活動水平（運動的水平與強庋）生物機能的規(guī)律性（饑餓、睡眠、排泄等）接觸能力（對陌生人和新環(huán)境的反應）適應性（對環(huán)境變化的適應性）反應強度（引起應答反應的強度心情（情緒積極與消極）持久性（從事活動的持久性）注意力轉移（注意力受外界刺激改變行為的程度反應閾限（對刺激的敏感性）以上9個氣質特性的不同組合，就構成了幼兒主要的三種氣質類型，即困難撫育型、容易撫育型和發(fā)動緩慢型。介于三型之間還有兩種混合型，即偏易型和偏難型。多數研究證實，大約 的幼兒為困難撫育型， 的幼兒為容易撫育型的幼兒為發(fā)動緩慢型， 的幼兒為混合型。每下種氣質類型均含有積極成分和消極成分。困難撫育型幼兒在生物活動方面無規(guī)律，父母無法掌握他們在喂養(yǎng)、睡眠、排便和其他活動中的變化，因此感覺帶養(yǎng)困難。容易撫育型幼兒在生物活動方面很有規(guī)律，父母很容易就掌握了他們在吃奶、睡眠、排便和其他活動中的規(guī)律，帶養(yǎng)容易。發(fā)動緩慢型幼兒在生物活動方面也很有規(guī)律，相對來說不夠活潑，有時會大驚小怪，對新奇的東西傾向于退縮，對外界刺激反應消極或遲鈍，適應新環(huán)境的速度較慢，只有隨著經驗的增加，反應才逐漸積極。雖然遺傳是決定氣質的重要因素， 但是環(huán)境對氣質的養(yǎng)成也具有重要的影作用。行為方式不是一成不變的，而是隨著人與人的交互作用，隨著對環(huán)境的反應方式的發(fā)展而逐漸發(fā)展的。在幼兒的早期教育中，首先要認清幼兒的氣質特征，然后要注意使氣質的優(yōu)點得以發(fā)揚、使氣質中的弱點得以克服。那么無論是易激動的幼兒還是膽小、適應不良的幼兒，都可以逐漸變得容易撫育了。8、性格的發(fā)展A、性格是人的穩(wěn)定的心理特征，它表現了人對現實的態(tài)度。例如，有的幼兒做事認真仔細，有的幼兒則馬馬虎虎；有的幼兒待人接物很熱情，有的幼兒則顯得很冷漠??這些就是幼兒表現出來的對事、對人和對自己的不同的態(tài)度，并且形成習慣的行為方式。B、性格并非先天決定，而是在后天的生活環(huán)境中形成的。在幼兒性格形成的過程中，家庭的影響最為重要。父母通過自己的言行、通過家庭成員之間的關PAGEPAGE6/5下載文檔可編輯系通過對孩子的態(tài)度和教養(yǎng)方式影響著孩子性格的形成。 通情達理、關心愛護支持行為的父母，培養(yǎng)出來的孩子善于處理相互沖突；喜歡懲罰、過分限制的父來的孩子將表現出較多的消極性格特征， 如任性、發(fā)脾氣、唯我獨尊、怕困難等。、因此，父母和保教人員應注意從小對兒童的需求給予敏感的、適宜的、形成提供有利條件。成人教養(yǎng)態(tài)度與兒童性格的關系成人教養(yǎng)態(tài)度成人教養(yǎng)態(tài)度民主型溺愛型支配型兒童性格警惕性高、兩面討好、易投機取巧、易說謊順從、依賴、缺乏獨立性（學習的目的是增長知識，提高能力，相信一分耕耘一分收獲，努力就一定可以獲得應有的回報）能部室由企管部統一考核）。不符合衛(wèi)生標準的，超市內每處扣0.5分，超市外每處扣1分。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據《公共場所衛(wèi)生管理條例》的要求，特制定本制度。1.2 集團公司的衛(wèi)生管理部門設在企管部，并負責將集團公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負責劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標準2.1 室內衛(wèi)生標準2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺、服務臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當班的購物小票收款聯外，其它單據不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內外干凈，要求營業(yè)時間隨時清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8 窗簾：定期進行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9 吊飾：屋頂的吊飾要求無灰塵、無蜘蛛網，短期內不適用的吊飾及時清理徹底。2.1.10 內、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網等。2.1.11 室內其他附屬物及工作用具均以整潔為準，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標準2.2.1 門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時每一小時清理一次，每周四營業(yè)結束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據情況適當清理），墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護欄及配電箱等設施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無雜物、無紙屑、無塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內衛(wèi)生清理完畢，營業(yè)期間隨時保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2 綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時保持清潔無垃圾。4 管理考核4.1 實行百分制考核，每月一次（四個分公司由客服部分別考核、集團職4.2 集團堅持定期檢查和不定期抽查的方式監(jiān)督各分公司、部門的衛(wèi)生工作。每周五為衛(wèi)生檢查日，集團檢查結果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結果考核至各部門。0-3 歲兒童心理發(fā)展規(guī)律1、注意的發(fā)展A、注意是心理活動的指向和集中。當人的心理活動集中于一定的事物時，這就是注意。注意是一切認識過程的開始，注意本身并不是一種孤立的獨立的心理過程，而是感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的一種共同特征。、注意是隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展起來的。1-23-4個月則能較長時間注意一個新鮮事物；6-7個月對鮮艷的物體和聲響產生定向反應，會準確地轉頭尋找；之后到1歲，注意時間延長，并會用手觸摸注意的物品，尤其是注意感興趣的事情；1-2歲的幼兒，不僅能注意當前感知的事物；還能注意成人語言所描述的事情；至3歲，幼兒的注意進一步發(fā)展，能傾聽故事、歌謠。、注意分為無意注意和有意注意。無意注意是 自然發(fā)生的，無須意志力的注意。有意注意是指自覺的，有預定目的的注意。嬰幼兒基本上還是無意注意，3歲以后才逐漸發(fā)展形成有意注意。、注意對兒童認知的發(fā)展非常重要，從小就應培養(yǎng)。對 3歲以前的兒童說，首先要注意給他們提供豐富的環(huán)境，擴大經驗，增長知識，發(fā)展感知覺。人的感知覺越敏感，他的注意就越易被外界刺激物所引起。而 3歲以上的兒童，要注意培養(yǎng)他們的興趣、意志和自制力，發(fā)展有意注意，并逐漸學會控制自己的注意。2、記憶的發(fā)展、記憶是一個重要的心理過程，是對經歷過的事物的反映。記憶主要是再認和回憶兩種形式。原來感知過的事物在眼前重新出現，而且覺得確實感知過，即稱為再認；過去感知過的事物不在眼前，而卻在頭腦中重現出來，即為回憶。B 、兒童由于條件反射的建立和發(fā)展，記憶能力也隨之初步發(fā)展起來。嬰幼兒的記憶首先出現的是再認。 5-6 個月的嬰兒能再認媽媽，從復雜的背景中分辨出媽媽的臉，但此時再認的保持時間很短， 只有幾天，如果離開媽媽一段時間后，嬰兒就不認得媽媽了。 l 歲的嬰兒能再認 10天前的事，并開始出現回憶。 3歲的兒童可再認幾個月以前的事， 回憶可保持幾周。而4歲的兒童可再認 1年前的事回憶可保持幾個月。一般來說，人不能回憶起 3歲以前的事情。、在培養(yǎng)嬰幼兒的記憶能力時，首先要注意創(chuàng)設一個良好、輕松的情緒環(huán)的精確性。3、思維的發(fā)展A、思維是客觀事物在人腦中概括的、間接的反映。嬰幼兒期是人的思維發(fā)生和初步發(fā)展的時期。 2-3歲幼兒開始產生思維的低級形式—直覺行動思維，學齡前階段發(fā)展起具體形象思維，之后出現思維的高級形式—抽象邏輯思維。這里僅簡要介紹學齡前經歷的兩種思維發(fā)展水平。、所謂直覺行動思維，就是思維過程離不開直接的感知和動作，思維在動2-3他們不能先想好了再行動，而是邊做邊想。例如，繪畫時幼兒不是先想好了再行動，而是邊畫邊想，邊想邊畫。、幼兒從 3歲左右，具體形象思維開始發(fā)展起來，并在整個學齡前期的思維活動中占據了主導地位。 所謂具體形象思維，是利用直觀形象解決問題的思維即依靠表象、依靠事物具體形象的聯想進行的思維。例如，學齡前兒童在繪畫中可以事先想好事物的形象，然后再根據表象去繪制。具體形象思維是在直覺行動思維的基礎上形成的，正是直覺行動思維使幼兒積累了最初的一批事物的表象，為具體形象思維的發(fā)展提供了可能性。4、想象的發(fā)展A、想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。想象與回憶不同，回憶是指過去感知過的事物形象再現，而想象則是人在已有表象的基礎上，根據語言的調節(jié)在頭腦中形成過去從未感知過的新形象。、兒童1歲以前沒有想象，1-3到娃娃嘴里讓娃娃吃，畫個圓圈將其轉為“太陽”等。但此時他們想象的內容非常貧乏，想象零散、片斷，局限于模擬成人生活中的某些動作，沒有什么創(chuàng)造性成分。5、意志的發(fā)展A、意志是指人自覺地克服因難來完成預期的任務和心理的過程，意志是人的心理能動性的突出表現形式。意志過程有三個基本特征：意志行動是有目的的行動；意志行動體現在克服困難之中；意志行動是以隨意運動作為基礎的。三個基本特征互相關聯，目的是意志行動的前提，克服困難是意志行動的核心，而隨意運動是意志行動的基礎。、新生兒沒有意志，1-2歲的幼兒才出現意志的萌芽，例如，按自己的目的抓夠遠處的玩具，摔倒時自已爬起來等。 2歲幼兒在成人語言的指導下能調節(jié)自己的行動，學會控制自己。 3歲時，幼兒的各種好的意志品質（如自覺性、堅性、自制力等）逐步明顯起來，意志行動開始發(fā)展，什么事情都希望自己來，獨立性增強。以后，幼兒開始能使自己的行動服從于別人和自己提出的目的，不僅能控制自己的外部行動，而且也逐步掌握自己內部的心理活動，從而產生了有意注意、有意記憶、有意想象等。然而，這個年齡的兒童消極的意志品質（如頑固性、沖動性和依賴性）也會出現，有時與成人對抗“我不要，不要”或事事依賴成人去做。因此，要注意培養(yǎng)幼兒積極的意志品質，克服消極的意志品質，為進人學齡期打下良好基礎。6、依戀與情緒情感的發(fā)展A、人的高興、悲傷、焦慮、恐懼、歡喜等心理現象，是人對客觀事物態(tài)度的一種反應。情緒是在人的生理需要是否得到滿足的情況下產生的，是人和動物共有的，屬于外部表現，具有情境性、暫時性、沖動性和不穩(wěn)定性。情感則是人類社會生活中，人對社會性需求是否得到滿足而采取的不同態(tài)度反應，是人類所獨有的，具有穩(wěn)定性和深刻性。幼兒情緒情感的發(fā)展隨年齡的增長而逐步分化、豐富起來。其中，嬰兒依戀的形成和發(fā)展對他情緒情感的健康發(fā)展至關重要。B、母親與孩子的密切接觸，無微不至地關心照料，使孩子的生理需求和情感需求均得到滿足。這時孩子能確認自己是被愛的，就會對愛他的人產生信任，從而形成依戀。有了依戀，幼兒才能獲得安全感，才能在滿足、坦然、愉快的基礎上去探索外界環(huán)境。、幼兒在對母親或其他照顧者產生依戀后，一旦分離，將使幼兒產生一種獨特的心理狀態(tài)，那就是悲傷、難過和盼望。 對小年齡的幼兒來說，母子分離，早期會出現急性痛苦癥候群， 即表現為非常焦慮，哭著找媽媽。隨著分離的繼續(xù)幼兒的哭聲減少，但如果新環(huán)境不理想的話，幼兒就會出現極消沉的情緒，表現出悲哀和絕望式的淡漠。有的幼兒會出現一些行為障礙，如遺尿、咬指甲、刻板動作；有的幼兒還會出現反社會行為，如打人、咬人等。、母子分離是否會產生以上反應，還要看幼兒的年齡、氣質特征、環(huán)境等因素。嬰兒一般在 5-6個月以后才開始對分離產生反應， 12-18個月達到高峰。而4歲以上的兒童反應就不會那么明顯了。從氣質特點看，愈是活潑、適應能力強的兒童，分離痛苦的時間愈短，反之則分離痛苦的時間長。如果母子分離時，還有其他親人照顧他，幼兒情緒的紊亂和痛苦可以減輕許多。如果伴隨分離，還出現一個陌生環(huán)境（如入幼兒園、因病住醫(yī)院） ，那對幼兒來說將是一個很重心理壓抑和打擊。7、氣質A、嬰兒一出生就有明顯的個體差異。有的很愛哭，有的很少哭；有的吃奶速度很快，有的則很慢；有的睡眠很好，有的則不愛睡，總睜大眼睛玩；有的活潑好動，有的文文靜靜；有的很快熟悉陌生的環(huán)境，能與生人愉快接觸，有的特別害怕生人，遇到生人就表現出警惕的表情，甚至嚇得哭起來。幼兒生來就表現出傾向于某種心境和反應方式，而這種傾向我們稱之為氣質。B、氣質是幼兒生來具有的、獨特的心理活動的特征。它反映了幼兒心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性。氣質特點是由人的神經活動的類型所決定的。有的幼兒神經活動強，遇到刺激反應強烈；有的幼兒神經活動弱，對刺激反應淡漠。氣質正是反映了一個人的動力性質，或者稱之為稟性。它雖然是每個幼兒都具有的一種內在的先天的東西， 但其特征是在幼兒的外部行為活動表現出來?，F代心理學家大都將幼兒的氣質總結為 9個特性，即活動水平（運動的水平與強庋）生物機能的規(guī)律性（饑餓、睡眠、排泄等）接觸能力（對陌生人和新環(huán)境的反應）適應性（對環(huán)境變化的適應性）反應強度（引起應答反應的強度心情（情緒積極與