2023年教師招聘試題山香版

第一部分教育學(xué)第一章教育與教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題4.代表歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就的著作是（）。A.《抱負(fù)國》B．《政治學(xué)》C.《大教學(xué)倫》D．《論演說家的教育》5．教育的“生物起源說”和“心理起源說”的共同缺陷是都否認(rèn)了（)。A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術(shù)屬性5２．教育社會性的最重要表現(xiàn)新式是（)。A.教育的生產(chǎn)性B.教育的民族性Ｃ.教育的歷史性D.教育的社會制約性７0.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特性。A．印度Ｂ.中國C.巴比倫D．埃及71．從個(gè)體的角度定義“教育”，往往把“教育”等同于個(gè)體的()。A．社會化過程B.學(xué)習(xí)與發(fā)展過程C.個(gè)體化過程D.認(rèn)知與發(fā)展過程72.學(xué)校教育既具有鮮明的階級性,又具有嚴(yán)格的等級性和濃厚的宗教性。具有這一教育特性的社會是()。Ａ.原始社會B．奴隸社會C.封建社會D．資本主義社會二、多項(xiàng)選擇題2.教育學(xué)的價(jià)值是在對教育習(xí)俗性結(jié)識與教育科學(xué)性結(jié)識的結(jié)識的比較中凸顯出來的，重要體現(xiàn)在（)上。A.超越平常教育經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)解釋教育問題C.提高教育者的教育學(xué)修養(yǎng)D.溝通教育理論與實(shí)踐E.促進(jìn)教育發(fā)展３.人的教育活動與動物“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別是（）。Ａ.社會性B．生產(chǎn)性Ｃ.實(shí)踐性D.意識性E.科學(xué)性5.從橫向看，教育的基本形式有(）。Ａ.家庭教育B．學(xué)校教育Ｃ．自我教育D.社會教育E．社區(qū)教育6.()提出的教育理論被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派(）。A.布魯納B.赫爾巴特C.贊科夫D.瓦·根舍因E.蘇霍姆林斯基8.廣義的教育涉及()。Ａ.學(xué)校教育B.社會教育C．家庭教育D．全民教育E．素質(zhì)教育1２.下列屬于人文主義教育學(xué)的代表人物是(）。A.維多利諾B.凱洛夫C.蒙田D.伊拉斯謨E.布爾迪爾1４．要構(gòu)建體系完備的終身教育，重要是需要（)。A.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的協(xié)調(diào)發(fā)展B.職業(yè)教育與普通教育互相溝通C.職前教育與職后教育有效銜接Ｄ.家庭教育與社會教育共同促進(jìn)Ｅ.學(xué)校教育與家庭教育攜手并進(jìn)第二章教育的基本規(guī)律一、單項(xiàng)選擇題8．從小學(xué)到大學(xué),德國至今仍把宗教課列為選修課，這是教育內(nèi)容受(）制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平Ｂ.社會政治經(jīng)濟(jì)的需要C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平1０.下列不屬于教育傳承文化的功能的重要表現(xiàn)形式的是（）。A.傳遞Ｂ．保存C.活化D.改造13.教育是勞動力再生產(chǎn)的（)。A.最佳途徑Ｂ.主線途徑C.重要途徑Ｄ.基本途徑16.下列不屬于教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能是（）。A．教育促進(jìn)人的主體意識的形式和主體能力的發(fā)展B.教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識和角色C.教育促進(jìn)個(gè)體差異的成分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性Ｄ．教育開發(fā)人的發(fā)明性，促進(jìn)人體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)19.個(gè)體發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（）。Ａ.順序性與可逆性B．主觀能動性與社會實(shí)踐性C．連續(xù)性與階段性D.不平衡性與差異性24．教育可以使本來為少數(shù)人掌握的科學(xué)知識在較短的時(shí)間內(nèi)為更多人所掌握,從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這說明教育具有的功能是（）。Ａ．再生產(chǎn)勞動力B.再生產(chǎn)科學(xué)知識C.科學(xué)研究D.促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)運(yùn)用29.“一齊人傅之，眾楚人咻之,雖日撻而求其齊也,不可得矣;引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚,亦不可得矣?！边@說明了()對人的影響。A．父母B.環(huán)境C.主觀能動性D.遺傳素質(zhì)３1.下列選項(xiàng)中，制約著學(xué)校專業(yè)設(shè)立的是（）。Ａ.政治經(jīng)濟(jì)制度B．科技文化C．生產(chǎn)力發(fā)展水平Ｄ.教育目的３5.從影響形式看，文化對教育的制約作用品有（)。A.間接性B.直接性Ｃ．公開性Ｄ.開放性二、多項(xiàng)選擇題1．中外教育史上,關(guān)于教育與社會關(guān)系的重要理論流派有（)。Ａ.教育獨(dú)立論B.教育萬能論C．人力資本論D.篩選假設(shè)理論E.環(huán)境決定論2.教育活動的基本規(guī)律涉及(）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系4．學(xué)校教育(教育)對人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為（）。A．個(gè)體個(gè)性化B.社會教育化C.個(gè)體終身化Ｄ．個(gè)體社會化E.教育社會化7．教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有(）的作用。A．普遍性Ｂ.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性Ｄ.先導(dǎo)性E．全局性11.環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過（)才干實(shí)現(xiàn)。Ａ.個(gè)體的主觀能力B.教育Ｃ．遺傳D.社會實(shí)踐活動E.個(gè)體發(fā)展１2．文化發(fā)展對教育的影響重要體現(xiàn)在()A．教育的價(jià)值取向B.教育的內(nèi)容C.學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)Ｄ.教育的方法E.教育目的13．下列屬于個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性的表現(xiàn)的是（)。A.不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同B.不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異Ｃ.不同兒童所具有的個(gè)性心理傾向不同D．群體間的差異E.個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)不同的總體特性及重要矛盾14．教育的相對獨(dú)立性重要表現(xiàn)在()。A.教育自身的歷史繼承性B.教育與社會發(fā)展的不均衡性C.教育與其他社會意識形式的平行性D.教育傳遞文化E.教育對生產(chǎn)力有推動作用15.學(xué)校教育的專門性重要表現(xiàn)在()。A.專門的職能B.專門課程C.專門教師Ｄ.專門場合E.專門時(shí)間1６.教育萬能論的代表人物有()。A．洛克B．華生Ｃ.格賽爾D.康德E.愛爾維修第三章教育目的與教育制度一、單項(xiàng)選擇題8．新中國成立后的第一教育方針頒布于()。A.1９４９年B.１９57年C.１985年D.1986年26.“教育主體擬定，教育對象相對穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場合和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型?！边@些特性的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（)。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校教育萌發(fā)階段３3．下列屬于生活本位論的代表人物的是(）。A．赫爾巴特B．巴格萊C.斯賓塞D.盧梭３6.小學(xué)教育的主線任務(wù)是（)。A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好B．形成良好習(xí)慣Ｃ．發(fā)展學(xué)生的邏輯思維D.打好基礎(chǔ)40.２023年,我國高等教育的入學(xué)率為23.３%。根據(jù)馬丁·特羅的觀點(diǎn),我國的高等教育處在（）。A.精英階段B.大眾化階段C．普及化階段D.全民化階段４7.初次把提高全民族素質(zhì)納入教育目的的方針政策頒布于（)。Ａ.1957年B.１9８6年C.1985年Ｄ．199３年５0.教育家（）曾說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國家公民當(dāng)作國家國民學(xué)校的教育目的，并且是國民教育的主線目的。”這是教育史上較為典型的社會本位目的論思想。A.涂而干B.柏拉圖C.凱爾斯泰勒Ｄ.卡美紐斯52.體現(xiàn)張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)位用”思想的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B．壬子—癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.1９51年學(xué)制53.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)營模式和規(guī)定。這是指(）。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C．教育體制D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度二、多項(xiàng)選擇題１．從教育目的的存在方式上來看,可以分為(）。A.外在的教育目的B.內(nèi)在的教育目的Ｃ.實(shí)然的教育目的D.應(yīng)然的教育目的E.終極性的教育目的２.人的全面發(fā)展的內(nèi)涵概括為哪幾方面（)。A.完整發(fā)展B．和諧發(fā)展C.多方面發(fā)展D.自由發(fā)展E.個(gè)性發(fā)展5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023~20２3年)》有關(guān)學(xué)制改革的內(nèi)容有()。A.積極發(fā)展學(xué)前教育,重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)教育Ｂ.把職業(yè)教育放在更加突出的位置Ｃ.發(fā)展繼續(xù)教育,努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會D.普及高中階段教育E.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育要結(jié)合起來6.下列屬于廣義教育制度范疇的是（)。A．學(xué)校B.少年宮C.教育考試制度D.教材E.學(xué)生第四章教師與學(xué)生一、單項(xiàng)選擇題3.教師是人類靈魂的工程師,在塑造年青一代的品格中起(）。A．橋梁作用Ｂ.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用７.衡量教育能否勝任本職工作的基本條件（）。Ａ．教師的年齡B.教師的本質(zhì)C．教師的素質(zhì)D.教師的能力11.教育教學(xué)過程四教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學(xué)生的過程。這反映了教師勞動的()特點(diǎn)。Ａ．個(gè)體性Ｂ.間接性C.廣延性D．主體性12.熱愛生活，熱愛教育事業(yè)，樂于助人，努力實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，對每一個(gè)學(xué)生都傾注熱情和希望。這體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀教師所必備的（)。A.崇高的師德B.教學(xué)能力C.健康的人格Ｄ．完美性格17.“雞不吃米強(qiáng)按頭，到頭來它也是不吃的”這句話反映了（）。Ａ.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人Ｃ.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體D.學(xué)生是教育的對象２6．學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn),既是教育的目的，也是教育成功的(）。A.規(guī)定B.途徑C.條件D.結(jié)果30．“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人,把孩子看做孩子?！边@體現(xiàn)了什么樣的學(xué)生觀（)。A．學(xué)生是責(zé)權(quán)主體B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體Ｄ.學(xué)生是完整的人３4.教師的最基本形象是（）。A.文化形象B．道德形象C．人格形象D.為人師表35.教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)是(）。A.教師的道德素養(yǎng)Ｂ.教師的教學(xué)理論知識C.教師的能力素養(yǎng)D.教師的專業(yè)知識39.我國最早的師范教育產(chǎn)生于(）。A.明末Ｂ.清初C.清末D.建國初期二、多項(xiàng)選擇題1.下列選項(xiàng)中屬于增強(qiáng)師生之間心理相容性的措施的是（）。A.多接觸學(xué)生,研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)B．理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響,一視同仁地與所有學(xué)生交往,善于傾聽不批準(zhǔn)見C.遵循教育規(guī)律,多采用討論、啟發(fā)等教學(xué)方法D.為人師表,以人格力量感化學(xué)生E．虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)7.教師專業(yè)知識的拓展涉及()。A.知識的量的拓展Ｂ.知識的質(zhì)的深化C.知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化Ｄ．知識的不斷更新E.知識的運(yùn)用1０.作為一個(gè)合格的教師,需要掌握的教育理論基本課程涉及（)。A.教育學(xué)B.心理學(xué)C．學(xué)科教學(xué)法Ｄ．教育法E.思想政治12.教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有()。Ａ.建立民主和諧的師生關(guān)系,重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異,進(jìn)行針對性教育D．教育目的要反映社會發(fā)展E.教育目的要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要1３．新課程所提倡的學(xué)生觀是(）。A．學(xué)生是發(fā)展中的人Ｂ.學(xué)生是獨(dú)特的人Ｃ.學(xué)生處在教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位Ｄ.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人E.教學(xué)以學(xué)生為中心第五章課程一、單項(xiàng)選擇題3.教育史上第一本課程理論專著是()。A.１９2０２3出版的《課程》B.19４9年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》Ｃ.1920２3出版的《什么知識最有價(jià)值》Ｄ.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》1２.不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識綜合的課程形式是(）。A．相關(guān)課程B.融合課程Ｃ.廣域課程D．活動課程1５.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家()。A．洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威16.提出課程研究的“活動分析法”的是（）。Ａ．布盧姆B.泰勒C.斯賓塞D．博比特19．辛德等人關(guān)于課程實(shí)行取向問題的研究受到了課程專家的普遍認(rèn)同,他們將課程實(shí)行的取向分為（）三種。Ａ.協(xié)作取向、互相調(diào)適取向、創(chuàng)生取向B.忠實(shí)取向、協(xié)作取向、創(chuàng)生取向C.忠實(shí)取向、互相調(diào)適取向、協(xié)作取向D.忠實(shí)取向、互相調(diào)適取向、創(chuàng)生取向21.()明確規(guī)定實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制A.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試用）》B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20２3~2023年）》D．《中國教育改革和發(fā)展綱要》２5．課程內(nèi)容組織方式中，（）是“傳統(tǒng)教育學(xué)派”與“現(xiàn)代教育學(xué)派”的最大分歧所在。A.直線式與螺旋式Ｂ.連續(xù)性和繼續(xù)性C.縱向組織和橫向組織D.邏輯順序和心理順序27.第一次將幾何、天文、算術(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目的是(）。Ａ.蘇格拉底B．柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良29.《大學(xué)》提出的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的教育宗旨，是()。Ａ．生成性目的B.表現(xiàn)性目的C.行為性目的D.普遍性目的４2.課程資源按其形式過程區(qū)分,可以分為()。A.素材性資源和條件性資源B.顯性課程資源和隱性課程資源Ｃ.可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源Ｄ.物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源二、多項(xiàng)選擇題４．課程目的建立的依據(jù)有（）。A.社會Ｂ．知識C.兒童D．學(xué)校E．教育目的13．新課程結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容有(）。A.整體設(shè)立九年一貫的義務(wù)教育課程B.高中以分科課程為主C.從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實(shí)踐活動課程并作為必修課程Ｄ．農(nóng)村中學(xué)課程為本地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為服務(wù)、Ｅ.采用多元的課程標(biāo)準(zhǔn)1５.國家對課程的管理重要體現(xiàn)在(）。Ａ.教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程B．制定課程管理的各項(xiàng)政策Ｃ.制定基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)D．加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理17．制約學(xué)校課程的因素重要有（）。A.教育目的B.社會C.教師Ｄ.知識E.兒童第六章教學(xué)一、單項(xiàng)選擇題16.試圖專心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是(）。A.赫爾巴特Ｂ.凱洛夫C.杜威D.洛克2６.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（)。A.管理B．交往C．引導(dǎo)D.控制3７.提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想的教育家是()。A.布魯納Ｂ．巴班斯基C．斯金納D.瓦·根舍因42.形式教育論的代表人物是()。A.赫爾巴特B．洛克C．斯賓塞D.夸美紐斯65.遵循“問題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—總結(jié)提高”基本程序的教學(xué)模式是(）。A.探究式教學(xué)模式B.拋錨式教學(xué)模式C.暗示教學(xué)模式D.范例教學(xué)模式６9.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)過程的()。A.基本內(nèi)容B.基本階段Ｃ．基本環(huán)節(jié)D.基本原則７7．分層次考試體現(xiàn)的是（）的多元化。A．評價(jià)主體Ｂ.評價(jià)方式C．評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.評價(jià)原則７9.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在1９世紀(jì)的（）。Ａ.英國B.美國C.德國Ｄ．法國86.我國的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等,都是()。Ａ.傳遞—接受教學(xué)模式Ｂ.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式D.集體教學(xué)模式88.教師在對教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí),最重要的是必須（）。A.講解操作的要領(lǐng)Ｂ．講解相關(guān)的書本知識Ｃ．指導(dǎo)學(xué)生觀測D.激發(fā)學(xué)生的愛好二、多項(xiàng)選擇題1．教學(xué)的作用體現(xiàn)在(）。Ａ.傳承文化B．對個(gè)人全面發(fā)展的促進(jìn)作用Ｃ．在學(xué)校工作中處在重要地位D．是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑E.為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐4.關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)理念,以下論斷對的的有()。A.全面進(jìn)行評價(jià)，主線目的是促進(jìn)學(xué)生更優(yōu)秀Ｂ.綜合評價(jià),關(guān)注個(gè)體差異C．質(zhì)性評價(jià)、定量與定性相結(jié)合D.自評與他評相結(jié)合E.評價(jià)主體的多元化7.平時(shí)考察的方式涉及（）。A．口頭提問B.單元測試Ｃ．考試D.檢查書面作業(yè)Ｅ.課外作業(yè)8．以語言傳遞為主的教學(xué)方法有()。A.講授法B．演示法C.談話法D.讀書指導(dǎo)法E.討論法10.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式是（)。Ａ.班級授課制B.個(gè)別教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法Ｄ.復(fù)式教學(xué)E.現(xiàn)場教學(xué)１5.總結(jié)性評價(jià)的重要功能有()。A.評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績B.預(yù)言學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動中成功的也許性Ｃ．強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)D.辨別導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素E．為制定新的教學(xué)目的提供依據(jù)1７.參觀教學(xué)法可分為(）。A.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀Ｃ.現(xiàn)實(shí)性參觀Ｄ.并行性參觀E.總結(jié)性參觀19.當(dāng)前我國重要的教學(xué)模式有()。A.自學(xué)—指導(dǎo)式B.目的—導(dǎo)控式C．傳遞—接受式D．探究式教學(xué)E.問題—探究式第七章德育一、單項(xiàng)選擇題9.德育的基礎(chǔ)是教學(xué)生()。A.掌握道德理念B.形成道德規(guī)范C.教育道德行為D.學(xué)會做人１１.在德性和德型的培養(yǎng)中，擇“善”應(yīng)當(dāng)考慮三個(gè)要素，即內(nèi)心感受、對方盼望和()。A.社會規(guī)范B．傳統(tǒng)文化C.群體認(rèn)同D.民風(fēng)風(fēng)俗16.德育中的實(shí)際鍛煉法不涉及（)。A.課外文體科技活動Ｂ.社會活動C．生產(chǎn)勞動D.樹立楷模1８．下列關(guān)于高中階段德育目的的規(guī)定的描述中,錯(cuò)誤的是(）。Ａ．初步運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法觀測分析社會現(xiàn)象B.懂得現(xiàn)代文明的生活方式和交往禮儀C.具有一定的自我教育和自我管理等能力D．養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)２２.中小學(xué)德育最重要和最基本的教育內(nèi)容是(）教育。A.愛國主義B.道德品格C.心理健康Ｄ.法制２4.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()。A.兩者之間是一致的,可以同等Ｂ.教育與發(fā)展的關(guān)系C.互相促進(jìn)的關(guān)系D.互相包容的關(guān)系３８.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）。A.思想品德課Ｂ.學(xué)科教學(xué)C.社會實(shí)踐活動Ｄ.班主任工作４2．德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程。以下不能體現(xiàn)這一點(diǎn)的是（)。Ａ.學(xué)生正處在成長期,世界觀尚未行成B.學(xué)生的品德發(fā)展是不斷深化的過程C.知、情、意、行的培養(yǎng)提高，需要通過長期的訓(xùn)練、積累才干實(shí)現(xiàn)Ｄ.學(xué)生的思想很不穩(wěn)定４3.下列不屬于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的規(guī)定的是（)A．要讓學(xué)生明白合作是一種重要的目的B.明確目的性和針對性C.要規(guī)定一血重要的合作原則Ｄ.要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的合作技巧4８．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中,寓德育于教師楷模之中,寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)（）。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程,是教育和自我教育統(tǒng)一的過程Ｃ.德育過程是組織學(xué)生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程D．德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程49.德育工作中,要把德育的抱負(fù)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。這一做法體現(xiàn)的德育原則是(）。Ａ．導(dǎo)向性原則Ｂ．因材施教原則C.疏導(dǎo)原則Ｄ.知行統(tǒng)一原則二、多項(xiàng)選擇題2.德育內(nèi)容應(yīng)涉及的三個(gè)重要層次是(）。Ａ.民主與法制觀念的教育Ｂ.人道主義與社會公德教育C.基本道德和行為規(guī)范的教育D.公民道德與政治品質(zhì)的教育E．世界觀、人生觀和抱負(fù)的基礎(chǔ)教育4.德育有其獨(dú)特和重要的功能，可概括為德育的(）。A.社會性功能Ｂ．個(gè)體性功能C.導(dǎo)向性功能D.教育性功能E．文化性功能7.德育過程的構(gòu)成要素有(）。A．德育方法Ｂ．德育環(huán)境C.教育者D.受教育者8．道德教育的體諒模式的特性有()。A．堅(jiān)持性善論,主張兒童是德育的主體B.堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向Ｃ.注重個(gè)體結(jié)識發(fā)展與社會客體的互相作用D．大力提倡民主的德育觀Ｅ.把培養(yǎng)健全的人格作為德育目的11.在運(yùn)用獎勵時(shí),應(yīng)堅(jiān)持的原則有（)。A．將物質(zhì)性獎勵與精神性獎勵因素統(tǒng)一起來B．將即時(shí)獎勵與延時(shí)獎勵統(tǒng)一起來Ｃ.將目的性獎勵與過程性獎勵統(tǒng)一起來D.將一次性獎勵與多次性獎勵統(tǒng)一起來E.將獎勵當(dāng)事人與激勵其別人相統(tǒng)一１2.心理健康教育的重要內(nèi)容涉及（）。A．生活輔導(dǎo)Ｂ.擇業(yè)輔導(dǎo)C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)Ｄ.健身輔導(dǎo)E.健康指導(dǎo)第八章班主任與班級管理一、單項(xiàng)選擇題1.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是()。A．決定作用Ｂ.領(lǐng)導(dǎo)作用Ｃ.紐帶和橋梁作用D．核心作用３.班級管理的實(shí)質(zhì)是(）。A.培養(yǎng)學(xué)生B.管理學(xué)生C.開發(fā)潛能D.激勵學(xué)生13．在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中,除了“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式外，運(yùn)用得較多的是（)的領(lǐng)導(dǎo)方式。A．“集體中心”B．“學(xué)生中心”C.“德育中心”D.“教師中心”16.班主任工作的首要任務(wù)是()。A.組織建立良好的班集體B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C.了解和研究學(xué)生D.搞好班級教育工作19.班級管理的內(nèi)容不涉及(）。A.班級組織建設(shè)Ｂ.班級秩序管理C.班級教學(xué)管理Ｄ.班級活動管理2８．學(xué)習(xí)集體是否形成了(),這是班集體成熟的重要標(biāo)志。A.健康的輿論B．共同的目的C.干部退伍D.良好的秩序35.維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件以及教師開展工作的重要保證是班集體的(）。Ａ.教育活動B.目的和規(guī)范C．正常秩序D.班風(fēng)二、多項(xiàng)選擇題1.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到()。A.嚴(yán)格規(guī)定B.培養(yǎng)輿論C．耐心引導(dǎo)Ｄ.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動E.保持教師的絕對權(quán)威4．班主任工作總結(jié)一般涉及（)。Ａ.專題總結(jié)B.全面總結(jié)C.課內(nèi)總結(jié)D．教學(xué)工作總結(jié)E．學(xué)期總結(jié)５.操行評估的一般環(huán)節(jié)涉及（）。A.學(xué)生自評B．小組評議C.班主任評價(jià)D．信息反饋E.收集信息10.學(xué)校管理的基本方法涉及（)．行政管理方法B.法律辦法C.思想教育方法D.經(jīng)濟(jì)方法E.學(xué)術(shù)方法12．下列屬于班級管理原則的是()。A．平行管理原則B．教管結(jié)合原則C．自主參與原則Ｄ.全面管理原則E.方向性原則１3.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有(）。Ａ.委員會制B.直線式C．參謀式D.職能式E.直線職能式第九章課外、校外教育一、單項(xiàng)選擇題6.課外、校外教育從擬定活動的內(nèi)容、規(guī)定到選擇活動方式，從安排活動的具體環(huán)節(jié)到組織實(shí)行等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的。這反映了課外、校外教育具有（)。A.獨(dú)立性B.靈活性C.自愿性Ｄ.實(shí)踐性8.課外、校外教育與課堂教學(xué)(）。A.是同一種活動Ｂ.方向一致，但課外、校外教育不是一種正規(guī)教育活動Ｃ.都是一種正規(guī)的教育活動,但方向不一致D.都是一種正規(guī)的教育活動,且方向一致10.課外、校外教育活動的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可以根據(jù)參與活動者的愿望和規(guī)定以及學(xué)校、校外教育機(jī)關(guān)的具體條件而擬定。這體現(xiàn)了課外、校外教育的（)特點(diǎn)。A．自愿性B.自主性C.廣泛性D.實(shí)踐性１2.()是學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。A.家庭教育B.社區(qū)教育C．社會教育D.課外教育１5.與學(xué)校教育相比，家庭教育的顯著特點(diǎn)是（）。Ａ.針對性B.終身性C．先導(dǎo)性D．個(gè)別性2０.()學(xué)校課外活動是主體部分,學(xué)校應(yīng)高度重視,分科組織貫徹。Ａ.體育活動B．學(xué)科活動C.科技活動D.社會實(shí)踐活動二、多項(xiàng)選擇題2.下列屬于我國學(xué)校教育的重要途徑是(）。A.教學(xué)B.課外活動Ｃ.團(tuán)隊(duì)D．征詢與指導(dǎo)E．綜合實(shí)踐活動６．課外活動小組的類型重要涉及（）。A.學(xué)科小組B．勞動技術(shù)小組Ｃ.藝術(shù)小組Ｄ．體育小組Ｅ．課外閱讀小組10.下列屬于課外、校外教育的重要內(nèi)容的是(）。A.社會實(shí)踐活動B.社會公益活動C.文化藝術(shù)活動D.課外閱讀活動Ｅ．學(xué)科活動第十章教育研究及其方法一、單項(xiàng)選擇題4.教育科學(xué)研究的對象是（）。Ａ.學(xué)生Ｂ.教師C.教育問題D.教育理論７.定量研究的重要方法不涉及()。A.相關(guān)法B.調(diào)查法C.觀測法D.實(shí)驗(yàn)法10.依據(jù)(）來劃分，調(diào)查研究法可以分為全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。A.調(diào)查的目的B．調(diào)查的對象Ｃ.調(diào)查的范圍D.調(diào)查的性質(zhì)１１.對研究領(lǐng)域具有直接增長知識價(jià)值的研究是（)。A．定量研究B.開發(fā)研究Ｃ．基礎(chǔ)研究D.應(yīng)用研究１3.將教育觀測法分為自然觀測法和實(shí)驗(yàn)觀測法的依據(jù)是（)。A.是否控制觀測環(huán)境B.是否借助儀器設(shè)備C．觀測者是否直接參與被觀測者的活動D.是否有一定結(jié)構(gòu)的內(nèi)容1８.資料分析的基本環(huán)節(jié)是（)。Ａ.閱讀資料—理解資料—篩選資料B．閱讀資料—篩選資料—解釋資料Ｃ.篩選資料—閱讀資料—解釋資料D.解釋資料—閱讀資料—篩選資料23．開展校本研究的基礎(chǔ)和前提是（）。Ａ.自我反思B.專業(yè)引領(lǐng)C．同事團(tuán)結(jié)D.獨(dú)立探索28.題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（)。A.一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)Ｄ.四次文獻(xiàn)29.校本研究的基本要素是（）。A．自我反思、自我對話、自我詰難B.自我反思、同伴互助、同伴協(xié)助Ｃ.自我反思、同伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)二、多項(xiàng)選擇題1.下列屬于科學(xué)研究成果表述形式的有(）。A.調(diào)查報(bào)告B.案例C．學(xué)術(shù)論文D．實(shí)驗(yàn)報(bào)告E.述評2.教育文獻(xiàn)檢索的基本過程涉及（）。A.分析和準(zhǔn)備階段B.搜索階段Ｃ.加工階段Ｄ．整理階段Ｅ．理解階段３.教育科學(xué)研究的基本組成是（)。A.客觀事實(shí)B.科學(xué)理論C.科學(xué)假設(shè)D.方法技術(shù)E.研究成果4.教育研究的方法有多種,與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的(）。A.計(jì)劃性B.實(shí)用性C．客觀性D.廣泛性E.科學(xué)性5.教育研究的基本性質(zhì)有（)。Ａ.文化性B.假設(shè)性Ｃ．價(jià)值性D.主體性Ｅ.科學(xué)性9.同伴互助的基本形式涉及（）。Ａ.對話B.協(xié)作C.反思Ｄ.幫助Ｅ.溝通10.教育實(shí)驗(yàn)共同具有的基本特性是(）。Ａ.有變革B．可反復(fù)操作C.有理論假說D.有控制E.廣泛性強(qiáng)11．教育隨筆的特點(diǎn)涉及（)。A簡樸明了B.取材廣泛C．迅速及時(shí)Ｄ.短小精悍E.方便易寫第二部分新課程改革第一章新課程改革概述一、單項(xiàng)選擇題2.我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是()。A.教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)Ｂ.建立合理的課程結(jié)構(gòu)C.實(shí)行素質(zhì)教育D.個(gè)性發(fā)展５.我國教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展,是一個(gè)不斷探索和發(fā)明的過程,關(guān)鍵問題取決于(）。A．學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變B.整個(gè)社會的支持和認(rèn)可C.教師生動、活潑、積極地發(fā)明D.教師教育教學(xué)水平的提高8.新課程改革刪除了原有課程內(nèi)容中艱深、晦澀、陳舊的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡潔、明了、有條理和新奇的特性，并且增長了與學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的成分的。這體現(xiàn)出新課程結(jié)構(gòu)的()。A.均衡性B．綜合性C.選擇性D.差異性二、多項(xiàng)選擇題1．課程現(xiàn)代化的代表人物（）。Ａ.布魯納B.懷特海C．瓦·根舍因D．贊科夫E.杜威2．提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀,是針對當(dāng)前課程觀念在(）之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。A.學(xué)生發(fā)展B.學(xué)科體系C.社會需求Ｄ.教育發(fā)展E.教師發(fā)展４.以下說法中,反映當(dāng)代世界各國課程改革中說存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（)。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化D．重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異第二章新課程理念一、單項(xiàng)選擇題6．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特性是(）。A.獨(dú)立性B.積極性C.獨(dú)特性D．體驗(yàn)性8．課程改革的價(jià)值取向預(yù)示著我國基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型，我國當(dāng)前課程改革的核心理念是（）。A．改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高Ｂ.為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展C.面向?qū)W生生活領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力D.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力16.()是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特性。A.問題性B.獨(dú)特性Ｃ.積極性D.獨(dú)立性１７.下列關(guān)于新課程改革的教學(xué)觀說法錯(cuò)誤的是()。A.教學(xué)從“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B．教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”D．教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”二、多項(xiàng)選擇題1.新課改提出的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重要有()。A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)Ｃ.討論學(xué)習(xí)D.研究學(xué)習(xí)E.合作學(xué)習(xí)２.新課程的重要理論基礎(chǔ)是()。Ａ．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論Ｂ.終身教育的理論C.多元智能理論D.泛智教育思想E．兒童中心說第三章綜合實(shí)踐活動一、單項(xiàng)選擇題2.(）是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和擬定研究專題，積極獲得知識，應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)活動。A.研究性學(xué)習(xí)Ｂ.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué)法D．范例教學(xué)法6.綜合實(shí)踐活動區(qū)別于活動課的一個(gè)重要特性是（）。Ａ．開放性B．生成性Ｃ.自主性D．探究性8.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(）。A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展Ｃ.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題第三部分教師職業(yè)道德第一章教師職業(yè)道德概述一、單項(xiàng)選擇題2.“其身正，不令則行;其身不正,雖令不從”說明教師職業(yè)道德具有(）。A.對教師工作的促進(jìn)功能B.對社會文明的示范功能Ｃ.對教育對象的教育功能D.對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能7.與其他的職業(yè)道德相比,師德具有的特殊價(jià)值的是（）。Ａ.經(jīng)濟(jì)價(jià)值Ｂ．倫理道德價(jià)值C．規(guī)范性價(jià)值D.激勵性價(jià)值１１.教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處在(）和主干地位。Ａ．重要B.首要C.核心D.主導(dǎo)二、多項(xiàng)選擇題3．教師職業(yè)道德的價(jià)值有(）。A.教育價(jià)值B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值C.文化價(jià)值D.倫理價(jià)值E．個(gè)人價(jià)值第二章教師職業(yè)道德修養(yǎng)一、單項(xiàng)選擇題１.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的主線途徑是（)。Ａ.楷模學(xué)習(xí)B．職業(yè)實(shí)踐C.社會實(shí)踐D.理論學(xué)習(xí)4.教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)是（)。A.教師職業(yè)正義感B.教師職業(yè)責(zé)任感C.教師職業(yè)榮譽(yù)感D.教師職業(yè)幸福感5．是否具有()是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。Ａ.堅(jiān)定的職業(yè)道德信念B．真誠的職業(yè)道德情感Ｃ．良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣D.堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意識第三章教師職業(yè)道德評價(jià)無第四章教師職業(yè)道德基本原則一、單項(xiàng)選擇題2．教書育人是教師在解決其與（)的關(guān)系時(shí)所遵循的原則規(guī)定。Ａ.學(xué)生B.教師自己Ｃ.職業(yè)勞動D.教育事業(yè)4.衡量教師個(gè)人教學(xué)行為和品德的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是(）。A.職業(yè)道德原則B.職業(yè)道德范疇C.職業(yè)道德規(guī)范D．職業(yè)道德修養(yǎng)18.教師自我完善的重要途徑是（)。A.敢于實(shí)踐Ｂ.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.敢于創(chuàng)新D.更新觀念二、多項(xiàng)選擇題2.教師良心與其他職業(yè)良心相比，重要特點(diǎn)有（)。A．內(nèi)隱性B.層次性高C.教育性強(qiáng)D．協(xié)作性強(qiáng)E.范圍廣４．師表美重要涉及（）。A.“表美”B.“道美”C.心靈美D.風(fēng)格美Ｅ.形體美5．教師公正的內(nèi)容涉及()。Ａ.堅(jiān)持真理B．不偏不倚C.秉公辦理Ｄ．獎罰分明E.尊重學(xué)生的人格8.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本規(guī)定涉及()。A.要有精深的專業(yè)知識Ｂ.要有刻苦鉆研、精益求精的精神Ｃ．要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度D.要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)E.要模范遵守社會公德9.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（20２3年修訂）》中提出的教師職業(yè)道德規(guī)范涉及（)。A.明禮誠信，團(tuán)結(jié)友善Ｂ.教書育人,為人師表Ｃ.關(guān)愛學(xué)生,終身學(xué)習(xí)D.愛國守法，愛崗敬業(yè)E.依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)1１.忠于人民教育事業(yè)是（）。A.我國教育社會主義性質(zhì)的必然規(guī)定B.教師解決個(gè)人利益和社會整體利益關(guān)系時(shí)所必須遵循的主線指導(dǎo)原則C．衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)Ｄ．教師職業(yè)的基本規(guī)定E．教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定12.教育榮譽(yù)的內(nèi)容有()。A.光榮的角色稱號B.無私的職業(yè)特性C.崇高的人格魅力D．崇高的人格形象E.良好的人際關(guān)系第四部分教育教學(xué)技能第二章課堂教學(xué)技能二、多項(xiàng)選擇題2.課堂提問可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動動機(jī),加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。常用的課堂提問技巧重要有（)。A.轉(zhuǎn)向B．討論Ｃ．追問D.等待E.啟發(fā)4．教育反饋在堂課教學(xué)中的作用表現(xiàn)為（)。A．激勵作用B.調(diào)控作用C.媒介作用D.預(yù)測作用Ｅ.強(qiáng)制作用５．課堂對話的特點(diǎn)重要有（）。Ａ．民主性Ｂ.生成性C.多邊性Ｄ.傾聽性E.開放性第三章教學(xué)語言表達(dá)一、單項(xiàng)選擇題無二、多項(xiàng)選擇題３.教態(tài)語言具有的特性是（)。A.輔助性Ｂ．表情性C.連續(xù)性Ｄ．動作性E.情境性第一部分心理學(xué)第一章心理學(xué)概述一、單項(xiàng)選擇題1.（)關(guān)系到人的生命,被稱為“生命中樞”。A.后腦B.骨髓C.前腦D．延髓１2.用所謂內(nèi)省的方法研究心理學(xué)現(xiàn)象,試圖找出構(gòu)成人的心理的基本元素的心理學(xué)派是(）。Ａ.神經(jīng)心理學(xué)B.構(gòu)造主義心理學(xué)Ｃ.結(jié)識心理學(xué)Ｄ.社會心理學(xué)２3.行為主義的觀點(diǎn)是（）。A.主張研究意識B．人的本質(zhì)是好的、善良的C.重視對異常行為的分析D.用實(shí)驗(yàn)的方法研究行為24.把人當(dāng)作一個(gè)信息加工者，一個(gè)具有豐富的內(nèi)在資源,并能運(yùn)用這些資源與周邊環(huán)境發(fā)生互相作用、積極的有機(jī)體的心理學(xué)觀點(diǎn)是（)、A.行為主義的觀點(diǎn)B.生物學(xué)的觀點(diǎn)C.現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D.結(jié)識心理學(xué)的觀點(diǎn)２5.看同一部電影或上同一堂課,不同的人感受卻不同。這說明人的心理具有()。A.客觀性Ｂ．主觀性C．現(xiàn)實(shí)性Ｄ.能動性2６.主張意識是連續(xù)不斷、川流不息的過程的心理學(xué)流是（）。A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.精神分析心理學(xué)Ｃ.格式塔心理學(xué)D.機(jī)能主義心理學(xué)二、多項(xiàng)選擇題１.下列選項(xiàng)中，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是（)。Ａ．腦B.腦神經(jīng)C.脊髓D.脊神經(jīng)Ｅ．神經(jīng)元２．下列屬于巴浦洛夫提出的概念的有（）。A.操作性條件反射B．反射、反射弧和反饋Ｃ.第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)Ｄ.動力定型Ｅ．觀測學(xué)習(xí)3．以意識為研究對象的西方心理學(xué)流派有()。A．構(gòu)造主義心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)C.行為主義心理學(xué)D．人本主義心理學(xué)E.刺激—反映學(xué)派4．個(gè)性心理傾向性涉及()。A.愛好B.愛好C.信念D.抱負(fù)Ｅ.世界觀7.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”,以上詞語所描寫的心理活動有（)。Ａ.結(jié)識過程B．情感過程C．意志過程Ｄ.個(gè)性過程Ｅ.觀測過程8.弗洛伊德把人的意識分為()。A．意識Ｂ.前意識C．潛意識Ｄ．后意識Ｅ.無意識第二章認(rèn)知發(fā)展教育一、單項(xiàng)選擇題４.知覺恒常性受各種因素影響，其中()線索有重要作用。Ａ.視覺B.聽覺C.嗅覺Ｄ.觸覺5.審美活動中最突出、最活躍的心理因素是(）。A.感知B.記憶C．思維D.情感１7.記憶的提取和應(yīng)用特性是記憶的()品質(zhì)。A.靈敏性Ｂ.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性2０.永久性遺忘是因消退而引起的(）。Ａ.存儲性障礙B.提取性障礙C．生理性障礙D.心理性障礙２1.長時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙（)。A.生理性障礙B．心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙２8.人的心理活動能在時(shí)間上連續(xù),重要是由于()。A.記憶的作用B.思維的作用Ｃ.想象的作用D.聯(lián)想的作用3１．對自己和別人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動機(jī)的結(jié)識,以及對社會關(guān)系和集體組織間關(guān)系的結(jié)識,與個(gè)體的結(jié)識能力發(fā)展相相應(yīng)的是(）。A．社會結(jié)識B.社會體驗(yàn)Ｃ.社會性交往Ｄ.人際結(jié)識32．醫(yī)生通過量血壓、心電圖等擬定病情,體現(xiàn)了思維的（)。A．概括性B.間接性C.綜合性D.分析性49.初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在:除了思維的深刻性有明顯的而發(fā)展外，還具有思維的（）。A.獨(dú)創(chuàng)性和廣闊性B.靈敏性和靈活性C.廣闊性和靈敏性D.獨(dú)創(chuàng)性和批判性51.學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特性是“有羽毛的”“是動物”，而舍棄其“會不會飛”“大小”“顏色”等非本質(zhì)特性。這是思維過程的（）環(huán)節(jié)。A.抽象B.概括C.具體化D.綜合59．一切高級心理活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。A．思維B.記憶C.認(rèn)知Ｄ.感受８２.小學(xué)生的注意廣度存在著性別差異,無論低年級或高年級，女生的注意廣度()男生。A.低于B.等于Ｃ.高于D.無法擬定８7.小學(xué)生在平常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過()獲得。A.概念形成Ｂ.接受學(xué)習(xí)Ｃ.概念同化D．學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)94.艾賓浩斯研究遺忘的方法是（）。A.學(xué)習(xí)法B.反復(fù)法Ｃ.干擾法D.節(jié)省法二、多項(xiàng)選擇題1．下列關(guān)于注意品質(zhì)的說法中對的的是（)。A.注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易重要取決于本來注意的緊張限度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對象的性質(zhì)B．先前的注意緊張限度越高,新的注意對象越不符合人的需要和愛好，注意的轉(zhuǎn)移就越困難Ｃ.注意的轉(zhuǎn)移是衡量兒童注意力品質(zhì)的重要指標(biāo)D.注意的分派性是衡量兒童注意力品質(zhì)的重要指標(biāo)3.下列關(guān)于錯(cuò)覺的說法中不對的的是()。A.錯(cuò)覺是對客觀事物不對的的感覺B.錯(cuò)覺的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理的因素C.錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異D.錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來糾正的Ｅ．錯(cuò)覺的種類有大小錯(cuò)覺、形狀和方向錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺、傾斜錯(cuò)覺等4．我們在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識和常識,并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對知識的記憶是（）。A.語義記憶Ｂ.情境記憶Ｃ.程序性記憶D.陳述性記憶E．長時(shí)記憶5．下列屬于表象的基本特性的是（）。A.直觀性B．概括性Ｃ.整體性D.可操作性E.理解性6．概念的結(jié)構(gòu)涉及（）。Ａ.概念名稱Ｂ.概念定義C．概念例證D．概念特質(zhì)E.概念屬性９.概念形成一般經(jīng)歷的階段有（）。A.抽象化B.類化C.內(nèi)化D.辨別E.概括第三章情緒情感、意志的發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題６.“明日復(fù)明日,明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生愛惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的(）。A．自覺性B.果斷性C．堅(jiān)持性D.自制性1３．關(guān)于情緒和情感的描述，下列說法不對的的是（)。A．情感與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的Ｂ.情感依賴于情緒,具有穩(wěn)定性、深刻性C.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容Ｄ.情緒具有外顯性、沖動性,而情感具有內(nèi)隱性24.“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于(）。Ａ．感知過程B.教育過程C.結(jié)識過程D.注意過程２9．意志行為的最重要環(huán)節(jié)是（）。Ａ.實(shí)現(xiàn)所做出的決定B.動機(jī)斗爭與擬定行動的目的C．選擇行為方式和方法D.做出實(shí)現(xiàn)意志行為的決定32.小明即將上考場,感覺心跳加速，有點(diǎn)微微出汗。這屬于情緒情感的(）。A.主觀體驗(yàn)Ｂ.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D．認(rèn)知活動3５.中檔限度的快樂刺激有助于任務(wù)完畢的效果，悲觀情緒不利于任務(wù)完畢的效果。這體現(xiàn)了情緒的（）功能。Ａ．適應(yīng)Ｂ.動機(jī)Ｃ.組織D.信號二、多項(xiàng)選擇題1.壓力（）。A.也叫應(yīng)激狀態(tài)Ｂ．是一種心理防御機(jī)制C.是一個(gè)過程D.是一種廣泛性焦急Ｅ.是一種身心反映3.情緒和情感有(）組成。A.主觀體驗(yàn)B.認(rèn)知Ｃ.生理喚醒Ｄ.外部表現(xiàn)E．意志行為第四章個(gè)性發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題1.人到少年、青年初期，日益強(qiáng)烈的需要是（）。A.歸屬與愛的需要B．自我實(shí)現(xiàn)的需要C.尊重需要D.安全需要6.(）指出人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。Ａ.奧爾波特B.卡特爾C.霍蘭德Ｄ．斯普蘭格9.一些自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說明(）。A.馬洛斯的需要層次理論是錯(cuò)誤的Ｂ．生理和安全的需要并不具有強(qiáng)大的力量C．低檔需要和高級需要并不是絕對對立的Ｄ.不同的人對低檔需要的需求是不同的1０.某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于(）。A．自我結(jié)識B.自信C．自我體驗(yàn)D.自我調(diào)控12．個(gè)體積極探索事物的結(jié)識傾向是()。A.需要B.動機(jī)Ｃ.愛好D.抱負(fù)31.按指向?qū)ο蟛煌?，可以將需要分?)。A．物質(zhì)需要和精神需要B.自然性需要和社會性需要C.合理需要和不合理需要D.學(xué)習(xí)需要和生活需要3７．吉爾福特認(rèn)為三個(gè)智力維度中,(）真正代表智力的高低。Ａ．產(chǎn)品Ｂ.內(nèi)容C.操作D．單元39.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（)。A.氣質(zhì)Ｂ.性格C.需要Ｄ．動機(jī)48.下列有關(guān)能力的理解對的的是（）。①能力是在環(huán)境和遺傳兩種因素互相作用下發(fā)展起來的②人與人之間在能力發(fā)展水平上存在著明顯差異③人的各種能力隨著年里的增長而增長④人的能力具有穩(wěn)定性和可變性⑤社會生活條件對能力發(fā)展的決定性作用通過教育來實(shí)現(xiàn)的Ａ.①②③④B.①②④⑤Ｃ.①②③⑤D.①②⑤５0.人格的()是心理健康的重要指標(biāo)。Ａ.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性Ｄ.功能性54.在心理測驗(yàn)中,智力測驗(yàn)屬于（）。A.認(rèn)知測驗(yàn)B.人格測驗(yàn)Ｃ.愛好測驗(yàn)D．成就測驗(yàn)56.少年期基本成熟的自我是（）。A.生理自我B．心理自我C.社會自我Ｄ.現(xiàn)實(shí)自我5７.奧爾波特將一個(gè)最典型、最具有概括性并對一個(gè)人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱為（)。A.共同特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.首要特質(zhì)D．動力特質(zhì)60.性格中的穩(wěn)定性和持久屬于(）。A.態(tài)度特性B．情緒特性Ｃ.意志特性D.理智特性64．下列關(guān)于流體智力的說法,錯(cuò)誤的是(）。Ａ.屬于非語言的心智能力B.依賴于文化和知識背景C.在青少年之前一直在增長D.3０歲以后逐漸衰退69.汽車司機(jī)應(yīng)當(dāng)具有動作靈活靈敏,注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移的特性。這說明職業(yè)對人的()心理品質(zhì)有一定的規(guī)定。Ａ.愛好B.能力Ｃ.氣質(zhì)D．性格７4.不同的人具有不同的特殊能力,能力的這種差異屬于（)。A.能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C.能力發(fā)展水平的差異D．能力發(fā)展速度的差異78．（）指的是測驗(yàn)測得心理學(xué)理論所定義的某一心理總結(jié)或特質(zhì)的限度。A．內(nèi)容效度B.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度C.結(jié)構(gòu)效度D．表面效度二、多項(xiàng)選擇題1.認(rèn)知測試涉及(）。A.特殊能力測試B.智力測試Ｃ.愛好測試Ｄ.人格測試E.性格測驗(yàn)4.斯騰伯格認(rèn)為,智力應(yīng)當(dāng)涉及的三種成分是（)。A.元成分B.操作成分Ｃ.情境成分Ｄ.遺傳成分E．知識獲得成分5．下列關(guān)于小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)，表述對的的有()。A.自我概念帶有具體性和絕對性以及性別差異性Ｂ.自我評價(jià)能力是自我意識發(fā)展的重要成分和重要標(biāo)志C．自我體驗(yàn)與自我評價(jià)發(fā)展有很高的一致性D.自我調(diào)控能力不高，落后于自我評價(jià)、自我體驗(yàn)的發(fā)展E．出現(xiàn)成人感６.下列屬于發(fā)明力測驗(yàn)的有（）。Ａ.羅夏克墨漬測驗(yàn)B.房樹人測驗(yàn)C.圖畫發(fā)明思維測驗(yàn)D.用途測驗(yàn)E.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)7.人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),它涉及許多成分,其中重要涉及()三個(gè)方面。A.性格Ｂ.氣質(zhì)Ｃ.認(rèn)知D.情感Ｅ.自我調(diào)控系統(tǒng)第二部分教育心理學(xué)第一章教育心理學(xué)概述一、單項(xiàng)選擇題４.１8６8年,俄國教育家烏申斯基出版了（）一書，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)著三個(gè)教育基礎(chǔ)中，心理學(xué)應(yīng)放在首位。A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對象》C．《教育心理學(xué)》D.《教育心理學(xué)大綱》９．２0世紀(jì)初,我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是192023有房東岳翻譯日本小原又一著的（）。A.《教育實(shí)專心理學(xué)》Ｂ.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《教育心理記錄》11.教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大體為(）。Ａ．19世紀(jì)2023代以前B.19世紀(jì)８0年代C.20世紀(jì)２0２3代以前Ｄ.20世紀(jì)80年代以后15.在教育心理學(xué)看來，（)不僅是課堂管理研究的重要范疇,也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究說不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容Ｂ．教學(xué)媒體C.教學(xué)過程D．評價(jià)/反思過程二、多項(xiàng)選擇題１.在教育心理學(xué)研究中,常用的調(diào)查方法中有（)。A.觀測法B．產(chǎn)品分析法C．問卷法D.個(gè)案法Ｅ.訪談法2.下列關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的說法,對的的有(）。A．第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想是在初創(chuàng)時(shí)期B.布魯納的課程改革運(yùn)動發(fā)生在完善時(shí)期C．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出現(xiàn)在完善時(shí)期Ｄ．合作性研究是成熟時(shí)期的成果Ｅ.反思性研究是完善時(shí)期的成果３.廣義的教育心理學(xué)涉及()。A.學(xué)校教育心理學(xué)Ｂ.社會教育心理學(xué)C.家庭教育心理學(xué)D．網(wǎng)絡(luò)教育心理學(xué)E.個(gè)人教育心理學(xué)４.教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有（)的作用。A．描述B.解釋Ｃ．驗(yàn)證D.預(yù)測E.控制5.教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境涉及（)。A.溫度和光照Ｂ.座位排列C.師生關(guān)系D．校風(fēng)E．社會文化背景7．布魯納的教育心理學(xué)成果重要表現(xiàn)在()。Ａ．積極性研究B.反思性研究C．合作性研究D．社會文化研究Ｅ.創(chuàng)建了科學(xué)心理學(xué)第二章心理發(fā)展及個(gè)別差異一、單項(xiàng)選擇題１．一般來講,小學(xué)階段相稱于人生發(fā)展的（)。A.幼兒期B.少年期C．童年期D.青年期2．兒童對形狀形成對的對的知覺的關(guān)鍵期是()歲。A.1B.２C.3D.46.根據(jù)皮亞杰的結(jié)識發(fā)展階段理論,()的兒童的思維表現(xiàn)出初期的符號功能。A.感知運(yùn)動階段B．前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段7．口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是（)。Ａ.2歲Ｂ.4歲C．４—5歲D.6歲10．幼兒往往認(rèn)為所有會動的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)訒r(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識的方式是(）。Ａ.同化B．順應(yīng)C.圖式D.平衡12.蘇聯(lián)心理學(xué)家（)提出了“文化—?dú)v史”發(fā)展論。A．烏申斯基B.贊科夫Ｃ.維果斯基D．科爾伯格13．在教師、同伴和自己的努力下完任務(wù),這體現(xiàn)了(）理論。A.成熟Ｂ.最近發(fā)展區(qū)C.社會學(xué)習(xí)D．生活教育17．把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走,他會去尋找。這說明兒童的結(jié)識發(fā)展至少應(yīng)處在（)。Ａ.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段Ｃ.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段二、多項(xiàng)選擇題1．下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的表述不對的的是（)。A.場依存型的人比場獨(dú)立型的人更多的運(yùn)用來自身體內(nèi)部的線索B.認(rèn)知風(fēng)格重要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.區(qū)分沖動型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反映時(shí)間D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格E．赫爾曼·威特金將認(rèn)知方式分為沖動型與沉思型5.以下表達(dá)符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期特點(diǎn)的是（)。A.某種能力獲得的最佳時(shí)期B．錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展Ｃ.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期D.０—3歲的時(shí)期E．２-3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期7．青年初期心理發(fā)展的特性是（)。A.智力接近成熟,抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思想B．道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C.形成了理智的自我意識D．心理活動的隨意性顯著增長E.對未來充滿抱負(fù),但有時(shí)也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想8.以下屬于學(xué)生間結(jié)識方式差異的是（）。A.場獨(dú)立型與場依存型B.獨(dú)立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型Ｅ.外傾型與內(nèi)傾型第三章學(xué)習(xí)理論一、單項(xiàng)選擇題2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會了端坐在座位上,認(rèn)真做作業(yè),在英語課上學(xué)生也能做出類似行為。這表白學(xué)生行為存在（)。A.分化B.泛化Ｃ.類化D.消退6.學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象,這說明學(xué)習(xí)是()。A.形成思想的必要條件B．掌握技能的必要條件Ｃ.獲得知識的必要條件D.有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件14.電影、電視、兒童故事中所描述的偶像型人物，他們在行為背后說隱示的勇敢、智慧、正義等性格，旨在引起兒童的（）。A.直接模范B.綜合模范C.象征模范D．抽象模范１7．兒童通過觸摸電爐知道了燙的意思，以羅杰斯的觀點(diǎn)看來,這屬于(）。Ａ.故意義學(xué)習(xí)B.無意義學(xué)習(xí)C.情境學(xué)習(xí)D.無意識學(xué)習(xí)23.提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（)。Ａ.斯金納B.布魯納Ｃ.加涅Ｄ．桑代克2７.態(tài)度學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知學(xué)習(xí),由于從學(xué)習(xí)結(jié)果來看，它是（）。Ａ.非結(jié)識學(xué)習(xí)B．品德學(xué)習(xí)C．情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)Ｄ．行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)28.20世紀(jì)中葉美國心理學(xué)家班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論，對這一理論描述有誤的是（)。A.屬于行為主義理論的新進(jìn)展B.認(rèn)為觀測學(xué)習(xí)是個(gè)體重要的學(xué)習(xí)形式C.提出了兩種強(qiáng)化—替代性強(qiáng)化和間隔性強(qiáng)化Ｄ.提出交互決定觀，認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為互相影響32．兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（)。A.動作表征B．符號表征C.映像表征D.知識表征二、多項(xiàng)選擇題１.斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有()。Ａ.應(yīng)答性行為B．反映性行為Ｃ.襲擊性行為D.操作性行為E．習(xí)得性行為2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀重要是（）。A.積極建構(gòu)性Ｂ.社會互動性C.知識只是一種解釋和假設(shè)Ｄ．情境性E、經(jīng)驗(yàn)的差異性３.人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別有（)。A.人類的學(xué)習(xí)要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)B.人類的學(xué)習(xí)要掌握人類累積下來的社會歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識Ｃ．人類的學(xué)習(xí)通過語言的中介作用進(jìn)行D.人類的學(xué)習(xí)是對未知的階段、領(lǐng)域進(jìn)行探索的過程Ｅ.人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極積極的過程8.班杜拉認(rèn)為觀測學(xué)習(xí)涉及（)四個(gè)子過程。A.注意B.記憶C.保持D．復(fù)現(xiàn)E.動機(jī)１0.根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn),促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素不涉及()。A．移情性理解B.感召力C．真誠一致D.自我反思E.尊重11.布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)過程涉及()。Ａ.觀測Ｂ.獲得C．轉(zhuǎn)化D．評價(jià)E.同化12.以故意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出組織學(xué)習(xí)的原則和策略的有(）A.最近發(fā)展區(qū)Ｂ.逐漸分化C.整合協(xié)調(diào)D.先行組織者E.下位學(xué)習(xí)第四章學(xué)習(xí)心理一、單項(xiàng)選擇題1．學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它不涉及（)。Ａ．學(xué)習(xí)的愛好Ｂ．愛好C.努力Ｃ.學(xué)習(xí)的信念2.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和實(shí)踐，這種策略屬于（）。Ａ.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時(shí)間管理策略３.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由()。A.意識和能力構(gòu)成B.規(guī)劃和技能構(gòu)成C.認(rèn)知策略構(gòu)成D.經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成9．學(xué)生中流傳的“大考小玩，小考大玩,不考不玩“”是有一定道理的,可以說明這一現(xiàn)象的理論是()。A．耶克斯—多德森定律B．動機(jī)強(qiáng)化說C.動機(jī)需要論D．歸因理論1１.學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志重要是活動水平和(）。Ａ.原發(fā)性Ｂ.習(xí)得性C.后繼性D．指向性19．附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是(）。A.兒童初期B.少年期C.青年初期D.青年晚期22.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eｙe”和“ball”后學(xué)習(xí)“eｙｅbａll”就比較容易。這種現(xiàn)象屬于()。A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D．負(fù)遷移23.外在誘因的種類不涉及（）。A.理智誘因Ｂ.情緒誘因C.社會誘因D．認(rèn)知誘因3３.在韋納的三維度歸因模式中,常成為人們評價(jià)自己和別人的基礎(chǔ)的是（)。A．因素源維度B．穩(wěn)定性維度C.可控性維度Ｄ.兩極性維度５0．下面說的體現(xiàn)內(nèi)控特性的是()。A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我歷來不管老師怎么評分C．“我準(zhǔn)備好了，我能應(yīng)付考試”Ｄ.“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題”52.學(xué)生學(xué)習(xí)音符后,看樂譜越來越簡樸，是屬于（）。A.正遷移Ｂ.負(fù)遷移C.順向遷移Ｄ.逆向遷移6０.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于()。A．順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移73.在多次碰到鄰居家的狗之后,兒童形成了對“狗”的基本理解，涉及狗的一般特性、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識的表征方式是（)。Ａ.命題B.表象Ｃ．產(chǎn)生式Ｄ.圖式76.態(tài)度過于偏激會讓人失去一個(gè)朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的(）。A.適應(yīng)功能B．自我防御功能C.價(jià)值表現(xiàn)功能D.結(jié)識或理解功能８３.在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生得到感性結(jié)識。這是()。A.實(shí)物直觀B.模像直觀Ｃ．語言直觀D.感知直觀8５.問題解決是通過內(nèi)心的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的()。A.序列性B.結(jié)識性C.復(fù)雜性D.目的性９0.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是(）。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰D.按圖索驥９７．在操作技能形成的（）階段,動覺控制開始起主導(dǎo)作用。A．操作模仿B.操作整合C.操作純熟Ｄ.操作定向106.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式的是()。A．感覺登記B．注意Ｃ.組塊D.復(fù)述10７.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與別人的思想一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的（)。Ａ.新觀點(diǎn)B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)Ｃ．策略系統(tǒng)D.價(jià)值體系114.后習(xí)俗水平的特點(diǎn)是（）。A．著眼于行為的具體結(jié)果及其與自己的利害關(guān)系Ｂ.著眼于社會的希望和規(guī)定Ｃ.著眼于正義和個(gè)人尊嚴(yán)D．著眼于法律的權(quán)威二、多項(xiàng)選擇題１.下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有（)。A．漢字學(xué)習(xí)Ｂ．英語單詞學(xué)習(xí)Ｃ.圖像、圖表學(xué)習(xí)D.歷史事件學(xué)習(xí)E．一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)2.影響反饋效果的因素涉及（）。Ａ.反饋的方式B.反饋的內(nèi)容Ｃ．反饋的對象D.反饋的頻率E．反饋的形式６.影響學(xué)習(xí)遷移的知識結(jié)構(gòu)變量有()。A.可運(yùn)用性Ｂ.可辨別性C.可操作性D．穩(wěn)定性和清楚性E．可選擇性７.陳述性知識重要問題（)。A.做什么B.是什么C.為什么D.怎么做E.誰來做8．班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的（)的影響。Ａ.期待B.誘因Ｃ.結(jié)果需要D.先行因素E.需要9.教育心理學(xué)研究表白,新的學(xué)習(xí)需要可以通過()途徑來形成。A．直接轉(zhuǎn)化B．間接改變C.間接轉(zhuǎn)化D.直接發(fā)生E.自然形成1０.當(dāng)代的遷移理論有（）。Ａ.概括化理論B．關(guān)系理論Ｃ.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論Ｄ.產(chǎn)生式理論E．情境性理論１1．心智技能的形成經(jīng)歷了哪三個(gè)階段(）。Ａ．定型模擬B.定型定向C．原型操作Ｄ．原型內(nèi)化E.原型整合12.在教學(xué)中教師可采用哪些行為影響學(xué)生對自己成敗的歸因(）。A．對的進(jìn)行口頭規(guī)定B.指導(dǎo)完畢學(xué)習(xí)任務(wù)C.合理進(jìn)行教育強(qiáng)化D．注意運(yùn)用言語反饋E.直接給予學(xué)生對的歸因的暗示13.能否發(fā)現(xiàn)問題取決于()。Ａ.認(rèn)知過程Ｂ．主體的知識經(jīng)驗(yàn)C.主體活動的積極性Ｄ.主體的求知欲望E.主體的年齡15.下列屬于學(xué)生過錯(cuò)行為的是（)。A．調(diào)皮搗蛋B．惡作劇C.考試作弊D.未經(jīng)允許拿別人東西E.無理取鬧1６．成敗歸因理論中的穩(wěn)定因素涉及(）。Ａ.個(gè)人的能力B．工作任務(wù)的難度C.個(gè)人的能力D.運(yùn)氣E.個(gè)人的心境1７.根據(jù)阿特金森提出的成就動機(jī)理論,影響成就動機(jī)強(qiáng)度的因素有（）。A.穩(wěn)定的追求成就的個(gè)體動機(jī)傾向B．人對成功的期待C.成功的誘因值D．個(gè)體所受的正強(qiáng)化E.任務(wù)難度１9.下面所列舉的遷移種類，的確存在的有（）。A.態(tài)度遷移B.行為規(guī)范遷移Ｃ．知識遷移D．技能遷移E.氣質(zhì)遷移20.元認(rèn)知是對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知,它涉及哪三個(gè)方面(）。A.元認(rèn)知策略B.元認(rèn)知知識Ｃ．元認(rèn)知體驗(yàn)D.元認(rèn)知技能E.元認(rèn)知監(jiān)控2３.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī),可以將動機(jī)分為()。Ａ.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力Ｄ.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)E.外部學(xué)習(xí)動機(jī)２4．關(guān)于陳述性知識,下列說法對的的是()。A．客觀事物的主觀表征B.又可以稱為描述性知識C.個(gè)人能用言語直接陳述的知識D.重要用于區(qū)別和辨別事物E.重要用于活動中的具體操作25．程序性知識的表征方式重要有（）。A．命題網(wǎng)絡(luò)Ｂ．產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)E.產(chǎn)生式26.在解決問題的過程中，檢查假設(shè)的方法有（)。Ａ.算法式B.啟發(fā)式C.直接檢查D.間接檢查E.逆推法２7．態(tài)度的結(jié)構(gòu)涉及(）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C．意志成分D.行為傾向成分E.理智成分28.操作技能培訓(xùn)的規(guī)定有（)。Ａ.準(zhǔn)確的示范與講解B.必須而適當(dāng)?shù)穆?lián)系C．充足而有效的反饋D．建立穩(wěn)定清楚的動覺Ｅ.原型的完備與概括第五章教學(xué)心理一、單項(xiàng)選擇題5.選拔性考試一般是典型的（）。A.學(xué)能測驗(yàn)B.成就測驗(yàn)C．得到師長評價(jià)D．常模參照測驗(yàn)8.在課堂教學(xué)中，制約課堂教學(xué)效率的三大因素是（）。A.教師、學(xué)生和師生互動B.教法、學(xué)法和師生互動C.教法、學(xué)法和課堂氣氛D．教師、學(xué)生和課堂情境１0．兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參考學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn),稱作()。A.心理異常B.不適應(yīng)表現(xiàn)C．不良表現(xiàn)D.問題行為15．個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。下列哪一項(xiàng)是個(gè)別化教學(xué)模式()。A.程序教學(xué)B.情境教學(xué)Ｃ.合作學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)21.渴望與別人發(fā)生互相作用，并建立和諧關(guān)系。這體現(xiàn)了人際關(guān)系需