守望教育的教師讀書筆記范文

守望教育的老師讀書筆記范文利用假期，把劉鐵芳教授所著《守望教育》認真讀完了，暗自為自己讀到這樣一本好書感到慶幸，劉教授有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比別人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。也說明了老師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了好老師的。印象最深的是書中講到轉化后進生的問題，劉教授所說的老師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能進步醫(yī)療程度，老師只有在教育差生中才能進步自己的工作程度。這一認識應該說也是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。在我自己的教育教學過程中，我也能到，雖說在教學中我們對后進生確實也很關心，但可以像劉鐵芳老師對待差生那樣，說實話，我做不到。我們看到轉化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心和信心，無論朝著哪個方向，都牽動著老師的心，而他身上所表達出的反復，足以考驗天底下最有耐心的人。作者在文章中還提到以美德故事喚醒孩子道德情感的方法，值得我們借鑒。他強調知識和故事是教育中兩個并行的要素，一個讓我們獲得對世界與自我的認識，另一個那么憑借真實可感的世界來撫慰我們的生命。每個人的童年都應該是被故事侵潤著。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識獲得日常生活中不一定可以擁有的感情體驗，同時他們也必然地從中獲取人生的啟蒙教化的熏陶。一代代兒童通過閱讀童話故事完成自己的精神成長，因此，我們應鼓勵學生讀一些著名的兒童作品，聽一些兒童故事是非常有必要的。愿我們每一位教育者都可以正確引導學生閱讀，留給學生閱讀時間和空間，讀他們自己的故事，讀一些美德故事教育就是愛，愛就是教育。愛心是人類的一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格互相關聯(lián)?！皭坌挠恕辈粌H是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的表達。作為老師，最可貴的是可以保持高尚的人道主義情懷。讓我們以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來守望教育，守望我們心中的教育夢想吧。從教十五年，已經漸漸習慣了老師的各種工作，上課、備課、改作業(yè)，一天都在忙繁忙碌中度過，漸漸的，看書的時間也少了。最近總在想，如今的孩子到底需要什么樣的老師，老師的工作是教書育人，但是怎么樣才能更深化地理解他們，走進它們，讓他們在學校里學到更多的知識。我想我該看看書，在書中尋找一下答案了。如今有幸拜讀了《教育的理想與信念》，捧起這本書自己感受到，仿佛在傾聽名師的教導，獲獲得智慧的真經，細細品味，體會頗多。我體會到了“教育就是效勞”。這是書中令我印象最深的一句話。外表看似很平常、很簡單、很短短的六個字，其實含義很深分量很重。我們是一名教育工作者，我們的教育就應該為學生效勞。簡單地說，作為教育工作者，你必須先得有愛，先得愛自己的學生，讓你的學生從你的身上感受到愛心、溫暖、真誠、寬容。老師隨時隨地一句溫暖的話語、愛意的眼神、真情的微笑、會意的點頭、寬容的擁抱、親切的拉拉手，都是對孩子最大的愛，都可以讓孩子快樂幾天甚至成為一生奮斗的動力。我體會到了教育的意蘊。肖川先生提到教育即解放，他也提到，教育意味著探究，意味著啟蒙，而不是宣傳和灌輸;是平等對話和自由交流，而不是指示和命令;是豐富認識，而不是統(tǒng)一思想;是尊重和信任，而不是防范。我們應該把人的解放、自由、超越、完善都帶入自己教育的范疇內，引領學生用自己的眼鏡去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，讓學生永遠都充滿希望和自信。我體會到了什么才是良好的教育。書中說道：“假設一個人從來沒有感受過人性光芒的沐浴，從來沒有走進一個豐富而美妙的精神世界;假設從來沒有讀到一本令自己沖動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題;假設從來沒有一個令自己樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗……那么他（她）就沒有受到過真正的、良好的教育?！睆倪@里我們可以看到一顆沒有被黑夜與習慣所摧毀的童心在跳動。讀了這樣的充滿理想與激情的文字，誰又會無動于衷呢?我體會到了愛對于教育之重要。沒有愛就沒有教育，家長和老師都是愛學生的。但完好的愛、安康的愛，應包括五個方面：理解、尊重、關心、給予、責任。這五者是一個整體。倘假設缺乏理解，愛就是盲目的;倘假設缺乏足夠的尊重，愛就會變?yōu)橹渑c控制;倘假設缺乏關心和給予，愛就是空洞和蒼白的;倘假設缺乏責任，愛就是輕薄的。教育的道路上，真的有太多的學問需要去學習，去研究。孩子們也需要我們不斷的去理解，去傾聽，去真正站在他們的角度去教育，去給其所需。而這本書，僅僅是我教育道路上的一點啟發(fā)，自己的將在教育生活中始終保持一種率真的勇氣和向善的本性，讓學生感受真正的、良好的教育。不是學生第一嗎?不是以學生為中心嗎?怎么成了第二了?單說這本書的書名，便是對當前教育界“學生至上”熱潮的一聲棒喝。我們喊了那么久的學生第一，而學生的生存狀態(tài)并沒有什么本質上的好轉，卻是因為“為了孩子的一切”這句話書包便得越來越重，上課的時間越來越長，不喜歡學校的學生越來越多。口號喊得很響，落到實處時還沒等落地便蒸發(fā)掉了。所以我更敬仰李希貴老師，因為書中第三頁中的那個小例子，還有那四個字“實實在在”帶著一份好奇，一份新穎，我認真地閱讀了每一篇文章，被文章中所展示出的人的智慧、真誠和細膩所感動，同時也被文章所表現(xiàn)出來的才氣，銳氣，大氣深深折服。只有“不像一般的人一樣生活的人”才會有如此深邃的思想和高遠的目的。所以喜歡，并不是書里的語言有多優(yōu)美，闡述有多深化，而是通過這本書我們能看到作者怎樣腳踏實地地改變著他周圍的教育現(xiàn)實。在一切以“以人為本”為先進理念的當今社會，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”這一句話無疑是對教育人本化的高度的經典的概括。在每個教育工作者都奉其為教育的最高境界，最終的追求，無人有疑義時，我手頭卻捧著一本《學生第二》。“學生第二，那誰第一，難道是老師?”在“以學生為中心”、“學生至上”的高呼聲中，誰敢提出“學生第二”?這似乎有些“叛逆”的書名，激起我的好奇。封面上一段淺灰色的，小得幾乎看不清的文字——“一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們的許多校長帶來了思想上的