班主任(劉曉紅)

北王力鄉(xiāng)武安小學(xué)劉曉紅

做個輕松快樂

的班主任學(xué)期初的老師學(xué)期末的老師當(dāng)前的教育還是應(yīng)試教育，教育就是為了考試，為了分?jǐn)?shù)，考試成績是評判老師的唯一選項，是學(xué)校的唯一追求，漠視師生的生命和健康的人格，剝奪了合理的正常人的生活。教師沒有了自主權(quán)，上級部門的大大小小的各項檢查，擾亂了正常的教學(xué)秩序，在這種功利教育形式老師疲于奔命，窮于應(yīng)付，教師不疲憊，沒有職業(yè)的倦怠才怪呢？狐

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萄問題的本身不是問題，看待問題的問題才是問題一位班主任發(fā)給家長的一則短信：“無論成績好壞，請想想：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因為他是一棵參天大樹?！背晒Π嘀魅蔚奶卣餍愿裉卣鳎耗繕?biāo)明確。知道自己要做什么。頭腦冷靜。注重邏輯思維，注重優(yōu)劣勢分析。堅持個性。不放棄學(xué)習(xí)，不放棄喜好，不放棄享受付諸實踐。永遠(yuǎn)不停留在口頭。持之以恒。專，繼而研，繼而深，繼而通，繼而博。綜合特征：浪漫主義、理想主義、現(xiàn)實主義的綜合體。一，情緒與學(xué)習(xí)

你的孩子考95分你會說什么？情緒與學(xué)習(xí)的關(guān)系李某，某年9月升入初中的第一學(xué)期期末考試成績?yōu)槟昙壍?2名。其母親聽朋友勸告：對其自習(xí)過程實施嚴(yán)格監(jiān)管。結(jié)果在無明顯其它漏洞情況下，到第二學(xué)期末考試成績降至第80名；隨后又分別降至年級第119名和223名。母親改變監(jiān)管行為后一個月，即第二年4月份的月考中，被試的學(xué)習(xí)成績由初二上學(xué)期的年組第218名回升到年級第55名。一年以后返回到年級前20名，升高中考試時，全校僅7名進(jìn)區(qū)重要高中的同學(xué)，他是其中之一情緒占據(jù)腦資源：極度快樂情緒伴隨

消極情緒伴隨平靜微微愉悅伴隨情緒與學(xué)習(xí)的關(guān)系考試成績=學(xué)科興趣×學(xué)習(xí)方法×學(xué)生智商（1）應(yīng)試體制雖然有百般的不好，但在目前的情況，總算是一種相對公平的選拔制度。我們對應(yīng)試教育的討伐是如此深刻和犀利，但是對提高考試成績所需要的教育智慧的探索是如此的膚淺和茫然。（2）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的三大學(xué)習(xí)要素：學(xué)生智商、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科興趣。教師和教材不是影響學(xué)習(xí)成績的直接要素，而是看作這些學(xué)習(xí)要素背后的支持力量。因為，不同的學(xué)生在同樣的老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)同樣的教材，成績天壤之別。三大學(xué)習(xí)要素中，智商是最難以改變的。它是一個既成事實，教師和學(xué)生都難以改變的事實。教師不要和學(xué)生的智商較勁了。我們改變不了智商，但是可以改變學(xué)生對自己智商的態(tài)度和使用它的方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績的影響是明顯的，好的學(xué)習(xí)方法事半功倍，壞的學(xué)習(xí)方法事倍功半。學(xué)習(xí)方式與情緒教師講授：5%視聽并用：20%學(xué)生閱讀：10%教師演示：30%學(xué)生討論：50%作文開頭：開門見山與景物襯托學(xué)生實踐：75%學(xué)生互評以正向為主案例、怡學(xué)生教別人：90%學(xué)習(xí)的金字塔小對子：給對方講題翻轉(zhuǎn)課堂：我要講出來細(xì)節(jié)決定成敗養(yǎng)成良好習(xí)慣同樣很重要1.養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣（本次作文的反思)2.養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣。（90%正確率)3.養(yǎng)成認(rèn)真的書寫習(xí)慣。（張建新老師成功的經(jīng)驗?？淳眢w會）二班級文化建設(shè)有的班主任每天周而復(fù)始地重復(fù)著這些瑣碎而繁重的工作；優(yōu)秀的班主任會在工作中善于總結(jié)和學(xué)習(xí)，把學(xué)生、家長、任課老師的管理變成一種合力，為我所用；卓越的班主任則會精心打造自己的班級文化，利用有形、無形的教育資源對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

一、打造班級文化——潤物無聲班級文化是一種群體文化，是校園文化的重要組成部分。

班級文化以其特定的行為模式影響著受教育者的精神世界、價值觀念和行為方式，它通過耳濡目染、潛移默化的熏陶，對班集體、群體行為會產(chǎn)生很大的影響，能真正起到“潤物細(xì)無聲”的教育境界。

“破窗理論”認(rèn)為：如果有人打破了一個建筑物的第一塊窗戶玻璃，如果這扇窗戶得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就會給人造成一種無序的感覺。在這種公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風(fēng)氣、違規(guī)行為就會滋生、蔓延甚至“繁榮”。這種現(xiàn)象被人們稱之為“破窗效應(yīng)”?！捌拼袄碚摗敝赋觯涵h(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。班級文化的打造靠制度和規(guī)則維護(hù)課堂紀(jì)律,減少隨意性。教學(xué)方法可以靈活多樣，但是管理制度必須明確、嚴(yán)格。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力上，讓他們自由發(fā)揮；在課堂舉止上，給他們指明方向。作為一個課堂的管理者，你的責(zé)任就是建立一套固定的章程，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。一、打造班級文化——潤物無聲硬文化軟文化一、打造班級文化——潤物無聲

硬文化

“顯性文化”

可以摸得著、看得見的環(huán)境文化

一、打造班級文化——潤物無聲硬文化

“顯性文化”

可以摸得著、看得見的環(huán)境文化班級“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點。

一、打造班級文化——潤物無聲制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

軟文化

“隱性文化”

包括制度文化、觀念文化和行為文化

二、改變管理手段——全員參與“人”治？“法”治？低年級：緊跟，跟緊中年級：發(fā)展下線高年級：偷窺二、改變管理手段——全員參與低年級：跟緊、緊跟中年級：發(fā)展下線高年級：窗口窺視二、改變管理手段——全員參與

我的班規(guī)我來定

課間休息莫打鬧，上下樓梯不要擠；教室走廊別喧嘩，文明禮儀好風(fēng)氣；排起隊來快齊靜，前后一定排整齊；尊敬師長最重要，孝敬父母要牢記；個人衛(wèi)生要講好，人人都有好身體；每人都撿一片紙，陽光灑滿校園里。

三、衛(wèi)生與勞動

1、積極參加（教室、衛(wèi)生區(qū)）勞動，認(rèn)真完成值日，服從組長安排，每次加0.1分。組長經(jīng)同學(xué)評議好的加0.2分，不好的扣5分。

2、值日生必須做到：（1）地面一日三掃，三倒垃圾。（2）下課要及時擦黑板，放學(xué)用濕布擦。（3）衛(wèi)生檢查沒有得滿分的小組，每人扣0.5分，全組重做一天，逃值日者罰加做一個星期值日，扣5分。（4）集體勞動（含大掃除）表現(xiàn)突出者，取前十名每人加0.5分。懶惰者，取后6名每人次扣3分。注：此項由衛(wèi)生委員孫靖堯、趙天意、王博涵監(jiān)督執(zhí)行。如衛(wèi)生委員監(jiān)督執(zhí)行不嚴(yán)，罰幾人同掃教室。

二、改變管理手段——全員參與我的班規(guī)我來定

我的班級我管理

二、改變管理手段——全員參與我的班規(guī)我來定

我的班級我管理

我的工作我盡責(zé)

一級管理：我把全班分成六個組，組長負(fù)責(zé)各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長和勞動組長，分管各組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生。三級管理：各科課代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的作業(yè)情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：各職責(zé)管理員，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如“花草管理員”、“桌椅管理員”、“門窗管理員”、“圖書管理員”等等。（我班的花池管理很成功）“分級管理制”三、更新育人觀念——以人為本第一天，小白兔去河邊釣魚，什么也沒釣到，回家了。

第二天，小白兔又去河邊釣魚，還是什么也沒釣到，回家了。

第三天，小白兔剛到河邊，一條大魚從河里跳出來，沖著小白兔大叫：你個白癡，要是再敢用胡蘿卜當(dāng)魚餌，我就扁死你！

三、更新育人觀念——以人為本變“不許”為“許”。針對學(xué)生的需要，選用不同的方法：對合理的需要給予滿足；對過分的需要給予引導(dǎo)；對錯誤的需要進(jìn)行糾正。變“教育=不許干什么”為“教育=許干什么”。

三、更新育人觀念——以人為本變“不許”為“許”。變“我認(rèn)為”為“你們認(rèn)為”。變“否定”為“接納”。優(yōu)點與缺點的辯證法：

人的優(yōu)點總是和缺點相伴隨而存在的，沒有缺點也就沒有優(yōu)點。而正是由于他的缺點的存在，他的優(yōu)點會變得更加閃亮。如果刻意地去改變一些什么，他必定會失去一些東西。缺點越少，他的優(yōu)點就越少，失去了缺點的陪襯，優(yōu)點就會失去光彩。當(dāng)我們把一個人的缺點改造的沒有的時候，也就是他的優(yōu)點喪失殆盡的時候，也就是他變得平庸的時候。（鉆石的瑕疵）陪伴孩子成長——用欣賞的眼光和話語激發(fā)孩子成長的能量有效贊美撫養(yǎng)孩子并不是去改正他們的缺點，找出他們的錯誤，而是去識別和發(fā)展他們的長處

愛是一種能力

為什么施受錯位:90%的老師說熱愛學(xué)生，

90%的學(xué)生說感受不到老師的愛

怎樣的師愛才能被學(xué)生感受到？

四、抓住學(xué)生特點——因材施教優(yōu)等生1、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己成功=自我認(rèn)識+動機(jī)

——美國心理學(xué)會主席福勒博士老師給予優(yōu)等生更多的關(guān)注目光，得到更多的關(guān)愛，占有更多的教育資源，得到的是老師的“眉開眼笑”。偏愛中長大的孩子，從小自感“高人一等”，又怎么可能公正地對待別人呢？包括自己的老師，為什么成績好的孩子走上社會之后，很少有對老師感恩的呢？因為我們當(dāng)初看重的、喜歡的不是他的人，而是他的分?jǐn)?shù)，他也能感受到老師的惟利（分?jǐn)?shù)）是圖，你說他怎么可能會打心眼里尊重你呢？四、抓住學(xué)生特點——因材施教優(yōu)等生1、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己2、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向名人傳記二十年后的我四、抓住學(xué)生特點——因材施教優(yōu)等生1、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己2、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向3、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力運用你的智慧，把這個價值1元的蘋果賣到5元、10元、100元、1萬元甚至100萬？四、抓住學(xué)生特點——因材施教優(yōu)等生1、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己2、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向3、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力4、鍛煉承受挫折的能力四、抓住學(xué)生特點——因材施教優(yōu)等生1、幫助優(yōu)等生認(rèn)識自己2、引導(dǎo)優(yōu)等生樹立志向3、培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力4、鍛煉承受挫折的能力5、團(tuán)隊精神和合作意識

“過多地贊美雄鷹，會傷害更多的小鳥?！彼摹⒆プW(xué)生特點——因材施教中等生1、給予充分的關(guān)注

四、抓住學(xué)生特點——因材施教中等生1、給予充分的關(guān)注班級中占大多數(shù)的中等生則被老師“合情合理”的遺忘了，得到的是老師的“不聲不響”。2、每周進(jìn)步常立志現(xiàn)代心理學(xué)講的“跳一跳摘桃子”，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的確定應(yīng)該是在力所能及的范圍內(nèi)再稍作努力就可以達(dá)到。目標(biāo)太高，連跳數(shù)次仍然摘不到桃子，人們會認(rèn)為努力也是白費勁兒，最終喪失信心；目標(biāo)太低，無須跳就能摘到桃子，就使人們失去了跳的動力，不利于發(fā)掘潛能。所以目標(biāo)太高或太低都不利于個體才能的有效發(fā)揮。四、抓住學(xué)生特點——因材施教中等生1、給予充分的關(guān)注2、每周進(jìn)步常立志3、創(chuàng)造機(jī)會熱情高四、抓住學(xué)生特點——因材施教后進(jìn)生成績很不理想的后進(jìn)生，也在老師的關(guān)注范圍之內(nèi)，但得到的是老師的“大吼大叫”，或干脆是忽略不計。在冷落中長大的孩子，得不到關(guān)愛和尊重，看不到自己的長處和優(yōu)勢，也會變得孤僻、自卑和冷漠，如果你對這樣的學(xué)生好一點，學(xué)生即使現(xiàn)在沒有任何的表示，將來也會記得你對他的好，他會感恩戴德的。在孩子的心田里播下正直的種子，我們才會收獲到公正的果實！

四、抓住學(xué)生特點——因材施教后進(jìn)生“南風(fēng)”法則也叫做“溫暖”法則，它告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。運用到班級管理中，南風(fēng)法則要求我們教師要尊重和關(guān)心學(xué)生，多點“人情味”，使學(xué)生真正感受到教師給予的關(guān)注和溫暖。(便簽的力量)對犯錯學(xué)生發(fā)脾氣我們要反思我們是在“解惑”還是“解氣”？學(xué)生的錯誤舉止是自然而然的事情。多想想自己也曾經(jīng)是一個孩子，也干過蠢事，說過錯話，換位思考，將心比心，寬容和諒解學(xué)生。★教師要用寬容的心態(tài)克制自己做平心靜氣的老師！[案例]初一（1）班教室里靜悄悄，在上自習(xí)課。翟老師坐在講桌后面批閱作業(yè)。忽然，她臉色變得十分難看，用圓珠筆使勁地戳了幾下本子，又在上面畫了一個大大的叉號。“李平！過來！”她怒氣沖沖地喊，把正在寫作業(yè)的學(xué)生嚇了一跳。李平從座位上站起來，臉色頓時煞白。翟老師對走到跟前的李平展開他的筆記本：“你看看，你都是亂寫的什么？這字還有法看嗎，跟狗啃的一樣?！崩钇筋┝艘幌卤咀?，低下頭沒說話?！澳阏f，我說過你幾回了？你就不能認(rèn)真寫一次作業(yè)？你看你寫的這些字誰認(rèn)識！你懂不懂尊重!老師都像你這樣寫作業(yè)，老師還不得累死！”翟老師氣得站起來，把本子撕成兩半，又將撕壞的本子重重甩在講桌上：“回去重寫！再亂寫亂畫，我還撕！”似乎這樣才覺得解氣。李平拿過撕壞的本子，回到座位上哭了起來?！飳W(xué)會用轉(zhuǎn)移的方式來調(diào)控心態(tài)當(dāng)你處于一種另人怒火中燒的情境時，最好采用轉(zhuǎn)移的方式冷卻情緒。訓(xùn)練有素的教師善于用冷處理的方法保持泰然自若，使學(xué)生心悅誠服。以平和的心態(tài)準(zhǔn)備每一節(jié)課，以平和的心態(tài)批改每一本作業(yè)，以平和的心態(tài)來與每一個孩子對話，以平和的心態(tài)來研究教學(xué)，以平和的心態(tài)來多讀書，以平和的心態(tài)來總結(jié)規(guī)律，以平和心態(tài)來反思自己的言行和方式。做人兩準(zhǔn)則：別總和別人過不去；別總和自己過不去。帶著一份愛，一份理解，一份尊重，一份包容，一份支持，一份關(guān)注，一份熱心，一份鼓勵，一份引導(dǎo)，一份信心，就能收獲一個更好的學(xué)生。2012/11/8五、拓寬教育方法——別出心裁五、拓寬教育方法——別出心裁一個小小的動作，給同學(xué)上了生動的一課，承諾，表率，親切！這樣的教育，會給孩子留下歡樂且深刻的印象。中國好校長!對孩子的教育應(yīng)該靈活多樣、有創(chuàng)新、有實效性、還要寓教于樂，令學(xué)生樂于接受。五、拓寬教育方法——別出心裁1、學(xué)生愛說話、不遵守課堂紀(jì)律。(換位思考）（游戲）2、學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，書寫太亂。3、學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔廢紙、垃圾。（小事放大）（交換本子寫作業(yè)）學(xué)生學(xué)會換位思考，保持課堂紀(jì)律會是一件簡單的事情讓喜歡講話的學(xué)生扮演為維持紀(jì)律而費盡苦心的角色，讓他明白保持課堂紀(jì)律對于老師和同學(xué)的重要性。當(dāng)學(xué)生上課說話擾亂課堂秩序、違反班級紀(jì)律時，讓他從“老師”的角度去認(rèn)識自己的錯誤，有時比苦口婆心的說教更有說服力。給學(xué)生身處不同位置的機(jī)會，學(xué)生對同一問題或現(xiàn)象就會有不同的看法和認(rèn)識。這就是常說的換位思考。五、拓寬教育方法——別出心裁美聯(lián)社稱贊道：“這種傳統(tǒng)的集體行為是植根于日本人價值觀中的，源于他們對東道主以及環(huán)境保護(hù)的尊重?！卑臀鞯膱蠹堅u論：“日本雖然輸了世界杯第一戰(zhàn)，卻在禮儀方面贏了許多國家?！?/p>

五、拓寬教育方法——別出心裁勿以惡小而為之，勿以善小而不為。五、拓寬教育方法——別出心裁1、學(xué)生愛說話、不遵守課堂紀(jì)律。2、學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，書寫太亂。3、學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔廢紙、垃圾。4、學(xué)生沒有主見，隨大流。（換位思考)（自己按等級交作業(yè)）（小事放大）（交換本子寫作業(yè)）

關(guān)注學(xué)生安全

學(xué)生安全永遠(yuǎn)是班主任工作的重中之重！家長會不要把家長會開成批判會六教師的反思教師反思如何做?

蘇霍姆林斯基說:“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)”

葉瀾說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！敝煊佬碌摹敖處煶晒ΡｋU公司”的投保條件:“每日三省，寫千字短篇，一天中所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇來本公司。如投保方自感十年后未能躋身成功者(名師)之列，本公司愿以一賠百?！钡谝徊剑何覀?yōu)槭裁磿@樣……

我們?yōu)槭裁磿@樣備課？我們?yōu)槭裁磿@樣評課？我們?yōu)槭裁磿@樣學(xué)習(xí)？我們?yōu)槭裁磿@樣交往？我們?yōu)槭裁磿@樣管理班級？……第二步：這樣……我們感覺……

這樣備課，我們感覺……這樣評課，我們感覺……這樣學(xué)習(xí)，我們感覺……這樣交往，我們感覺……這樣管理班級，我們感覺…………第三步：我們的…可以從什么地方開始改

我們的備課可以從什么地方開始改？我們的評課可以從什么地方開始改？我們的學(xué)習(xí)可以從什么地方開始改？我們的交往可以從什么地方開始改？我們的班級管理可以從什么地方開始改？……

貴在堅持

現(xiàn)在就行動

碩果累累