第七章 兒童行為觀察中的記錄

第七章學前兒童行為觀察中的記錄

廣東第二師范學院教育學院賀菲記錄讓兒童的學習看得見

記錄讓教師的教學有意義

——朱家雄記錄方法的類型及意義連續(xù)記錄法（特點、實施要點）表格符號記錄法（頻數、等級、符號記錄）主要內容123現代觀察記錄手段的運用（攝影、錄像、攝像）4記錄為何？（含義）記錄何為？（意義）——正確的結論

記錄是保留觀察者所見所聞的方式客觀記錄是獲得正確結論的基礎和保證（提升解釋型效度的重要途徑）

為觀察者日后分析現象與問題提供基本的文本和數據（改進線索）

增加觀察者對觀察現象的熟悉程度(實踐及幼兒的了解)澄清事實、組織思路的思考過程（思辨能力）記錄方法的類型與意義記錄有哪些種類？（類型）

包含連續(xù)記錄、頻數記錄、等級記錄、符號記錄、錄音/照片/攝像等記錄文字記錄（質的觀察記錄）——被觀察者個別的、特殊的行為表格、符號記錄（量的觀察記錄）——被觀察者共同的、一般的行為系統(tǒng)性：包含背景、情境、行為等基本信息，符合時間或事件發(fā)生的邏輯真實性：與被觀察行為及事件發(fā)生的情況相吻合準確性：選用的記錄方式能夠適應于觀察目標，相對準確地呈現所需觀察的內容客觀性：記錄內容時盡量避免摻雜個人先見或判斷規(guī)范性：遵循一般研究的倫理要求，使用許可、保密、匿名觀察記錄的一般要求第二節(jié)連續(xù)記錄法一、連續(xù)記錄法概述基本含義：連續(xù)記錄法是觀察者在一段時間內連續(xù)記錄被觀察者行為的記錄方法；應用范圍：常用于實況記錄、軼事記錄、日記法以及事件取樣等觀察方法中；基本分類：（1）現場記錄（一般用于實況記錄、事件取樣）（2）描述性追憶記錄（一般用于日記法、軼事記錄法）記錄方式：以紙筆的方式進行圖像或文字記錄連續(xù)記錄法的特點（優(yōu)缺點）一、連續(xù)記錄法概述連續(xù)性描述性特點缺點難以避免主觀性：有選擇的記錄增加記錄的難度：完整詳盡信息反映行為過程：行為發(fā)生先后記錄方式包含多種信息：語言、表情、動作、姿態(tài)、行為變化等優(yōu)點DBCA記錄的格式開始進行記錄記錄的語言記錄的主觀性與客觀性實施要點二、連續(xù)記錄法實施要點（一）記錄的格式（紙筆/16k,兩邊留白，分區(qū)記錄）觀察記錄表格觀察記錄序號：7姓名：范秋菊班級：大1班家中排行：獨生子女觀察目的：在自由活動時的表現觀察目標：在自由活動中，是否能與其他兒童互動，以及互動的能力觀察情景：自然情境觀察日期：2004年11月5日（周五）觀察時間：上午9:00—10:00觀察者：黃老師記錄：9:20—9:22秋菊大約遲到了35分鐘，她將外套掛在衣櫥后，就站在活動室門后四處張望。她動也不動，只是迅速的移動目光，看著其他的幼兒活動，大約有半分鐘之久……想法：秋菊看起來很害羞、幾近退縮，從一進園開始她似乎不情愿參與活動。也許是她根本不想上幼兒園……基本信息行為記錄基本原則：格式清楚、有條理記錄格式可調整觀察的日期與具體的起止時間觀察者的姓名觀察對象的替代名字、年齡和性別觀察的地點觀察的目的與目標背景或場景的簡單描述涉及到的成人和兒童數……觀察記錄不能遺漏的基本信息盡可能快速記錄（現場簡略、事后補充）需要記錄有關兒童行為所有的情況，注意不要有遺漏要按照事件、行為發(fā)生的順序進行記錄應根據行為的層次進行描述記錄（二）開始進行記錄（連續(xù)記錄的特點決定的操作原則）行為描述的三個層次（1）描述事件的主要動作或活動“小寶和小強一起在桌上玩游戲”（2）在大的動作中指出小的動作“小強玩了三次醫(yī)院拼圖，而小寶拼完了一幅，又換別的拼圖”（3）描述主要動作是如何進行的“小強一邊仔細的拼圖，一邊嘴里唱著‘這塊放在這兒……’”對兒童行為的描述應盡力做到具體、清楚、通俗和客觀。（三）記錄的語言（連續(xù)性記錄中對文字描述的要求）清晰、易懂的語言具體的語言描述準確的語言實在、平實的語言語言的一般要求避免文學化、特殊含義、通俗性、程序化語言及學術行話對于研究、觀察乃至記錄，主觀或客觀都是相對的；劃分主客觀的標準依據：敘述中是否添加感情成分、是否帶有個人評論或先入為主的判斷；主客觀的界限難以清晰劃分時：（1）客觀的敘述是多數人可以接受的敘述、是被多數認定/認可的敘述；（2）主觀的敘述是出自個人感受、表達個人看法、并需要被“客觀事實”支持或證明的敘述。（四）記錄的主觀性與客觀性例如：客觀描述：他的嘴角微笑；他的拳頭握起；他沉默著；他注視著遠方……主觀描述：他穿著華麗；他滿臉抱怨；他無可奈何；他動作輕巧……第三節(jié)表格符號記錄法

（頻數、等級、符號記錄）一、表格符號記錄法概述（觀察前已設計好的觀察工具）基本含義：

運用表格以及各種符號進行記錄的方式；適用范圍：

記錄行為出現的次數頻率、強弱程度、行為歸類等；使用目的：

了解多數被觀察者的行為、比較個體差異、團體與團體差異；主要類型：

頻數記錄法、等級記錄法和符號記錄法。二、頻數記錄法含義（描述式定義方式）：觀察前：將觀察內容按照規(guī)定的行為分類系統(tǒng)及各種行為定義，列成表格式清單；觀察中/觀察后：根據兒童的行為做出（即時）判斷，以符號形式對某項行為出現的次數進行記錄記錄時：按照發(fā)生一次記錄一次的方式，以打“√”或劃“正”字形式記錄頻數。應用頻數記錄常用于時間取樣、行為檢核等觀察方法中；頻數記錄包括記錄行為有無發(fā)生和行為發(fā)生次數兩類。類型：記錄行為有無發(fā)生

（判斷、單選、多選——現場或非現場都適用）行為表現是否1.自己按時起床2.自己穿衣3.自己盥洗入廁4.自己吃早餐5.到園后主動招呼老師6.主動和家人說再見7.……幼兒行為檢核表1.“是非判斷”—以打“√”記錄對“行為是否出現”進行逐條校對2.單項選擇—對“某類行為具體表現”的對應選擇姓名項目年齡張三李四王五甲六乙七丙八2.52.13.13.42.43.21.能按照老師畫好的直線剪紙條√√√√2.能將紙條剪成小段√3.無法拿好剪刀并且剪不開紙√幼兒剪紙行為檢核表3.多項選擇—對“某類行為多種表現細節(jié)”的對應選擇行為表現一二三四五備注1.要求喝水2.要求上廁所3.慢慢走進寢室4.與同伴玩耍5.哭鬧6.跑出寢室7.在床邊亂跑8.其他9.在小床上滾來滾去幼兒午睡前行為檢核表一、午睡前的反應類型：記錄行為發(fā)生的次數（現場記錄適用）1.對某類行為單一表現出現頻率記錄吮吸手指動作記錄被觀察者：***記錄者：***日期開始記錄時間結束記錄時間次數劃記總計備注08-10-249：5310：53正正10次…………08-12-309：0010：00正5次吮吸手指動作記錄表類型：記錄行為發(fā)生的次數（現場記錄適用）2.對某類行為多種表現出現頻率記錄4歲幼兒早晨入園后的反應時間：8：00——9：30活動：自由游戲行為類型：（一）對環(huán)境的一般反映1.樂于進入環(huán)境2.勉強進入環(huán)境3.拒絕進入環(huán)境（二）對設備、材料的一般反映4.自由運用設備與材料5.有限制的運用設備與材料6.不運用設備與材料（三）對別人的一般反映……記錄幼兒時段代號123456ABCD[注]每分鐘為一個時段，將所觀測到行為類型代碼（1-6）填入格內三、等級記錄法1.含義：根據一定的等級標準，對觀察到的行為頻率或強弱做出判斷并進行記錄的方式。2.等級標準：以數字“1，2，3，4”或字母“A、B、C、D”，或者文字“優(yōu)、良、中、合格、不合格”等表示不同等級類目項目1234自主性1.能獨立完成一項活動2.能主動選擇活動3.能主動收拾玩具合作性1.能與同伴交談2.能與同伴合作完成任務3.遵守集體游戲規(guī)則注：“1”代表“經?！保?”代表“偶爾”，“3”代表“很少”，“4”代表“從未”幼兒區(qū)角活動記錄表/幼兒**發(fā)展水平評定表能/不能現場記錄或事后評定四、符號記錄法適用情況：現場觀察需要觀察多種行為觀察對象有多個大量信息符號代碼記錄形式四、符號記錄法案例：時段姓名123456張三V、EC、QE、Z李四王五甲六注：每五分鐘為一個時段，將所觀測到以下行為類型代碼填入格內幼兒行為代碼：C=私語；V=發(fā)呆；D：干擾；W：等待；P=個人需求；Z=打瞌睡教師行為代碼：E=教學；S=座位活動；O=組織；Q=問答；R=閱讀；G=分組報告幼兒中斷行為/不參與活動表現記錄表四、符號記錄法應用難點：編制符號系統(tǒng)——事先預測熟記符號編碼——預先觀察符號編碼設計案例：設計“兒童問答反應符號系統(tǒng)”至少考慮三種情況：幼兒對教師提問的反映：舉手或不舉手教師回應幼兒舉手的反映：叫起或不叫起被叫起幼兒的回答表現：回答問題、不適應表現或不做出反映

依據上述情況，編制成的符號系統(tǒng)可