2023年教師資格面試結(jié)構(gòu)化面試講義

卷?首?語一個人碰到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。-－－-－－－習(xí)近平一個好的教師一方面是一個人，一個具有獨特人格的人,一個知道運用“自我”作為有效的工具進行教學(xué)的人。－－庫姆斯目?錄第一章?HYPERLINＫ\ｌ"ｐａge4"教師資格結(jié)構(gòu)化面試簡介?HYＰERＬINＫ\l"ｐａｇe4"１第二章?ＨYPERLINK\l＂page7"教師資格結(jié)構(gòu)化面試禮儀?ＨＹＰEＲLＩNK＼l"pａgｅ7"4第三章 HYＰERLINK\ｌ＂pａge11"職業(yè)理解與認知能力(職業(yè)認知)測評要素 HYPERLINＫ＼ｌ"paｇe11"８第一節(jié) ＨYＰERＬＩNK職業(yè)理解與認知能力解讀 HYPＥRLINＫ\l"page11"８第二節(jié) HYPERＬINＫ\l＂ｐａgｅ１1"職業(yè)理解與認知能力命題解讀?HYＰERLINＫ\ｌ＂pagｅ1１"8第三節(jié)?ＨＹPEＲＬＩNK\l"page13"職業(yè)理解與認知能力真題詳解?HYPERLＩNK\l＂pagｅ13＂1０第四章?pａgｅ１5＂12第一節(jié)?HＹPERLINＫ\l＂ｐage15"邏輯思維能力解讀 paｇe１５＂邏輯思維能力命題解讀 ＨYPEＲLINK\l＂pａｇｅ15"１2第三節(jié)?HYＰERLINＫ\l＂page16"邏輯思維能力真題詳解 ＨYPＥRLINK13第五章?ＨYPERＬIＮK\l"pａge１8＂教育教學(xué)實踐能力測評要素 HYＰERLINK\ｌ＂page18"15第一節(jié)?HYＰEＲLIＮK教育教學(xué)實踐能力解讀?HYPＥRLＩNK教育教學(xué)實踐能力命題解讀 HＹPERLINK\l"ｐage１8"1５第三節(jié) HYPERLINK＼l"ｐage19"教育教學(xué)實踐能力真題詳解 HYＰERLINK＼ｌ"pagｅ19"１6第六章?HYPERＬＩNK人際關(guān)系解決能力測評要素?HYPERLIＮＫ\l"pａgｅ20＂１7第一節(jié) ＨYPERLIＮＫ\ｌ"ｐａｇe20＂人際關(guān)系解決能力解讀 HYＰEＲLＩNK＼l＂paｇe20"１7第二節(jié)?HYPERLＩNK＼l＂pａｇe20"人際關(guān)系解決能力命題解讀 HYPＥRLINＫ＼l＂ｐagｅ2０＂１7第三節(jié)?HYPERＬIＮK應(yīng)急應(yīng)變能力測評要素?HＹPERLＩNK2０第一節(jié)?HYPERLINK＼l"pａge23＂教師應(yīng)急應(yīng)變能力解讀?HYPＥＲLＩNK20第三節(jié) HYＰERＬＩNK＼l"ｐａge24"教師應(yīng)變能力真題詳解?HＹＰEＲＬINK\l"paｇｅ２4"21第一章?教師資格結(jié)構(gòu)化面試簡介教師資格考試是貫徹貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2０23-2023年)》的重要舉措,是依據(jù)《教育部關(guān)于開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點的指導(dǎo)意見》(教師函[２０23］6號)和《教育部辦公廳關(guān)于202３年擴大中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊制度試點工作的告知》(教師廳［202３]1號)文獻開展實行的考試項目。教師資格考試的命題依據(jù)是教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)涉及幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)四個階段教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚧缶V涉及筆試和面試兩部分。其中,結(jié)構(gòu)化面試的測評要素,是嚴(yán)格依照《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱（試行)—面試部分》以及《中(小)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求進行設(shè)立的。一、教師資格考試面試方式《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》第十五條明確規(guī)定:面試采用結(jié)構(gòu)化面試和情境模擬相結(jié)合的方法，通過抽題、備課、回答規(guī)定問題、試講、答辯、評分等環(huán)節(jié)進行。目前實行全國統(tǒng)考的省市已經(jīng)實現(xiàn)了面試形式的基本統(tǒng)一,均采用結(jié)構(gòu)化面試、試講和答辯三種形式的組合，部分地區(qū)根據(jù)實際需要，在此基礎(chǔ)上加入了技能測試。試講結(jié)構(gòu)化-－－－－-答辯二、教師資格考試面試流程考生按照有關(guān)規(guī)定隨機抽取備課題目,進行備課，時間20分鐘。接受面試，時間20分鐘?？脊俑鶕?jù)考生面試過程中的表現(xiàn),進行綜合性評分。三、結(jié)構(gòu)化面試概念結(jié)構(gòu)化面試是一種對測評要素、面試試題、實行程序、評分標(biāo)準(zhǔn)、考官組成等方面按要求進行規(guī)范性設(shè)計的面試方法?？脊侔凑疹A(yù)先設(shè)定好的試題對每個應(yīng)試者進行相同的提問,并根據(jù)應(yīng)試者的回答和行為表現(xiàn),對其相關(guān)能力和個性特性作出相應(yīng)的評價。四、結(jié)構(gòu)化面試的實質(zhì)教師資格考試中的結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格遵循結(jié)構(gòu)化面試的既定程序,通過考官組與應(yīng)聘者面對面的交談以及相應(yīng)聘者的觀測,實現(xiàn)教師人才選拔的目的。五、教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試測查要素《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》第十四條明確規(guī)定:面試重要考察應(yīng)試者的職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實行、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。就最近幾年各省(市)教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試的命題情況來說，結(jié)構(gòu)化面試重要考察的測評要素有：小學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)：測試序號權(quán)重分值評分標(biāo)準(zhǔn)項目職業(yè)3熱愛教育事業(yè),有對的的職業(yè)認知和價值取向一5認知2具有從事教師職業(yè)應(yīng)有的責(zé)任心和愛心心理3積極上進,有自信心二103具有一定的情緒調(diào)控能力素質(zhì)4具有較強的應(yīng)變能力儀表5行為舉止自然大方，有親和力三1０儀態(tài)5服飾得體，符合教師的職業(yè)特點言語4教學(xué)語言規(guī)范,口齒清楚，語速適宜四156表達準(zhǔn)確、簡潔、流暢，語言具有感染力表達善于傾聽，并能做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)思維嚴(yán)密,條理清楚,邏輯性強思維五15５能對的地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反映品質(zhì)4?具有一定的創(chuàng)新意識中學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)：序號測試權(quán)重分值評分標(biāo)準(zhǔn)項目2較強的從教愿望，對教師職業(yè)有高度的認同，對教師工作職業(yè)的基本內(nèi)容和職責(zé)有清楚了解一5認知3關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的成長二心理５3活潑、開朗,有自信心素質(zhì)2有較強的情緒調(diào)節(jié)能力三儀表５２衣著整潔,儀表得體，符合教師職業(yè)特點儀態(tài)3行為舉止穩(wěn)重端莊大方,教態(tài)自然，肢體表達得當(dāng)四言語1５8語言清楚，表達準(zhǔn)確,語速適宜表達7善于傾聽、交流，有親和力3思維縝密,富有條理五思維1５４迅速地抓住核心要素,準(zhǔn)確地理解和分析問題品質(zhì)４看待問題全面,思維靈活4具有創(chuàng)新性的解決問題的思緒和方法第二章 教師資格結(jié)構(gòu)化面試禮儀文明禮儀是當(dāng)代公民必備的基本素質(zhì),是做人做事的基本規(guī)定,是個人文化、藝術(shù)、道德、思想等修養(yǎng)的表現(xiàn)形式,是人們完善自我、與人交往的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。就內(nèi)容而言,它涉及儀容、儀表、言談、舉止、溝通、情商等。哈佛大學(xué)的一項研究顯示：面試時，考官們會在７～30秒之內(nèi),便將形象儀容不合格的應(yīng)試者淘汰。淘汰的因素也很簡樸,通常是應(yīng)試者的外在形象不是他們抱負中的人選。在教師資格考試面試中，禮儀作為一個重要的測評要素，重要通過對考生的著裝、言行舉止等外在表現(xiàn)的觀測,判斷考生是否符合人民教師崗位規(guī)定。穿著整潔大方、舉止自然穩(wěn)健可彰顯考生的個人修養(yǎng)以及對考試、考官的重視和尊重。在教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試中,考官們對考生的面試禮儀的考察,具體來說,重要涉及以下內(nèi)容:一、標(biāo)準(zhǔn)的站姿站立是人們生活、工作和交往中最基本的舉止之一。對的的站姿是站得端正、穩(wěn)重、自然和優(yōu)美，給人挺拔、舒展，線條優(yōu)美，精神煥發(fā)的感覺。具體規(guī)定如下:1.身正:即身軀正，重心垂直，不弓腰駝背，不含胸挺肚,不扭腰垮肩,雙肩平行，雙臂自然下垂;2.腳穩(wěn):即立腳平穩(wěn)，兩腳跟并攏,兩腳尖張開五十度左右;3.頭平頸正：不垂頭歪脖,頸正直，雙目向前平視,嘴角微閉,下顎微收,動作平和自然。中公教育·教師考試研究院二、優(yōu)美的走姿對的的走姿,能體現(xiàn)一種動態(tài)美，能體現(xiàn)一個人的風(fēng)度、風(fēng)采和韻味。走姿的總體規(guī)定是:從容、平穩(wěn)、有節(jié)奏感。1．男士要兩眼平視，挺胸收腹直腰,兩肩不搖，步態(tài)穩(wěn)健,盡顯陽剛瀟灑之風(fēng)。2.女士要頭部端正,目光平和,挺胸收腹直腰，兩手前后擺動的幅度較小,步態(tài)自如、勻稱、輕柔，秀出端莊和典雅之范。三、得體的服飾服飾是一種文化，它可以反映一個人的文化素養(yǎng)和精神面貌。服飾是一種無聲的語言和特殊的身份證,得體的服飾可以充足展示自身的審美趣味和風(fēng)范氣質(zhì)。“學(xué)高為師，身正為范”。教師的衣著習(xí)慣,往往透露出人生的哲學(xué)和價值觀。教師遵守服飾禮儀，是教師職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的一部分。作為一名人民教師,身教有時候勝過說教，會收到“此時無聲勝有聲”的教育效果。因此，無論是在教育教學(xué)活動，還是公共場合，教師的著裝和言行舉止都要體現(xiàn)教師職業(yè)特點，著裝美觀大方，有時代感，舉止言行受學(xué)生歡迎,符合教師身份。就服飾而言，應(yīng)試者的服飾要與自己的身材、身份相符,與考試的季節(jié)相符,努力做到高雅、得體、整潔、大方,體現(xiàn)應(yīng)試者的精神風(fēng)貌、氣質(zhì)和審美修養(yǎng)。（一）春秋冬著裝圖(二)夏季著裝圖1．女士著裝圖２．男士著裝圖四、禮貌的問候問候是交流的基礎(chǔ)。在平常教學(xué)中,問候是最基本的語言交流形式，它是教師教學(xué)工作的起點。因此，作為教師要想提高教學(xué)語言的表達效果，為學(xué)生提供一堂高效的、令人愉悅的課程,一方面得掌握問候的技巧。在教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試中,應(yīng)試者入場之后的問候語非常重要,它是展示應(yīng)試者個人形象的第一步，假如不會問候,會讓應(yīng)試者的整體形象大打折扣。應(yīng)試者在問候考官們時,一定要力求熱情而和諧，積極而禮貌。從問候的形式來說,屬于直接問候，具體表現(xiàn)為:“各位考官好!”“各位考官，上午(下午）好!”等。五、面試禮儀口訣站立姿勢要精神，坐姿標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)思量；走起路來有氣場,肢體語言要得當(dāng);不良習(xí)慣放一旁，面帶微笑貫全場;目光交流要恰當(dāng)，口齒清楚聲音亮;文明用語時常講,考官留下好印象。第三章?職業(yè)理解與認知能力(職業(yè)認知）測評要素第一節(jié) 職業(yè)理解與認知能力解讀一、職業(yè)理解與認知能力的測查要素結(jié)合《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱（試行)—面試部分》的規(guī)定來看,教師的職業(yè)認知能力,重要內(nèi)容表述如下:１．熱愛教育事業(yè)，有較強的從教愿望,對的結(jié)識、理解教師的職業(yè)特性,遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，能清楚了解教師工作的基本內(nèi)容和職責(zé)，可以對的結(jié)識、分析和評價教育教學(xué)實踐中的師德問題；2.關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公正平等地對待每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的成長,具有從事教師職業(yè)應(yīng)有的責(zé)任心。簡言之,考察應(yīng)試者的職業(yè)理解與認知能力,就是從思想覺悟、職業(yè)操守、職業(yè)抱負、職業(yè)精神、專業(yè)發(fā)展等方面，測評應(yīng)試者是否符合人民教師的基本規(guī)定，是否具有人民教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素質(zhì)。二、職業(yè)理解與認知能力的命題特點職業(yè)理解與認知能力測評要素的命題設(shè)立，一般會側(cè)重兩個維度:一是考生對自我的認知能力；二是考生對教師職業(yè)的理解和認知能力。自我認知重要考察考生的自我評估能力，它涉及個人的成長經(jīng)歷、愛好、愛好、技能、性格等。職業(yè)理解和認知重要考察考生對未來職業(yè)的評估能力,它重要涉及職業(yè)動機、職業(yè)抱負、職業(yè)決策和職業(yè)規(guī)劃等。職業(yè)理解與認知能力測評要素的命題形式簡樸，問法比較直接，指向性明顯。具體表述一般為“你為什么選擇教師這個職業(yè)？”“一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)涉及哪些素質(zhì)？”“你平時喜歡閱讀哪些書?”等。第二節(jié)?職業(yè)理解與認知能力命題解讀一、自我認知維度有人說,自我認知是自我檢查；有人說，自我認知是自己了解自己;尚有人說，自我認知是自我評估或評價。在這本講義中,我們采納自我認知是自我評價或評估的說法。自我認知涵蓋的內(nèi)容很廣泛,從應(yīng)對考試的角度出發(fā)，自我認知的內(nèi)容重要涉及：成長經(jīng)歷(教育經(jīng)歷）、愛好愛好、性格能力、價值觀、求職動機、抱負追求、優(yōu)缺陷等。就目前教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)來看，自我認知能力測評要素的命題，命題人一般會以兩種方式考察考生:一是自我介紹;二是求職動機。(一)自我介紹(１）時間維度法按照時間經(jīng)歷，從過去到現(xiàn)在到未來；按照成長經(jīng)歷，從生活到學(xué)習(xí)到工作（實習(xí))。中公教育·教師考試研究院此種方法具有通用性,適合經(jīng)歷簡樸，各方面均衡發(fā)展,沒有太多突出特點的人。（2）關(guān)鍵詞法善用采用關(guān)鍵詞來展示個人的特點,也是自我介紹常用的方法。關(guān)鍵詞法具有創(chuàng)新性,但關(guān)鍵詞要選取準(zhǔn)確。例如：“真誠、踏實”是關(guān)鍵詞。在應(yīng)試者的介紹中，所有信息都是圍繞著“真誠、踏實”完畢的。思緒清楚,毫無拖沓冗長之感。(二）求職動機（1)充足了解所報考的教師崗位對于應(yīng)試者來說,全面了解報考學(xué)校和教師崗位的信息，是應(yīng)對求職動機題目必須要做好的準(zhǔn)備工作。應(yīng)試者應(yīng)選擇那些可以展示所報考學(xué)校特點的信息，比如該校的突出奉獻、社會地位、發(fā)展前景、管理優(yōu)勢、崗位特點、崗位職責(zé)等,以實現(xiàn)“投其所好”的求職目的。(２)展示真實務(wù)實的自我每個人都有自己固有的氣質(zhì)特點，每個人的求職動機,涉及職業(yè)愛好、成就動機、現(xiàn)實性需求等,也是各異的。在應(yīng)試中巧妙地把自身的特質(zhì)與報考崗位的實際需求有效地結(jié)合起來,去掉功利化的應(yīng)試心態(tài)，向考官展示一個真實的自我,是獲取面試成功的可行之路。比如在“你為什么選擇教師職業(yè)？”這個題目中,應(yīng)試者與其編造、包裝一大堆光環(huán)四溢的求職動機，不如從個人的實際需求出發(fā)，把個人對的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位性質(zhì)的認知,結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀和時代需求,把個人的擇業(yè)觀、職業(yè)抱負,以及對未來的展望等，通過簡潔流暢的語言，簡樸概括的實例，富有真情實感的感悟，逐歷來考官加以陳述，以實現(xiàn)求職動機的有效傳遞。(３)對教師職業(yè)環(huán)境的高度適應(yīng)性環(huán)境因素對教師的成長起著非常重要的作用。雖然教師的職業(yè)非常崇高,但是,社會轉(zhuǎn)型期,教師的從業(yè)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化,教師職業(yè)面臨著復(fù)雜的矛盾和困難。比如說，教師勞動任務(wù)的多元性和艱巨性，勞動目的的責(zé)任性和嚴(yán)厲性,勞動成果評價的復(fù)雜性和固定性，都給教師施加了巨大的壓力,職業(yè)倦怠和自律異化也困擾著從業(yè)的教師。在這種形勢下,較強的從業(yè)環(huán)境適應(yīng)性，成為用人單位必須要關(guān)注的一個非常重要的測評要素。教師從業(yè)環(huán)境適應(yīng)性，重要涉及:實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的高度自覺、為人師表的職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、追求卓越的職業(yè)熱情、孜孜不倦的創(chuàng)新能力、知難而上的拼搏氣質(zhì)等。二、職業(yè)理解維度（一)職業(yè)理解和認知的考察本質(zhì)對于職業(yè)理解和認知的命題,重要為圍繞著教師的職業(yè)素養(yǎng)進行,重要涉及教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教師的知識素養(yǎng)、教師的能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康等，其命題考察的本質(zhì)是考察應(yīng)試者是否具有教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)、抱負、品質(zhì)和技能。(二）職業(yè)理解和認知的基本規(guī)定１．科學(xué)的理論素養(yǎng)就科學(xué)的理論素養(yǎng)而言，重要涉及:科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識、科學(xué)品質(zhì)。強調(diào)理論素養(yǎng)，實質(zhì)是強調(diào)理性思考,特別是對教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教中公教育·教師考試研究院學(xué)特點、學(xué)生特點等的思考。比如說“撰寫教案需要注意哪些方面?”這道命題。應(yīng)試者要回答好這道題目,一方面要搞清楚“好教案”在教學(xué)活動中的重要作用；另一方面是好教案的具體特點。這兩者是構(gòu)成一個“好教案”必不可少的基本要素。2．扎實的專業(yè)技能知識科學(xué)的專業(yè)技能知識是培養(yǎng)和形成其它科學(xué)要素的載體。一名優(yōu)秀的教師所具有的專業(yè)技能知識重要有：一是教師所教學(xué)科系統(tǒng)、扎實、廣博的學(xué)科專業(yè)知識，包含學(xué)科基礎(chǔ)知識,學(xué)科歷史及發(fā)展知識,學(xué)科思想方法知識和科學(xué)家在研究本學(xué)科知識方法過程中凝練的學(xué)科精神。二是運用學(xué)科的方法來分析教育活動的知識,涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教育實驗學(xué)、課程論、教學(xué)論、教育信息學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、比較教育學(xué)等。三是教師分析教育主線問題和教育中社會現(xiàn)象的知識，涉及哲學(xué)、教育哲學(xué)、教育史學(xué)、教育社會學(xué)等。3.崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)教師要關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律,以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,是一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)道德素養(yǎng)。關(guān)于教師的職業(yè)道德規(guī)范,2０２3年國家教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》做了具體的規(guī)定：愛國守法——教師職業(yè)的基本規(guī)定愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂教書育人——教師的天職為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力對于教師的職業(yè)道德規(guī)范,往往以一種隱含的方式進行命題,直接命題考察的時候不多。在職業(yè)理解和認知的題目中，經(jīng)常滲透在其中。應(yīng)試者在應(yīng)對此類題目的時候，要理性思考，準(zhǔn)確揣摩和把握命題人的命題思維,不能只看命題的字面意思。第三節(jié)?職業(yè)理解與認知能力真題詳解例題：你為什么選擇教師這個職業(yè)？【題目解析】（1）對個人的求職動機進行概述，如家庭的熏陶、個人的志向。爺爺是一名人民教師，我小時候他就告訴我:“師者,人之模范也?！彪m然當(dāng)時我不明白這句話的真實含義,但是在教師節(jié)上,看到胸前佩戴著大紅花、臉上洋溢著幸福微笑的爺爺,讓我對教師職業(yè)充滿了熱切的憧憬，此時，“長大后,我要像爺爺同樣，做一名受人尊敬的人民教師”的愿望便悄悄地生根發(fā)芽了。(2）從職業(yè)愛好、職業(yè)體驗方面闡述個人的能力。如能力來源于學(xué)習(xí)中，或來自于工作實踐中。中公教育學(xué)員專用資料 第10頁共２1頁中公教育·教師考試研究院所學(xué)專業(yè)為我的職業(yè)選擇奠定了基礎(chǔ)。雖然我的高考成績比一本分數(shù)線高出40分，但是在填報志愿時,我還是固守自己的“教師夢”,毅然決然地選擇了一所師范院校。四年的大學(xué)生活,除了刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，我還選修了教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè),并以優(yōu)異的成績獲得了學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)前夕，我積極響應(yīng)學(xué)校的支教計劃,去了云南大理。一年的支教生涯，加深了我對教師職業(yè)的理解,讓我深切體會到教師職業(yè)的崇高與神圣,也感受到屬于教師那特有的幸福與快樂。此時,做一名優(yōu)秀人民教師的決心和信念更加堅定了。（3）對個人的“志趣”或“志向”進行闡述，如介紹自己未來的工作規(guī)劃、人生規(guī)劃、人生愿景等。教育是立國之本,興邦之道。好的教育離不開好的教師。假如我能成為教師隊伍中的一員,我會牢記這一真理,勤于探索、敢于創(chuàng)新，不負師之使命，做一名品德崇高、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師,為中國教育之夢的實現(xiàn)盡個人綿薄之力。中公教育學(xué)員專用資料 第11頁共21頁中公教育·教師考試研究院第四章?邏輯思維能力（思維品質(zhì))測評要素第一節(jié) 邏輯思維能力解讀一、邏輯思維能力的測查要素結(jié)合《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱(試行)—面試部分》的相關(guān)規(guī)定,對邏輯思維能力的測評主要涉及以下幾個方面：1．可以迅速、準(zhǔn)確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力；2.思維嚴(yán)密,條理清楚,邏輯性強；3.能對的地理解和分析問題,抓住要點,并做出及時反映；４.具有一定的創(chuàng)新意識,在解決問題的思緒和方法上有獨到之處。邏輯思維能力,是指運用概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，揭示事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律,解決問題的能力。二、邏輯思維能力的命題特點在教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試中，邏輯思維能力的命題特點重要有兩個：一是設(shè)問方式上,重要以“怎么看”“怎么理解”“談?wù)勔娊狻薄罢務(wù)劯形颉薄罢務(wù)剢l(fā)”等方式呈現(xiàn)。二是命題內(nèi)容上，重要以古今中外的教育大家的教育觀點、名言警句、社會現(xiàn)象和社會事件（教育）、政府出臺公共政策和公共決策（教育)等為主。三、邏輯思維能力命題指向邏輯思維時政類 事理類四、邏輯思維能力解題思緒提出問題 分析問題解決問題?是什么??為什么 ?怎么辦第二節(jié)?邏輯思維能力命題解讀中公教育學(xué)員專用資料?第12頁共２1頁中公教育·教師考試研究院提出問題、分析問題和解決問題三者之間的關(guān)系是：提出問題是關(guān)鍵,分析問題是主體,解決問題是補充。但是，就具體的答題應(yīng)對而言,它又是靈活多樣的,應(yīng)試者應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際，做出靈活的應(yīng)對。有時候是提出問題、分析問題和解決問題必須全備;有時候只需要提出問題和分析問題兩個環(huán)節(jié)；有時候可以是提出問題和解決問題?？傊诖痤}思緒的安排上,沒有固定的規(guī)定，只要能實現(xiàn)有理有據(jù),見解突出,說理透徹,邏輯清楚,富有非常強的說服力即可。提出問題，是邏輯思維能力展示的核心,重要是弄清楚題目素材所敘述的本質(zhì)“是什么”,重要以提出見解、主張和表達的態(tài)度(明確地贊成什么、反對什么）等構(gòu)成，是考察應(yīng)試者邏輯思維能力的第一個階段。在提出精確的觀點之后,一般要對觀點進行論證分析。分析論證過程，擔(dān)負著回答“為什么”的任務(wù),也是展示應(yīng)試者是否具有嚴(yán)謹、科學(xué)的邏輯思維能力的第二個階段。一般來說，時政類問題常用的分析方法有:主體分析、層面分析、矛盾分析法。●主體分析——主體是指與社會現(xiàn)象的發(fā)生相關(guān)的有結(jié)識和實踐能力的個體和群體。主體分析法，指的是在分析一個社會現(xiàn)象和社會事件時,可以從相關(guān)的不同主體的視角,對問題進行客觀的分析和解構(gòu)。例如:政府、社會、集體和個人等。●層面分析——在分析論證過程中,經(jīng)常從思想、操作、制度和利益等層面，分析論證問題產(chǎn)生的因素、過程和影響等。●矛盾分析法——矛盾分析法涉及一分為二的看問題，具體問題具體分析，抓住重點和主流,堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。矛盾分析方法是唯物辯證法的主線方法。而事理類問題在分析問題環(huán)節(jié),則需圍繞題干中的核心要素,站在教育工作者的角度，選取有說服力的素材進行加工，多角度、多維度進行論述，以達成充足論證自己觀點和立場的目的。一般來說，事理類問題常用的論證方法有：道理論證、事例論證和對比論證。●道理論證:道理論證就是應(yīng)用人們已知的、經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點,使論述有權(quán)威性,富有說服力?！袷吕撟C:事例論證是指通過列舉確鑿、充足,有代表性的事例性論據(jù)來論證論點的方法。具體涉及既定事實、文學(xué)作品故事、神話寓言故事等。除此以外，在面試中應(yīng)試者還可以使用本人的親身經(jīng)歷或別人的故事，如感動中國人物中有關(guān)教師的故事、優(yōu)秀教師的事跡、名人教育工作者的故事等?！駥Ρ日撟C：對比論證側(cè)重于從事物相反或相異屬性之間的比較中來揭示需要論證的論點的本質(zhì)。對比可以是兩個對象之間的比較,即橫向比較;也可以是同一對象自身前后不同階段之間的比較,即縱向比較。在比較中分析和闡明兩者的差異和對立之后,是非昭然。思維分析后,需將對問題的對的結(jié)識運用于理論聯(lián)系實際,將觀點付諸實踐,指導(dǎo)實際工作,這是一個實踐的過程,即解決問題環(huán)節(jié)。解決問題承擔(dān)的是“怎么辦”的角色和任務(wù)。即把對問題的對的結(jié)識轉(zhuǎn)化為提出合理的建議，出臺科學(xué)的決策,采用可行的措施,逐步加以解決的過程。這是考察應(yīng)試者邏輯思維能力的第三個階段。第三節(jié)?邏輯思維能力真題詳解中公教育學(xué)員專用資料?第１３頁共２１頁中公教育·教師考試研究院例題:某市集中了市里的10０位老師,進行問卷調(diào)查，其中有一個題目：你是否愛你的學(xué)生？答案從“非常愛”到“不愛”分為5個等級,90%老師都選擇了“非常愛”這一項;然后又分別集中了這些老師的４000個學(xué)生，問他們感受到老師是否愛自己，答案也分為5個等級，結(jié)果卻只有不到10％的學(xué)生選擇了“非常愛”和“愛”。對這一調(diào)查結(jié)果，你怎么看？【題目解析】(1）提出問題：從教師的職業(yè)操守、師生關(guān)系等角度進行分析和判斷,該調(diào)查結(jié)果告訴人們:沒有愛就沒有教育。師愛是教育的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。獲得學(xué)生的愛不是件容易的事?？吹竭@個調(diào)查結(jié)果,讓我歡喜讓我憂。歡喜的是,我們的教師對教育事業(yè)有了高度認同；擔(dān)憂的是，教師對教育事業(yè)的熱情和對孩子的關(guān)愛,孩子們卻沒有深切地感受到。這一強烈的反差值得我們每一個教育工作者深刻地反思。(2)分析問題：從教育理念、教學(xué)實踐、師生感情的培養(yǎng)等角度分析論證學(xué)生不熱愛老師的多種因素。這種反差的形成，也是有其客觀因素。一方面,受教育理念的影響。當(dāng)前,我國仍以應(yīng)試教育為主,教師對行業(yè)的熱愛,對學(xué)生的關(guān)愛，更多的還是體現(xiàn)在對學(xué)生知識的傳授、強化上,對孩子身心成長關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)生認為教師更關(guān)注成績,而不是學(xué)生自身。另一方面，與教師的表達方式有關(guān)。俗語說，“嚴(yán)師出高徒”。教師在與學(xué)生互動方式上缺少創(chuàng)新，親和度不夠。教師與學(xué)生交流和溝通的時候并不是站在平等的角度，而是高高在上，讓學(xué)生有距離感。這些都會影響教師在學(xué)生心目中的形象,學(xué)生會認為教師教育的多，關(guān)愛的少。(３)解決問題：從職業(yè)規(guī)范、教學(xué)實踐、師德建設(shè)等方面,提出合理化解決措施和建議。為了讓學(xué)生更深切地感受教師的關(guān)愛,一方面,教師要樹立科學(xué)的教育理念，與時俱進。不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的心理成長,保證學(xué)生身心健康地,沿著積極對的的方向成長、發(fā)展。另一方面,重視學(xué)生的感受，及時關(guān)注學(xué)生信息的反饋，開拓更多的溝通方式，比如運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢增進與家長的互動，及時把握學(xué)生的狀況。最后,教師可以在課余時間組織開展豐富的活動,營造良好的氛圍,讓學(xué)生們在活動中感受到教師親和的一面。相信通過這些有益的嘗試,一定可以讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，促進師生關(guān)系更加和諧。中公教育學(xué)員專用資料?第14頁共2１頁中公教育·教師考試研究院第五章?教育教學(xué)實踐能力測評要素第一節(jié) 教育教學(xué)實踐能力解讀一、教育教學(xué)實踐能力的測評要素結(jié)合《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱(試行)—面試部分》的相關(guān)規(guī)定，對教師教育教學(xué)實踐能力的測評重要涉及以下幾個方面:1.具有育人為本、德育為先的教育理念,能將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合,并重視學(xué)生的全面發(fā)展；2.尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,能為每一位學(xué)生提供適合的教育;３．激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和愛好,營造自由探索、敢于創(chuàng)新的氛圍;４.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力;5．掌握班級管理的原則與方法,建成良好的師生關(guān)系,幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系;６．注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行育人活動。二、教育教學(xué)實踐能力的命題特點教育教學(xué)實踐能力重要以教師的基本素養(yǎng)、教育教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的常規(guī)性問題為素材進行命題考察。如教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法，表現(xiàn)出來的教學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力、改革精神、職業(yè)道德,以及溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力等。尚有學(xué)生不注意聽講、曠課、逃課現(xiàn)象；學(xué)習(xí)自信心缺失、學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)愛好淡薄;學(xué)生早戀、校園暴力、校園安全、心理健康、德育教育等。同時，班級的組建工作、課外活動的組織工作等也屬于命題素材常選內(nèi)容。因此，應(yīng)試者在應(yīng)對上述一系列問題的時候,需要結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》中的具體規(guī)定,在對的的教育觀、教師觀、學(xué)生觀的指引下予以妥善合理解決。三、教育教學(xué)實踐能力解題思緒提出問題分析問題解決問題?擬定目的?抓住矛盾?針對因素?表白原則?分析因素?提出對策第二節(jié)?教育教學(xué)實踐能力命題解讀知識指導(dǎo)實踐,教師要在素質(zhì)教育理念和新課程改革規(guī)定的指導(dǎo)下，靈活運用科學(xué)的教中公教育學(xué)員專用資料?第15頁共21頁中公教育·教師考試研究院學(xué)方法和手段,以達成全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。結(jié)合結(jié)構(gòu)化面試特點，教育教學(xué)實踐能力重要是針對學(xué)生指導(dǎo)能力、班級管理能力和教學(xué)能力的命題。在學(xué)生指導(dǎo)方面，一方面是保證孩子德、智、體、美全面發(fā)展,特別是對學(xué)生智育的培養(yǎng)；另一方面是保證教學(xué)活動的有序開展,以實現(xiàn)教學(xué)目的,完畢教學(xué)任務(wù)。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，尊重學(xué)生、平等相待,解決問題要公平、公正、公開，以一切為了學(xué)生健康成長為中心，進行教育引導(dǎo),使問題得以解決。在班級管理方面，建立健全班級管理制度,組建強有力的班委,創(chuàng)建良好的班風(fēng)，引導(dǎo)班級內(nèi)非正式組織,打造一個具有向心力、凝聚力的班集體。在自我完善方面，不斷提高自身素質(zhì),苦練內(nèi)功，錘煉師能,做一個學(xué)識淵博、人格高尚的班級領(lǐng)頭羊。第三節(jié)?教育教學(xué)實踐能力真題詳解例題：班里的一個學(xué)生平時學(xué)習(xí)很好，但考試成績往往不抱負。作為班主任，你怎么辦？【題目解析】(1)提出需要解決的問題：“學(xué)生成績不穩(wěn)定”。明確作為教師“審慎對待”的原則和態(tài)度,闡述最終希望達成的目的:“引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展”。學(xué)生成績時好時壞表現(xiàn)的是學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效果不抱負,極易傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為班主任,我一定會審慎對待,引導(dǎo)教育學(xué)生綜合發(fā)展。(2)找到學(xué)生成績不穩(wěn)定的因素,展開分析:學(xué)生知識體系不完善，心理素質(zhì)不良等。孩子成績不穩(wěn)定反映的實質(zhì)問題其實就是學(xué)生的知識體系不完善、不健全；再加上學(xué)生的心理素質(zhì)不良，對考試壓力的承受能力欠佳，導(dǎo)致考試屢次失敗。這需要在平時教育中循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生對的面對考試。(3)根據(jù)因素分析得出解決問題的方法。建議考生結(jié)合多方力量，采用多種形式加以解決。即對“學(xué)生”鼓勵引導(dǎo),借助“班集體”力量培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)等一系列措施。一方面，單獨談話。課余時間找到該生，耐心細致地幫他分析考試敗北的因素。一方面讓學(xué)生正視自己學(xué)的不扎實的現(xiàn)狀,并提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和建議，幫助學(xué)生改善目前的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在腦海中能形成系統(tǒng)的知識體系;一方面通過情感教育,舒緩學(xué)生對考試的壓力和得失心。另一方面,集體教育。通過開展以心理健康為主題的班會、戶外拓展等系列活動,特別是加強挫折教育,讓學(xué)生在活動中鍛煉良好的心理素質(zhì)，增強對壓力環(huán)境的承受能力。最后，連續(xù)跟蹤。通過加強自我意識訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、情感調(diào)控、意志培養(yǎng)、個性塑造、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交往指導(dǎo)等內(nèi)容,對學(xué)生進行連續(xù)性引導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時，使其全面發(fā)展。中公教育學(xué)員專用資料 第1６頁共２１頁中公教育·教師考試研究院第六章?人際關(guān)系解決能力測評要素第一節(jié) 人際關(guān)系解決能力解讀一、人際關(guān)系解決能力的測評要素人際關(guān)系解決能力測評要素重要考察考生人際交往的意識與技巧、方法與原則、情緒的調(diào)節(jié)與控制等。結(jié)合《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱（試行)—面試部分》的相關(guān)規(guī)定,人際關(guān)系解決能力測評要素的具體內(nèi)容重要有以下幾個方面：1.與同事合作交流、分享經(jīng)驗和資源的崇高品質(zhì)；２.與家長進行有效溝通合作、共同促進學(xué)生發(fā)展的能力;3．對工作中原則性、靈活性等處事原則的把握能力。二、人際關(guān)系解決能力的命題特點人際關(guān)系解決能力測評要素的命題特點重要是通過設(shè)立教育教學(xué)實踐活動和教育管理活動中出現(xiàn)的教師與學(xué)生、教師與家長、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間等人際主體間產(chǎn)生的各類矛盾沖突，考察教師是否具有良好的人際溝通交流能力和崇高的職業(yè)道德品質(zhì)。三、人際關(guān)系解決能力的命題指向四、人際關(guān)系解決能力的解題思緒提出問題分析問題解決問題?表白態(tài)度?抓住矛盾?針對因素?擬定目的?分析因素?提出對策第二節(jié) 人際關(guān)系解決能力命題解讀在學(xué)校中,學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間形成了基本的人際關(guān)系。除此而外,教師與教中公教育學(xué)員專用資料 第17頁共2１頁中公教育·教師考試研究院師、教師與家長的關(guān)系也對學(xué)校工作的正常、有序開展發(fā)揮著重要作用。教師在這個復(fù)雜的人際關(guān)系體系中發(fā)揮著調(diào)節(jié)者的作用。結(jié)合結(jié)構(gòu)化面試特點,人際關(guān)系解決能力重要是針對教師與家長、與同事和與領(lǐng)導(dǎo)的命題。一方面，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。師生關(guān)系如何，決定著教師的工作效果。只有良好的師生關(guān)系，教育教學(xué)才干發(fā)揮作用。教師對師生關(guān)系的調(diào)節(jié),重要體現(xiàn)在活動的協(xié)作和情感的交流兩個方面。在教與學(xué)、指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系中,教師深厚、淵博的知識和精彩、精辟的教學(xué)活動滿足了學(xué)生的求知動機，學(xué)生則會以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重、敬佩和服從的心態(tài),配合教師的教學(xué)活動和勞動、團隊活動及其他活動，從而保障教學(xué)活動和其他活動的順利進行以及學(xué)生的健康成長。師生的情感交流是以活動的協(xié)作為基礎(chǔ)的，這種交互的情感一旦形成,影響著師生所有的雙邊活動。另一方面，調(diào)節(jié)教師與家長的關(guān)系。在教育學(xué)生的問題上,教師與家長的愿望是相同的，但教師與家長在教育素質(zhì)、教育方式、觀測問題的角度和了解學(xué)生限度上的不同，容易在教師和家長之間出現(xiàn)交流障礙，特別當(dāng)學(xué)生出了問題或教育無效時，教師和家長之間有時會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情緒交流。因此,調(diào)解教師與家長間的關(guān)系,是教育人的工作必不可缺少的一個環(huán)節(jié)。再次，調(diào)節(jié)學(xué)生之間的關(guān)系。良好的同學(xué)關(guān)系是團結(jié)、互助的,這種關(guān)系一方面靠同學(xué)之間的交往，同時也需要教師的調(diào)節(jié)。若是教師不能妥善解決學(xué)生之間發(fā)生的各種問題,維持一個良好的班集體是不也許的。最后，調(diào)節(jié)教師之間的關(guān)系。教育學(xué)生，不只是某一個教師，并且是整個教師集體。馬卡連柯曾指出過，只有由共批準(zhǔn)見、信念和互相幫助所聯(lián)合起來的、擺脫了妒嫉心和個人追求學(xué)生愛戴的集體，才干進行教育。由于教師們的年齡、個性、教學(xué)經(jīng)歷的不同，加之教師的勞動具有個體性，很容易在某些問題上產(chǎn)生分歧，而這些分歧是導(dǎo)致對學(xué)生的教育不一致，嚴(yán)重影響教育工作的效果。因此，調(diào)節(jié)教師們之間的關(guān)系,在感情上保持和諧，工作上協(xié)調(diào)合作,是教師發(fā)明良好工作條件的重要方面。第三節(jié)?人際關(guān)系解決能力真題詳解例題:你班里一位學(xué)生的家長，為了讓你多關(guān)照他的孩子，偷偷給你送紅包。作為一名初中班主任，你怎么辦?【題目解析】(1)認清性質(zhì)，亮明觀點:收取家長紅包是違規(guī)違紀(jì)行為，違反師德規(guī)范，減少教師威望，損害學(xué)校聲譽。收取家長紅包違反教育法規(guī)，違反師德規(guī)范，減少教師威望，損害學(xué)校榮譽。作為班主任,要充足結(jié)識到收受學(xué)生家長禮物的危害性,必須采用妥善恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q。(2)從“表態(tài)度”“講政策”“重實際”等方面予以解決。一方面,充足理解和尊重家長的舉動以及望子成龍的心情,真誠感謝家長的信任以及對教育教學(xué)工作的認可,向家長介紹學(xué)校的規(guī)章制度、紀(jì)律規(guī)定以及國家的法律法規(guī)，表白個人立場，堅決拒絕家長的做法。中公教育學(xué)員專用資料 第18頁共21頁中公教育·教師考試研究院另一方面，耐心地與家長進行和諧的溝通交流,具體地向家長報告學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及教育培養(yǎng)辦法，有效地向家長傳遞對的的教育理念,打消學(xué)生家長的顧慮。最后，在班級管理工作中，多與任課教師溝通,及時了解每位學(xué)生的成績、表現(xiàn),探討積極有效的教育教學(xué)管理辦法，努力實現(xiàn)每位學(xué)生的健康成長。同時,通過校訊通、家訪、家長會等多種形式加強與家長的溝通聯(lián)系,積極向家長反映學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)和動向，共同促進孩子健