主要案例NeuroHarmony的功效

NeuroHarmony的功效IQ平均提高

10分(訓(xùn)練3個(gè)月)每小時(shí)背50個(gè)以上的英語(yǔ)單詞本是全校排名第124，訓(xùn)練3個(gè)月后，名列前茅。訓(xùn)練1個(gè)月，學(xué)習(xí)成績(jī)平均提高10分提高社交能力、執(zhí)行能力、集中力、免疫力改善性格障礙、情緒障礙、語(yǔ)言障礙等高爾夫平均提高

7.5桿射箭選手訓(xùn)練3個(gè)月，成績(jī)提高5分。（大韓射箭協(xié)會(huì)選手8名）。訓(xùn)練中腦電波的變化基礎(chǔ)律動(dòng)

–越來(lái)越清晰并提高。δ波、θ波、β波漸漸降低。選定模式相應(yīng)頻率腦電波變強(qiáng)。原有疾病的相應(yīng)頻率腦電波消失。會(huì)有強(qiáng)烈震蕩。隨著訓(xùn)練，會(huì)全面降低并緩慢。找回左腦和右腦的平衡。服用藥物或中毒者有可能出現(xiàn)相反的現(xiàn)象。過(guò)于無(wú)力的腦電波的振幅會(huì)有上升傾向。訓(xùn)練后腦電波的變化選定模式自我調(diào)節(jié)分?jǐn)?shù)提高全面均衡總體分?jǐn)?shù)提高基礎(chǔ)律動(dòng)振幅上升頻率接近10Hz連續(xù)，無(wú)斷裂，更加清晰睜眼、閉眼時(shí)的波動(dòng)明顯δ波，θ波振幅降低尤其是θ波，幾近消失。β波睜眼和閉眼時(shí)的變化非常明顯閉眼時(shí)幾乎消失左右腦的平衡率增高整體振幅降低、呈現(xiàn)緩慢的坡度。訓(xùn)練后行為及生理變化訓(xùn)練程序分?jǐn)?shù)提高階段升級(jí)完成時(shí)間縮短注意集中力和耐力提高性格變得冷靜、沉著自閉癥患者會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的過(guò)激行為或話多現(xiàn)象抑郁癥患者變得開(kāi)朗虛弱的人變得有活力，能說(shuō)會(huì)道睡眠質(zhì)量提高頭腦清晰，信息處理能力增強(qiáng)，記憶力提高心理不安，缺乏安全感的癥狀也消失優(yōu)秀學(xué)生的腦電波小學(xué)6年級(jí)女學(xué)生的腦電波，左右腦平衡度好，穩(wěn)定、優(yōu)秀

(左邊為左腦的腦電波；右邊為右腦的腦電波

)對(duì)外部刺激的反應(yīng)比較沉著，性格穩(wěn)定、讀書和理解能力出眾、思維也相應(yīng)沉穩(wěn)的腦電波類型。

屬于全校1%，名列前茅的學(xué)生腦電波

學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生腦電波提高學(xué)習(xí)能力較難，注意力很低的學(xué)生

高一男同學(xué)

–自我調(diào)節(jié)能力

(休息-30%,注意力-5%,集中力-21%)

提高學(xué)習(xí)能力較難，集中力很低的學(xué)生高三男同學(xué)（覺(jué)多無(wú)力）-自我調(diào)節(jié)能力

(休息-21%,注意力-23%，集中力-12%)

學(xué)習(xí)最好、最差學(xué)生的腦電波比較主要訓(xùn)練案例自我調(diào)節(jié)分?jǐn)?shù)變化圖對(duì)80名7歲幼兒的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分散度初期3個(gè)月9個(gè)月9個(gè)月3個(gè)月初期總分指定模式和各模式的相對(duì)變化休息注意力集中力指定模式BQ指數(shù)變化圖30名從5歲幼兒到中學(xué)3年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練2個(gè)月的結(jié)果注意指數(shù)活躍度抗壓力指數(shù)散漫程度左右腦平衡指數(shù)BQ指數(shù)左腦右腦課題履行準(zhǔn)確率和潛伏期的比較研究。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行神經(jīng)反饋訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組在履行課題研究時(shí)準(zhǔn)確率、潛在力都有優(yōu)秀的表現(xiàn)，判斷力、集中力提高的效果。初期中期后期<履行課題的準(zhǔn)確率

–暫停訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)>初期后期中期<履行課題的準(zhǔn)確率

–訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)>為了解使用α波反饋訓(xùn)練后履行課題時(shí)的差異，比較了訓(xùn)練Neuro

Harmonysystem的實(shí)驗(yàn)組和停止訓(xùn)練的暫停組的履行課題能力。觀察停止組可以發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間差異出現(xiàn)的不是上升模式，而是不規(guī)則模式。解釋了暫停組的課題履行能力沒(méi)有出現(xiàn)較好的成長(zhǎng)曲線。反面實(shí)驗(yàn)組的初期、中期、后期的課題履行能力有相對(duì)的上升趨向。高麗大學(xué)心理學(xué)科金炫太教授的研究結(jié)果高麗大學(xué)心理學(xué)科金炫太教授的研究結(jié)果課題履行準(zhǔn)確率和潛伏期的比較研究。<課題履行準(zhǔn)確率–未受培訓(xùn)小組><課題履行準(zhǔn)確率–培訓(xùn)小組>潛伏期指制定目標(biāo)至進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)間段。此潛伏期越短暫，認(rèn)知功能的效率更佳。控制使用NeuroHarmonysystem的小組沒(méi)有潛伏期的變化；使用NeuroHarmonysystem訓(xùn)練的小組，在后期數(shù)據(jù)上可以看出潛伏期比初期的時(shí)間顯著縮短。高麗大學(xué)心理學(xué)科金炫太教授的研究結(jié)果經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后訓(xùn)練組呈現(xiàn)比暫停組高的P300振幅，認(rèn)證了Neuro

Harmony

有助于提高注意力、學(xué)習(xí)能力。上述曲線圖是ERP:EventRelatedPotentials.ERP是刺激及事件引起的短時(shí)間大腦生物電活動(dòng)，為檢測(cè)此項(xiàng)，被測(cè)者要在覺(jué)醒的狀態(tài)、要對(duì)刺激和事件提醒。所以，ERP作為注意集中、記憶等認(rèn)知能力的檢測(cè)工具廣泛使用，并提供較直觀、深層次的認(rèn)知過(guò)程信息。P300是研究最活躍的一點(diǎn)，與認(rèn)知作用關(guān)聯(lián)。訓(xùn)練前后的振幅越大，表示其認(rèn)知效率越高。

履行課題時(shí)的ERP研究慶北大學(xué)體育學(xué)科金進(jìn)珠教授的研究結(jié)果

α波自身調(diào)節(jié)策略和實(shí)施成果的研究利用Neuro

Harmony進(jìn)行神經(jīng)反饋訓(xùn)練的訓(xùn)練組高爾夫推桿能力的準(zhǔn)確性和一貫性比其他小組高，說(shuō)明對(duì)運(yùn)動(dòng)執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力的提高都有幫助。小組間的絕對(duì)誤差>小組間的可變誤差>男女高中生及大學(xué)生共48名，測(cè)試α波自我調(diào)節(jié)小組和Crews自我調(diào)節(jié)小組，控制小組的課題履行能力。實(shí)施高爾夫2.5m推桿試驗(yàn)，查看推桿的絕對(duì)誤差和可變誤差。測(cè)試最后階段的數(shù)據(jù)中可以看出α波自我調(diào)節(jié)小組的數(shù)據(jù)最低。這說(shuō)明目的性執(zhí)行能力的準(zhǔn)確率最高?？勺冋`差低說(shuō)明持續(xù)維持集中力的能力較高

“NeuroHarmony神經(jīng)反饋訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的信息處理-思考活動(dòng)及認(rèn)知的大腦功能和腦神節(jié)律的評(píng)價(jià)，其效果得到認(rèn)證?！?/p>

首爾大學(xué)師范學(xué)院生物系張南奇教授及研究小組NeuroHarmony對(duì)答題、思考活動(dòng)的大腦功能評(píng)價(jià)的研究

原始狀態(tài)下大腦組成分布折紙思考活動(dòng)過(guò)程中大腦組成分布推理思考活動(dòng)中的大腦組成分布詞匯思考活動(dòng)中大腦組成分布?可根據(jù)檢測(cè)腦電波，客觀的提示大腦和學(xué)習(xí)成績(jī)或智力的關(guān)系。?目前在創(chuàng)意開(kāi)發(fā)培訓(xùn)、前腦活躍培訓(xùn)、右腦激發(fā)培訓(xùn)等教育領(lǐng)域，可作為對(duì)大腦功能狀態(tài)的客觀檢測(cè)手段，靈活利用

腦電波測(cè)試；對(duì)授課、學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)和改善提供科學(xué)的研究根據(jù)。15學(xué)習(xí)成就感變化實(shí)驗(yàn)小組對(duì)照小組首爾高中122名，訓(xùn)練3個(gè)月，共30次16訓(xùn)練前訓(xùn)練后抗壓力變化實(shí)驗(yàn)小組對(duì)照小組首爾高中122名，訓(xùn)練3個(gè)月，共30次學(xué)習(xí)成就感變化17朋友家庭父母周邊環(huán)境學(xué)業(yè)學(xué)校朋友家庭父母學(xué)校學(xué)業(yè)周邊環(huán)境訓(xùn)練前訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成就感變化訓(xùn)練組對(duì)照組首爾高中122名，訓(xùn)練3個(gè)月，共30次BQ變化訓(xùn)練前訓(xùn)練后穩(wěn)定的腦電波雜波（缺乏注意力）自閉癥（男12歲）22學(xué)術(shù)會(huì)刊發(fā)表論文『依據(jù)10周的EEGBiofeedback訓(xùn)練，比較腦波各領(lǐng)域的相對(duì)活躍度』韓國(guó)體育研究,第16卷,p.421,趙東振等

(2005年)『腦波技術(shù)訓(xùn)練對(duì)高爾夫選手競(jìng)技成果的影響』韓國(guó)體育研究第16卷,p.53,樸范永等(2005年)『調(diào)節(jié)腦波集中訓(xùn)練對(duì)田徑短跑起跑執(zhí)行力的影響』韓國(guó)體育研究第16卷,p.151,張?jiān)诟?/p>

(2005年)『EEG生物反饋訓(xùn)練中注意類型變化』韓國(guó)體育研究,第15卷,p.1281,趙東振等

(2004年)『利用腦波生物反饋機(jī)器集中訓(xùn)練對(duì)弓箭比賽競(jìng)技執(zhí)行力的影響』韓國(guó)體育心理學(xué)會(huì)刊,第15卷,p.37,鄭青希等(2004年)『腦波Bio-Feedback精神訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)量達(dá)到最高時(shí)對(duì)精神集中力和疲勞代謝物質(zhì)的影響』韓國(guó)社會(huì)體育學(xué)會(huì)刊,第?21卷,p.441,崔哲勝

(2004年)『腦波生物反饋訓(xùn)練對(duì)射擊選手帶來(lái)的競(jìng)技狀態(tài)不安和競(jìng)技力及前頭部的腦波變化』韓國(guó)體育心理學(xué)會(huì)刊,第15卷,p.75,沈俊永(2004年)『阿爾法波誘發(fā)舒緩訓(xùn)練對(duì)腦癱學(xué)生的注意集中和記憶的影響效果』李永希(大丘大學(xué)研究生院,博士學(xué)位論文)(2003年)『Theeffectsoftheconcentrationandimagerythroughtheregulationofthebrainwaveontheperformancelearningofgolfputting』

韓國(guó)體育心理學(xué)會(huì)刊,第14卷,p.355,金在勛等(2003年)『通過(guò)腦波自我調(diào)節(jié)生物反饋的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和EEG變化』韓國(guó)體育心理學(xué)會(huì)刊,第12卷,p.1,

金振歐(2001年)『做習(xí)題活動(dòng)中，通過(guò)腦波測(cè)試評(píng)價(jià)大腦功能』韓國(guó)生物教育學(xué)會(huì)刊,第28卷,p.291,金永進(jìn)等(2000年)『腦波生物反饋界面顯示系統(tǒng)的恰當(dāng)性』Q-jump研究,第1卷,李康姬等(2000年)『視覺(jué)性空間課題的執(zhí)行成績(jī)和關(guān)聯(lián)事件對(duì)腦部影響的腦波生物反饋的效果』Q-jump研究,第1卷,李洪在等(2000年)『通過(guò)阿爾法自我調(diào)節(jié)戰(zhàn)略(A-SRS)的最大執(zhí)行力維持和勝利后克服危機(jī)』Q-jump研究,第1卷,

金振歐(2000年)『做腦波界面游戲和電腦游戲時(shí)的腦波變化比較』Q-jump研究,第1卷,民潤(rùn)基等(2000年)『答習(xí)題思考中通過(guò)Q-jump對(duì)大腦功能評(píng)價(jià)的研究』Q-jump研究,第1卷,金永進(jìn)等(2000年)多位

學(xué)術(shù)大會(huì)發(fā)表論文『Neurofeedbackfortheenhancementofcognitiveprocessinginnormalchildren』,美國(guó)心理學(xué)會(huì),金振歐等(2002年)『利用Q-jump對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究』,Q-jump研究討論會(huì),金永進(jìn)

(首爾大學(xué))(2000年)『Q-jump大腦開(kāi)發(fā)系統(tǒng)對(duì)腦波和周圍的影響』,Q-jump研究討論會(huì),金賢澤

(高麗大學(xué))(2000年)『BiofeedbackandperformanceEnhancementinAthletics』,Q-jump研究討論會(huì),ShaneFrelich(SUNY美國(guó))(2000年)『AlphaSelf-Regulation