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氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1、知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要意義。2、初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,并理解制取氣體的一般思路。過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成細(xì)致觀察和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)教學(xué)重點(diǎn):氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)難點(diǎn):催化劑教具準(zhǔn)備:試管 2支,分液漏斗,錐形瓶,雙孔塞,玻璃管,導(dǎo)管,水槽,集氣瓶,酒精燈,毛玻璃片,木條,藥匙,二氧化錳, 30%過(guò)氧化氫溶液課時(shí):1課時(shí)教學(xué)方法:講授法,討論法,實(shí)驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程:一:導(dǎo)入新課由氧氣的用途引導(dǎo)氧氣的工業(yè)制法,工業(yè)制法制取的氧氣量大,但是不純。如果要制備比較純凈的氧氣在實(shí)驗(yàn)室中怎么辦?從而引入新課的教學(xué)二:新課教學(xué)1:明確目的——實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路確定反應(yīng)原理、確定發(fā)生裝置、確定收集裝置、驗(yàn)滿2:學(xué)生討論合作二氧化錳的作用, 最終確定反應(yīng)原理:藥品的選擇,實(shí)驗(yàn)方法的選擇藥品:30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳,儀器 :試管,藥匙,小木條學(xué)生分小組討論所提供藥品二氧化錳的用途,最終確定可以做對(duì)比實(shí)驗(yàn):30%過(guò)氧化氫溶液在常溫下不加二氧化錳和加入二氧化錳的分解速率對(duì)比,從而確定選擇過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣。而對(duì)于二氧化錳在反應(yīng)中的作用,有同學(xué)繼續(xù)向加入二氧化錳的試管中反復(fù)加入過(guò)氧化氫溶液,發(fā)現(xiàn)過(guò)氧化氫的分解速率都加快了,從而得出二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有變化,有一組的同學(xué)稱量了二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)錢(qián)的質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后經(jīng)過(guò)過(guò)濾洗滌干燥后再次稱量固體的質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)固體二氧化錳的質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生改變。最終推出二氧化錳改變化學(xué)反應(yīng)的速率,但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有變,是反應(yīng)的催化劑。3:發(fā)生裝置的選擇由固固加熱型發(fā)生裝置得出不適合液體試劑的反應(yīng)引出固液常溫型的發(fā)生裝置,從而確定發(fā)生裝置選擇的依據(jù)是反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件4:收集裝置的選擇由發(fā)生裝置選擇的依據(jù)直接過(guò)渡到收集裝置選擇的依據(jù): 氣體的水溶性和密度。并且強(qiáng)調(diào)每種收集方法對(duì)氣體的要求。5:氣體的驗(yàn)滿不同收集方法驗(yàn)滿的方法不同6:進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)三:總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路,并回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法四:隨堂練習(xí),布置

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