清兵衛(wèi)與葫蘆(正式)

《臥春》---陸游

暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，遙聞臥似水，易透達(dá)春綠。岸似綠，岸似透綠，岸似透黛綠.

《我蠢》---陸游

俺沒有文化，我智商很低。要問我是誰，一頭達(dá)蠢驢，俺是驢，俺是頭驢，俺是頭大驢。一、關(guān)于作者志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。屬白樺派。代表作長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》。

志賀直哉是二戰(zhàn)中少數(shù)有良知、不為日本軍國主義搖旗吶喊的日本作家之一。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺派”是日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。因當(dāng)時(shí)一批日本作家與美術(shù)家自己創(chuàng)辦的文藝刊物《白樺》而得名。他們對(duì)那些僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)非常不滿，要求“尊重自然的意志和人類的意志，探索個(gè)人應(yīng)該怎樣生活”，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義。白樺派熱衷光彩奕奕茶鹵薪水哆嗦呵叱戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢嘮嘮叨叨乖覺槌子zhōnglǔduōsuo

hēchìjīng

xīn

ｙì

láodao

chuí

guāijué

二、瀏覽課文，掌握字詞塞sāi子（塞sāi車，邊塞sài閉塞sè

茅塞sè頓開）絡(luò)luò繩喘chuǎn著氣哆嗦duōsuo馬琴：全名“瀧lóng澤馬琴”日本18世紀(jì)戲曲作家。右衛(wèi)門：古代為保衛(wèi)京都的下級(jí)軍官，后常用作武士名

課文主要寫了一個(gè)

故事，采用了

的敘述手法，以為線索，首尾呼應(yīng)，整個(gè)故事的情節(jié)主要是：概括課文內(nèi)容，總體把握情節(jié)清兵衛(wèi)與葫蘆的倒敘葫蘆

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的情節(jié)結(jié)構(gòu)喜歡葫蘆，癡迷葫蘆

發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆沒收葫蘆，砸碎葫蘆

葫蘆被高價(jià)轉(zhuǎn)賣清兵衛(wèi)改變愛好

倒敘設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏開端

發(fā)展

高潮結(jié)局

這些情節(jié)之間存在著一種什么關(guān)系？因果

情節(jié)是指一系列具有因果關(guān)系的事件。那么究竟是什么力量推動(dòng)情節(jié)從開端走向發(fā)展走向高潮最終走向結(jié)局呢？這就涉及到今天我們要了解的一個(gè)基本的概念：危機(jī)爆發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的70頁，了解一下危機(jī)爆發(fā)的概念。情節(jié)運(yùn)行的基本動(dòng)力——危機(jī)爆發(fā)

危機(jī)爆發(fā)是指情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)，這個(gè)危機(jī)的爆發(fā)同樣是情節(jié)的新的起點(diǎn)。

當(dāng)危機(jī)爆發(fā)的時(shí)刻，也就是矛盾爆發(fā)的時(shí)刻，整個(gè)作品走向了高潮。要使郁積的矛盾爆發(fā)，當(dāng)然要先

？埋藏好矛盾文中作者一開始埋藏了哪些矛盾？第一層矛盾：清兵衛(wèi)與父親的矛盾引導(dǎo)：從文中的哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中我們可以看到清兵衛(wèi)癡迷葫蘆？

1.清兵衛(wèi)走在街上把禿腦袋都看成了葫蘆

。2.下課之后也不和別人一起玩，而是自己一個(gè)人擺弄葫蘆等等。3.總是呆呆地站在門前望。細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理）找一找文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫？

情節(jié)之細(xì)節(jié)清兵衛(wèi)制作葫蘆的過程（第2段）錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆（第3段）呆看葫蘆（第4段）收拾葫蘆的過程（第5段）看過所有的葫蘆（第6段）清兵衛(wèi)沉默了（第20段）紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來（第27段）連哭也沒哭一聲（第29段）臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆（第30段）哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團(tuán)（第33段）心里別別地跳著，怕他會(huì)注意到（第33段）只是臉色鐵青，不敢做聲（第36段）情節(jié)之細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:1.使人物形象更加豐滿2.使情節(jié)更加嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加豐富情節(jié)之細(xì)節(jié)3.凸顯主題父親的態(tài)度是如何的？一個(gè)小孩子，卻喜歡這種玩意.

揍、罵、砸從中看出父親不喜歡清兵衛(wèi)去玩葫蘆，這是第一層的矛盾。但是他自己喜歡什么樣的葫蘆，請(qǐng)到文中去找一下？又大又長(zhǎng)的，而且是當(dāng)時(shí)的一位名人馬琴的葫蘆清兵衛(wèi)喜不喜歡？

那清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？他喜歡的是沒有開過口的帶皮葫蘆，而且他所有的大地都是葫蘆形很周正的平凡的東西。并且不是這樣的葫蘆他還不喜歡可見清兵衛(wèi)的眼光如何？獨(dú)特

因此第二層矛盾是：清兵衛(wèi)的獨(dú)特的眼光和世俗常人的眼光之間的矛盾。（獨(dú)特的眼光與從俗的眼光的一種矛盾）

作者在一開始就埋藏好了這樣兩對(duì)矛盾，那作品是不是一下就達(dá)到了高潮？如果不是那靠什么？情節(jié)的運(yùn)行方式——搖擺請(qǐng)學(xué)生看書本第69頁：概括關(guān)于搖擺的概念：什么是“搖擺”：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

文章中還有哪些搖擺?

說一說買葫蘆部分：喜歡得什么似的——“心頭發(fā)著跳”——“喘著氣”——“急匆匆地說完”“跑回家去”——“紅著臉，喘著氣”——買了葫蘆就跑著回去了高興擔(dān)心太貴慶幸不貴擔(dān)心被別人買去買到后的心花怒放（對(duì)葫蘆的癡迷）喜歡——買來賣葫蘆部分：情節(jié)之搖擺5元50元600元葫蘆的價(jià)值被層層推出來教員家訪是葫蘆被沒收的余波。此時(shí)清兵衛(wèi)關(guān)注的是自己剩下來的其他葫蘆。教員前來家訪，結(jié)果父親剛巧不在。葫蘆近在咫尺，結(jié)果教員只管自己訓(xùn)斥，并沒有注意到。剛剛松了一口氣，結(jié)果父親卻回來了，聽聞原由，不僅把清兵衛(wèi)責(zé)打一頓，而且最終注意到那些葫蘆，粗暴地將之砸碎。搖擺感情：緊張——放松

——極度緊張情節(jié)之搖擺課上玩葫蘆教員發(fā)現(xiàn)教員愛好教員家訪父不在家教員訓(xùn)話父回家、砸葫蘆教員離開熱衷葫蘆熱衷繪畫喜悅、松弛緊張、恐懼感情：緊張——放松

——極度緊張搖擺松弛松弛松弛緊張緊張緊張緊張“搖擺”的作用之一：使小說情節(jié)跌宕起伏。從父親打碎清兵衛(wèi)的葫蘆中，我們知道這篇文章所要表達(dá)的主旨是：

父母對(duì)于孩子愛好的粗暴扼殺。

父親在砸了清兵衛(wèi)的葫蘆之后，作者并沒有直接進(jìn)入到“清兵衛(wèi)改變愛好”的情節(jié)上，而是引爆了另一層的矛盾，經(jīng)歷了一個(gè)大的搖擺，請(qǐng)你找出這個(gè)搖擺。教員把清兵衛(wèi)的葫蘆扔給了老校役，老校役以50塊錢的價(jià)格賣給了古董店，而古董店卻以六百塊錢的價(jià)格賣給了富家。這個(gè)搖擺有什么好處？

賣葫蘆部分：5元50元600元這個(gè)搖擺說明：清兵衛(wèi)的確有鑒賞葫蘆的眼光，喜歡葫蘆已經(jīng)不僅僅是一種愛好，而是上升到了天賦。如果說愛好被扼殺是一種悲劇的話，那么在無知的情況下天賦的扼殺則是一種更深的悲劇。也許我們馬上會(huì)聯(lián)想到自己是否有天賦，而后被扼殺呢？

在這個(gè)搖擺中，清兵衛(wèi)的葫蘆被賣出了很高的價(jià)錢，這說明清兵衛(wèi)的葫蘆有沒有鑒賞的價(jià)值？

這個(gè)葫蘆具有什么樣的特點(diǎn)？

沒有開過口的帶皮的葫蘆。這樣的葫蘆是原生態(tài)的，具有自然美的特點(diǎn)。但這樣的葫蘆那些世俗常人能不能看到？因此我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章的主旨是：

自然美在惡俗的時(shí)代中很難生存。

通過這個(gè)搖擺，引起讀者的反思，加深文章的悲劇感.從而加深了文章的主旨。搖擺的作用之二

（1）對(duì)比、襯托、鋪墊；（2）使小說情節(jié)跌宕起伏?！皳u擺”的作用：主旨1、父母對(duì)于孩子愛好的粗暴扼殺。

2、在無知的情況下天賦的扼殺則是一種更深的悲劇。3、自然美在惡俗的時(shí)代中很難生存。分析人物清兵衛(wèi)：父親:教員：有個(gè)性，有愛好，有追求的孩子依自己的喜好強(qiáng)迫孩子放棄自己愛好的家長(zhǎng)不理解孩子的教育者總結(jié)：

通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，表達(dá)了對(duì)“大人”們粗暴扼殺孩子的天性和天賦的批評(píng)，呼吁人們要尊重孩子的個(gè)性，讓其健康發(fā)展。作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

你很優(yōu)秀，真的！

身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對(duì)她說：我征求韓寒的意見，他表示非常愿意休學(xué)。我說那我尊重你的選擇?！n仁均《兒子韓寒》

我就是賣了房子也要陪你練球?。ǘ。┤祟惖谝粋€(gè)登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗

——媽媽，我想要跳到月亮上去。

——好啊，不過一定要記得回來喔。

我們每個(gè)人：

1.努力培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己個(gè)性。發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

2.要學(xué)會(huì)尊重別人的個(gè)性。老師家長(zhǎng)和社會(huì)：1.提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

一個(gè)人的悲劇，往往是個(gè)性造成的，一個(gè)家庭的悲劇，更往往是個(gè)性的產(chǎn)物?！ㄖ袊_(tái)灣）柏楊個(gè)性是某些發(fā)展中的而且繼續(xù)地在完成著的東西，而不是某些一下子什么都已經(jīng)具備的和現(xiàn)成的東西。

——（美國教育家）杜威

小結(jié)：故事的結(jié)局：清兵衛(wèi)愛上了繪畫，但是他父親又開始嘀咕了，他