《典范英語》aL教學參考

《模范英語》（1a-L11）教課參照UpYouGo教課參照的目的在于為實驗課供給一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地掌握課題理念。課題組鼓舞實驗教師聯(lián)合學生的實質狀況適合做出調整，將實驗課上出特點。一、教課目的語言能力目標：學生可以讀懂故事情節(jié)；栩栩如生地模擬錄音；栩栩如生地獨立朗讀故事；嫻熟運用句型“Upyougo.”；在兒歌中領會英語語言的韻律；初步掌握字母“p”的拼讀規(guī)律。非語言能力目標：使學生領會開朗風趣的家庭氣氛；經(jīng)過察看一家人玩滑梯，讓學生猜想人物心情，想象人物語言，感覺故事樂趣；在兒歌的韻律中感覺英語學習的樂趣。二、課時安排要求每周許多于兩課時，每課時起碼達成一個故事。三、教師要求教師課前須熟讀故事，認識本課故事內容。關于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。全英文講課。四、教課器具多媒體設施、CD機、多媒體課件（課題組供給）、單詞卡（up,you,go,Dad,Kipper,Biff,Chip）、故事圖片（第1、3、5、7幅圖）。五、講堂教課基本步驟導入（Lead-in）：認識水滑梯，激發(fā)好奇心教師分別展現(xiàn)一般滑梯和水滑梯的圖片，讓學生找出不一樣點，為看圖講故事做好鋪墊。（1）教師第一展現(xiàn)一幅一般滑梯的圖片（見課件），發(fā)問：Whatsthis’（BQ:IsitabananaboatIsitaslide）It’saslide.（2）展現(xiàn)故事中的水滑梯圖片（見課件），并指引學生對照兩幅圖片：What’sthisIt’saslide.Howarethetwoslidesdifferent（BQ:WhatcolourisitIsitbigorsmallCanyougodownthisslideintowater）（3）教師引出水滑梯waterslide，并與學生互動：Wecangodownthisslideintowater.Wecallitwaterslide.Whichonedoyoulikebetter,theslideorthewaterslide學生自由回答后，過渡到看圖講故事環(huán)節(jié)：Biff,ChipandKipperlikethewaterslide.Oneday,theyplayedinthegardenwithMumandDad.Theywantedtogoupthewaterslide.Let’shavealook.看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，察看一家人玩滑梯的情形教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適合的肢體語言給學生栩栩如生地講故事，指引學生察看一家人玩滑梯的情形，并讓學生仔細察看最后一幅圖中各個人物的不一樣表情，猜想其不一樣心情，感覺家庭生活的樂趣。（Picture1）Lookatpicture1.Whowentuptheslidefirst（教師動作演示wentup和first）Kipper.“Upyougo,Kipper,

”saidthechildren.（使用鼓舞語氣，動作演示

goup）Picture2）“One,two,three,go!”calledBiffandChip.（使用鼓舞語氣）ThenKipperwentdowntheslide.Splash!（教師動作演示LookatKipper.Washehappy（指向水中的Kipper）

wentdown）Sure.Helikedit.（Picture3）WhowentupnextItwasBiff.“Upyougo,Biff,”saidKipper.（使用鼓舞語氣，帶學生做goup的動作）Picture4）“Go,go!”saidMumandDad.（使用鼓舞語氣）Biffwentdowntheslide.Splash!Wasshehappy（指向水中的

（教師動作演示Biff）

wentdown）Sure.Shelikedit.（Picture5）WhowentupnowItwasChip.“Upyougo,Chip,”saidBiffandKipper.（使用鼓舞語氣，帶學生做goup的動作）Picture6）“Go,go,go!”saidMumandDad.（使用鼓舞語氣）Chipwentdownintothewater.Splash!（教師動作演示wentdown）Washehappy（指向水中的Chip）Sure.Helikedit.（指向圖片中的爸爸）（Picture7）Ohno!Dadwentuptheslide.（教師動作演示wentdown）LookatMumandthechildren.Whatdidtheysay（指向媽媽和孩子們）“No,Dad!”theysaid.TheywantedtostopDad.Picture8）DidDadstop(BQ:DidDadgouptheslide)Dadwentuptheslide.（教師動作演示wentdown）“No,no,no!”yelledMumandthechildren.WhathappenedLook!Theslidebroke.Thepaddlingpoolwentflat.（教師指向斷裂的滑梯和破碎的充氣戲水池）DidDadlikeit（指向圖片中的爸爸）No.TheslidewastoosmallforDad.WhatwouldeveryonesaytoDad（讓學生自由回答，如：“PooroldDad!”）教師要注意啟迪學生思慮，每次發(fā)問以后稍作停留，不要急于說出答案，先察看學生的反響，假如學生仍回答困難，再進一步給出提示指引學生作答。聽錄音模擬（ListeningandImitating）：聽懂錄音并模擬出標準的語音語調聽錄音模擬時，錄音是什么音什么調，就讓學生模擬成什么音什么調，特別注意模擬“Upyougo.”和“Go!/Go,go!/Go,go,go!”的鼓舞語氣。1）放錄音，讓學生完好地聽一遍故事，整體輸入，不需停留。2）放錄音，全班學生齊聲模擬2-3遍。要修業(yè)生在理解故事內容的基礎上，逐句跟錄音模擬并指讀。鼓舞學生勇敢張口，讀出戲劇化成效，讀出感情。（3）放錄音，請不一樣的學生疏別模擬，看誰模擬得像，要讓學生模擬出“Upyougo.”和“Go!/Go,go!/Go,go,go!”的鼓舞語氣以及整個故事的節(jié)奏感。必需時，教師要做出示范。朗誦故事（ReadingDramatically）：讀懂故事并學會栩栩如生地獨立朗誦故事經(jīng)過集體朗誦和個人朗誦等，讓學生可以栩栩如生地獨立朗誦故事，培育學生有感情地朗誦故事的習慣。朗誦形式需要多樣化：1）全班朗誦。教師組織全班同學齊聲朗誦一兩遍。2）競賽朗誦。將學生疏成幾個小組，進行小組間朗誦競賽。3）個人朗誦。請幾個學生獨立朗誦故事，教師依據(jù)學生讀的狀況賜予夸獎、鼓舞和指導。朗誦過程中，教師要對有朗誦困難或問題的學生賜予指導和示范。檢查理解（StoryComprehension）：梳理故事內容，加深對故事的理解1）圖片排序讓學生依據(jù)故事回答下列問題，并對圖片進行排序，理清人物上滑梯的次序。教師提早打印好故事的第1、3、5、7幅圖，打亂次序貼在黑板上。教師針對上滑梯的故事情節(jié)發(fā)問，請學生每回答一個發(fā)問后就從黑板上找出對應的圖片，按序擺列。WhowentuptheslidefirstWhowentuptheslidenextThen,whowentuptheslideWhowentuptheslidelast排序結束后，持續(xù)發(fā)問：ShouldDadgouptheslide，請學生自由回答。2）看圖組句教師經(jīng)過問題給出提示，讓學生回首故事中的鼓舞話語，用單詞卡片構成句子，貼在對應的故事圖片右邊。教師提早打印好單詞卡：up（3張），you（3張），go（3張），no（1張），Dad（1張），Kipper（1張），Biff（1張），Chip（1張），打亂次序貼在黑板一側。教師針對每幅圖發(fā)問，讓學生回答并用單詞卡構成句子，貼在相應圖片旁邊。教師可先做示范。Kipperwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoKipperBiffwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoBiffChipwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoChipDadwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoDad結束后，教師提示學生增添正確的標點符號并注意句子首字母大寫。唱兒歌（Chant）：讓學生在節(jié)奏和韻律中穩(wěn)固所學把故事內容改編成朗朗上口的兒歌，帶著學生一同拍手吟唱，學習英語的興趣，兒歌可經(jīng)過PPT表現(xiàn)。

幫助學生穩(wěn)固所學，提高Kipper,upyougo.Go!Biff,upyougo.Go,go!Chip,upyougo.Go,go,go!Dad,no!No!No!No!拼讀教課（PractisingPhonics）：培育拼讀意識，掌握字母“p”的拼讀規(guī)律（1）復習字母“p”做音節(jié)首（onset）的拼讀規(guī)律教師展現(xiàn)以下物體的圖片：pan/pancake/pen/banana/milk/eggs，讓學生看圖說出物體名稱，教師挨次把單詞寫在黑板上。讓學生從中找出含有字母“p”的單詞并高聲讀出來。（2）復習字母“p”做音節(jié)尾（coda）的拼讀規(guī)律教師讓學生從本課中找出其余含有字母“p”的單詞：up/Chip，請學生寫到黑板上，并高聲讀一讀。（3）經(jīng)過游戲穩(wěn)固字母“p”的拼讀規(guī)律教師讀一組單詞：pan/pancake/pen/banana/milk/up/Chip，讓學生聽到含有字母“p”的單詞時拍手。音節(jié)首、音節(jié)尾等觀點僅供教師參照，學生不需認識，只要掌握字母“p”的詳細發(fā)音即可。家庭作業(yè)（Homework）1）頻頻模擬錄音，熟讀故事。2）寫一寫故事中含有字母“p”的單詞，并給爸爸媽媽講講他們的共同之處。六、教師自我反省教課理念能否表現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進整出”的教課理念；能否將整體教課、啟迪式教課、拼讀教課等方法貫串于或融入講堂教課之中。2.教課目的能否實現(xiàn)了本課教課目的中提出的語言能力和非語言能力目標，如：學生能否能讀懂故事情節(jié)；能否能用標準的語音語調獨立朗誦故事；能否能讀出故事的節(jié)奏感；能否能辨別故事人物的表情和心情；能否能領會故事中一家人玩滑梯的樂趣；能否能掌握字母“p”的拼讀規(guī)律等。3.講堂操作（1）發(fā)問教師設置的問題能否切合學生水平，可否惹起學生興趣；學生能否能從教師的問題中遇到啟迪，正確理解故事內容；學生能否能在教師發(fā)問的指引下，正確說出故事中人物上滑梯的次序，想