高中英語語法教學(xué),策略

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語法教學(xué)的效率很大程度取決于教師采取的語法教學(xué)的模式。語法學(xué)識首先理論性較強，學(xué)生只有充分理解這些相應(yīng)的語言點，弄領(lǐng)會語法的原理，才可能真正掌管這些內(nèi)容。在高中英語課堂上舉行語法教學(xué)時，教師要選取一些適合的策略，要讓語法教學(xué)的生動性和趣味性都能夠表達出來，并且要提防語法教學(xué)的完整性。這樣語法教學(xué)的實效性才會更高，學(xué)生對于語法點的理解也會更透徹。

高中英語語法教學(xué)策略

語法學(xué)識點的教學(xué)是高中英語課程中的一個難點內(nèi)容，然而，這個難點務(wù)必得到突破，學(xué)生只有語法學(xué)識較為扎實，語言的根基才會更加夯實，在語言應(yīng)用上、閱讀過程中以及書面表達上才會根基更堅韌。教師要變化語法教學(xué)的形式，要采取生動多樣的語法教學(xué)的策略，促進學(xué)生理解與吸收這些內(nèi)容。只有讓語法教學(xué)落實到位學(xué)生的語言根基才會更加堅韌。

一、提升語法教學(xué)的生動性

在語法教學(xué)的實踐中，教師首先可以有意識的提升語法教學(xué)的生動性，這是讓學(xué)生充分融入到對于語法學(xué)識的探究中，能夠感受到語法學(xué)習(xí)的樂趣，并且隨著教師的教學(xué)節(jié)奏積極斟酌問題的一個前提。教師要擅長將理論的語法學(xué)識放到特定的語境下加以分析，可以多結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)語境，以這種形式來分析語法點可以充分表達語法內(nèi)容的生動性，學(xué)生理解這些語言點也會更輕易，對于語法學(xué)識的吸收自然會更順暢。

例如：在講授虛擬語氣時，首先教師口頭造了一個句子：IfIwereabird，Iwouldflyinthesky.此時學(xué)生好生古怪：主語是I，be動詞卻用were，通常處境下是用am或was。于是大家不解一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學(xué)生的奇怪心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。這個句子很有代表性，語言中涉及的情境大家也特別熟諳。這種生動直觀的例句學(xué)生很輕易領(lǐng)會，也很輕易察覺其中的異樣，這種教師有意造成的“錯誤”讓語法課堂變得生動直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更加濃重。

二、豐富語法教學(xué)的趣味性

假設(shè)能夠讓語法教學(xué)變得更好玩，相信這會很大程度降低語法學(xué)習(xí)的乏味感，學(xué)生對于語法學(xué)識點的探究熱心會更高。教師要擅長將理論學(xué)識的學(xué)習(xí)變得輕松起來，可以生動變換語法教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，以此來表達語法學(xué)習(xí)的趣味性。教師既可以將語法學(xué)識點融入到趣味性的故事情節(jié)中，讓學(xué)生邊聽故事邊感受相應(yīng)的語言點，教師也可以設(shè)計有針對性的課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動或者是完成學(xué)習(xí)任務(wù)時接觸這些語言點，為后續(xù)語法學(xué)識的深入剖析打下根基。好多方法都可以讓理論學(xué)識變得生動好玩，在這樣的前提下才可能提升語法教學(xué)的實效。

例如，在講解一般過去時態(tài)時，我讓同學(xué)們先復(fù)述白雪公主的故事，然后引出一般過去時態(tài)：Longlongago，therelivedagirlnamed…同學(xué)們聽地津津有味，不但從中掌管了一般過去時態(tài)的用法，而且也提高了他們的英語表達才能。只有將理論的且學(xué)生不太輕易明白的語法點放到大家熟諳的語言情境中，學(xué)生對于語言的感受才能才會鞏固，這種方式可以在提升語法學(xué)習(xí)趣味性的根基上加深學(xué)生對于語法學(xué)識的理解及吸收。

三、表達語法教學(xué)的完整性

語法教學(xué)的完整性主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠舉一反三，能夠透過對于特定語法點的學(xué)習(xí)對于其他的類似的語法問題都有良好的處理才能，這是語法教學(xué)的一個深層次目標(biāo)。在表達語法教學(xué)的完整性時，教師可以由淺入深的設(shè)計一些相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢允紫葟臏\顯易懂的范例著手來讓學(xué)生對于語法點的實質(zhì)有所認(rèn)知，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會這一學(xué)識點。隨后，教師可以進一步對于這個學(xué)識要點舉行推演，設(shè)計一些相關(guān)的問題考察學(xué)生的學(xué)識理解程度，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中穩(wěn)定前面學(xué)到的內(nèi)容，這樣語法教學(xué)的完整性就得到了保障。

如，在教學(xué)語法一致原那么時，教師可以先列出兩組句子讓學(xué)生查看：Ourgroupareallgoingtovisitthechimpsintheforest.Ourgroupincludessixboysandfivegirls.學(xué)生通過查看會察覺雖主語同是ourgroup，而前者用了復(fù)數(shù)，后者用了單數(shù)。在查看中，學(xué)生會總結(jié)和歸納出：group有兩個用法，一個指整體用單數(shù)，一個指個體用復(fù)數(shù)。在這個根