部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、參照注釋?zhuān)私庠?shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。2、有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦。3、理解詩(shī)句的含義，體會(huì)所創(chuàng)造的意境；品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，深入感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的離愁和對(duì)家人的深切思念。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的含義，體會(huì)所創(chuàng)造的意境；品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，深入感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的離愁和對(duì)家人的深切思念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天我們一起學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》，看看這首詩(shī)中的雨是怎樣的一場(chǎng)雨呢？（板書(shū)：夜雨寄北唐李商隱）二、初讀詩(shī)歌1、借助注釋自讀理解2、播放音頻3、小組討論：在小組內(nèi)交流，你們各自的收獲和疑問(wèn)。4、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。三、品讀詩(shī)歌1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評(píng)議，你覺(jué)得怎么樣？2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。3、比讀。四、感知古詩(shī)1、理解詩(shī)題“夜雨”指秋天夜里下的雨。“寄北”即寄給北方的友人，“北”是指長(zhǎng)安，因在蜀地之北，故稱(chēng)；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。2、了解詩(shī)人（課件出示）李商隱（約813-858），字義山，號(hào)玉溪生、樊南生，唐代著名詩(shī)人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽(yáng)，出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫(xiě)作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，作品收錄為《李義山詩(shī)集》。3、知人論世（課件出示創(chuàng)作背景）這首詩(shī)選自《玉溪生詩(shī)》卷三，是李商隱留滯巴蜀（今四川?。r(shí)寄懷長(zhǎng)安親友之作。因?yàn)殚L(zhǎng)安在巴蜀之北，故題作《夜雨寄北》。4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。五、細(xì)讀品味：

1、“君問(wèn)歸期未有期”——

你問(wèn)我回家的日子，我還沒(méi)有回家的日期。兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問(wèn)一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。2、“巴山夜雨漲秋池”——在這秋夜的巴山，大雨驟至，池中漲滿(mǎn)了水。

寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿(mǎn)的秋池?！皾q”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩(shī)人愁思之綿綿深重。3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時(shí)候我們一起在西窗下剪燭夜談，何當(dāng)：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(zhǎng)談。此句設(shè)想日后重逢的時(shí)候。4、“卻話巴山夜雨時(shí)”——再來(lái)敘說(shuō)巴山夜雨的情景呢。卻話：回?cái)ⅰ４司湎颉熬弊吩捊褚埂拔摇彼肌熬倍坏脷w的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。六、合作探究1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)？夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期未定，詩(shī)人的心境是郁悶、孤寂的。作者卻不顧現(xiàn)在去寫(xiě)未來(lái)，盼望相聚時(shí)能夠敘說(shuō)今夜的一切。未來(lái)的歡樂(lè)，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂(lè)。四句詩(shī)，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！2、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么情感？該詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)妻子、親人的思念之情。七、拓展延伸（課件出示：寄內(nèi)還是寄