統(tǒng)編版一年級語文上冊漢語拼音4 d t n l 說課稿

精品教學資料，僅供冬考，需要可下栽并修改后使用！4dtnI說課稿一、說教材本課有5部分內容。榜首部分是4個聲母，配有一幅學校藝術節(jié)的情境圖。舞臺右側，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中擊打樂器的兩根鼓槌提示I的形。舞臺中心，一個女孩正在扮演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺布景中的拱門上有“藝術節(jié)〃3個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、I和帶調單韻母a、e、i、u、ii組成的音節(jié)。第三部分是〃馬路、泥土〃兩個詞語，其間〃馬、土〃是本課要認的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其間til、ni是本課新學的音節(jié)，〃不〃是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字〃馬、土、不〃，要求書寫的字母d、t、n、I的筆順以及在四線格中的方位。二、說教育方針.正確認讀聲母d、t、n、I,讀準音，認清形，能正確書寫。.正確拼讀d、t、n、I和單韻母a、e、i、u、U組成的音節(jié)。.憑借拼音，正確認讀〃馬路、泥土〃2個詞語;正確朗誦兒歌《輕輕跳》。.知道〃馬、土、不〃3個生字。三、說教育重、難點.聲母d、t、n、I和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。（要點）.n、I的發(fā)音;n、I和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。（難點）四、說教育進程(一)字母教育L讀準音。讓學生調查情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什么。再找找圖像中藏著哪些字母，然后引出d、t、n、Io(1)發(fā)音輔導。聲母d、t、n、I都是舌尖音，學生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教育時，教師可用一些形象可感的動作，協(xié)助學生在領會活動中找準發(fā)音部位，把握發(fā)音辦法。教育d、t時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音辦法：發(fā)d時，手掌感覺不到氣流沖出;發(fā)t時，有較強的氣流沖出。教育n、I時，教師要拖慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音進程，可讓學生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)I的音，領會氣流從舌頭兩頭出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，領會氣流從鼻腔出來的感覺。(2)編兒歌練發(fā)音。教師要盡可能地使用與d、t、n>I發(fā)音類似的〃的、特、呢、了”，編成兒歌，輔助學生較快地把握發(fā)音辦法。特別是聲母n和I,初學時不少學生很容易混雜，需要老師編一些順口溜，幫助學生加以區(qū)分。.識記形。(1)調查字形。教師引導學生再次詳盡調查情境圖，說一說d、t、n、I的形體各自有什么特色。告知學生d就像鼓和鼓槌組合在一起的姿態(tài),t就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺布景拱門的姿態(tài)，I就像男孩手中的鼓槌。(2)形近字母剖析。d、t、n與前一課所學的b、f、m形體有類似之處，學生很簡單混雜。能夠讓學生經過協(xié)作探求的學習辦法，澄清它們之間的差異。在學生把握讀音后，出示d、t、n與b、f、m,讓他們細細調查，重復比較，小組討論得出它們的不同點:左下半圓是d,右下半圓是b,一根魚竿是3一根拐杖是f,一個門洞是n,兩個門洞是m。教師還能夠在課堂上展現(xiàn)雨傘什物:傘柄朝上便是t,傘柄朝下便是f。也能夠啟示學生編順口溜，協(xié)助回憶新學的字母，如，小鼓敲響ddd,傘柄朝上ttt,一個門洞nnn,一根小棍IIL(3)書寫字母。聲母d、t、n、I書寫輔導時，要注意新的筆畫〃豎右彎〃。d兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫豐滿，第二筆豎不能碰到榜首條線。t兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的方位上。n兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。I一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在榜首條線下方略低的方位上。書寫時能夠將d、t、n與學過的形近字母進行差異，如，db、dp、tf、nm。(二)拼讀教育.憑借漢字拼讀帶調音節(jié)。教育d、t、n、I與帶調單韻母a、e、i、u、U相拼時，需求引導學生溫習單韻母及其四聲，為順暢拼讀做好預備。能夠調集學生己有的日子經驗進行拼讀。如,d、t、n、I與a相拼的音節(jié):*,“打水〃的〃打〃;抬，“他們〃的〃他〃;小“拿蘋果〃的〃拿〃;聞〃拉手〃的〃拉〃。然后，引導學生自己嫻熟拼讀，并把自己會拼讀的音節(jié)讀給同學聽一聽。.分辯n和I與同一韻母組成的音節(jié)。教師要注意選用比照的辦法，分辯n,I與同一韻母組成的音節(jié)的細微差別。能夠聯(lián)絡白話協(xié)助學生分辯、回憶。如，n而口是〃發(fā)怒〃的〃怒〃，匕是〃馬路〃的〃路〃;nunu是〃女同學〃的〃女〃，lulu是〃小毛驢〃的〃驢〃。.同伴協(xié)作練讀帶調音節(jié)。聲母d、t、n、I和a、e、i、u、ii相拼的拼讀操練，教師要引導學生運用已學過的兩拼音節(jié)的拼讀辦法，先個別拼讀，然后同伴評議。教師還能夠將音節(jié)做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學生重復操練，選用同桌競賽、〃誰是拼讀小高手〃對抗賽等多種拼讀辦法，進步學生的愛好。（三）詞語和兒歌教育L詞語。教師引導學生在單幅圖說話的進程中帶出兩個詞語〃馬路、泥土〃，聯(lián)絡圖像和日子實踐解說意思：〃馬路〃便是城市里的寬廣平坦的路途，咱們過馬路時要走人行橫道線；"泥土〃便是小草、野花成長的當?shù)?。然后，教師憑借卡片輔導學生正確拼讀音節(jié)。.兒歌。兒歌《悄悄跳》用擬人的辦法描寫了小兔和小狗的心愛體現(xiàn)，教育學生要保護小草。tu.ni是本課新學的音節(jié)，教師能夠先甩手讓學生拼讀已學的音節(jié)，然后再由同伴帶讀、重復拼讀來穩(wěn)固新學的音節(jié)。還要圈出兒歌中要求知道的生字，經過同伴協(xié)作的辦法來進行溫習。兒歌要重復朗誦，根底好的班級還能夠熟讀成誦,培育學生學習漢語拼音的愛好。（四）識字教育〃馬一教育時除了聯(lián)絡課文插圖外，還要結合學生的日子經驗進行。能夠讓學生說說自己看到過的〃馬〃，還能夠讓學生用〃馬〃字口頭組詞，如〃木馬、馬車〃。"土〃，教師可引導學生調查圖像中的泥土，說說在哪里見過〃土還能夠讓學生用〃土〃字口頭組詞，如〃土地、塵土〃?！ú灰唤處熢趯W生熟讀兒歌的根底上出示生字，讓學生用〃不〃字組詞或說話,如〃不會、不敢、他不來了〃，領會到〃不〃有表明否定的意味即可，不用作詞語的解析