如何應(yīng)對(duì)八年級(jí)的兩極分化現(xiàn)象

如何應(yīng)對(duì)八年級(jí)的兩極分化現(xiàn)象為什么學(xué)生到了八年級(jí)很容易出現(xiàn)兩級(jí)分化呢？.知識(shí)難度加大，所學(xué)內(nèi)容增多。部分基礎(chǔ)薄弱，學(xué)力欠佳的學(xué)生就倍感吃力，學(xué)著學(xué)著就掉隊(duì)了。.意志薄弱，選擇逃避。從理想狀態(tài)來(lái)講，雖然八年級(jí)數(shù)學(xué)難度提高，又增加了物理，但大部分學(xué)生只要刻苦學(xué)習(xí)，不至于掉隊(duì)。真實(shí)的情況是，很多學(xué)生意志薄弱，不愿意刻苦，他們更愿意選擇逃避，于是成績(jī)?cè)絹?lái)越差。.進(jìn)入青春期，身心發(fā)育不一致產(chǎn)生困擾，干擾了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不盡人意，自信心受到打擊。.對(duì)異性產(chǎn)生好奇，甚至花了大量時(shí)間來(lái)關(guān)注兩性情感，心亂,難以靜心學(xué)習(xí)。.朋輩關(guān)系復(fù)雜，甚至惡化，心思不在學(xué)習(xí)上。.父母教育失當(dāng)，親子關(guān)系疏離，學(xué)生叛逆，對(duì)學(xué)習(xí)根本不上心。.缺乏目標(biāo)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有憧憬，更沒(méi)有規(guī)劃，過(guò)一天算一天，純粹混日子。.缺乏解決問(wèn)題的意識(shí)和技能，遇到問(wèn)題就逃避，碰到困難就繞道。.思維能努力不足，數(shù)學(xué)、物理這些科目嚴(yán)重摧毀了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。.記憶力不強(qiáng)，語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、道法這些需要記憶的內(nèi)容，很難記住和消化，久而久之，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。.閱讀量太小，理解力不強(qiáng)。不少學(xué)生除了課本，從來(lái)不讀課外書，理解文字的能力很差，不少學(xué)生連題目都讀不懂，怎能把答案準(zhǔn)確地寫在試卷上？.智力水平很一般，領(lǐng)悟力很差，知識(shí)稍有難度，根本啃不動(dòng)，不得不放棄。上述任何一種原因都可能導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑，何況很多學(xué)生同時(shí)存在多個(gè)原因。當(dāng)然，也有可能不是上述原因。不管是哪種原因，只要是不利于學(xué)習(xí)的原因，學(xué)生到了八年級(jí)，成績(jī)分化到后進(jìn)行列就不奇怪了。說(shuō)實(shí)話，任何一個(gè)班主任面對(duì)這種情況,都有一種束手無(wú)策，有心無(wú)力的感覺(jué)。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生成績(jī)雖然是在八年級(jí)呈兩級(jí)分化，但事實(shí)上早在初一，乃至小學(xué)階段就埋下了伏筆。問(wèn)題的根源幾年前就在悄然滋長(zhǎng)了，問(wèn)題外化成形時(shí)，已經(jīng)是幾年后的事了，解決起來(lái)難度確實(shí)很大。所以，應(yīng)對(duì)八年級(jí)兩級(jí)分化的最好策略就是事前預(yù)設(shè)，提前干預(yù)，把預(yù)防工作做到事發(fā)之前，效果會(huì)更好一些。具體怎么預(yù)防呢？.作為家長(zhǎng)，不論是小學(xué)階段，還是初中階段，都要重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。尤其在小學(xué)中高段，一定要培養(yǎng)孩子的分析力和思考力，還要與孩子建立健康的關(guān)系，懂得如何正確的愛(ài)孩子，以免孩子進(jìn)入青春期時(shí)因叛逆而自暴自棄。（學(xué)生小學(xué)階段時(shí)，如果領(lǐng)導(dǎo)和班主任都缺乏“教育要面向未來(lái)”的意識(shí)，就很容易忽略引導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育自己的孩子，就會(huì)給孩子的初中學(xué)習(xí)埋下隱患）.作為小學(xué)老師，不論是小學(xué)低段，還是中高段，都要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感和延遲滿足感。（學(xué)生小學(xué)階段，如果班主任缺乏“教育一體化”的理念，就不會(huì)為學(xué)生的初中階段做學(xué)習(xí)上的鋪墊，那么學(xué)生到了初中，哪怕遇到一個(gè)很小的問(wèn)題，都會(huì)動(dòng)搖學(xué)習(xí)的信心）.作為初中老師，更要有強(qiáng)烈的教育敏感度，一定要提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能在七年下，或者八年上出現(xiàn)兩級(jí)分化的情況。提前預(yù)設(shè)的好處是提前介入，提前進(jìn)行干預(yù)，讓學(xué)生盡可能地規(guī)避掉令其學(xué)習(xí)下滑的原因，順利度過(guò)“兩極分化:比如加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的班風(fēng)，以及濃厚的學(xué)風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極上進(jìn)，都能獲得到學(xué)習(xí)的成就感。還比如進(jìn)行嚴(yán)格的課堂管理和作業(yè)檢查，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不掉隊(duì)。重視中等生的培養(yǎng)與督促，力爭(zhēng)讓中等生穩(wěn)步上升，越學(xué)越有后勁。只要各個(gè)階段都能為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠基，他們到了初中，即使學(xué)得有些困難，也不至于出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。事實(shí)上，大家都各自為陣，只想解決當(dāng)下的問(wèn)題，根本沒(méi)想到為學(xué)生的未來(lái)做鋪墊，畢竟短期內(nèi)看不到效果，何必勞心費(fèi)神呢？這自然就苦了八年級(jí)接班的老師了。突然空降到一個(gè)八年級(jí)的班級(jí)做班主任，與學(xué)生的關(guān)系沒(méi)有建立起來(lái)，與科任的合作還沒(méi)形成,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法完全不了解，就要面對(duì)一群課上摸魚，課下撒歡的學(xué)生，實(shí)在是太難了。就算我去接這樣的班級(jí)，也會(huì)被搞得心神俱疲。但也不是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。只要班主任及時(shí)調(diào)整策略，秉持著不“不放棄，不拋棄”的教育信條，學(xué)生還是有很大的進(jìn)步空間。那么具體采用什么策略來(lái)挽救呢?.念念不忘，未來(lái)滾燙。先評(píng)估全體學(xué)生的綜合學(xué)力，然后帶著全班學(xué)生一起制定中考目標(biāo)。特別要提醒，這個(gè)目標(biāo)一定要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也就是學(xué)生只要持續(xù)努力，就能達(dá)成目標(biāo)。目標(biāo)制定好之后，要求學(xué)生要不斷念叨，老師也要不斷提起。一個(gè)目標(biāo)被反復(fù)提起，就會(huì)增強(qiáng)目標(biāo)感，就會(huì)在學(xué)生的心里播下一顆上進(jìn)的種子。除了中考目標(biāo)，還要制定近期的考試目標(biāo)。也就是把中考目標(biāo)進(jìn)行分解,然后再制定小目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向加問(wèn)題導(dǎo)向，再加過(guò)程評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)逐漸上升。.建立關(guān)系，形成積極朋輩圈。進(jìn)入青春期的學(xué)生，把朋輩關(guān)系看得比親子關(guān)系和師生關(guān)系都重要。一旦他們的人際關(guān)系出了問(wèn)題,他們的內(nèi)心就會(huì)凄風(fēng)苦雨，整日胡思亂想，學(xué)習(xí)不再是重要的事情。因此，班主任一定要關(guān)注青春期學(xué)生的心理需求，要與他們共情，理解他們的心理反應(yīng)。班主任要持續(xù)助力，幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系。具體如何助力呢？一是要在班上反復(fù)宣講建立健康人際關(guān)系的重要性；二是要利用班會(huì)課這個(gè)陣地指導(dǎo)學(xué)生如何正確建立友伴關(guān)系;三是要明確表達(dá)對(duì)于關(guān)系欺凌的零容忍態(tài)度。這里面不需要什么技巧和策略，只要班主任真誠(chéng)、真心，學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服地領(lǐng)情。.學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。不少學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，主要原因還是因?yàn)閷W(xué)力薄弱，效能感很差。在學(xué)習(xí)上，自個(gè)兒就像一個(gè)睜眼瞎，干嗎不選擇逃避策略呢？針對(duì)此種情況，老師就要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，聽(tīng)課的狀態(tài)，做筆記的方式，寫作業(yè)的過(guò)程，背書的效果……只有親眼看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),也才能進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)。所以，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的公式，也沒(méi)有可以復(fù)制的模板，完全是一個(gè)學(xué)生一個(gè)樣。這需要教師有強(qiáng)烈的耐心和愛(ài)心，還有，班主任要讀一讀關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的書籍，研究有效學(xué)習(xí)方法的操作模式。.為中等生賦能，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生讀到八年級(jí)，每門學(xué)科只能考個(gè)位數(shù)，或者100分制的科目每次考試低于40分，想要在學(xué)習(xí)上逆襲基本就是奇跡了。我不否認(rèn)有奇跡產(chǎn)生，但那需要太多的積極因素累積在一起發(fā)酵才有可能。反正我教書30來(lái)年，就沒(méi)看到過(guò)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)低下的八年級(jí)學(xué)生一飛沖天。倒是那些基礎(chǔ)較好，學(xué)力尚可，只是因?yàn)閼猩ⅲ榫w不穩(wěn)，目標(biāo)感不強(qiáng)，自控力較差的原因?qū)е鲁煽?jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。只要班主任為他們打造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級(jí)，利用增值性評(píng)價(jià)方式，積極反饋他們的進(jìn)步，讓他們不斷地獲得成就感，他們就會(huì)穩(wěn)中有升，甚至華麗轉(zhuǎn)身為班級(jí)“學(xué)霸二班主任在八年級(jí)，只要及時(shí)出手，把這四個(gè)大動(dòng)作拋出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)略有好轉(zhuǎn)后，班主任還需要持續(xù)地為學(xué)生輸入能量。這就需要一些育人的小技巧了。比如通過(guò)表?yè)P(yáng)為學(xué)生助力，通過(guò)溝通