《祖國?。∥矣H愛的祖國》(人教版八年級必修) 公開課獲獎創(chuàng)新教案設計教學設計

《祖國?。∥矣H愛的祖國》(人教版八年級必修)公開課獲獎創(chuàng)新教案設計教學設計

祖國啊，我親愛的祖國

教學目標：

1、理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。

2、把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。

教學重點：

誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情

教學時數：一課時

教學過程

一、導入

同學們，祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動人們的思緒走入遙遠。從《詩經》到現(xiàn)代詩，涌現(xiàn)出了眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。今天，我們就一起走進舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。（板書課題）

二、作者介紹

舒婷，當代詩人，1952年生于福建廈門，原名龔佩瑜，朦朧詩的代表人物，著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內心而優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌”。

（九年級上冊第3課《星星變奏曲》，“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還會需要星星/誰還會……”它們都是朦朧詩，構思強調內在思維，表現(xiàn)手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主題具有多義性。）

《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，題目采用呼告式句子，表明這是一首深情的愛國之歌。下面我們聽課文朗讀，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。

三、整體感知

1、熟悉課文。

（1）、聽課文錄音，注意下面字詞的讀音。

干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)

隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)

學生自由誦讀。體會詩句節(jié)拍、重音。

（3）、指名有感情誦讀全詩。（讀完后指名學生點評）

（4）、認讀字詞。（出示投影）

2、全詩理解：

（1）、齊讀第一節(jié)，思考：

A、詩人選取了哪些意象?

B、作者是怎樣形容這些意象的?

C、作者借助這些意象寫出了什么?你覺得作者的情感是怎樣的？明確：“老水車”、“礦燈”會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑?！暗V燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照?！暗舅搿?、“路基”分別強調各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度?！榜g船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船?！坝贋笔呛訛?，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國??！”災難深重的祖國、貧困的祖國??！所這一節(jié)寫貧困、落后的祖國

第一節(jié)：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉

（2）、分組讀第二節(jié)，思考：

“是飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這句話運用了什么修辭手法？如何理解？這一節(jié)具體寫了什么內容？

小結：“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。所以第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民對美好末來的追求。

：第二節(jié)：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩

（3）分組讀第三節(jié)，思考：

A、作者在這節(jié)中寫了哪些意象呢？

意象有：古蓮的胚芽，眼淚的笑窩，雪白的起跑線，緋紅的黎明。

B、這一節(jié)作者所選取的意象與第一節(jié)有什么不同？情感有沒有變化？聯(lián)系時代背景談一談詩人情感變化的原因是什么?“蛛網”是纖細的，可它存在?！吧裨挕笔强~緲的，可它是那么美好。作者在這節(jié)中所用到的意象既抽象，又新鮮，富有朝氣，這就微妙地傳達著喜悅之情。描繪了祖國在歷史轉折時期的生機盎然，朝氣蓬勃，作者對祖國的末來充滿了希望。所以在情感上與第一節(jié)相比，是由深沉而悲痛變?yōu)樾老捕ぴ健?/p>

第三小節(jié)：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂

（4）齊讀詩的最后一節(jié)思考：

A、這一節(jié)表達了作者怎樣的情感？B、“迷惘的我，深思的我、沸騰的我”，僅僅是指詩人自己嗎？學生回答后播放課件，進行小結：

詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關系更牢固。強調“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連?！懊糟薄ⅰ吧钏肌?、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，使“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。所以，詩中的“我”，既指詩人自己，也指整個古老的中華民族；“我”既是祖國肌體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。

板書：第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國深情、強烈

四、全詩小結：

經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，通過一些具體事物，抒發(fā)了詩人與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。下面同學們再讀課文。在誦讀當中去思考這樣一個問題。

五、作業(yè)：

每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化?

四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有