《變阻器》,教學(xué)反思

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一、教材分析

《變阻器》是第六章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但教材將之安置在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念后，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)識(shí)體系來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容與前面的“電阻”聯(lián)系精細(xì)，又對(duì)后續(xù)的“歐姆定律”測(cè)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)“歐姆定律”打下根基。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，滑動(dòng)變阻器的布局和接線對(duì)比繁雜，學(xué)生往往難以掌管，所以應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機(jī)遇讓學(xué)生實(shí)踐操作，應(yīng)突破傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的思想，讓學(xué)生自己體會(huì)生成。

二、學(xué)情分析及建議

在我校學(xué)生來(lái)看，學(xué)生對(duì)物理的測(cè)驗(yàn)普遍興趣濃重，但由于學(xué)生整體處境參差不齊的，故在實(shí)際教學(xué)中，我們都留神低門(mén)檻的引入，兼顧全體，以測(cè)驗(yàn)體驗(yàn)操作為教學(xué)主線，讓學(xué)生自主生成新知；并同時(shí)留神在教學(xué)中穿插適量習(xí)題，循序漸進(jìn)、適當(dāng)延遲，加強(qiáng)穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在測(cè)驗(yàn)時(shí)，以小組合作測(cè)驗(yàn)為形式，激勵(lì)小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互議論，讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)教學(xué)效率。

三、教學(xué)閱歷及反思體會(huì)

從實(shí)際課堂上來(lái)看，既有確定的閱歷也有確定的缺乏，總體上來(lái)看，根本達(dá)成了自己的預(yù)期目的。

首先，低入門(mén)檻兼顧了整體學(xué)生，做到了“面向全體”這一根本目標(biāo)。教學(xué)中筆者以一個(gè)顯而易見(jiàn)生活現(xiàn)象引入，引起了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以一個(gè)簡(jiǎn)樸卻現(xiàn)象明顯小測(cè)驗(yàn)不但進(jìn)一步穩(wěn)定了學(xué)生的舊知熟悉，而且還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打好了根基。學(xué)生從舊學(xué)識(shí)（電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系）中提煉了“變更電阻可以從變更導(dǎo)體長(zhǎng)度”的熟悉，從而深刻理解了變阻器的工作原理，也為學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的操作打下了根基。

其次，將整節(jié)課程學(xué)習(xí)滲透在學(xué)生測(cè)驗(yàn)操作中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生舉行“”怎樣用滑動(dòng)變阻器變更燈泡的亮度“的測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)直接得到的充沛的感性熟悉，教師只需要稍加引導(dǎo)、啟發(fā)，就可以讓學(xué)生上升為理論學(xué)識(shí)。不但讓學(xué)生的測(cè)驗(yàn)操作才能得到了磨練，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)、推理才能，實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。

第三，講練結(jié)合。在實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者留神結(jié)合”導(dǎo)學(xué)稿“，讓學(xué)生在教學(xué)中適當(dāng)舉行學(xué)識(shí)的穩(wěn)定，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)識(shí)的理解。而且”導(dǎo)學(xué)稿“的內(nèi)容循序漸進(jìn)，學(xué)生普遍都能完成，使得學(xué)生很有充實(shí)感。當(dāng)然，假設(shè)學(xué)生整體層次較高，此”導(dǎo)學(xué)稿“可能會(huì)讓學(xué)生”吃不飽“，各位教師理應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際處境做好修改。

四、科組及學(xué)生聽(tīng)課反應(yīng)摘錄

本節(jié)課主要的特點(diǎn)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以測(cè)驗(yàn)的方式代替了教師單調(diào)的講授，學(xué)生參與積極、留神力集中，講練結(jié)合，學(xué)生掌管對(duì)比好。

我覺(jué)得這節(jié)課能從簡(jiǎn)樸事例啟程，逐步深入，而且充分讓學(xué)生測(cè)驗(yàn)體驗(yàn)，再讓學(xué)生自己得出結(jié)論，結(jié)果上升為學(xué)生自己的學(xué)識(shí)體系，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，很好地將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，符合新課標(biāo)的精神。

（學(xué)生）：我很熱愛(ài)物理課的測(cè)驗(yàn)，這節(jié)課薛老師讓我們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中不知不覺(jué)就掌管了滑動(dòng)變阻器的使用，我感覺(jué)毫無(wú)壓力，我學(xué)得很開(kāi)心。