《對韻歌》教學反思

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《對韻歌》教學反思

四董小學郭彩秀

語文教學要最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對于《對韻歌》這節(jié)讀起來郎朗上口的韻文來說，如何讓學生喜悅認讀生字，達成激發(fā)這樣以對對子小韻文的興趣，是分外重要的。

一、激發(fā)興趣，授之以漁：

興趣是學好學識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音彌漫興趣是關(guān)鍵。在拼音教學中，假設(shè)總是授之以魚，報告學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學生的厭煩心緒。如何調(diào)動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。因而在本課的設(shè)計中，課的一開頭，我針對孩子們熱愛猜謎語的特點，就用猜謎語的形式復習聲母。接著又通過創(chuàng)設(shè)情景（講故事），演示（學生，老師做動作），嬉戲（開火車，摘蘋果，百花園）等方法，激發(fā)孩子們學習漢語拼音的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為好玩。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學習實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復展現(xiàn)，使學生純熟掌管、穩(wěn)定、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動好玩地學拼音。我在教學時就是通過創(chuàng)設(shè)情景將漢語拼音教學和童話故事結(jié)合起來，通過“營救公主的故事”讓學生在饒有興致的故事情節(jié)中輕松掌管所學學識。再利用課件，加以生動的語言描述：使學生積極高興地進入學習，從而達成事半功倍的效果。三、活躍思維，生動運用：

在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。由于聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學中就要啟發(fā)學生根據(jù)編兒歌“帶調(diào)韻母先讀準，再于聲母拼一拼，聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰。”教給孩子拼讀方法。這樣能引起兒童留神和學習興趣，讓他們能用上所學的拼音學識，體驗到獲取新學識后的成就感，并再次激發(fā)學生的學習欲望，而且也進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生表示、表現(xiàn)的機遇，使每個學生都能享受到哪怕是小小的告成的喜悅。只要我們賞識全體學生，那么每個學生都不會讓你消沉，每個學生都會熱愛你、熱愛拼音、熱愛語文。

語文教學就是要最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯(lián)系的觀點，進展的觀點把拼音教學和語言訓練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去熟悉、去定位，使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

缺乏之處：學生嬉戲?qū)W習的同時，沒能把握好度，有些學生上課只顧于玩，而忘了自己理應記住的學識，教學終