《前前后后》教學(xué)反思三篇

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篇一：前前后后教學(xué)反思

這一課經(jīng)過幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不成否認(rèn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不嘗試永遠(yuǎn)也察覺不了缺乏，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平日上課也是這樣，結(jié)果一個(gè)班的課往往比前面的幾時(shí)令人合意，教學(xué)效果也好。

就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過賞識一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來察覺“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，但由于缺少直觀的比較，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻地熟悉，取得的效果并不如預(yù)想的好。于是靈機(jī)一動(dòng)，唾手編了一個(gè)雙手操，用手的動(dòng)作來表示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置變更來察覺手的大小的變化，學(xué)生很輕易得就總結(jié)出了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。這樣貌似已達(dá)成了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來后，我察覺他們的表現(xiàn)對象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書上的內(nèi)容，并沒有拓開展來。為了解決這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了各種各樣的方式，查看教室、查看課桌、查看站在第一排和站在結(jié)果一排的同學(xué)，來豐富學(xué)生的熟悉。

篇二：前前后后教學(xué)反思

三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫方面的訓(xùn)練課程。它要進(jìn)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至進(jìn)展到畫面繁雜的總安置構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生，一個(gè)班多層面的學(xué)生根基不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教鮮明是錯(cuò)誤的，新課改精神報(bào)告我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）進(jìn)展。我在處理這一組教材時(shí)是這樣做的：

首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價(jià)值觀”。由于只有讓學(xué)生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學(xué)會(huì)學(xué)識與技能（第一維度）。關(guān)注其次維度過程與方法。也就是讓學(xué)生回想總結(jié)自己走過的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時(shí)把這三維融合起來，留神不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學(xué)生，就是大人畫繁雜畫也會(huì)搞錯(cuò)前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注其次維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”或許不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注其次維，淡化第三維”。調(diào)整的理由是：這一課程理性對比分析含量多了。于是，我把“查看對比看留心”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一維學(xué)識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺畫方才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫讓學(xué)生找前后——學(xué)生說前后事物，老師現(xiàn)場畫——學(xué)生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標(biāo)出。”由于合理調(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要生動(dòng)使用它，以學(xué)生進(jìn)階性進(jìn)展為總前提才是硬道理。

篇三：前前后后教學(xué)反思

在上這個(gè)內(nèi)容前，我設(shè)計(jì)了幾種不同的開課引入形式，有嬉戲式、賞識作品式、閑聊式等等。結(jié)果我選擇了賞識作品引入，雖然不如嬉戲來得好玩，也不如閑聊來得親切，但賞識作品可以拓展學(xué)生的視野。由于作品中的內(nèi)容、構(gòu)圖、創(chuàng)意有些是學(xué)生覺得很平常，不太留心查看的現(xiàn)象；有些是學(xué)生平常很難有機(jī)遇見到的，在這里拿出來讓大家賞識，學(xué)生通過賞識，不僅體會(huì)到生活中的美需要精心查看，還了解到廣闊的世界中有好多難得一見的美觀。

本課的教學(xué)其實(shí)是要讓學(xué)生建立繪畫的空間感。在教學(xué)中我采用讓學(xué)生舉行實(shí)物拼擺來感受視覺變化，了解變更物體前后視覺變化的方法，然后再通過賞識作品中的前后視覺變化來加深對繪畫空間感的熟悉。從課后的反應(yīng)來看，學(xué)生對這方面學(xué)識印象深刻，掌管得較好。

在學(xué)生舉行創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，我原來設(shè)計(jì)是以小組合作的形式，繪畫和手工任選，但沒有預(yù)料到學(xué)生對手工創(chuàng)作熱心極高。而且我平常都是讓學(xué)生自由組合，這次是有老師來分組的，所以在創(chuàng)作的過程中，展現(xiàn)時(shí)間不夠、每個(gè)組都選擇手工制作、有個(gè)別組不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，這是今后的課中需要斟酌解決的問題。一節(jié)課35分鐘的時(shí)間，對于美術(shù)課來說，講解技法學(xué)識同時(shí)還要完成創(chuàng)作，時(shí)間很慌張，時(shí)間的調(diào)控對于美術(shù)老