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【熱】教師教學(xué)反思身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的教師教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。教師教學(xué)反思1《掌聲》一課寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,掌聲改變了英子的生活態(tài)度,從此微笑著面對(duì)生活。在處理這篇課文上,我把重點(diǎn)放在利用課文的文字來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶,使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛(ài)意”,課堂上有了這“愛(ài)意”,師生間就會(huì)尊重與理解,課堂就會(huì)變得輕松起來(lái)。在《掌聲》一課中,“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,代表著“愛(ài)”,這樣一個(gè)情感主題,在上課時(shí),沒(méi)有進(jìn)行情感灌輸,而是讓學(xué)生在老師充滿激情的語(yǔ)言中,在師生平等的氛圍中,潛移默化地受到情感的熏陶,讓本組單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這一情感專題,如涓涓細(xì)流,融入孩子幼小的心中。在上課時(shí)沒(méi)有支離破碎地分析,沒(méi)有喋喋不休地串講,更沒(méi)有“獨(dú)具匠心”地指導(dǎo),有的只是送給孩子一聲肯定,帶給孩子一片掌聲,獻(xiàn)給孩子一張笑臉。在課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ):“嗯,這真是個(gè)讀書(shū)的好方法!”“你真會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)從課文中找到詞語(yǔ)和有關(guān)句子來(lái)理解?!薄白屛覀儼颜坡曀徒o這些會(huì)思考,會(huì)讀書(shū)的同學(xué)吧!”“你的回答太精彩了,來(lái),老師和你握握手,謝謝你的精彩發(fā)言。”“夸獎(jiǎng)的掌聲送給我們自己吧!”《掌聲》一課語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前、后的變化,怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化,這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。整堂課,沒(méi)有提出什么瑣碎的問(wèn)題,有的只是引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、交流、朗讀。在閱讀的對(duì)話過(guò)程中,最重要的一種對(duì)話形式就是學(xué)生與文本之間的對(duì)話,沒(méi)有它,師與生,生與生的對(duì)話只能是空中樓閣,在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生各自與文本對(duì)話,感悟文本。如“默讀-思考”。閱讀教學(xué)就要像這樣給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境,才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文本都有各自的感悟,此時(shí),給學(xué)生搭建了一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中,大膽地交流。如“小組讀-討論?!睂W(xué)生在交流感悟中彼此接納,相互分享,在交流感悟中,學(xué)生也形成了自我的超越,形成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲,懂得把掌聲獻(xiàn)給別人,也要珍惜別人的掌聲,“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子偽心中。濃濃情感成為架起教師、學(xué)生。文本之間的橋,愿我們的語(yǔ)文課堂充滿情感的魁力.教師教學(xué)反思2又是新的一周開(kāi)始了,面對(duì)著這幫學(xué)生,每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨,每一天都體會(huì)著不同的滋味,有時(shí)候會(huì)因?yàn)樗麄兒苷J(rèn)真地聽(tīng)講而興奮好久,有時(shí)候又會(huì)因?yàn)榘嗬锬菐讉€(gè)調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻,并從中體味成長(zhǎng)。晚上批改作業(yè),看著學(xué)生們的作業(yè)情況,我就有種感覺(jué):是不是自己對(duì)他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠,或是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚?不管怎樣,從我本身來(lái)說(shuō),我認(rèn)為首先對(duì)于作業(yè)的布置要有一個(gè)規(guī)律性和明確的目的性;其次對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題比較普遍的重難點(diǎn)要及時(shí)給予糾正;最后,做題的目的在于檢測(cè),不能僅僅是為了做題而做題,還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn),從而加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,這樣才叫做作業(yè),否則就只是形式上的作業(yè)了。(1)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先,我以講故事美國(guó)航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入,抓住學(xué)生好奇心理,課一開(kāi)始,發(fā)揮學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,形成主體意識(shí)。而后又加以課件來(lái)解決他們心中的某些疑問(wèn),這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(2)民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”,“退”到最原始而不失去重要性的地方,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。把復(fù)雜的問(wèn)題退回簡(jiǎn)單化,再?gòu)慕鉀Q簡(jiǎn)單的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用這個(gè)規(guī)律解決復(fù)雜的問(wèn)題。在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力,數(shù)學(xué)的奇妙!從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,展示交流中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法,猜測(cè)與驗(yàn)證是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說(shuō)“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想,然后加以證實(shí)?!币虼诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透,以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過(guò)程。為了驗(yàn)證這一猜想,就必須再用一個(gè)例子去實(shí)驗(yàn),最后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論,更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證,提高了主動(dòng)探索,獲取知識(shí)的能力,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),找到自身的不足,方可對(duì)癥下藥!我深信,只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情,找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn),不斷改變教學(xué)方式,使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué),定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路!教師教學(xué)反思3《“蘑菇”家園》一課是浙美版教材第二冊(cè)中的第七課,本課屬于造型、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。這堂課從備課教具都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來(lái)看,通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。能把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。不過(guò)這節(jié)課如果我能更好的更精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)好時(shí)間及學(xué)生的問(wèn)題。還有如果能才用學(xué)生給教師提問(wèn)等更新穎的教學(xué)形式那么我相信能使這節(jié)課更加的出色。教師教學(xué)反思4進(jìn)入21世紀(jì),中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn),異常是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下,不僅僅學(xué)生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,異常是思維過(guò)程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少;對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源本事低下,導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏;對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。二、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一齊分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的主角從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。所以,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng),淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。所以,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于趣味的活動(dòng)中,真正實(shí)此刻“做”中學(xué),在“樂(lè)”中學(xué)。五、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解,看教師供給的教具、圖片或音像,在聽(tīng)或看后思考、記憶,這是理解性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比,更加注重過(guò)程。六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自我的調(diào)控本事,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái),把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)本事,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng)造性發(fā)面,來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程??傊?,“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。教師教學(xué)反思5這句話有出處,是知名教育專家葉瀾教授說(shuō)的教師教學(xué)反思。原話是“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思,有可能成為名師”。教師教學(xué)反思:有人說(shuō)寫(xiě)三年教學(xué)反思能成為名師,真的嗎?教師教學(xué)反思記錄表教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短你看,人家葉教授只是說(shuō)“寫(xiě)三年教學(xué)反思”成為“名師”只是一種可能,并沒(méi)有給誰(shuí)打包票“你一定能成為名師”教師教學(xué)反思。我不是咬文嚼字,我還有話說(shuō)教師教學(xué)反思。關(guān)于寫(xiě)教學(xué)反思教師教學(xué)反思,有一位被稱作“新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物”的朱永新教授,倒是曾言之鑿鑿說(shuō)過(guò)肯定的話。據(jù)說(shuō)他曾公開(kāi)承諾,一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)十年教學(xué)反思,如果不能成為一位名師的話,教師可以向他索賠巨額保金。我就此向讀者諸君討教,您可以在這個(gè)問(wèn)答后面留言:看看究竟誰(shuí)寫(xiě)了三年以上的教學(xué)反思,已經(jīng)成了名師;究竟有沒(méi)有老老實(shí)實(shí)認(rèn)真寫(xiě)了,卻沒(méi)有成名的教師教學(xué)反思。另外,您也可以說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)向朱教授索賠的。我是一名一線教師,曾經(jīng)認(rèn)真寫(xiě)過(guò)“教學(xué)反思”。果然,我現(xiàn)在就挺有名了:我們這所小學(xué)174名學(xué)生,一大半都認(rèn)識(shí)我。如果不是故意抬杠,那得說(shuō)反思“有用”。曾子每天“三省”,人家盡管天賦不高,甚至還被老師認(rèn)為“愚魯”,但最終還是成了儒家學(xué)派的正宗傳人。如果大家心平氣和不故意找茬,那同樣也得承認(rèn),“反思”并不總能夠點(diǎn)石成金,化腐朽為神奇。它沒(méi)那么神。我猜測(cè),題主有此一問(wèn),表面上是質(zhì)疑寫(xiě)反思的效果,而是事實(shí)上是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理存有異議。據(jù)我所知,某些基層學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)能力,即所謂“促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”,特別迷信專家的說(shuō)辭。把人家的一種建議,甚至是尚不成熟的研究,就欣然奉為圭臬,急于付諸實(shí)踐。比如有些學(xué)校就是把“逼”教師天天寫(xiě)教學(xué)反思作為教學(xué)管理重點(diǎn)。在這種逼迫之下,老師們?nèi)绻笱軕?yīng)對(duì),其結(jié)果可想而知。學(xué)校管理是個(gè)技術(shù)活兒,有制度還要有智慧有情懷,更不能盲目?,F(xiàn)在各行各業(yè)專家學(xué)者多如牛毛,你得先學(xué)習(xí)辨別真?zhèn)?。這些專家學(xué)者肯定有真才實(shí)學(xué)的,說(shuō)不定也有濫竽充數(shù)者。要知道,更有一些所謂專家,他們雖有能力,奈何身處名利場(chǎng),為了爭(zhēng)取科研若干經(jīng)費(fèi)或者撈到一個(gè)什么名頭,往往脫離教育實(shí)際閉門(mén)造車弄一個(gè)什么新奇名詞,以炫人耳目;名目繁多的“某某課堂”即是此類。舉個(gè)例子:我所在的中原某縣,前幾年推行“目標(biāo)教學(xué)”,主要形式是學(xué)生在老師講課前“一齊大聲誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)”,如果你不讓學(xué)生大聲齊讀,這節(jié)課就不合格。后來(lái)又組織教師學(xué)習(xí)“有效課堂觀察”,這個(gè)更復(fù)雜?;静襟E分為“課前、課中和課后”,還有3個(gè)課堂文化維度,每個(gè)維度分為5個(gè)視角。比如每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)維度還包括“準(zhǔn)備、傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主、達(dá)成”5個(gè)視角,教師教學(xué)維度包括“環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智”5個(gè)視角——每個(gè)視角又有若干個(gè)觀察點(diǎn)!我的乖乖!作為專家學(xué)者,他們完全可以這樣研究;一般普通教師,有必要?反正幾年后那些“新教育理念”如今都銷聲匿跡了。當(dāng)然,“新新教育理念”“新新新教育理念”還會(huì)前赴后繼,接踵而來(lái)。所以,作為管理者,你也應(yīng)該是一位“把關(guān)者”:不是僅僅一夫當(dāng)關(guān),不讓你學(xué)校的老師們輕易過(guò)關(guān);而是為老師把關(guān),不讓偽專家、壞專家的空頭理論、假理論蒙混進(jìn)學(xué)校來(lái)。因?yàn)槟氵@個(gè)關(guān)把不好,必然擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作,學(xué)生和教師都成了受害者?!侗静菥V目》是本好書(shū),但是你如果不“去糟粕留精華”,完全信服照搬其中的藥方,管理者肯定都明白“引導(dǎo)勝過(guò)強(qiáng)迫”的道理,關(guān)鍵是許多學(xué)校落實(shí)得不好。就比如寫(xiě)教學(xué)反思,學(xué)??梢怨膭?lì)但并不要求人人必寫(xiě)。你可以獎(jiǎng)勵(lì)那些用心寫(xiě)的、寫(xiě)得好的,寫(xiě)得差的,甚至不寫(xiě)的也不必難為人家;只獎(jiǎng)不罰。要求上進(jìn)的,他肯定能成為受益者。再比如我們鄭州市教育局提倡教師寫(xiě)教育博客。認(rèn)真寫(xiě)的,人家嘗到了甜頭:某個(gè)區(qū)直接從博客大賽的金銀獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)教師里選拔后備干部;有的教師通過(guò)參與博客寫(xiě)作順利晉升了高一級(jí)職稱,有的借此提高了知名度后調(diào)入了自己心儀的單位,有的甚至華麗變身成了專業(yè)作家……不愿寫(xiě)博客的,人家照樣“舞照跳馬照跑”,不會(huì)受到任何責(zé)難。仍回到寫(xiě)“教學(xué)反思”這個(gè)話題上。如果為寫(xiě)反思而反思,教師必然從傳統(tǒng)“重備課、講課,輕寫(xiě)教學(xué)反思”這個(gè)極端走向“輕備課、講課,重寫(xiě)教學(xué)反思”的另一個(gè)極端。這樣,反思就成了無(wú)源之水。再者,教師的反思隨機(jī)性很大,既孤立、零散不成系統(tǒng),又沒(méi)有主題統(tǒng)領(lǐng),反思對(duì)自己教學(xué)行為的影響效果肯定要大打折扣?;蛘?,反思缺少深層思考、缺少理論支撐,始終處于是淺層次的重復(fù)狀態(tài),意義也不大。以上種種,慢說(shuō)寫(xiě)三年反思想成為名師,十年也不行。唯一可以肯定的,是你如果堅(jiān)持寫(xiě)三十年反思,你肯定能夠成為一名老教師。“吾嘗終日而思矣,不若須臾之學(xué)也”,不斷學(xué)習(xí)或許才真正是成為名師的必由之路。教師教學(xué)反思6《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)聯(lián),敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史,描繪了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對(duì)聯(lián)語(yǔ)言精練,意蘊(yùn)深刻,句式整齊,意境開(kāi)闊,內(nèi)容博大。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長(zhǎng)城資料,提升對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分析,接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析,邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀,進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀加以介紹,喚起學(xué)生保護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí),并進(jìn)行了背誦的練習(xí),最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對(duì)聯(lián),以激發(fā)其誦讀、積累對(duì)聯(lián)的興趣。從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì):本文不長(zhǎng),但由于是對(duì)聯(lián),與詩(shī)詞不同,與其他體裁也不同,學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái),看似簡(jiǎn)單,但實(shí)則很難。1、從對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn),突破難點(diǎn),恰到好處。本文很短,可以只簡(jiǎn)單告訴同學(xué)這是對(duì)聯(lián),然后單從字面理解入手,再深入探究?jī)?nèi)涵??墒?,本文以對(duì)聯(lián)的形式描寫(xiě)贊美長(zhǎng)城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡(jiǎn)單處理,對(duì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣就不會(huì)起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行對(duì)聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理,效果會(huì)更好。實(shí)際上也是,課后同學(xué)們不但對(duì)搜集對(duì)聯(lián)、積累對(duì)聯(lián)的興趣濃了,甚至有人愛(ài)做一些簡(jiǎn)單對(duì)聯(lián)了。這也是語(yǔ)文教學(xué)彈性所致。2、教無(wú)定法,教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè),還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料,準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示,但是教學(xué)時(shí),在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長(zhǎng)城資料時(shí),有的同學(xué)提到了長(zhǎng)城建設(shè)的傳說(shuō),孟姜女哭長(zhǎng)城的故事也在其中,這時(shí),我就決定調(diào)整出示順序,相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了,學(xué)生很感興趣,后面的學(xué)習(xí)便沒(méi)有出示這個(gè)資料。3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng),主要表現(xiàn)為耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)(10分鐘),以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明,我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選,多余部分可在課下交流,這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!改進(jìn)設(shè)想:課前、課后應(yīng)進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián),既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣,又會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握,更深切體會(huì)對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格,進(jìn)而使學(xué)生課上對(duì)《長(zhǎng)城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多,會(huì)節(jié)省很多時(shí)間,體會(huì)會(huì)更深刻,同時(shí),只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。教師教學(xué)反思7《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果。一、從整體入手,把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí),讓學(xué)生初步感知草原的景美,營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。二、從學(xué)生的感悟入手,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì),想象情景和聯(lián)系生活,體會(huì)草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。三、理解了作者的思路,走進(jìn)課文中所描寫(xiě)的情景,使學(xué)生真正受到感染,體會(huì)情感,培養(yǎng)審美情趣。四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會(huì)了景美和人美之后,通過(guò)有感情地朗讀,對(duì)文章的理解得到升華,陶冶了學(xué)生的情操。教師教學(xué)反思8我教初中數(shù)學(xué)二十多年,初中教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很痛苦,苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的,作為一線教師,有些問(wèn)題是我們無(wú)法改變的,而教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題,是能夠改變的。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā),結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談幾個(gè)問(wèn)題。一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)所謂教學(xué),是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè):一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)到什么程度,學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,為此,需要借助一些技巧,所謂有效,主要是指教師在一段時(shí)間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),教師要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,數(shù)學(xué)是做出來(lái)的,講得再多最后還是要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解??偠灾@些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟,才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余,才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此,要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué),還要有足夠的智慧,和需要教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我反思的能力。三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件教學(xué)活動(dòng)之前,每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法,備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,環(huán)境不同,情景不同,學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效,教師在備課中首先要確保有效,只有有效的教學(xué)方案,才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。四、合理布置作業(yè)和及時(shí)批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道,完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,查漏補(bǔ)缺,深化提高。當(dāng)然,教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。當(dāng)然,教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè),從批改作業(yè)中貼近學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維,在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果,這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。五、有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后,我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是:教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽(tīng)課我們只專注老師的表現(xiàn),實(shí)際上聽(tīng)課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺(jué)度如何,學(xué)生學(xué)的成效如何。六、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中,我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,無(wú)端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難,做到持之以恒,并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助,考慮他們的需要,給予必要的小灶式指導(dǎo),這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施,然而,更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取,使他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步,這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)有努力方向,然后才會(huì)有他們的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體,在幫助學(xué)困生工作方面,教師一定要有計(jì)劃,要講策略,對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題,教師心目中要有足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)采取緊逼頂人的方法,通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系配合一定要讓他完成,不達(dá)目的誓不罷休。對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題,老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo),掃除學(xué)習(xí)上的障礙,以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說(shuō),對(duì)學(xué)困生有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題,廣大教師也會(huì)有各自的妙法,但有一點(diǎn)肯定是一致的,即是每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生,一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信念:天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,關(guān)鍵是看我們教師怎樣教,是不是有足夠的信心和耐心,有沒(méi)有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望,但在追求卓越的同時(shí),卻不能丟下一個(gè)人,因?yàn)?,這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求??傊?,要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué),作為一名一線教師,需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研,而且要與有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)做一名合格的人民教師。教師教學(xué)反思9教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到充分的發(fā)展。許多教師常常錯(cuò)誤地把教學(xué)反思等同于課后追記,其實(shí),教學(xué)反思是教學(xué)的重要一環(huán),它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。一、反思備課內(nèi)容教學(xué)前反思是教師對(duì)課堂教學(xué)的宏觀把握,包括教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法等方面。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要做好兩方面的工作:第一是對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思,如掌握新課標(biāo)的基本理念,系統(tǒng)梳理所教學(xué)段的全部?jī)?nèi)容,分析每?jī)?cè)、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用,深入研究教材內(nèi)容的變化并結(jié)合課標(biāo)思考為什么教材會(huì)修改或增刪有關(guān)內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)如何處理和把握。第二是反思學(xué)生的特點(diǎn)和需要,如(1)學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)需要?這些需要與教學(xué)內(nèi)容間有什么聯(lián)系?如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們?(2)學(xué)生有哪些興趣、愛(ài)好亟待開(kāi)發(fā)以形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(3)學(xué)生是否已具備了支撐新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)?還缺乏哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)需要補(bǔ)充?(4)所教各班學(xué)生特點(diǎn)有什么不同?結(jié)合各班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)哪些不同的教學(xué)方案等。二、反思教學(xué)過(guò)程一般說(shuō)來(lái),教學(xué)設(shè)計(jì)都是每一位教師課前醞釀,精心準(zhǔn)備的。但實(shí)際教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,任何一堂課都不可能與事先設(shè)計(jì)完全一致。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,把握時(shí)機(jī),通過(guò)快速的課堂教學(xué)反思,及時(shí)矯正教學(xué)行為,演繹出奇特而合理的教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,是否引起學(xué)生興趣從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節(jié)時(shí),我原本打算按預(yù)先的設(shè)計(jì)結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫,但我很快發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生興致不高,課堂氣氛過(guò)于沉悶。于是我靈機(jī)一動(dòng),給學(xué)生出了一道題:假如我們?nèi)ス枮I旅游,你們最希望選擇哪個(gè)月份去?這個(gè)題目立刻引起學(xué)生的興趣,大家經(jīng)過(guò)討論,紛紛想到了一月份放寒假的時(shí)候。為什么?看冰燈去,很多學(xué)生立刻動(dòng)起手來(lái),但同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn),一月份我國(guó)的南北氣溫相差可真大呀。我適時(shí)提問(wèn)為什么呀?讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考后,學(xué)生積極主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)并學(xué)會(huì)運(yùn)用等溫線、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)知識(shí),教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,才會(huì)使課堂充滿活力,取得良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)方面:1、反思成功之處,不斷積累經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中,總會(huì)有一些成功的東西體現(xiàn)出來(lái),或是教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法,或是教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運(yùn)用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是師生雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功,或是恰當(dāng)生動(dòng)的舉例等。將這些成功的東西及時(shí)記錄,日積月累,并把它們歸納處理,提升形成一些規(guī)律性的東西,對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,大有好處。如在講世界地理國(guó)家部分時(shí),我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時(shí),將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來(lái),學(xué)生很感興趣而且使所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,易于掌握。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是:兩洋五海結(jié)三洲,淡水匱乏多石油。民族文化差異大,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁百姓憂。學(xué)生不僅對(duì)此興趣濃厚,樂(lè)于接受,在我的帶動(dòng)下,他們也紛紛嘗試自己編寫(xiě)。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節(jié)后編寫(xiě)以下順口溜:地狹人稠多山國(guó),海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)口,貿(mào)易發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與使他們學(xué)習(xí)地理的能力大大增強(qiáng)。2、反思失敗之處,及時(shí)彌補(bǔ)不足任何成功的課都會(huì)留下遺憾,如對(duì)教材處理不當(dāng),對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足,對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述得不夠深入,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不到位等。教師對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思回顧,使之成為引為借鑒的教訓(xùn),再上課時(shí),將這部分內(nèi)容做合理調(diào)整。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),才能不斷走向成功。如在講“地球的公轉(zhuǎn)與四季變化”一節(jié)時(shí),我通過(guò)繪制板圖“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的夾角”來(lái)講解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但從學(xué)生的反應(yīng)和課堂反饋情況看,多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解起來(lái)比較困難,教學(xué)效果不理想。課后,我及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課失敗的主要原因是由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力,導(dǎo)致概念模糊。幫助學(xué)生建立正確的空間概念是突破課程難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件,再上課時(shí),學(xué)生通過(guò)觀看形象的課件,逐漸形成空間概念,教學(xué)難題迎刃而解。由此可見(jiàn),及時(shí)反思不足,既是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高教學(xué)水平的需要。3、反思學(xué)生創(chuàng)新,拓寬教學(xué)思路在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解。這樣,不僅使學(xué)生的好方法,好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種賞識(shí)和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解,也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線地形圖”后,為使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解,我布置了一項(xiàng)作業(yè):按照課本活動(dòng)題的提示準(zhǔn)備材料做一個(gè)等高線地形的模型。在接下來(lái)的一節(jié)課上,我和學(xué)生們一起利用事先準(zhǔn)備好的材料制作模型。結(jié)果,絕大多數(shù)學(xué)生和我的作品所選的材料都是書(shū)中提到的橡皮泥或泡沫塑料等,但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮:他選用海綿作材料,在做成的模型上標(biāo)注出等高線,另外配有一塊厚玻璃板,當(dāng)把玻璃板壓在海綿模型上時(shí),立體的模型馬上變成一個(gè)平面,一條條等高線清晰地顯示出來(lái)。多有創(chuàng)意的做法?。∷苋菀椎匕训雀呔€地形圖的難點(diǎn)化解了。這件事使我感觸頗深:學(xué)生的智慧是無(wú)窮的,在他們身上蘊(yùn)藏著無(wú)盡的能量,教師要相信學(xué)生,為他們提供更多的機(jī)會(huì)。教學(xué)中的反思不是紙上談兵,需要將反思得到的體會(huì)和對(duì)策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的具體舉措,深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),提升自己的教學(xué)反思和實(shí)踐能力。做好教學(xué)反思,是教師對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),它既有利于學(xué)生發(fā)展,又有利于教師成長(zhǎng),是整個(gè)教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢(shì)下,教師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人,一有所得,及時(shí)記錄,以記促思,以思促教,在新課程改革實(shí)踐道路上不斷成長(zhǎng)。教師教學(xué)反思10《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說(shuō),突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人,但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個(gè)嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調(diào)是傷懷亦是高昂,所以我在備課時(shí)首先想到的是講解課文的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速。我覺(jué)得本文應(yīng)該是帶著深深地敬意與同情之心去感知,讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學(xué)生的內(nèi)心深處,已引起學(xué)生的`共鳴。課上,我讓學(xué)生多的總體感知課文中描寫(xiě)桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語(yǔ)句,讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)的窮人窘迫的生活狀態(tài),讓他們?nèi)ニ妓鞲F人的日子是多么艱難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)境是有所觸動(dòng)的,他們一改往日的活潑好動(dòng),一下子“深沉”了。我借機(jī)用極富深情的語(yǔ)言和沉重?zé)o奈的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生順勢(shì)思考回答。我把重點(diǎn)放在介紹環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)之上,尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學(xué)生換位思考,這樣是為了更好的體會(huì)桑娜的善良品質(zhì),讓學(xué)生的心靈得到升華,從而在心底學(xué)會(huì)幫助別人的良好品質(zhì)。在這一節(jié)課中,我花了很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的善良,還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無(wú)力而富于感情的語(yǔ)調(diào),激發(fā)學(xué)生的情感。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課最重要的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí),更高層面是讓學(xué)生感受心靈的震撼,學(xué)習(xí)桑娜樂(lè)于幫助別人,善于幫助別人,做好事。本節(jié)課,我有以下反思:奠定基調(diào)很重要。學(xué)習(xí)不同的文章,作者有不同的感情在里面,所以要用不同的語(yǔ)調(diào)去烘托?;蚋挥猩钋?,或稍帶傷感,或高昂或低沉。學(xué)生會(huì)不自覺(jué)跟上你的節(jié)奏,從而引起注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,受到潛移默化的教育。讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進(jìn)自身的情感,加深印象。教師有感情的讀,同樣可以帶動(dòng)學(xué)生們模仿老師有感情的讀書(shū),從而不但在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上,在情感態(tài)度與價(jià)值觀上也能獲得體驗(yàn)。課后,我問(wèn)學(xué)生對(duì)這篇課文印象怎么樣,他們都說(shuō)印象很深刻。我想,或許“帶感情的語(yǔ)調(diào)”還是有一定效果的。今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)使用。教師教學(xué)反思11本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情,表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀察老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。良好達(dá)到開(kāi)端是成功的一半,所以,導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下:“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話,也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見(jiàn)“真情”。這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題,一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái),很多學(xué)生的惰性,是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?;蛘唧w會(huì)不深,表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。課堂時(shí)間把握不好,由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時(shí)間也不夠了,如:讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠??磥?lái)還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過(guò),和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,無(wú)論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ),是自己也沒(méi)有想到的,和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思。教師教學(xué)反思12本月主要學(xué)習(xí)了幾篇第以保護(hù)環(huán)境為主題的課文,有《翠鳥(niǎo)》、《燕子專列》、《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹(shù)》這幾篇課文,3月教學(xué)反思。在《翠鳥(niǎo)》一文的教學(xué)中我?guī)е鴮W(xué)生仔細(xì)品讀分析了文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有順序抓特點(diǎn)地描寫(xiě)事物的寫(xiě)作方法以及抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。在繼《荷花》一課小練筆寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花之后,我讓學(xué)生寫(xiě)了第二次小練筆,寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的一種鳥(niǎo)。我提醒他們仿照課文我順序地進(jìn)行外形描寫(xiě),也寫(xiě)寫(xiě)這種鳥(niǎo)動(dòng)作身體,再表達(dá)你的情感。大部分同學(xué)完成得較好,能相對(duì)規(guī)范地寫(xiě)成一篇三段式小作文。這讓我又一次感受到這個(gè)年齡階段孩子的模仿學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的,同時(shí)也使我意識(shí)到這樣的小練筆容易著手,學(xué)生沒(méi)有什么為難情緒,也能有效地提高他們的習(xí)作水平。小練筆在解放老師中讓學(xué)生輕松模仿學(xué)習(xí)寫(xiě)作!接下來(lái)的三篇課文都是以串講為主?!堆嘧訉A小肥紫茸寣W(xué)生質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課,引出第一段并順勢(shì)介紹瑞士,接著問(wèn)“燕子到底遇到了什么困難?”,品讀體會(huì)燕子困境。“那么人們又是怎么做的呢?”學(xué)習(xí)第三四段。在學(xué)到小貝蒂的段落讓學(xué)生拓展說(shuō)話,感受小貝蒂不怕困難、尋找燕子的愛(ài)心,教學(xué)反思《3月教學(xué)反思》?!兑粋€(gè)小村莊的故事》圍繞“小村莊原來(lái)怎樣”“最后變得怎樣”“為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。這篇文章有個(gè)難點(diǎn)就是體會(huì)意思深刻的句子,“日子過(guò)得還都算不錯(cuò)”“大雨沒(méi)喘氣兒”這些比較容易理解。比如“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”在這個(gè)難點(diǎn)的突破上我們班沒(méi)有達(dá)到良好效果。在我的課件中前面有出示各種人們靠斧頭創(chuàng)造的一切,也對(duì)什么都沒(méi)有了做過(guò)解釋,我問(wèn)“沒(méi)有了什么”學(xué)生根據(jù)課件基本能說(shuō)出。當(dāng)我講課后習(xí)題時(shí)就沒(méi)人吭聲了……看來(lái)大家還是沒(méi)深刻體會(huì)。不過(guò)也有同學(xué)說(shuō)出,什么都沒(méi)有了包括村民的生命。對(duì)于“鋒利的斧頭”看來(lái)還是引導(dǎo)不夠,讀得太少。《路旁的橡樹(shù)》是自讀課文,以自學(xué)為主,主要圍繞橡樹(shù)的樣子,為什么工人停下了,怎么辦,最后體會(huì)筑路人高尚的心來(lái)展開(kāi)教學(xué)。課文比較淺顯易懂,學(xué)生也都能體會(huì)人物的心理和品質(zhì)。不過(guò)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒磉_(dá)上總是不能清楚、明白、相對(duì)準(zhǔn)確的說(shuō)出自己體會(huì)到的??磥?lái)規(guī)范說(shuō)話,引導(dǎo)說(shuō)完整,表達(dá)清楚還是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。最近這段時(shí)間的教學(xué),通過(guò)說(shuō)或者寫(xiě)下來(lái),我也在有意識(shí)讓他們積累詞語(yǔ)以讓自己能更準(zhǔn)確到位地表達(dá)自己的想法。對(duì)于這個(gè)單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)(了解家鄉(xiāng)的環(huán)境)的開(kāi)展我還是有些苦難。我讓學(xué)生搜集了相關(guān)環(huán)境(比如空氣和水污染,人們做了什么,綠化怎么樣,讓他們?nèi)ゲ檎乙恍┈F(xiàn)象、原因和措施等)的資料,也告訴他們可以小組合作(不過(guò)我沒(méi)給他們具體分工),可以去觀察、訪問(wèn)、查資料,可以是文字資料、圖片、音像或表格等。但我發(fā)現(xiàn)效果不好,學(xué)生比較迷茫,不知道怎么做好,只是簡(jiǎn)單搜集了些相關(guān)資料。該怎么引導(dǎo)開(kāi)展和具體布置這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?教師教學(xué)反思13美術(shù)活動(dòng)《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)美工綜合活動(dòng),采用折紙、剪貼、繪畫(huà)相結(jié)合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫(huà)一個(gè)圓形月亮,剪貼到紙上,然后用正方形的紙折出房子,貼到紙上,再用廣告紙剪貼畫(huà)、動(dòng)物,最后用蠟筆畫(huà)出星星?;顒?dòng)前我做好充分的準(zhǔn)備:膠水、剪刀、油畫(huà)棒,黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開(kāi)始動(dòng)手,剎那間整齊的桌面亂了起來(lái),這邊蠟筆撒了,那邊膠水倒翻了,有的小朋友還把剪下來(lái)的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……,老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向?;顒?dòng)的設(shè)想是讓幼兒采用多種材料、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的情景,每個(gè)步驟分開(kāi)來(lái)看挺簡(jiǎn)單的,但是結(jié)合起來(lái)卻是意想不到的雜亂,特別是對(duì)剛進(jìn)入中班的幼兒來(lái)說(shuō),缺乏操作的條理性,顧左不顧右,桌面上這么多操作材料,影響了孩子的操作思維和空間,最后導(dǎo)致活動(dòng)混亂??磥?lái),教師在活動(dòng)設(shè)想中考慮欠周到,應(yīng)該針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn),根據(jù)操作常規(guī)建立情況逐步增加操作材料,而不能一下子提供這么多材料和工具,弄得孩子們手忙腳亂??梢栽诶L畫(huà)的基礎(chǔ)上增加折紙粘貼,房子用折疊的方式,其余的內(nèi)容則采用繪畫(huà)的方式,這樣既利于幼兒操作,又把兩種美工技能結(jié)合起來(lái),這樣的調(diào)整可以使活動(dòng)更有秩序。教師教學(xué)反思14一、采取多種形式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。1、興趣是最好的老師。目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),力求形式新穎,寓教于樂(lè)。盡量減少機(jī)械的程序,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用色彩鮮艷的教具,新穎的謎語(yǔ),有趣的故事,迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力2、教學(xué)就是生活,生活中無(wú)處不包含數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的重要,激發(fā)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,我在教學(xué)連減時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活情境:姐姐有20元錢(qián),第一天買學(xué)習(xí)用品用去5元錢(qián),姐姐還剩多少錢(qián)?第二天姐姐用剩下的錢(qián)買了一個(gè)玩具小貓10元錢(qián),姐姐還剩多少錢(qián)?學(xué)生很快說(shuō)出:20-5-10=5(元),熟悉的活創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。3、授之以魚(yú),不如授之以漁,方法即能力,掌握了方法就等于擁有一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,而這把金鑰匙不是靠授予,而是靠習(xí)得。教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)習(xí)難度,又激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,邊做邊想,百倍勝于只做不想。二、教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練。站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳,要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉,以計(jì)算教學(xué)為例,計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在教學(xué)中,每堂課基本上都用5分鐘左右的時(shí)間練習(xí)口算。形式多種多樣,有搶答、個(gè)人答、開(kāi)火車等等。每天讓學(xué)生練習(xí)一頁(yè)心算口算,從一天來(lái)看,每堂課五分鐘的口算練習(xí)時(shí)間不算多,但持之以恒,聚沙成塔,就能發(fā)揮出很大的作用。三、教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)求知

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